语文三维目标怎么写

第一篇：语文三维目标怎么写

三维目标怎么写

三维目标到底怎么写?

“三维”指课堂教学目标的三大板块。既：“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”。

一、 知识与技能就是学生该节课应该掌握的知识，应该培养的能力。技能是在解决问题时所需要的技巧，能力。而知识与技能又是在情感、态度的动力支持下形成的产物。学生的知识越丰富，对于获取知识与技能的欲望就越高。从而获取的知识与技能就越多。

知识包括学科知识、意会知识、信息知识。是人对客观事物认识和经验的总和;技能分为基本技能、智力技能、动作技能、自我认知技能。是掌握和运用某种专门技术的才能，它是由知识经过实践和训练转化而成的。它们的共同特点是外显，是看得见、摸得着的，我们常说“这个人知识丰富，懂得多!”，“这个人本事大!”，都是“这个人”知识和技能外显的结果。

二、 过程与方法：过程与方法是学生获得新知识的载体。重视知识的获取经历，过程与结果同等重要。有效的学习来自于学生对知识获取全过程的有效参入。而参入的程度又与学生获取知识的兴趣，情感有着直接关系。学生对学习的爱好，学习动机，自信心，意志„„都将直接影响着知识的获取结果。学生的情感、态度、价值观等非智力因素直接影响到学生的智力开发。影响到学生获取知识深度与宽度。因此情感、态度、价值观又是落实过程与方法的前提。

过程和方法，实质就是智力和能力。

所谓过程：其本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和发展过程，是以智育为基础的德智体全面培养和发展的过程，使学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的过程。

所谓方法，是指学生在学习过程中采用并学会的方法。

三、 情感、态度、价值观：因为语言是教师传授知识的载体;是人与人交流的工具;是思维的外壳。课堂上没有生气，很大的程度都是教师的语言枯燥所引起的。风趣幽默的语言是启发学生思维的武器;抑扬顿挫的语调是吸引学生注意力的利剑;快慢适度的语调能使学生听得轻松，学的快乐;饱含深情的语言会引起学生情感的砰发;此外潇洒的气度也能很好的表达教师的情感内容。在教学过程中，应巧设机关，使学生产生柳暗花明之感„„提出与所学知识相关的问题来激活学生的思维，使之主动学习。因而“情感、态度、价值观”是落实“过程与方法”这一目标前提。

情感是人对外界刺激肯定或否定的内心体验和心理反应，表现出来的喜怒哀乐就是态度，价值观是对人和事物积极作用的评价和取舍的观念。它们是人的素质中的非智能因素。 总之，“三维目标”中的三维是一体的，相互依赖，互相促进，不可分割的有机整体。“知识和技能”维度的目标立足于让学生“学会”; “过程和方法”维度的目标立足于让学生“会学”; “情感、态度和价值观”维度的目标立足于让学生“乐学”

如何确立三维目标? (1)制定教学目标必须依据课程标准、教材内容和学生特点的要求。 (2)教学目标的确定要全面、具体、恰当。

所谓全面，即要关注到三个维度。所谓具体，即指在本节课中能够具体实现的。所谓恰当，即指要求的程度要符合课程标准的要求及学生的实际，过高过低都是不科学的。是可操作、可观察、可评价的。

如何表述三维目标?

行为主体

教学目标描述的是学生的学习行为而不是教师的行为，一般不用来描述教师的教学程序或活动安排，如“使学生”、“让学生”以及“提高学生”“培养学生”等描述。“能读准”、“能熟记”表明达成目标的行为主体是学生。 行为动词

语文常用行为动词举例

知识：会写、读准、认识、学习、学会、把握、了解、写下、熟记理解、展示、扩展、使用、分析、区分、判断、获得、表现、扩大、拓展、评价、掌握、运用、懂得、联系上下文

能力：讲述、表达、阅读、复述、诵读、写出、倾听、观察、朗读、推想、揣摩、想像、转述、讲述、选择、扩写、续写、改写、发现、借助、捕捉、提取、收集、修改 过程与方法：感受、尝试、体会、参加、发表意见、提出问题、讨论、积累、体验、策划、交流、制定计划、收藏、分享、合作、探讨、沟通、组织

情感态度与价值观：喜欢、体会、乐于、敢干、抵制、有兴趣、欣赏、感受、愿意、体味、尊重、理解、抵制、辨别(是非)、品味、关心、养成、领悟

行为条件

有时需要表明学生在什么情况下或什么范围里完成指定的学习活动，如 “通过小组讨论，完成”。

表现程度

指学生对目标所达到的表现水准，用以测量学生学习结果所达到的程度。如“能准确表述”。

目标表述的四要素

体现了谁?(学习者——主体或对象)

做什么?(可观察到的学习行为) 在什么条件下?(支持学习的环境) 做到什么程度?(行为的标准)

第二篇：教案中如何写三维目标的设计

上传: 汪锦坤

更新时间：2013-1-8 18:31:05

教案中如何写三维目标的设计

一、对三维目标内涵的理解

关于三维目标，新课改方案中已提出多年，但在具体实施的过程中，有些教师总感觉很难把握，甚至在理解上出现了偏差，如不少教师把“过程与方法”理解为教师的教学过程和教学方法。

(一)知识与技能(一维)

所谓知识目标，这里主要指学生要学习的学科知识(教材中的间接知识)、意会知识(生活经验和社会经验等)、信息知识(通过多种信息渠道而获得的知识)。

知识目标的表达举例(要注意行为主体，行为动词，行为条件和表现程度)：

·通过学习，知道动物也是有情感的;

·通过学习，理解分数的基本性质。

所谓技能目标是指通过练习而形成的对完成某种任务所必须的活动方式。技能目标可为分“四种”：

一是基本技能。如读、写、算的技能。目标表达举例：通过学习，能正确地有感情地朗读课文。

二是智力技能。如感知、记忆、想象和思维、推理等技能。目标表达举例：通过学习,学会用实验与推理的科学方法来研究物体和认识物体。

三是动作技能。如绘画、做操、打球等。目标表达举例：通过学习，初步掌握前滚翻和后滚翻的基本要领。

四是自我认知技能。即认知活动的自我调节和监控技能。如自己会做计划，会核对自己的成绩，会检查自己解题方法是否合理、有效，会评价自己的作业水平等。目标表达举例：通过学习，学会制定自主阅读的计划。

(二)过程与方法(二维)

过去教学重结论轻过程，现在要求学生不仅知道简单的结论，更要知道一些过程。过去重教法，现在要重学法。

所谓过程，其本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和发展过程，是以智育为基础的德、智、体全面培养和发展的过程，是学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的过程。

过程目标的表达举例：

·通过学习，认识分数的发生和发展过程。

·通过学习，学会xx结构的归纳和演绎过程。

·通过学习，理解xx问题解题思路的探寻、分析和综合过程。

·通过学习，掌握xx解题方法的选择与比较过程等。

所谓方法，是指学生在学习过程中采用并学会的方法。方法目标的表达举例：通过学习，采用并学会自主学习的方法(或问题探究的方法，或问题的观察方法，或思维发散的方法，或合作交流的方法，或解决xx问题的方法等)。

(三)情感·态度·价值观(三维)

所谓情感，是指人的社会性需要是否得到满足时所产生的态度体验。人的情感表现状态有以下几种：

一是表现为情绪。情绪是一种较低级的简单的情感，如愉快、激动、紧张等。情绪目标的表达举例：通过学习，能产生愉快的感觉。

二是表现为热情。一个人有政治热情，他就对祖国、民族、人民产生深厚的爱，并转化为力量和行为。一个人有学习热情，他就能潜心钻研，做出成绩。

目标表达举例：

·通过学习，激发起爱国主义的情感;

