第一篇：六年级群文阅读范文
六年级课文群文阅读整合
单元整合
群文阅读
本组说明; 本组教材是以真情为专题安排教学内容的。小说《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。《别饿坏了那匹马》则讴歌了一群普通的群众，特别是残疾青年的美好心灵。《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。《用心灵去倾听》展现了一位普通的问讯处的工作人员，用心灵去倾听，给人们带来快乐与幸福的事情。课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。而《同步阅读》安排的几篇文章也都是从不同角度赞扬了人间的真情。单元整合、群文阅读教学设计旨在让学生在阅读课文的同时，能体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心、动真情、乐意用自己的爱心去帮助别人的风尚。 设计理念： 以“单元整合、群文阅读”策略为指导让学生通过阅读同步教材，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的温暖和感动。以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。 教学内容：
人教课标版教材小学语文第十一册第三单元课文：《穷人》《别饿坏了那匹马》《唯一的听众》《用心灵去倾听》。 人教版《同步阅读》教材：《大冒险》《教师节的康乃馨》《妈妈哭泣的那一天》《爸爸的新鞋》。 教学重点：
从本单元的真情故事情景中熏陶情感、发展思维。
分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。 教具准备： 多媒体课件 群文略读记录表 教学步骤：
一、导入谈话：
1.孩子们，人间处处有真情。真情，是春天的细雨，滋润你干涸的心灵。真情，是夏天的和风，拂去你全身的疲劳。真情，是秋天的硕果，填饱你肚中的饥饿。真情，是冬天的骄阳，驱除你内心的寒冷。„„今天，让我们一起用画知识树的方法一起来感悟这足以温暖我们每个人心灵的人间真情。(出示课件知识树和树干里的“情暖人间”几个字)相信孩子们会用精彩的阅读展示，让这棵大树长出茂盛的枝叶，结出丰硕的果实。
二、主题回顾
2.在第三单元的四个真情故事中，什么样的情感温暖了你的心? 《穷人》：乐于助人;《别饿坏了那匹马》：善解人意; 《唯一的听众》：鼓励成长;《用心灵去倾听》：用心倾听。
三、阅读概览 3.(过渡)：在同步阅读教材中，也选编了八篇以真情为主题的文章，我们重点阅读了四篇《大冒险》《教师节的康乃馨》《妈妈哭泣的那一天》《爸爸的新鞋》。前几天，老师已经布置让同学们进行了认真的阅读，并且填写了《群文略读记录表》。请小组相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样?可以读一读，再讨论讨论。
4.刚才老师看了看，同学们填写得都很认真，说明读书很用心，下面我们就来汇报一下这四篇文章又是怎样的人间真情温暖和感动了我们? 《大冒险》——信守承诺 《教师节的康乃馨》——尊师爱生 《妈妈哭泣的那一天》——母子情深 《爸爸的新鞋》——相亲相爱
5.孩子们读书都非常的认真，也很仔细，我们再来看看这颗知识树，从这颗感动的树上，我们看到了“乐于助人、善解人意、鼓励成长、用心倾听、信守承诺、尊师爱生、母子情深、相亲相爱都是人间真情。 片段分享与精彩赏析： 6.在这些感人的文章中，一定有些段落或句子打动了你的心?请你找出来先给大家读一读，再说一说为什么让你感动?我们一起来分享分享，在你读之前，你应该邀请大家把书翻到哪篇文章的哪个地方，要把它说清楚。 教学预设： 《大冒险》：
“听小豆豆的语气，仿佛自己是泰明的姐姐。泰明很担心地看了看脚手架，又看了看满头大汗的小豆豆。这时候，泰明的身上也被汗水湿透了，他抬起头来看了看大树。然后下定决心，抬腿向第一级迈去。”
听了他的朗读，你仿佛看见了什么? 你愿意再来读一读，和大家分享分享吗?
“但是泰明已经非常信任小豆豆，而小豆豆在此刻，也拼命努力着。”(1)质疑：孩子们听了他的交流，有什么问题?
(2)交流：泰明为什么会这样信任小豆豆? 《教师节的康乃馨》：
“中年妇女和小男孩拎着花篮走了。这一篮康乃鑫，对于女教师恐怕是她一生中收到的最好的礼物了。对于我，也是一生中插得最好的花篮，因为它在我的心灵中已铸成一篮真善美的花!”
