文化失语英语教育论文提纲

论文题目：在高中英语课堂使用过程性文化教学模式的效果研究

摘要：“一带一路”倡议令中国在世界上有更多的伙伴,与此同时,与这些国家间的交流需要语言教育跟随世界脚步,为构建人类命运共同体储备人才。文化意识是学生发展核心素养和2017课程标准要求的高中生必备学科素养。因此,英语教育必须重视学生文化意识的培养。以往的英语教育更加注重英语国家文化的培养,造成了中国文化失语现象,不利于中国优秀文化在世界上的传播。国内外许多学者都注意到母语文化意识对学习外语有正面的作用,因此需要在英语课堂上强化中国文化意识。过程性文化教学是源于建构主义的一种英语教学模式,它强调学生主动探索,强调双语文化的构建,生生交流,师生交流。本文旨在研究以下问题:1.通过在英语课堂使用过程性文化教学,能否帮助高中生增强跨文化敏感度?2.通过在英语课堂使用过程性文化教学,能否促进高中生英语语言学习?为回答以上两个问题,本文选取了济南市一所普通高中高一年级两个平行班进行实验研究。为回答第一个研究问题,本研究使用“跨文化敏觉力量表”调查检验在使用过程性文化教学模式前后,高中学生的跨文化敏觉力有何变化。为回答第二个研究问题,本文进行了为期18周的教学实验,在实验班使用过程性文化教学模式,在对照班中根据学校安排进行教学。在进行实验前后分别对两个班的学生进行英语测试。在实验中,使用观察量表收集学生的课堂表现。在实验结束后,对学生进行访谈,了解学生对过程性文化教学的主观感受。使用SPSS22.0对跨文化敏感量表和英语前后测试进行独立样本T检查。发现1.实验班学生的跨文化敏觉力在尊重文化差异、互动享受、互动积极性三个方面有明显差异。过程性文化教学能够帮助学生提高跨文化敏感度的这三个方面。2.实验班学生的阅读和写作成绩比对照班有明显差异。过程性文化教学模式有利于学生读写能力的发展。

关键词：文化意识;跨文化敏觉力;过程性文化教学模式

学科专业：教育硕士（专业学位）

Acknowledgements

Abstract

摘要

List of Abbreviations

Chapter One Introduction

1.1 Necessity for the Study

1.1.1 Requirement of Core Competencies

1.1.2 Requirement of Curriculum Standard

1.1.3 The Need of the Students

1.2 Significance of This Study

1.3 Structure of This Thesis

Chapter Two Literature Review

2.1 Related Concepts

2.1.1 Intercultural Sensitivity

2.1.2 Culture Teaching

2.1.3 Process-oriented Culture Teaching Model

2.2 Related Theories

2.2.1 Constructivism Theory

2.2.2 Sapir-Whorf Hypothesis

2.3 Principles and Methods of Culture Teaching

2.3.1 Principles of Culture Teaching

2.3.2 Methods of Culture Teaching

2.4 Previous Studies

2.4.1 Previous Studies Abroad

2.4.2 Previous Studies at Home

2.5 Limitations of Previous Studies

Chapter Three Research Methodology

3.1 Research Questions

3.2 Participants

3.3 The Experiment

3.4 Instruments

3.4.1 ISS Questionnaire

3.4.2 Pre-test and Post-test

3.4.3 Class Observation

3.4.4 Interview

3.5 Data Collection

3.6 Data analysis

Chapter Four Results and Discussion

4.1 Results and Discussion of the First Research Question

4.1.1 Results and Discussion of the ISS

4.2 Results and Discussion of the Second Research Question

4.2.1 Results and Discussion of the Tests

4.2.2 Results and Discussion of the Observation

4.2.3 Results and Discussion of the Interview

Chapter Five Conclusion

5.1 Major Findings

5.2 Implications of the Study

5.2.1 Effective Cultural Comparison

5.2.2 Avoid Ethnocentrism

5.2.3 Materials Used in Learning

5.2.4 Environment for English Learning

5.2.5 Cultural Factors in Linguistic Assessment

5.3 Limitation of the Study

5.4 Suggestions for Future Study

References

Appendix One Questionnaire

Appendix Two Intercultural Sensitive Scale

Appendix Three The Observation Table

Appendix Four The Outline of the Interview

Appendix Five Pre-test Paper

Appendix Six Post-test Paper

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