教学管理精细化管理论文提纲

论文题目：乡村小规模学校教学精细化管理的困境及优化研究

摘要：全国教育脱贫攻坚战和乡村振兴战略正在中国教育界如火如荼地开展,其所引起的社会变革是不容小觑的。现代学校管理理念——“精细化”在中国学校管理里逐渐深入人心,几乎所有的大规模公办学校、民办学校都在实行精细化管理。这种企业文化转变而来的管理理念也吸引着部分的乡村小规模学校。与此同时,乡村小规模学校也是全国教育脱贫攻坚战和乡村振兴最重要的一环,其存在与发展决定着城乡义务教育质量优质均衡发展的成败。而教学质量同样是乡村小规模学校高质量发展的保证,是乡村小规模学校的生命线。实施精细化教学管理是教学管理深化改革的要求,也是乡村小规模学校教学管理水平实践的必经之路。通过教学精细化管理,目的在于使乡村小规模学校的教学管理科学化,提高学校教育教学质量,提升乡村小规模学校学生素质教育质量,减轻教师与学生的负担,让每一位教师轻松地工作,让每一位学生快乐地成长。本文就当代学校精细化管理理念盛行的环境下,选取浏阳市的部分乡村小规模学校作为研究对象,探究当下乡村小规模学校精细化教学管理现状和存在的问题,并结合对浏阳市乡村小规模学校精细化教学管理的样本调查与访谈,从乡村小规模学校教学中课程精细化、课堂精细化和教研活动精细化三个方面深入剖析乡村小规模学校教学精细化管理的现状与困境,运用科学的、规范的精细化管理理念进行学校管理实践渗透,获得良好的实践成果进行推广。第一章绪论部分,讨论了乡村小规模学校、精细化教学管理的研究意义和目的。研究乡村小规模学校教学精细化管理的理论与实践意义,特别针对乡村小规模学校教学质量的发展提出要求,在教学管理上精细化的实践缘由上做了详细阐述。然后界定了“乡村小规模学校”、“教学管理”和“教学精细化管理”的核心概念。第二章与第三章是基于浏阳市乡村小规模学校教学精细化管理现状的调查与分析,通过对当前浏阳市现存的80所乡村小规模学校的校长、教师进行问卷调查与访谈,归纳出乡村小规模学校因管理文化建设不到位、师资水平与岗位设置的受限以及督导评价绩效考核的不科学导致的教学精细化管理不规范的现状与困境归因。第四章与第五章是以浏阳市中和镇涧山完小这一所典型的乡村小规模学校作为实验对象,在全校范围内就教学工作开展精细化管理实践,通过专业校长领导力培训、“三个课堂”引领学校教学精细化改革等方式并得出成果。

关键词：乡村小规模学校;精细化教学管理;精细化优化实践;教学质量提升

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

第1章 绪论

1.1 研究缘起

1.1.1 城乡义务教育优质均衡发展推动乡村教育发展

1.1.2 乡村小规模学校是乡村教育发展的重要阵地

1.1.3 精细化管理是当代学校教育改革的重要发展走向

1.2 国内外研究现状

1.2.1 乡村小规模学校文献综述

1.2.2 学校精细化管理的研究综述

1.3 核心概念界定

1.3.1 乡村小规模学校

1.3.2 教学精细化管理

1.4 研究意义

1.5 研究方法

1.6 研究路线

第2章 乡村小规模学校教学精细化管理现状调查——以浏阳市为例

2.1 调查数据来源与个案介绍

2.1.1 调查数据来源

2.1.2 个案介绍

2.2 调查过程

2.3 乡村小规模学校教学精细化管理现状分析

2.3.1 课程精细化:课程开足开齐而缺乏有效落实

2.3.2 课堂精细化:规范有序和随意性相结合

2.3.3 教研活动精细化:活动形式单一,缺乏专业引领

第3章 乡村小规模学校教学精细化管理困境归因

3.1 学校教学精细化管理缺乏科学理念引导

3.1.1 校长教学精细化管理领导力缺失

3.1.2 学校教学精细化管理文化缺乏

3.1.3 学校办学目标错位

3.1.4 教学精细化管理评价失衡

3.2 师资结构差异明显,难以实现教学精细化

第4章 乡村小规模学校教学精细化管理优化实践

4.1 健全乡村小规模学校教学精细化管理体系

4.1.1 教学精细化管理培训提升校长的领导力

4.1.2 综合利用多种教育资源,全面增强教师专业能力

4.2 优化教学精细化管理细则,提质教学精细化管理效益

4.2.1 科学的制度化引领,优化教学精细化管理细则

4.2.2 网络联校建设,实现课程精细化

4.2.3 打造“三个课堂”,实现课堂的精细化管理

4.2.4 创设学习共同体,助力教研活动的精细化

结语与展望

参考文献

附录 A 浏阳市乡村小规模学校教学工作精细化管理的实证研究(调查问卷)

附录 B 浏阳市乡村小规模学校教学工作精细化管理的实证研究(访谈提纲)

附录 C 中和镇涧山完小2019年秋季岗位聘任及绩效考核细则(乡村小规模学校精细化管理实施方案<试行>)

致谢