质疑：女教师收到的花是谁送给她的?这个小男孩什么地方打动了你? (讨论)什么样的花才是真善美的花? 《妈妈哭泣的那一天》：
“此时此刻，我第一次理解到母亲的天性是这样的敏感，她永远是我的母亲，然而，她同时还是一个人。一个与我一样会有恐惧、痛苦和失败的人。我感到了她的苦楚，就像当我在她的怀抱里寻求慰藉时，她一定曾千百次地感受过我的苦闷一样。”“由于看见她一时的软弱，我不仅学会了尊重她的坚强，而且，自身的一些潜在的力量也被激发和挖掘出来。” 感情朗读
质疑：这段文字带给你怎样的震撼?
讨论：这篇文章是否让你学会了更理解和尊重母亲?今后你要怎样对母亲? 《爸爸的新鞋》
探究点：我为什么没有买鞋而给爸爸买了双新鞋?
(引导学生发现，特别是故事中对爸爸鞋的细节描写以及“我”前后的思想变化，让学生在品读中感悟和体会)
7.孩子们读得非常精彩，讨论得也很热烈，你们不但把自己读文章的感受与我们分享了，而且还把文中的人物又带到了我们的心里。让我们再一次为故事中的人而感动着，被这人间朴实纯真的真情温暖着。
五、主题拓展
8.今天我们复习了这个单元学习的内容，重点分享了同步阅读上的四篇文章，通过画知识树的方法把情暖人间这个主题呈现了出来，瞧，知识树现在已经是枝繁叶茂，硕果累累了，而其实真情无处不在，孩子们回想一下，在你生活中看见、听到或者是自己亲身经历了怎样的真情故事，把它分享给我们?(《爱的奉献》音乐循环播放，直至课堂结束) 9.学生讲述真情故事
10.听了大家讲的故事，我们能感到一个个鲜活的人物正向我们走来。是啊，在我们的生活中，真情无处不在，我们无时不刻不徜徉在真情的海洋里，相信通过今天这堂课的学习，孩子们一定对真情有了更深的体会，请孩子们用“真情是什么?真情是——”来写一句你感触最深的话。(学生交流时教师根据学生精彩的回答相机板书，把学生的回答组合成一首小诗) ——师生齐读诗，课堂在深情的朗读中结束。、、 板书设计：
真情是什么?
真情是小河边祖母焦急的呼唤， 真情是黎明前母亲做好的早饭， 真情是校门口祖父细致的叮咛， 真情是父亲工地上忙碌的身影。 真情是上楼时邻居自觉的谦让， 真情是失望时老师热情的鼓励， 真情是摔倒时同学主动的搀扶， 真情是拉车时路人无声的支持。 真情是病痛时爱人长久的照料。 真情是为了新中国挺身向前冲， 真情是奥运火炬击碎异国寒冰， 真情是洪水时众志成城的抗争， 真情是地震时同胞的捐款行动。
第二篇：二年级群文阅读课文
自然之美
二年群文阅读
课文：《我是什么》
选文：《美丽的彩虹》《神奇的月全食》、《多变的风》
主题课文：《我是什么》课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂的向学生展示了水是自然之美，在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。 议题： 拟人和比喻的写作方法,欣赏自然之美
我们选的这组课文是以介绍自然之美为主的课文。我们的目的是让学生通过学习这一组文章，了解文中的拟人和比喻的写作方法，欣赏自然之美
我
是
什
么
我会变。太阳一晒，我就变成汽，升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫做“
云
”
。
我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。
平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，
唱
歌
，
开
大
会
。
有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事
小朋友，你们猜猜，我是什么?
美丽的彩虹
一阵大雨洒过大地，天边出现了一道彩虹。我如痴如醉的欣赏着它。
彩虹的颜色非常艳丽，有红、橙、黄、绿、青、蓝、紫这七种颜色。它就像一座七彩桥，连接天地之间。彩虹就像是七个调皮的娃娃组成似的，不一会，红“娃娃”和橙“娃娃” 不见了，好像是在跟我捉迷藏，过了一会，它们又出现了。我真想走上彩虹桥，到太阳公公哪儿捧上一束金光，给彩虹带上。
彩虹像一条柔软绵长的丝带，漂浮在空中。彩虹又像大自然给人间编织的朴素花环，给每个人带上，让每个人都有阳光，都有温暖。让每个小朋友在阳光下健康成长。
多么美丽的彩虹啊!你给我们带来了幸福，带来了阳光。
。
神奇的月全食
昨天晚上，我看到了月全食，我拍下了月全食的照片。七点的时候月圆如镜，八点天狗吃月亮。瞧，月亮仿佛有个小缺口。我拿起相机，拍了几张照片，小心地把图像放大放大再放大。哈，是哪个嘴馋的孩子偷偷地舔了月亮饼?