·通过学习，激发起学习的热情。 三是表现为兴趣。兴趣是强烈的吸引性和鲜明性的情感反映。目标表达举例：通过学习，激发起探究自然科学的兴趣。

四是表现为动机。动机是情感冲动而出现的念头，它可以成为行动的驱动力。目标表达举例：通过学习，激发起学习的动机，为完成学习任务而产生动力。

五是表现为求知欲。它是在智力探究活动中，需要和愿望是否得到满足而产生的情感体验。目标表达举例：通过学习，能满足学习的需要，从而产生求知的欲望。

六是表现为道德体验。如敬佩、赞扬、羡慕等。目标表达举例：通过学习，能对xx人物感到敬佩……

七是表现为美的体验。指对自然、艺术、社会行为美的情感体验。目标表达举例：通过学习，学会鉴赏大自然的美。

所谓态度，这里不仅指学习态度和对学习的责任，它还包括乐观的生活态度，求实的科学态度，宽容的人生态度等。

目标表达举例：

·通过学习，端正学习态度，养成好的学习习惯;

·通过学习，在交往中能表现出宽容、忍耐的态度。

所谓价值观。本指对问题的价值取向的认识，这里也可指学生对教学中问题的价值取向或看法。价值观不仅强调个人价值，更强调个人价值与社会价值的统一;不仅强调科学的价值，更强调科学价值与人文价值的统一;不仅强调人类的价值，更强调人类价值与自然价值的统一，从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求及人与自然和谐可持续发展的理念。

概而言之，在落实三维目标的过程中，要以“知识与技能目标”为主线，渗透“情感、态度、价值观”，并充分体现在学习探究的“过程与方法”中。

二、如何确定教学目标

1、三维目标

“知识和技能”维度的目标立足于让学生“学会”; 是对学生学习结果的描述，即学生通过学习所要达到的结果，又叫结果性目标。这种目标一般有三个层次的要求：学懂、学会、能应用。

“过程和方法”维度的目标立足于让学生“会学”; 是学生在教师的指导下，如何获取知识和技能的程序和具体做法，是过程中的目标，又叫程序性目标。这种目标强调三个过程：做中学、学中做、反思。

“情感、态度和价值观”维度的目标立足于让学生“乐学” ，是学生对过程或结果的体验后的倾向和感受，是对学习过程和结果的主观经验，又叫体验性目标。它的层次有认同、体会、内化三个层次。

知识与技能目标是过程与方法目标、情感态度与价值观目标的基础;过程与方法目标是实现知识与技能目标的载体，情感态度与价值观目标对其他目标有重要的促进和优化作用。

2、目标表述的四要素

体现了谁?(学习者——主体或对象) 做什么?(可观察到的学习行为)

在什么条件下?(支持学习的环境)

做到什么程度?(行为的标准)

3、设定教学目标要注重全面性

注重全面性就是要充分考虑到教学目标三个维度的各个方面，设定教学目标时，要把三个维度作为一个整体来考虑，三个维度互相照应，相互协调，体现高度的整合作用。在教学中，知识与技能目标是基础，只有落实知识教学目标，才能实现其它目标，在设定数学教学目标时一定要注意体现涉及到的知识点，注意在理解和掌握这些点的过程中，学生能够获得哪些能力。把过程与方法作为教学目标，是新课改的一大亮点。数学教学要重视结果，更要重视过程与方法，在数学教学目标设定过程中，要把过程与方法目标放在突出的地位。过程与方法教学目标要体现学生学习的过程和思维过程。情感、态度与价值观目标是在原有学科德育目标的基础上的进一步明确和提升。数学教学的情感、态度和价值观目标主要是让学生体验数学在现实生活中的价值和意义，数学学习过程中应该表现科学精神和人文精神，数学学习内容中包含的情感教育因素和其它德育因素。

4、教学目标的叙述要注重准确性

在教学设计中，教学目标的叙述十分重要，主要是要注重叙述语言的准确性，避免使用“初步理解”、“基本掌握”这类含糊其辞的叙述语，要正确理解和把握学习水平的要求，准确选择和使用相应的行为动词，正确体现“四个要素”。一是行为主体：即学习者。行为目标描述的是学生的行为。规范的行为目标开头应是“学生应该……”等，而不是教师的行为。如果用“使学生……”“培养学生××能力”一些字眼，那么，行为主体就变成了教师。在制定目标时，应首先强调学生的行为主体。值得注意是：主体是学生，但教师也应有行为，教师的行为一般用“在教师的指导下”、“帮助下”、“引导下”等词语。二是行为动词：是以描述学生可观察、可测量的具体行为，为了有效提高教学目标的客观性和可操作性，在数学教学目标设计中要尽可能选用那些意义确定，易于观察的明确动词。如，了解层面上常用的有：读、写、会用、认识、说出、识别、了解、辨认、描述等;理解层面上常用有：明确、表示、会画、确定、找出、获得、读懂等;应用层面上常用的有：分类、选择、比较、排列、理解、解释、判断、预测、推断、估计、设计、检验、运用、掌握、处理、推导、证明等。三是行为条件。这是指影响学生产生学习结果的特定的限制条件或范围等。四是表现程度。这是指学生对目标所达到的最低表现水准和用以评价学生表现学习结果所达到的程度。确定教学目标，“三维度”是明确的，“四要素”渗透在三维度之中，它们互相交叉，相互依存，二者不可偏废。

5、教学目标的设定要注重可操作性

教学目标的设定一般应显现“三个维度”，体现“四个要素”，通过行为动词的使用，形象地、具体地反映出课程理念的变化，使教学目标更具有可操作性。教学目标的功效就在于指导教学行为，能够具体地指导教学实践。如何让教学目标发挥最大的功效呢?那就是将教学目标设计得细致、具体，也就是要有可操作性。教学目标的设计属于课前活动，是对课堂教学的预设，预设的结果将直接影响课堂教学的效果，教学目标定得太笼统、太空泛、太模糊，就会失去教学目标的实际指导作用。不具有可操作性的教学目标就只能成为一种空洞的摆设，课堂教学就不会取得预期效果。而预设的目标越是具体明晰，指导性也就越强，课堂教学的效果就越好。因此，在数学教学目标设计中，一定要注重可操作性，与可操作性关系最为密切的是行为动词的使用，行为动词越是简单明了，可操作性就越强，那些含糊其辞的行为动词就不具有可操作性，一些涵义广泛的行为动词，操作起来就会有一定的困难。只有明白无误的行为动词，才会更具有可操作性。

第三篇：七年级生物下册三维目标(写教案专用)

第四单元

第一章

人的由来

第一节

人类的起源和发展

一、学习目标：

1、知识与技能目标：

(1)说出人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。

(2)概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

2、过程与方法目标：

对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展的示意图，参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。

3、情感态度与价值观目标：.

认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点，人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。

第二节

人的生殖

一、学习目标：

1、知识与技能目标：

(1)描述受精过程以及胚胎发育过程

(2)概述男性和女性生殖系统的结构，说出它们的功能。

2、过程与方法目标：

运用观察的方法，识别有关的插图和模型。

3、情感态度与价值观目标：.

与父母交流自己对生育和养育的认识，增进敬爱父母的情感。

二、学习重点

受精过程以及胚胎发育过程

三、学习难点

男性和女性生殖系统的结构，说出它们的功能。

第三节

青春期

一、学习目标：

1、知识与技能目标：

了解青春期的发育特点，包括身体变化和心理变化。

2、过程与方法目标：

通过讨论交流，了解发育特点。

3、情感态度与价值观目标：

关注自己和同学的身心变化，共同健康地度过青春期。

二、学习重点

了解青春期的发育特点，包括身体变化和心理变化。

三、学习难点

关注自己和同学的身心变化，共同健康地度过青春期。

第二章

人体的营养

第一节

食物中的营养物质

一.