月亮已经被“咬”了一大口。我开心地拍着月亮，见证着它的“美丽变身”。月亮越来越瘦，渐渐从梳子变成眉毛、金钩，我拍得越来越起劲。终于，那一刻到了，十点多，月亮只剩个小小的牙，外加一圈光环，那像什么呢?像皇冠，还是钻石戒指?渐渐地，月亮又像披上了红色的纱巾，又似披了一件金色风衣，多么美丽，多么迷人!云飘过时，它忽明忽暗，忽隐忽现，惹人怜爱，是不是地上注视它的眼睛太多了，它害羞了?
这次观看月全食会一直留在我心中，令我难忘。
多变的风
风，悄悄的跑过来。它不想让任何一个人知道它的踪影。
风最喜欢花草了，它把那些小花小草当成自己的亲兄弟。每天一大早就跑过来大喊：“呼呼，快起床呀，快起床!天就要亮了!呼呼，呼呼!”等花草醒过来时，风就吹出一阵阵风来，让小花小草在风中摇摆。看着它们开心的笑容，风就别提多高兴了。人们看着摇摆的小草：“这习习凉风好清爽呀!”
瞧，这可爱的风。
风从小看着春天为人们忙来忙去的，受到了极大的鼓舞，励志要做一个大英雄。夏天，火辣辣的太阳挂在天空上，风想趁着这几天去做一个大英雄。它飞奔到了大街上，它想用清凉的风把人们唤出来，谁知它吹出的是热风，谁愿意去“享受”这热风呢?大家都在躲家里开着空调呢!
瞧，这傻乎乎的风。
风住在东方的一棵大树洞里，它有个邻居就是冬天。冬天家里到处是雪白雪白的。在冬天的床底下，堆满了各式各样的篮子，篮子里装着一片片雪花。秋天走后，冬天就带上行李，拎上篮子去人间洒雪花。无聊的风总会跟着去。发现老朋友都已枯死了。风吹出一阵阵刺骨的寒风：“老朋友呀，你们在哪儿呀?”
瞧，这可怜的风。
第三篇：二年级群文阅读课例欣赏
读读寓言故事
重庆市沙坪坝区教师进修学院
王华 [教学设计] 教学目标：
1、在比较阅读中，感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣。
2、引导学生感受寓意，进一步感悟寓言的特点，尝试仿编寓言故事。
教学重难点：
引导学生学习从寓言的人物行为、人物对比和故事情节的变化中感悟寓意。
教学过程：
一、回顾学过的寓言故事，学习从人物行为中感悟寓意。
1、猜成语，说寓言故事中的人物印象。
2、读故事，讲故事，从人物行为中感悟寓意。
自读《掩耳盗铃》，说说故事中的人干了一件什么事，并评价其行为。
二、在对比阅读中探究寓意。
1、回顾寓言故事《陶罐与铁罐》，回顾故事中两个人物的特点及寓意。
2、对比阅读中体会《大轮船与小礁石》的寓意。 (1)自读《大轮船与小礁石》，分小组研究：故事是怎么对比着告诉我们道理的。
(2)交流汇报。
三、仿编故事
运用对比手法纺编寓言故事。
四、猜故事，明寓意。
引导学生猜测故事情节与结局，感悟寓意。
五、小组共读寓言，交流寓意。
1、自读寓言故事，与小组同伴交流自己得到的启示。
2、全班交流，引导学生感悟阅读寓言故事的好处。
〔群文资料〕
大轮船和小礁石
洪志明
对着只露出水面一点点的礁石，大轮船大声喊着：“喂!小不点!快闪开，再不走开，我可是会把你撞得粉碎。” 小礁石听后，笑着对大轮船说：“轮船大哥，你千万不要撞我!我虽然外表看起来很小，可实际上已点也不小，要是让我劝露出水面来，可能是你的几千倍!”
大轮船一点也不相信有人会这么谦虚，把自己的大部分隐藏起来，只露出一小点而已。它看小礁石也没有要闪开的样子，边生气地往它头上撞过去。 谁知只听见“咔嚓”一声，大轮船便粉身碎骨，连后悔都来不及;而小礁石任然站在原地，一动也不动。
不留余地的狼
陈仓
有一天，狼发现山脚下有个洞，各种动物由此通过。狼非常高兴，它想，守住山洞就可以捕获到各种猎物。于是，它堵上洞的另一端，单等动物们来送死。
第一天，来了一只羊，狼追上前去，羊拼命地逃。突然，羊找到一个可以逃生的小偏洞，从小洞仓皇逃窜。狼气急败坏地堵上这个小洞，心想，再也不会功败垂成了吧。
第二天，来了一只兔子，狼奋力追捕，结果，兔子从洞侧面的更小一点的洞里逃生。于是，狼把类似大小的洞全堵上。狼心想，这下万无一失，别说羊，与兔子大小接近的狐狸、鸡、鸭等小动物也都跑不了。
第三天，来了一只松鼠，狼飞奔过去，追得松鼠上蹿下跳。最终，松鼠从洞顶上的一个通道跑掉。狼非常气愤，于是，它堵塞了山洞里的所有窟窿，把整个山洞堵得水泄不通。狼对自己的措施非常得意。 第四天，来了一只老虎，狼吓坏了，拔腿就跑。老虎穷追不舍。狼在山洞里跑来跑去，由于没有出口，无法逃脱，最终，这只狼被老虎吃掉。
树叶和树根
[俄]克雷洛夫
一个晴朗的夏天，树叶把自己的绿荫洒向谷地。树枝上，它们正高谈阔论，极力夸耀着自己。
“山谷里上上下下，谁找得到比我们还美丽的景色?” “是呀，树木如此茂盛，全仗着我们!真想象不出，树木没有了我们会成什么样子?”„„
“也许你们还顾不上对我们说一声‘谢谢’吧。”一个低低的谦和的声音从地下传来。
“是谁在说话?竟敢这样傲慢无理!”树叶吵吃法嚷嚷，发起了脾气。
“我们是深埋在地底下养育着你们的树根。你们尽管在树上夸耀整个夏天，不过，请你们牢牢记住，一旦树根枯萎了，树木就会干枯，你们树叶也将不复存在。”
驴子的坏主意 《伊索寓言》
从前，有各商人在镇上买了很多盐。他把盐装进袋子里，然后装载于驴背上。 “走吧!回家吧!” 商人拉动缰绳，可是驴子却觉得盐袋太重了，便很心不甘情不愿的走着。 城镇与村子间隔着一条河。在渡河时，驴子东倒西歪的跌到河里。盐袋里的盐被水溶 掉，全流走了。 “啊!盐全部流失了。唉!可恶!多么笨的驴子呀!” 商人发着牢骚。可是驴子却高兴得不得了，因为行李减轻了。 “这是个好办法，嗯!把它记牢，下次就可以照这样来减轻重量了。” 驴子尝到甜头，商人却一点也没有发觉。 第二天，商人又带着驴子到镇上去。这一次不是盐，而是棉花。棉花在驴背上堆的像座 小山。 “走吧!回家!今天的行李体积虽大，可是，并不重。” 商人对驴子说，并拉动了缰绳。 驴子一副很重的样子，慢吞吞的走着。不久又来到河边，驴子想到昨天的好主义。 “昨天确实是在这附近，今天得做的顺顺利利才行!” 于是，驴子又故意滚到河里。 “顺利极啦!” 这时驴子虽然想站起来，但突然觉得没办法站起来。因为棉花进水之后，变的更重了。 “失算了，真糟糕!” 驴子边哼哼的嘶叫着，边载着浸满水而重的行李，走回村子去。
耍聪明的驴子，只相信自己以往的经验，最终自讨苦吃。
狐狸和鹤
《伊索寓言》
有一天，狐狸邀请鹤到家里来吃晚饭。鹤很高兴地来到狐狸的家。 “呀!鹤先生，欢迎!请不用客气!”狐狸舀出肉汤，放在平底盘里。
鹤很想喝汤，可是，因为自己长着一个长嘴巴，所以费了好大的劲，也只能闻到味道，一滴汤也喝不进嘴。
狐狸却呼噜噜一下子把汤喝完了，还在一旁偷笑着，觉得很有趣。 鹤明白了，狐狸原来是在捉弄自己，生气地回家了!