学习目标

知识与技能目标

1.说出食物中含有的主要的营养物质。

2.收集六大营养物质主要功能的资料，归纳出几种营养物质的重要功能。 3.结合自己的食物习惯，说明合理膳食的重要性。 过程与方法目标

1.通过探究活动训练，加深对科学探究的一般过程的认识，进一步提高提出问题，作出假设、制定并实施探究计划、处理数据和分析探究结果的能力。

2.在自学过程中提高收集和查阅资料的能力。 情感与价值观目标

关注食物中的营养物质，不同的目标各种营养成分的含量不同。认识到偏食、厌食和贪食的危害性，从而养成良好的饮食习惯。 二.学习重点

1.营养物质的类别;

2.以及各种营养物质的作用。

3探究的一般过程及对探究数据的处理。 三.学习难点

探究活动的组织和结论的形成以及减少实验的误差是难点。

第二节

消化和吸收

一.学习目标 1.知识与技能：

①描述人体消化系统的组成;

②概述食物的消化和营养物质的吸收过程; 2.过程与方法

③运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论; ④尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图; 3.情感与价值观：

⑤通过分析小肠的结构和功能的关系，理解生物体结构和功能相适应的特点。 养成健康良好的生活习惯，爱惜自己的身体。 二学习重点：

1.消化系统的结构和食物被消化的过程

2.探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。 3.分析小肠的结构和功能相适应的特点。

三.学习难点：

1不同营养物质在消化道内被消化和消化的过程。

2.探究活动的组织，如何减少实验的误差是该节的难点。

第三节关注合理营养和食品安全

一.学习目标 知识与技能目标

1.举例说出什么是合理营养;讲究合理的食物搭配。

2 2.关注食品安全;了解食品安全的重要性;，能够鉴别一些常用食物的安全的方法。 过程与方法目标

1.尝试运用有关合理营养的知识，设计一份营养合理的食谱，关心长辈的饮食。 2.学习了解一些判断食品安全的方法，培养自身的分析判断能力。 情感态度与价值观目标

认同环境保护与食品安全之间的统一性。 二.学习重点

①关注合理营养和食品安全在健康生活中的意义。 ②学生通过分析，认同环境保护与食品安全之间的统一性。

三.学习难点 设计一份营养合理的食谱，将所学知识上升为意识，再由意识转化为行为。

第三章

人体的呼吸

第一节

呼吸道对空气的处理

一、学习目标：

1.知识与技能目标：

(1)描述人体呼吸系统的组成

(2)能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。 (3)能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。 2.过程与方法目标：

(1)通过观察、合作讨论，培养自主学习和合作学习的能力，提高探究水平。 (2)在图文等资料的学习中，提高学生的信息处理能力。

(3)通过表达交流，增强竞争意识，培养归纳总结能力和语言表达能力。 3.情感态度与价值观目标：

(1)在探究合作交流中体现团结协作的精神和严谨求实的科学态度。 (2)让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。

二、学习重点：

(1)呼吸系统的组成。 (2)如何防止呼吸道疾病。

三、学习难点：

通过资料分析总结呼吸道的作用

第二节

发生在肺内的气体交换

一、学习目标：

1.知识与技能目标：

(1)概述肺内的气体交换——包括肺与外界的气体交换和肺泡与血液的气体交换。 (2)能通过自己的亲身实践体会自身吸气和呼气时胸廓的变化，并学会测量胸围差。 (3)结合自身体验模拟膈肌的运动。

(4)学会使用澄清石灰水验证二氧化碳的实验，通过分析呼出气体与吸入气体中氧气和二氧化碳的含量，解释人的能量来自细胞中有机物的氧化分解。提高分析资料数据的能力。

2.过程与方法目标：

(1)通过测量观察和演示实验，提高观察、判断、推理以及科学实践能力。

3 (2)通过表达交流，增强竞争意识，培养归纳总结能力和语言表达能力。 3.情感态度与价值观目标：

(1)在探究合作交流中体现团结协作的精神和严谨求实的科学态度。 (2)通过分析同学之间胸围差的差异，认同体育锻炼的重要性。

二、学习重点：

(1)外界气体如何进除肺。 (2)肺内的二氧化碳如何排出。

三、学习难点：

肺泡与血液的气体交换

第二节

发生在肺内的气体交换

一、学习目标：

1.知识与技能目标：

(1)概述肺内的气体交换——包括肺与外界的气体交换和肺泡与血液的气体交换 (2)能通过自己的亲身实践体会自身吸气和呼气时胸廓的变化，并学会测量胸围差。 (3)结合自身体验模拟膈肌的运动。

(4)学会使用澄清石灰水验证二氧化碳的实验，通过分析呼出气体与吸入气体中氧气和二氧化碳的含量，解释人的能量来自细胞中有机物的氧化分解。提高分析资料数据的能力。

2.过程与方法目标：

(1)通过测量观察和演示实验，提高观察、判断、推理以及科学实践能力。 (2)通过表达交流，增强竞争意识，培养归纳总结能力和语言表达能力。 3.情感态度与价值观目标：

(1)在探究合作交流中体现团结协作的精神和严谨求实的科学态度。 (2)通过分析同学之间胸围差的差异，认同体育锻炼的重要性。

二、学习重点：

(1)外界气体如何进除肺。 (2)肺内的二氧化碳如何排出。

三、学习难点：

肺泡与血液的气体交换

第三节

空气质量与健康

一、学习目标：

1.知识与技能目标：

(1)描述空气质量对人体健康的影响。

(2)学会采集测算空气中的尘埃粒子，了解空气受污染的程度

(3)学会抽样记数的方法并尝试用所学的方法探究有关空气中尘埃粒子的问题。 2.过程与方法目标：

(1)通过分析有关资料回答问题，培养学生的动手能力，归纳概括能力，语言表达能力。 (2)通过“采集和测算空气中的尘埃粒子”的探究，培养学生的动手能力，分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：

(1)在探究合作交流中体现团结协作的精神和严谨求实的科学态度。

(2)通过资料分析以及采集和测算空气中的尘埃粒子，明白自己的健康就与周围的空气 4 质量有密切的关系，爱护环境就等于爱护自己。

二、学习重点：

(1)描述空气质量对人体健康的主要影响。

(2)做好探究实验采集和测算空气中的尘埃粒子。

三、学习难点：

(1)学会正确采集尘埃粒子和比较精确的测算空气中的尘埃粒子。 (2)学会抽样技术的方法。

第三节

空气质量与健康

一、学习目标：

1.知识与技能目标：

(1)描述空气质量对人体健康的影响。

(2)学会采集测算空气中的尘埃粒子，了解空气受污染的程度

(3)学会抽样记数的方法并尝试用所学的方法探究有关空气中尘埃粒子的问题。 2.过程与方法目标：

(1)通过分析有关资料回答问题，培养学生的动手能力，归纳概括能力，语言表达能力。 (2)通过“采集和测算空气中的尘埃粒子”的探究，培养学生的动手能力，分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：

(1)在探究合作交流中体现团结协作的精神和严谨求实的科学态度。

(2)通过资料分析以及采集和测算空气中的尘埃粒子，明白自己的健康就与周围的空气质量有密切的关系，爱护环境就等于爱护自己。

二、学习重点：

(1)描述空气质量对人体健康的主要影响。

(2)做好探究实验采集和测算空气中的尘埃粒子。

三、学习难点：

(1)学会正确采集尘埃粒子和比较精确的测算空气中的尘埃粒子。 (2)学会抽样技术的方法。

第四章 人体内物质的运输

课题：第一节《流动的组织——血液》学教案

一、学习目标：

1、知识与技能目标：

(1)描述血液的成分和主要功能。

(2)使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。 (3)通过对人血的永久涂片的观察，进一步掌握显微镜的使用技能

(4)通过血常规化验单的测定值与正常参考值的比较，学会认识血常规化验单，并能初步预示某些疾病，增强学以致用的能力。

2、过程与方法目标：

(1)通过实验法、观察、讨论，培养自主学习和合作学习的能力，提高探究水平。 (2)、讨论与讲授相结合，提高学生的语言表达能力。 (3)通过表达交流，增强竞争意识，培养归纳总结能力。