不久之后，鹤也邀请狐狸来家里做客。这次，鹤把菜汤装进细颈瓶里，狐狸将嘴塞进瓶里，却怎么都喝不到一口汤，只能眼巴巴地看着鹤津津有味地吃完了晚餐。狐狸这下明白了：你愚弄了别人，最终自己也会被愚弄。
螳螂捕蝉，黄雀在后
《庄子》
春秋时期，各诸侯国之间经常混战。有一次，吴王准备进攻楚国。大臣们一听，都觉得吴国的实力还不够雄厚，但却不敢直言。
有个聪明的侍卫，在第二天早上，来到吴王休息的后花园。他手拿一根弹弓在树底下转来转去。吴王看见了，便好奇地问：“你想做什么呢?”
侍卫对吴王轻声说道：“大王，您小声一点。你向树上看，那里有一只蝉只顾着吸露水，却没有觉察到有一只螳螂躲在它身后，想要捕捉它呢!”
吴王笑着说：“螳螂捕蝉，有什么好稀奇的。”侍从说：“你再看，螳螂一心想捕蝉，但它不知道，还有一只黄雀在它身后，正伸长脖子，瞪着眼睛，想啄它呢。”
吴王问：“这又说明什么呢?”
侍从将手中的弹弓对准黄雀，说：“那只黄雀只顾着看螳螂，却不知道我的弹弓已经对准它了。蝉、螳螂、黄雀都只看到自己眼前的利益，却没有想到自己身后的危险啊!”
吴王听到这里，猛然醒悟了，他明白了侍从的用意，取消了攻打楚国的计划。
第四篇：人教版四年级上册四单元群文阅读
走进童话” 主题阅读课
教材分析：
本节“走进童话”主题阅读课带领学生“聊童话”、“读童话”、“品童话”，在这一过程中了解童话特点，读《柳林风声》故事，感悟童话作品的魅力，提高学生阅读童话的能力。童话作品中的语言优美活泼，人物形象鲜明生动，适合四年级学生阅读。 学情分析：
四年级学生已经具备了一定的阅读能力，而且三年级上学期学过《丑小鸭》、《七颗钻石》等一些著名童话，对于童话这种体裁并不陌生，但对于童话作品的特点与相关知识还没有一个系统的了解。孩子天生喜欢童话，学生会对“走进童话”产生浓厚的兴趣。 教学目标：
1、激发学生阅读童话的兴趣。
2、阅读童话作品，感受童话作品的魅力。 教学设计：
一、聊童话
主题导入：同学们，童话是一缕清新的空气，滋养着我们稚嫩的心灵;童话是一扇明亮的窗子，展现着美好辽阔的视野，相信大家一定都读过并喜欢着这些美丽的童话。让我们一起来聊一聊“童话”。
(出示——聊童话)
1、聊一聊读过的童话故事。
(1)你们来猜：
“有一个小动物，因为长相原因，总是受人欺负和嘲笑”，它是——《丑小鸭》
故事中有一句话深深地打动了老师：当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦都没想到会有这么多的幸福!
再来猜：“从前有一个人，她很想有一个丁点儿大的孩子，她把一粒大麦粒埋到花盆里，不久，开出了一朵非常美丽的大花，那个女孩儿就在花中，她是谁?”——《拇指姑娘》
师：看来同学们读过不少童话故事。 (2)说一说读过哪些童话故事?
学生交流。导引：
交流到《安徒生童话》《格林童话》时，引导学生说一说读过其中哪些故事?告诉学生：这些都属于童话集：还有像《豪夫童话》《王尔德童话》、夏尔.佩罗的《鹅妈妈的故事》等。
安徒生童话：《打火匣》《小意达的花儿》《拇指姑娘》《海的女儿》《野天鹅》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》。
格林童话：《白雪公主》《青蛙王子》《灰姑娘》《小红帽》《勇敢的小裁缝》《莴笋》、《睡美人》、《糖果屋》等。
在你读过的童话中，你最喜欢哪一本或哪一篇?可以简单地介绍一下故事的内容，或说说喜欢的理由
师：你们读过的童话故事真不少， 喜欢读童话的孩子是幸福的、快乐的，真高兴结识了幸福、快乐的你们。
二、品童话
本组第三单元的课文，是《中外童话》单元，还记得有哪几篇童话故事吗?《巨人的花园》;《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》让我们再次走入文本了解童话内容，品味童话的语言。
1、首先我们来看《巨人的花园》，快速浏览课文课文内容，思考：巨人回来前，花园是什么情景?回来后又是什么情景? 为什么会发生这么大的变化? 谁来读读巨人醒悟后说的话? 怎么理解这句话?