3、情感态度价值观目标：

(1)通过本节的学习，体验血液对生命的重要作用，时而形成珍爱生命的良好品质

5 (2)通过对血液成分和功能的学习及对化验单的解读，充分认识生命的物质性及生物与自然的统一性，增强热爱自然、善待生命的情感。

二、学习重点：

1、血液的成分和主要功能。

2、红细胞和白细胞的区别。

3、热爱自然、珍爱生命情感的培养。

三、学习难点：

1、血液成分和主要功能的教学。

2、热爱自然、珍爱生命情感的培养。

第一节《流动的组织——血液》学教案

一、学习目标：

1、知识与技能目标：

(1)描述血液的成分和主要功能。

(2)使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。 (3)通过对人血的永久涂片的观察，进一步掌握显微镜的使用技能

(4)通过血常规化验单的测定值与正常参考值的比较，学会认识血常规化验单，并能初步预示某些疾病，增强学以致用的能力。

2、过程与方法目标：

(1)通过实验法、观察、讨论，培养自主学习和合作学习的能力，提高探究水平。 (2)、讨论与讲授相结合，提高学生的语言表达能力。 (3)通过表达交流，增强竞争意识，培养归纳总结能力。

3、情感态度价值观目标：

(1)通过本节的学习，体验血液对生命的重要作用，时而形成珍爱生命的良好品质

(2)通过对血液成分和功能的学习及对化验单的解读，充分认识生命的物质性及生物与自然的统一性，增强热爱自然、善待生命的情感。

二、学习重点：

1.血液的成分和主要功能。 2.红细胞和白细胞的区别。

3.热爱自然、珍爱生命情感的培养。

三、学习难点：

1.血液成分和主要功能的教学。 2.热爱自然、珍爱生命情感的培养。

第二节 血流的管道——血管

一、学习目标：

1、知识与技能目标：

(1)描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。

(2)尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。 (3)通过对血液结构功能的学习，掌握认识和区分三种血液的能力。

2、过程与方法目标：

(1)通过观察法、类比法、推理法，培养自主学习和合作学习的能力，提高探究水平。 (2)、讨论与讲授相结合，提高学生的语言表达能力。 (3)通过实验，提高学生的观察能力。。

3、情感态度价值观目标：

形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质。

二、学习重点:

6 1.动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能的教学。 2.结构与功能统一思想的培养。

三、学习难点: 1.三种血管结构与功能的教学。 2.结构与功能统一思想培养。

第三节 输送血液的泵——心脏

一、学习目标：

1、知识与技能目标：

(1)描述心脏的结构和功能、区别动脉血和静脉血;

(2)通过观察、识别人体心脏的解剖图及结合血液循环图理顺血液循环途径，培养学生的识图能力。

(3)在学习心脏解剖结构及理顺血液循环途径时，均是以问题为引导，大胆放手让学生 结合手头资料小组讨论寻求解决问题的方法，从而培养学生合作自学能力

2、过程与方法目标：

(1)配合现代化多媒体教学手段，运用启发、观察、对比和综合的方法，采用问题启发引导式教学方法进行教学。

(2)利用电脑多媒体教学，实现图、文相统一。真实、形象、生动地展示生物体，把抽象的内容形象化、具体化，将复杂的问题简单化，吸引学生的注意力，使学生获得生动的感性认识，激发学生的学习兴趣。

(3)问题启发引导式教学方法有利于学生独立思考问题和提高自我解决问题的能力。

3、情感态度价值观目标：

二、学习重点：

(1)描述心脏的结构和功能 (2)概述血液循环的途径

三、学习难点：

(1)心脏瓣膜的位置及其开启、关闭与心脏内血流方向的关系 (2)概述血液循环的途径

第三节 输送血液的泵——心脏

一、学习目标：

1、知识与技能目标：

(1)描述心脏的结构和功能、区别动脉血和静脉血;

(2)通过观察、识别人体心脏的解剖图及结合血液循环图理顺血液循环途径，培养学生的识图能力。

(3)在学习心脏解剖结构及理顺血液循环途径时，均是以问题为引导，大胆放手让学生 结合手头资料小组讨论寻求解决问题的方法，从而培养学生合作自学能力

2、过程与方法目标：

(1)配合现代化多媒体教学手段，运用启发、观察、对比和综合的方法，采用问题启发引导式教学方法进行教学。

(2)问题启发引导式教学方法有利于学生独立思考问题和提高自我解决问题的能力。

3、情感态度价值观目标：

二、学习重点：

(1)描述心脏的结构和功能 (2)概述血液循环的途径

三、学习难点：

(1)心脏瓣膜的位置及其开启、关闭与心脏内血流方向的关系 (2)概述血液循环的途径

输血与血型

一、学习目标：

1、知识与技能目标：

(1)列举ABO血型的类型。

(2)概述人体的血量以及输血同血型和血量的关系。

(3)参与关于血液和血液制品与人类生活关系的调查，提高自己的调查能力和对不同社会环境的适应能力。

(4)通过对献血制度和献血量的了解，增强自己的判断能力，形成正确的世界观。

2、过程与方法目标： (1)，运用自学归纳法、分组比赛法，采用问题启发引导式教学方法进行教学。

(2)问题启发引导式教学方法有利于学生独立思考问题和提高自我解决问题的能力。

3、情感态度价值观目标：

(1)认同我国的无偿献血制度。

(2)培养学生珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。

二、学习重点：

(1)ABO类型。

(2)同型输血的有关知识。 (3)输血与献血。

三、学习难点： 同型输血。

第五章

人体内废物的排出

第一节

尿的形成和排出

一、学习目标：

1.知识与技能目标：

(1)描述人体泌尿系统的组成和各组成结构的功能。

(2)概述肾脏的结构，以及肾脏与尿液形成相关的结构特点。 (3)概述尿液的形成和排出过程。 2.过程与方法目标：

通过资料分析、观察与思考、讨论等学生自主学习，培养科学推测、科学思维能力，以及交流与合作的能力。

3.情感态度与价值观目标：

(1)通过肾单位的结构和功能的学习，形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。 (2)提高学生的自我保健意识，培养学生养成良好的卫生习惯。

二、学习重点：

通过观察与学习，掌握尿的形成过程。

三、学习难点：

(1)掌握肾单位。(2)理解尿的形成过程。(3)对资料和实验数据进行科学分析。

第二节

人粪尿的处理

一、学习目标：

1.知识与技能目标：

(1)了解人粪尿的资源价值和对环境的影响。

8 (2)了解人粪尿无害化处理的几种方式。 (3)概述尿液的形成和排出过程。 2.过程与方法目标：

锻炼收集资料和分析资料的能力。 3.情感态度与价值观目标：

(1)通过资料分析，在教师的引导下，认识人粪尿对环境的影响及其潜在的资源价值，增强环保意识和资源意识。

(2)进一步认识到人与环境的相互关系，树立可持续发展的观点。

二、学习重点：

(!)通过人粪尿对环境的影响，增强环保意识。

(2)通过人粪尿的资源价值，培养学生认识到人与自然和谐发展的意义。通过观察与学习，掌握尿的形成过程。

三、学习难点：

(!)通过人粪尿对环境的影响，增强环保意识。

(2)通过人粪尿的资源价值，培养学生认识到人与自然和谐发展的意义。通过观察与学习，掌握尿的形成过程。

第六章

人体生命活动的调节

第一节

人体对外界环境的感知 (第1课时)

一、学习目标

1、知识与技能目标

(1)概述人体通过眼等感觉器官获取外界环境信息的情况。

(2)描述眼球的结构及各主要部分的功能。 (3)说出近视的成因及预防的方法。

2、过程与方法目标

尝试观察瞳孔大小变化的情况并做出解释

3、情感态度与价值观目标

(1)能自觉保护视力，注意用眼卫生。

(2)有自觉关爱盲人的意识，懂得为他们做力所能及的事。

二、学习重点

(1)眼球的结构和视觉的形成。 (2)近视的成因及预防的方法。

三、学习难点

(1)眼球的结构和视觉的形成。

(2)培养学生良好的用眼习惯，树立爱护眼睛的意识。

第二节 人体对外界环境的感知

(第2课时)