我们一起来看原著中故事的结尾。
2、《幸福是什么》十年后，三个青年知道什么是幸福了吗?说一说它们的经历。 结合上那个青年的经历，说说你对幸福的理解 让我们一起读课文中智慧的女儿说的话(出示句子)
3、朋友不在了，友情还在，诺言还在。让我们再次走进课文《去年的树》，感受鸟儿和大树令人荡气回肠的友情。 默读课文，找出鸟儿与大树与树根、大门、小女孩的四组对话，在书上写一写当时小鸟的心情，并试着读一读。
4、《小木偶的故事》小木偶的身上经历了怎样的挫折?小木偶遇到挫折时心里会想什么?
联系生活实际，说说对最后一段话的理解。
5通过四篇童话故事的学习，你发现童话故事有哪些特点? (小组合作讨论)可以结合四篇童话故事具体来谈一谈 生交流，师板书：
神奇的想象、趣味拟人化的语言，揭示道理，认识世界，真善美的构想 小结：随着同学们年龄的增长，阅读量的增加，你们会对通话有更多更深刻的认识
6、童话那动人的故事，优美的语言，总能把我们带入美好的情景，使我们受到真善美的熏陶，那你知道童话分为哪几类吗?
三、读童话
1、今天我们来读读第一类作品，在读第一类作品时，我们一定要先了解作者，那样会更容易解读他的作品。今天我们走进日本著名童话作家新美南吉。先来读读他的资料。
2、打开阅读丛书二，杜新美南吉的作品《小狐狸买手套》，感受狐狸与人的世界中那份冰冷彻骨的温暖。
3、、拓展推荐：
世界上不会被时间淘汰的东西并不多，在这不多的东西当中有一件就是优秀的童话作品，这永远都是孩子们特别贵重的财宝呢!像(大屏幕出示：)《绿野仙踪》林格伦的《长袜子皮皮》怀特的《夏洛的网》金斯莱的《水孩子》等。有机会大家可要走近这些童话故事，继续我们本次的主题阅读之旅，去认识世界上鼻子最长的小木偶，长着雀斑、力大无穷、能举起一匹马的女孩儿，最爱吹牛的吹牛大王，付出生命真情的蜘蛛夏洛，去读整本的童话书，让美丽的童话进驻我们的心间吧!
第五篇：四年级下册第三单元语文群文阅读
“父母之爱” 教学设计
教学目标：
1、能够回顾本单元所学的抓住人物外貌、语言、动作进行描写，来反映人物思想品质的方法。
2、能够粗读、略读、浏览读本节课拓展的三篇文章，并且能够准确的概括出主要内容。
3、能够抓住文章中的细节描写来体会人物内心的情感。
4、通过学习文章中的细节描写，与其中的人物产生情感共鸣，并且联系自己的生活实际，体会父母的爱，懂的怎样回报这份爱。 学情分析：
四年级的学生已经养成了良好的学习习惯，虽然他们比较叛逆，但他们爱学习，有上进心。对于老师布置的学习要求基本上能够独立完成，而且已经有相当一部分学生完成的非常出色。从语文学习来看，学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力，也掌握了一定的学习方法。个别自觉性差的学生也能够在其他学生的带动下，做到最基本的学习要求。 教学重难点：
1、能够粗读、略读、浏览读本节课拓展的三篇文章，并且能够准确的概括出主要内容。
2、能够抓住文章中的细节描写来体会人物内心的情感。
3、通过学习文章中的细节描写，与其中的人物产生情感共鸣，并且联系自己的生活实际，体会父母的爱，懂的怎样回报这份爱。 教学过程：
课前导入：背诵古诗《游子吟》学生齐背。(幻灯片1)
师：如同我们刚才朗读的这首诗，这就是父母之爱!师人世间最伟大的亲情。她的无私叫付出，她的坚定叫忍耐，她的回报叫孝道。所以，我们在享受父母之爱的同时，一定要懂得回报爱!