一、学习目标

1、知识与技能目标

9 (1)描述有关耳的基本结构、功能。

(2)概述人体通过耳等感觉器官获取外界信息的过程。

2、过程与方法目标

培养学生尝试收集和利用相关资料的能力，乐于探索生命的奥秘，在科学探究中提高表达、交流、合作和创新的能力。

3、情感态度与价值观目标

养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度，关爱和帮助弱势群体，初步确立主人翁意识和社会责任感。

二、学习重点

耳的基本结构。

三、学习难点

听觉的形成过程。

第二节

神经系统的组成

一、学习目标

1、知识与技能目标

(1)描述神经系统和神经元的组成和功能。

(2)说明人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现。

2、过程与方法目标

通过本节课的学习，进一步培养学生的自学能力和获取知识的能力。

3、情感态度与价值观目标

通过“资料分析”的学习，培养学生关心他人、尊老敬老、乐于奉献的情操。

二、学习重点

1.神经系统的组成。 2.神经元及结构。

三、学习难点

1.神经系统的组成。 2.神经元及结构。

第三节

神经调节的基本方式

一、学习目标

1、知识与技能目标

(1)概述人体调节的基本方式，描述反射弧的结构。 (2)举例说出反射包括简单反射和复杂反射。

2、过程与方法目标

通过实验、探究等活动，学会学习的方法，提高自己与他人交往的能力及科学探究的能力等。

3、情感态度与价值观目标

培养正确的生活及用脑习惯，懂得关心和关爱他人，及时帮助需要帮助的人。

二、学习重点

(1)反射的概念

(2)反射弧的概念。

三、学习难点

简单反射与复杂反射的区别。

第四节

激素调节

一、学习目标

1、知识与技能目标

(1)说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素;

(2)举例说明人体激素参与生命活动的调节。说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。

(3)举例说明激素调节受神经系统的调控，以及二者对人体的作用。

2、过程与方法目标

(1)运用资料分析的形式，使学生获取研究激素功能的基本方法。

(2)通过设计并亲自做对照实验，提高同学们的实验及探究能力。

3、情感态度与价值观目标

(1)引导学生阅读科学家的故事，使学生感受到科学研究的伟大成就和科学家用于探索，不为名利的科学精神。

(2)通过了解部分激素分泌异常时的表现，增强同学们珍爱生命意识。

二、学习重点

激素、内分泌腺和体液调节的概念。

三、学习难点

激素的概念和激素的功能。

第七章 人类活动对生物圈的影响

第一节 分析人类活动破坏生态环境的实例

一、学习目标：

1、知识与技能目标：

(1)利用报刊、书籍、互联网等媒体提供的信息进行分析，举例说明人对生物圈多方面的影响。

(2)让学生了解保护环境、治理污染的一般手段和方法。

(3)通过调查本地环境资料，针对环境污染展开讨论、分析，了解当地的环境。

2、过程与方法目标：

培养学生通过各种媒体提供的资料进行研究性学习的能力及语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标：

(1)认同人类活动对生物圈影响的同时，培养学生热爱大自然，形成环境保护意识。 (2)对学生进行爱家乡爱祖国的思想品德教育。

二、学习重点、难点：

(1)掌握调查和收集资料等科学探究的方法

(2)认同人类活动对生物圈的影响，形成环境保护意识。

第七章 人类活动对生物圈的影响

第一节 分析人类活动破坏生态环境的实例

一、学习目标：

1、知识与技能目标：

(1)利用报刊、书籍、互联网等媒体提供的信息进行分析，举例说明人对生物圈多方面的影响。

(2)让学生了解保护环境、治理污染的一般手段和方法。

(3)通过调查本地环境资料，针对环境污染展开讨论、分析，了解当地的环境。

2、过程与方法目标：

培养学生通过各种媒体提供的资料进行研究性学习的能力及语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标：

(1)认同人类活动对生物圈影响的同时，培养学生热爱大自然，形成环境保护意识。 (2)对学生进行爱家乡爱祖国的思想品德教育。

二、学习重点、难点：

(1)掌握调查和收集资料等科学探究的方法

(2)认同人类活动对生物圈的影响，形成环境保护意识。

第三节拟定保护生态环境的计划

一、学习目标：

1、知识与技能目标：

调查本地生态环境现状和有关的分析讨论。 拟定保护家乡生态环境的行动计划。

2、过程与方法目标：

通过收集资料的方式制定切实可行的计划

3、情感态度与价值观目标：

理解人与自然和谐发展的意义，提高环保意识，增强振兴祖国面貌的使命感和责任感，培养爱家乡爱祖国的情感。

二、学习重点、难点：

1.课外调查并完成调查报告。

2.拟定切实可行的保护家乡生态环境的行动计划。

第四篇：二年级语文上册三维目标教案

第一单元

教学目标： 知识与技能：

1、 认读61个生字，会写42个生字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文，感受秋天的美好和大自然的神奇。

3、 学写偏旁给熟字分类，让学生在识字、阅读中积累词汇。

4、 策划秋游，用自己喜欢的方式表现秋天。 过程与方法：

把观察、想象与读文结合起来，引导学生在读中感悟，在读中积累词句。 情感态度与价值观：

激发学生观察大自然的兴趣，感受大自然的美丽、神奇。 教法与学法：

在本单元的教学中，应让学生中感悟和积累。

感悟就要多读，在读中体会秋天的美好和大自然的神奇;积累就要多识记优美的词语和句子，让这些词语和句子在学生的头脑中扎下根，为说话和写作奠定基础。

教学课时：12课时

识 字 1 教学目标： 知识与技能：

1、会认12个生字，会写10个字。引导学生自主识字、合作学习。激发学生积累词语的兴趣。

2、能正确、流利地朗读课文，收集关于秋天的词语，培养积累词语的习惯。 过程与方法：

1、引导学生反复朗读，在熟读成诵的基础上，联系生活实际，边读边想像画面，了解词语的意思

2、用多种方法复现生字，引导学生自主识字，合作探究识记生字的方法。 情感态度与价值观：

通过朗读感悟，激发学生热爱秋天的思想感情和收集词语的兴趣。 教学重点：会认12个生字，会写10个字;能正确流利地朗读课文。

教学难点：初步掌握联系生活实际，边读边想象画面，从而了解词语意思的方法。 教学课时：1课时 教学课型：新授课 教学方法：讲授法 教学过程：

第一课时(总第1课时)

一、启发谈话。

同学们，过了炎热的夏天，就是凉爽的秋天。秋天就像一幅幅多彩的画卷。让我们一同来欣赏秋天的美景吧!

二、读中识字，读准生字的读音。

1、学生自由读课文。

2、四人一小组，练习读词语。

3、指名读课文，开火车读词语。

三、读中感悟，整体感知词语的意思。

1、师范读词语，学生想象画面。

2、游戏“找朋友”：学生联系生活实际，借助图片，找出相对应的词语，初步感知词语意思。

3、指名读词语，要求读出语气。

四、分析字形，记忆汉字。

1、小组自主学习：用什么方法记住这些汉字?

2、全班汇报。

五、指导学生书写。注意写字习惯的培养。

六、小组竞赛。

1、读词语，看谁读得正确?

2、汇报。

3、小组竞赛，比一比谁收集的有关秋天的四字词语多。

七、教师小结。

同学们，通过这两节课的学习，我们不但学会了一些描写秋天的词语，同时也积累了一些有关秋天的词语。回家后，可以画一画秋天。

八、作业布置：在生字本上书写生字。

九、板书设计：

识字1 层林尽染 叠翠流金

天高云淡 大雁南飞

金秋时节 秋高气爽 山河壮美 景色宜人 五谷丰登 瓜果飘香

秋收冬藏 春华秋实

1秋天的图画

教学目标： 知识与技能：

1、会认会写生字。

2、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。 过程与方法：

引导学生初步掌握借助画面边读边想象。 情感态度与价值观：

体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情，并激发学生热爱秋天的思想感情。

教学重点：通过多种形式的朗读，理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。 教学难点：引导学生借助画面边读边想象，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。 教学课时：2课时 教学课型：新授课 教学方法：讲授法、朗读法 教学过程：

第一课时(总第2课时)

一、启发谈话，揭示课题。

出示挂图：这是一幅怎样的图画?(板书课题)

今天我们就来读一读课文，看看秋天是一幅怎样的画面。

二、自由读课文，不认识的字可借助“苹果”里的拼音。

三、小组合作学习生字：说说你们是怎样记住这些生字的?

四、全班汇报。

1、指名读课文：要求读准字音。

2、游戏“说字找字”

3、说一说：你是怎样记住这些生字的?

4、指导书写。

五、初步感知课文内容。

1、自由读课文。

2、指名读课文。

3、齐读，思考：秋天的图画是怎样的?

六、全班质疑，提出不懂的问题和想进一步了解的内容。

第二课时(总第3课时)

一、复习导入。

通过“摘苹果”的游戏复习生字。

二、精读课文。

1、教师范读：你听出了什么?

2、学生自由读课文，边读边想象秋天是一幅怎样的图画。

3、点拨读：体会“挂、露、翻、举”描绘了怎样的情景?

4、比赛读看谁读得最美?

5、读你认为最美的句子。

6、对照画面，试着背诵课文。

三、讨论交流：为什么说是勤劳的人们画出秋天的图画?

四、课堂总结：学了课文，你想对秋天说什么?

五、作业：朗读课文。

六、板书设计：

1、秋天的图画 梨树 挂 金黄的灯笼

苹果 露 红红的脸颊 勤劳的人们所创造

稻海 翻 金色的波浪

高粱 举 燃烧的火炬

……

2 黄山奇石

教学目标： 知识与技能：

1、会认14个生字，会写8个生字。

2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 过程与方法：

把看图、读文与想象结合起来，体会黄山奇石的“奇”。 情感态度与价值观：

培养观察力和想象力，激发对祖国河山的热爱之情。 教学重点：理解课文内容，激发对祖国大好河山的热爱。 教学难点：通过观察图画，培养学生的观察力和想象力。 教学课时：2课时 教学课型：新授课 教学方法：讲授法、朗读法 教学过程：

第一课时(总第4课时)

一、启发谈话，揭示课题。

同学们，你们听说过这样一句话吗?“看了五岳不看山，看了黄山不看五岳。”意思是没有比黄山更美的山了。可见黄山的确是一座神奇、美丽而又令人向往的地方。今天，我们就跟作者一起，去看看黄山的奇石吧!(齐读课题)

二、自学生字词，扫清阅读障碍。

1、自学提示：自由读课文，画出不认识的字和不理解的词，小组合作学习。

2、指名按自然段读课文，检查生字的读音。

3、分析字形，记忆汉字。

4、初步理解下列词语的意思：尤其、陡峭、翻滚。

三、初读课文，了解主要内容。

1、指名读课文。

2、自读思考：课文有几个自然段?具体介绍了黄山的哪几个景点?

四、学生质疑

通过读课文，你知道了什么?你还想知道什么?

第二课时(总第5课时)

一、 导入谈话。

黄山的石头为什么是特殊的稀罕的，不常见的?我们继续学习课文。

二、学习课文第一段。

1、指名读。

2、你知道了什么?

三、学习课文2—5自然段

1、小组合作学习：你们喜欢哪种石头?选最喜欢的一个自然段来学习：图上画的是哪个景点?它在什么地方?有什么特点?对照图片读一读，读出你们的喜爱之情。再结合图展开想象，它们是什么样子的?

2、全班汇报。

3、小结

4、有感情地朗读你喜欢的自然段。并试着背下来。

四、课堂总结

1、背诵自己喜欢的段落。

2、把你最喜欢的黄山奇石画下来，并介绍给大家。

五、作业:朗读课文。

六、板书设计：

2、黄山奇石

猴子观海

仙人指路

奇特有趣

金鸡叫天都

……

3 植物妈妈有办法

教学目标： 知识与技能：

1、会认12个生字，会写10个字。

2、能正确、流利地朗读、背诵课文。 过程与方法：

使学生掌握理解自然段的方法，培养学生仔细观察的意识和方法。 情感态度与价值观：

使学生产生观察植物、了解植物知识探究植物奥秘的兴趣，激发学生对大自然的热爱。 教学重点：

1、理解课文内容，能正确流利地朗读课文。

2、使学生掌握理解自然段的方法。 教学难点：

了解植物传播种子的方式，理解每个小节的意思。 教学课时：2课时 教学课型：新授课 教学方法：讲授法、朗读法 教学过程：

第一课时(总第6课时)

一、启发谈话。

这节课我们学习《植物妈妈有办法》这篇课文。这是一首诗。

二、教师范读，要求学生边听边看这首诗一共有几节。 学生默读、小声读，指名读。

三、学习本课生字新词

1、老师指导学习难字。

2、学生自学。

3、检查自学情况。

四、指导书写。要把字写端正，注意笔画笔顺。

五、初读课文。

1、默读、小声读、指名读。

2、课文中介绍了哪几种植物种子的传播方式?

六、教师小结。

第二课时(总第7课时)

一、导入新课。

植物妈妈传播种子有什么办法呢?这节课我们继续学习。

二、朗读感悟

1、小声读课文。要求读准字音。

2、自由读。

3、指名读，评议。

三、学习第一节。

1、“四海为家”是什么意思?

2、课文介绍了哪几种植物传播种子的方法?

四、学习2—4节。

1、小组合作学习：选一种你喜欢的植物传播种子的方式，在小组里说说为什么喜欢，它是怎样传播种子的。

2、小组汇报。

3、教师小结

4、指名读自己喜欢的小节。

5、读一读，试着背下来。

五、学习第五节 这节告诉我们什么?

六、总结全文。

学习了这课书，我们知道了三种植物传播种子的方法。大自然当中的知识很多很多，你要到大自然中去仔细观察，认真思考。你还知道哪些植物传播种子的方法吗?

七、作业：背诵比赛。

八、板书设计：

3、植物妈妈有办法

蒲公英 苍耳 豌豆 ……

(风吹) (动物带) (太阳晒)

仔细观察 探索植物奥秘

4 古诗两首

教学目标： 知识与技能：

1、会认个字会写个字。

2、能正确、流利地朗读、背诵课文。 过程与方法：

学习通过多种形式的朗读，体会诗人的思想感情的阅读方法。 情感态度与价值观：

体会诗人对秋天的赞美之情培养学生的想象能力。

教学重点：理解诗句的意思，体会诗人所要表达的思想感情。背诵古诗。 教学难点：掌握阅读古诗的方法，体会古诗的意境。 教学课时：2课时 教学课型：新授课 教学方法：讲授法、朗读法 教学过程：

第一课时(总第8课时)

一、启发谈话。

今天我们要学习两首古诗。(板书课题)

二、识字写字，扫清阅读障碍。

1、自由读课文：画出不认识的字。

2、小组内读课文，要求读准字音。

3、小组汇报，检查读书效果。

4、小组合作学习，记忆汉字。

5、指导学生书写汉字。

三、初读课文。

1、作者简介。

2、教师范读，学生体会诗的情感。

3、学生自由读、小组内读、制名读、全班齐读。

四、学生质疑，提出不理解的地方。

第二课时(总第9课时)

一、复习导入。

1、指名读。

2、互读。

二、学习《赠刘景文》，理解诗意，体会情感。

1、看图：你在图上看到了什么?想到了什么?

2、小组合作学习：借助图画理解诗意，你们读懂了什么?还有哪儿不懂?画下来。

3、小组汇报。

4、配乐范读，学生模仿，小组互读

5、想象诗中描绘了怎样的画面?