一、 单元主题回顾
师：同学们，其实，在我们刚刚结束的第三组课文的学习中，我们已经感受到了浓浓的父母之爱。课文中的一些句子至今让我妈记忆犹新。请看大屏幕，谁来读，并说说作者运用了什么样的描写方法。
1、他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
2、母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头附在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌„„
3、“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”
4、我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候不但不帮助他，还给他雪上加霜。
师：象本组课文这样，从具体的事例出发，通过抓住人物的外貌，心理，语言，动作等描写，来体会人物的情感，这就是细节描写。(板书)细节描写是我们在语文阅读中非常重要的表现手法。请看大屏幕，(幻灯片2)谁来给大家读一读? 生：(读)
(设计意图：通过回顾本单元课文中有关细节描写的句子，让学生重温细节描写的方法，懂得细节描写在课文中的重要作用。为下面学习的三篇文章做好铺垫。)
二、 学习三篇文章
师：这节课，我们就运用本单元收获到的学习方法“抓住细节，体会情感”再来品读三篇文章，再次感受父爱和母爱的深沉与宽广!(板书：《母爱如粥》《无言的爱》《父爱的高度》)学生齐读。
师：课前老师已经布置咱班同学认真阅读过，并填写了《阅读记录卡》，请同学们拿出来，我们一起交流一下。(幻灯片3)
师：《阅读记录卡》后栏的阅读小要求，同学们做好了吗?(生：做好了)咱找三个同学分别起来交流着三篇文章，谁先来说?
生1：《母爱如粥》这篇文章主要讲了一位身患肝癌晚期的母亲坚持熬粥给儿子喝，最后在儿子醒来的时候，离开了人世。
生2：《无言的爱》这篇文章主要讲了父亲在生活中不懂得怎样表达爱，做的多，说的少。
生3：《父爱的高度》这篇文章主要讲了小时候父亲把“我”架在脖子上看电影。长大后，当我看到别人家的孩子在父亲脖子上看电影的时候，我才蓦然察觉原来父亲为我付出了很多很多。 师：看得出咱同学课前读得很认真。一篇文章光了解她的主要内容是远远不够的，今天这节课，让我们运用本单元的学习方法重点品读文章中的细节描写，体会人不一样的。首先让我们一起走进第一篇文章《母爱如粥》，老师给同学们推荐了品读小助
手
，
哪
位
同
学
来
读
一
下
?
请同学们根据品读小助手上的要求，默读课文。(幻灯出示4)
1、 交流《母爱如粥》
师：同学们找出来了吗?下面我们一起来交流一下。那位同学先来 生1：(略)
(出示文章第三自然段)
师：请同学们看投影，(幻灯片配乐)老师来读，你们轻轻地闭上眼睛，认真听，用心体会。 师：(读)
师：谁愿意起来把你心中的感动读出来? 生：(读)
师：你读得真不错，这一段中哪些具体的细节描写让你感动? 生：两个半小时 生：小心翼翼 生：倒 晃 吹 生： 微笑 微笑如昔
师：说的真好!这就是细节，俗话说：“一滴水能折射出太阳的光辉”作者将‘熬粥’这件看似平凡的小事，通过抓住时间、动作、神态等词句，将不平凡的母爱一丝一丝地呈现出来，一点一滴地感动人心!
下面，请同学们抓住这些词，带着这份感动，齐读这一段! 生：(齐读)
(设计意图：让学生经历从略读的‘面’到细节描写的‘点’的过程，抓住细节描写体会文章的情感线，抓住细节描写提升自己的情商。在真实的情感中滋生写细节的萌芽。)
2、学习《无言的爱》和《父爱的高度》
师：同学们读得真有感情!接下来，请同学们就用我们刚才的学习方法---‘抓细节，体会情感’，用自己喜欢的方式阅读后面的两篇文章。你可以把你的感受和体会写在书上做批注，也可以将这份感受和体会概括成一个词语，写在黑板上。开始!