6、教师小结。

7、小组朗读比赛。

三、小组合作学习《山行》理解诗意，体会情感。

1、根据学习《赠刘景文》的方法。

2、小组自学。

3、汇报，师生合作解疑。

4、教师配乐朗诵，学生说说感受。

5、教师小结。

6、背诵古诗。

四、扩展练习。

你还知道哪些描写秋天的古诗?

五、板书设计：

4、古诗两首

荷尽 菊残

赠刘景文{ 橙黄 } 好景

橘绿

《语文园地一》

教学目标：

1、运用方法认字、写字。

2、积累词汇、诗歌。

3、口语交际。

4、展示作品。

5、通过认、读、说、写，做识字、积词、交际，完成作业。 教学重难点：

1、运用方法认字、写字。

2、进行口语交际。 教学课时：3课时 教学课型：新授课 教学方法：引导法

教学过程：

第一课时(总第10课时)

我的发现

我会认

1、学生看拼音读字、读词，在词语中认读生字。

2、辩字形，让学生自己去找出每组中两个字的异同。

3、组词语，区别每组两个字的意思。

4、书中的学习小伙伴是用什么方法学会生字的呢?你能帮她告诉大家吗?(形声字声旁识字的方法或熟字减一减的方法。)

5、出示“我会认”中生字，读准字音。重点指导：翘舌音“支”，后鼻韵“龙”。

6、扩词练习。引导学生采取多种方式扩词。

7、改变语境，在不同语境中巩固生字。

我会写：

1、出示四组字引导学生认读。

2、引导学生发现每组字的相同点。回忆一下部首木字旁、月字旁、草字头代表的意思。

3、书中的学习小伙伴还能写出几个这样的字，你也能吗?

木字旁：树、林、枝、枫、样、杨、梅、柳

月字旁：明、肚、脸、胆、腿、脚、脑

草字头：草、花、蓝、苗、苹、苦、荷

宝盖头：宝、它、安、完、家、定

第二课时(总第11课时)

日积月累

我会读：

1、学生分小组采用多种方式进行朗读，后全班进行读词训练。

2、引导学生选择自己喜欢的词语造句。

3、交流词语的记忆方法，引导学生自己找出记住词语的好方法，全班交流，互相促进。

读读背背：

1、教师示范读。

2、轻声读儿歌，不认识的字，看看音节多读几遍。

3、引导学生品读，比一比谁读得有味道。

1、用自己喜欢的方式背诵儿歌。

2、拓展

将收集的秋天的儿歌读给同学听或自己写一写儿歌展示给同学。

(朗读时需注意：轻声：庄稼高粱葡萄一声：黄澄澄红彤彤)

展示台

一、出示一些简易的手工作品：

1、看、欣赏、评。

2、导语：

这些作品都是用卡纸、树叶、花、塑料瓶壳做成的，今天我们就来制作自己喜爱的作品。

二、动手做作品：

可以写、画、剪、贴等。

三、展示作品，评作品。

四、作业：

为自己的作品写几句话。

第三课时(总第12课时)

口语交际

一、

1、创设情境、走进秋天。

播放多媒体课件，展示出秋天的美丽景色。教师启发谈话：同学们，秋妈妈已来到了我们身边，给我们带来美景，带来丰收，带来乐趣。我们在这样美好的季节里去秋游那有多好呀!可不去什么地方，你们有什么好的建议吗?

2、小组汇报，组内讨论。

引导学生出示自己课前搜集的有关景点或秋游的路线资料，结合资料向小组的伙伴说说自己的打算，其他人要进行评价。

小组讨论谁的计划好，达成共识，进行补充完善本组的秋游计划。

3、全班交流，统一计划。

各组陈述本组的计划和理由，进行评价，引导学生用商量的语气进行讨论，集中大家的意见，确定秋天计划。

4、讨论具体事宜。

引导学生讨论秋天的前期准备工作和秋游的分工。

5、总结评议，提出建议。

教师总结秋天的计划研究情况，引导学生在此基础上提出自己的建议。

展示台

二、出示一些简易的手工作品：

1、看、欣赏、评。

2、导语：

这些作品都是用卡纸、树叶、花、塑料瓶壳做成的，今天我们就来制作自己喜爱的作品。

三、动手做作品：

可以写、画、剪、贴等。

四、展示作品，评作品。

五、作业：

为自己的作品写几句话。

第一单元测试(总第13课时) 第一单元测试讲评(总第14课时)

第五篇：三维目标的语文教学批评（范文）

三维目标的语文教学批评

三维目标的语文教学批评 (2010-1-6 20:15:00)张悦群

扬州市邗江区教研室张悦群(13056337653)

摘 要：课改虽有七年但三维目标普遍不能落实，语文教学实际中三个维度的目标或顾此失彼，或彼此纠缠，或名不符实。究其原因主要如下有三点：第一，“三维”之“维”不能成“维”，“知识”“能力”是“前后件”相承的一个整体，不能分割为一维的两端;“过程”“方法”彼此交叉，“情感”“态度”“价值观”三者内涵不清，外延纠缠，也不能形成第二维与第三维。第二，目标过多，干扰核心目标，分散与削弱核心目标的基础地位和主轴地位，广大一线教师无所适从。第三，第三维目标把“情感”“态度”“价值观”连在一起使用是从外国引进的，一线教师难以界定各自的内涵，难以梳理彼此之间的区别与联系，难以执行“真正使每一个课堂都成为落实三维目标的场所”的课改任务。

关健词：目标不能落实;“维”不成“维”;干扰核心目标;彼此纠缠。

为时七年的新课程改革似乎已经如日中天，但是沐浴在课改阳光下的中学语文教师的面庞上，依然流露出一些犹豫、困惑、不安与焦虑：

“强化实现三维目标，弱化了双基目标怎么办?”

“一篇课文的教案中，‘情感、态度与价值观’的目标怎么写?” “‘过程’与‘方法’怎么区别?”

“‘真正使每一个课堂都成为落实三维目标的场所’，⑴到底怎样落实?”

三维目标的美丽理想给广大的语文教师留下了一个个难以解读的悬念，形成了一系列难解之“结”。面对语文课程改革的实际情况，我们不难发现一个不争的事实―― 三维目标普遍不能落实

1、三个维度的目标顾此失彼

(1)只是注重语文知识的传授和语文能力的培养，而没有顾及“过程与方法”“情感、态度与价值观”。比如对散文阅读，注重富有表现力的句子的欣赏与表现手法或修辞手法的分析，领悟精彩的艺术魅力。至于问题解决的过程与方法与分析过程中的情感、态度与价值观则普遍受到冷落。 (2)热衷于开展形式多样的非语文活动，忽视知识与能力等目标。如执教房龙的《<宽容>序言》一课，教师并没有让学生潜心会文，就急于让他们表演无知山谷的故事。课堂气氛十分活跃，学生有的唱“守旧老人的那些老掉牙的歌子”，有的跳漫游者的舞蹈，有的演夜里发生暴动的小品。一节课下来，学生连课文也没读懂，更不要说从文本学习中发展语言、升华情感。

(3)一味注重言语内容与朦胧的情感、态度、价值观，忽视知识和能力目标。有教师执教《荷塘月色》一课，在引导学生了解课文大意后，便连珠炮似的提出“荷塘月色是朱自清的桃花源还是乌托邦?”“为什么一个普普通通的臭水塘被写得如此之美?”“朦朦胧胧的月下荷塘有什么象征意义?”等问题。没有抓住朱自清特有的言语形式，引导学生通过想像、联想等方法走进他的内心世界，激起学生的情感共鸣，最后留给学生的不是鲜活的情景交融的形象世界，而是抽象的文本意义。