师：已经找出来的同学可以两个人互相交流一下。
(教师找生到黑板上板书概括的词语：2—3个)
《母爱如粥》 细心 认真 伟大 《无言的爱》 严厉 默默奉献 《父爱的高度》 无私 慈祥 幽默 (设计意图：为了培养学生板书的自信和习惯，让他们将自己心中的想法凝练成词或句子并且能够在全班展示。这对于孩子的性格的成长尤为关键。)
3、交流《无言的爱》和《父爱的高度》中的两个自然段中的细节描写，向学生渗透对比阅读的方法，提高学生的阅读速度和对文章情感的深刻感悟 幻灯片出示：
我记得妈妈有一次叫他教我骑自行车。我叫他别放手，但他却说是应该放手的时候了。我摔倒之后，妈妈跑过来扶我，爸爸却挥手要她走开。我当时生气极了，决心要给他点颜色看看。于是我马上再次爬上自行车，而且自己骑给他看。他只是微笑。《无言的父爱》
我那时还没有别人坐的板凳腿高，父亲就每每把我架在他的脖子上，直至电影结束才放下。记得有一次，看《白蛇传》，我骑在父亲的脖子上睡着了，竟尿了父亲一身，父亲拍拍我的屁股蛋子，笑着说：“嗨!嗨!醒醒，都‘水漫金山’了!”《父爱的高度》
(设计意图：本部分主要是让学生能够以一篇文章的理解带动几篇文章的阅读，做到以点带面，并通过对比阅读来实现这一策略。让学生更加深刻的领悟细节描写的魅力，学会细节描写的方法。)
4、 小结
师：同学们，我们刚才交流的这一些感受和体会就是通过抓住文中的细节描写品出的“情”—也就是父母之爱!
三、 主题拓展
师：那么，请同学们想一想，生活中，你们的父母又是怎样表达他们的爱的呢?请同学们看大屏幕，(幻灯片6)老师这列举了一些生活中平凡的小事，咱们就运用细节描写，来交流一下。你可以从老师这选，也可以说自己想好的，想说哪个就说哪个，来! 生：(交流)
师：同学们说的真好。生活中，每一位父母都会在特定的时刻给予我们特殊的感动。如果我们在平时的习作训练中，能够抓住这样精彩的瞬间，运用细节描写，相信我们的文章一定会非常棒!
(设计意图：这一部分的设计主要是让孩子将课内的学习内容拓展到课外的实践中，能够学以致用，实现真正的语文服务于生活。)
四、 作业布置
师：说不如做!课后请同学们抓住这份感动写一个200字左右的小片段，就运用细节描写。然后对比阅读剩下的几篇文章。
(设计意图：这一部分的设计主要是让孩子将课内的学习内容拓展到课外的实践中，能够学以致用，实现真正的语文服务于生活。)
五、小结
师：好了，同学们，一节课马上就要过去了，短短的四十分钟，让我们再次感受了浓浓的父母之爱!她是一罐粥，一份无言的守护，一座基石，一首温暖的小诗：(男生读第一节，女生读第二节，最后一节齐读)
父母之爱
父爱是一句坚定的承诺 是一份无言的守护 是儿时未能读懂的一本书 深沉而宽广
母爱是一卷皱皱的毛票 是一颗晶莹饱满的米粒 是岁月流逝的一个沙漏 细腻而平和
父爱是一座基石 把我托向理想的高度 母爱是一罐粥 装满了浓浓的期待
(设计意图：本部分就是一个课堂的趣味语文，将本单元的文章中所要表达的有关父母之爱的情感用文本中的语言串成一首小诗，学生非常熟悉，不至于运用别处的小诗那样陌生，旨在培养学生写诗的兴趣。) 师：今天这节课就上到这儿，谢谢你们!下课!
教学反思：
本次授课，作为一线上的语文老师，我有以下几点思考：
1、作为授课的内容，作为老师的我们应该准备的简练一些，犹如说话，言简意赅，因为太复杂的东西，一是学生听不懂，而是孩子无法坚持住很长时间。
2、我觉得语文应该更重视一些情感的教育，因为语文是感性的，而感性的东西更容易让孩子接受，其实孩子对老师，对父母，对同学，对朋友，都有很深的情感，只是我们做大人的没有去发掘而已。
3、教师的课堂语言要倾向于幽默和风趣，有人比喻说，我们党教师的面部表情堪比《还珠格格》里面的容嬷嬷，比喻不太贴切，但是反应我们课堂的病态。这样培养出来的孩子性格不是健康的，知识的索取也不是发自内心的。
教育，重在人，而非知识。