2、三个维度的目标彼此纠缠

请看一篇优秀教案《春酒》(人教版八年级)的三维目标。 A、知识与能力：(1)能深情地朗读课文;(2)品味文中的细节，加深对文章的理解。

B、过程与方法：(1)布置课前预习;(2)小组合作交流的方式。

C、情感、态度与价值观：通过对本课的学习，感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，让学生养成良好的习惯能用自己的视角看世界，观察事物，形成良好的价值观。 “知识与能力”目标中“深情地朗读课文”应该含有第三维情感、态度方面的内容;“过程与方法”目标中“品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解”则含有第二维“方法”与第三维“态度”的内容;“情感、态度与价值观目标中“观察事物，形成良好的价值观”亦包括“过程与方法”的内容。

教案中三维目标纠缠不清，混为一体，不仅难以进行有效的教学操作，而且容易“排挤”非常重要的目标。如上述《春酒》教案中“知识”目标中严重缺失识字、解词，其实识字、解词乃是初中教学的主要任务。优秀教案尚且如此，非优秀教案则不言而喻。

3、三个维度的目标名不符实

最近，笔者查阅了一百位中学语文教师的一千多课时的备课笔记，没有发现一个课时的教案较好地落实所谓三维目标。较多的教案系“挂羊头，卖猪肉”，教学目标中“知识与能力(或技能)”“过程与方法”“情感、态度与价值观”排得整整齐齐，写得清清楚楚，但具体内容根本对不上号，只是“贴标签”而已。打电话问几个优秀教师。答曰：“说实话，我们不懂三维目标，你们要检查，只好应付。”“我们区别不了‘过程’与‘方法’，‘情感’‘态度’与‘价值观’，不得已而为之。”可见，三维目标在一线教学中处在何等尴尬的境地!

国际课程改革的经验不止一次地告诉我们，一个课程合适不合适的重要标志，就是在实际教学中可行不可行。课改进行了七年，三维目标被广大一线老师忽悠了七年;因为他们不理解三维目标，也无法在实践中落实三维目标。或许课程设计者认为广大老师思想顽固，观点陈旧。钟启泉教授公开声言“现在绝大多数教师不合格!”⑵其实，在指责人的时候，还需要自我反思，比如―― “三维”之“维”不能成“维”

“三维目标”是新课程设计者的“独创”，他们认为：三维目标不是三种目标，就像一个立方体的长、宽、高一样，具有内在的统一性与相互的交融性，不能缺失任何一个维度。⑶通过长方体这个比喻理解三个维度固然是正确的，一维就是点或一条线;二维是两个面组成，组成二维结构;三维就是三个面，组成三维结构，也就是我们所处的立体的空间。当然还有四维，即四个面，通常我们最多只能看到三个面，四维已经属于超现实空间了。

可是，联系到所谓“三维目标”的具体内容，进行三维结构整合就出了问题。“维度”一说本源于思维的建构性理论。思维的建构性理论是20世纪认识论争论的热点之一。思维建构性作为一个理论问题产生，标志着人类对认识结构认识的深化，即从认识的二维结构拓展到三维结构。三维结构是立体的结构，三维目标用立体的结构来比喻语文目标着实在有点令人神往。然而，将这三个维度的7项目标根据三维结构进行交融整合，其情况是又怎样的呢?第一维“知识与能力”与第二维“过程与方法”组成二维结构，整合以后可形成四个分支：1.知识+过程，2.知识+方法，3.能力+过程，4.能力+方法。也就是说，这二维目标既有知识掌握过程的目标，又有知识掌握方法的目标;既有能力形成过程的目标，又有能力形成的方法的目标。如果再与第三维中的“情感”“态度”“价值观”三项内容整合起来，就会得到12个分支：1.知识+过程+情感，2.知识+过程+态度，3.知识+过程+价值观，4.能力+过程+情感，5.能力+过程+态度，6.能力+过程+价值观，7.知识+方法+情感，8.知识+方法+态度，9.知识+方法+价值观，10.能力+方法+情感，11.能力+方法+态度，12.能力+方法+价值观。

这12个分支似乎非常美妙，但难以进行教学操作。比如很难具体举例解说“能力+过程+情感”或“能力+过程+态度”，有哪一种能力不通过知识形成的呢。排除了知识，能力、方法、过程、态度都将成为无源之水、无本之木。这里“知识”是怎么排除的呢?是课程设计者把“知识与能力”作为“三维目标”中的“一维”造成的。虽然，知识重在“逻辑性”，人类凭此“认识世界”;能力重在“操作性”，人类凭此“改造世界”;然而，知识与能力是有着特殊关系的两个“前后件”概念，决非同一层面的两个相对的概念，不能作为“一个维度”看待。一个维度(one-dimension)有着彼此对立的两端(polar opposites)，这两端在逻辑上前后不相承，互相不纠缠，彼此不相容。能力是比较稳定的心理状态，是由知识转化而形成的，转化的中介是技能。知识通过无数多次技能训练转化为能力。知识与能力，一“前件”，一“后件”，前后相承，彼此相容，不可能成为一维的“两端”。第二维“过程”“方法”，两者彼此交叉，过程之中有方法，方法之中有过程。这两者虽在一个层面上，但也不能构成一个维度。第三维更是如此，“情感”“态度”“价值观”，三者内涵区别不清，外延彼此交叉，也不能成为一个维度(详见下文)。如此说来，一线教师不能理解以及不能落实“三维目标”则是理所当然的。

既然“三维”之“维”不成“维”，“三维目标”不科学，那么把它改为“三类目标”“三项目标”“三种目标”是否可以?改一个名称固然无关大碍;然而，又会出现新的问题―― 目标过多会干扰核心目标

有人对三维目标的七项内容在课堂教学中的表述，研究出一系列行为动词，仅“能力”一项就有如下内容：①模仿——模拟、重复、再现、例证、临摹、类推、扩展等;②操作——完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等;③迁移——联系、转换、灵活运用、举一反

三、触类旁通等。这些内容在语文课堂教学中还可以具体到“讲述”“表达”“阅读”“复述”“诵读”“写出”“倾听”“观察”“朗读”“推想”“想像”“转述”“讲述”“选择”“扩写”“续写”“改写”“捕捉”“提取”“收集”“修改”等语文学习的行为动词上面来。如果再呈现其它六项，将更是纷繁芜杂。无疑，根据这些繁杂的行为动词给一篇课文或一个课时选定某些三个维度方面的目标，将是非常麻烦的。更为严重问题是：目标过多，过繁，不仅教学不堪负重，而且会弱化核心目标。 新课程设计者将“知识与能力”当作第一维，会不会如“按姓氏笔画排列”一样予以突出呢?未必。在新课标的宣传资料中有一个著名的人体比喻：把“知识与能力”是人的躯体;“过程与方法”人的中枢神经，它要协调、调动人的各方面运动;“情感、态度与价值观”是人的灵魂。似乎“情感、态度与价值观”最为重要，一节课如果没有了人的“情感、态度、价值观”的参与与体现，就等于没有了灵魂;因而情感、态度与价值观，对一个学生的一生来说，其意义更加深远。也可以说第二维“过程与方法”是最为重要的，达尔文就说过方法的学问是最重要的学问，这最重要的学问对于一个中学生来说，是终身受益的。若从每一个维度出发，都可以陈述一番最为重要的理由，所以，正如新课程设计者所说“过程与方法”“情感态度与价值观”与“知识与技能”同等重要⑷。殊不知，一线教师掂量着这三个维度中的七样玩意儿，却是愁眉苦脸：“哪能样样都重要呢?实际教学怎么办?”“不要说具体的教学落实，就是备课笔记前面的教学目标怎么也写不出‘三维’来啊!”“样样都重要，会不会导致样样就都不重要?”笔者孤陋寡闻，到现在为止尚未看到课标设计者或课改学科组的先生们呈现过一篇课文或一个课时的三维目标。莫非“以其昏昏，使人昭昭”?

在西方哲学史上有一个著名的典故――奥克姆剃刀。哲学家奥克姆对中世纪的经院哲学十分不满，认为其只限于繁杂的概念演绎，却丢弃了问题的根本，故提出要用“剃刀”将不必要的东西全都“剃”除掉。时下对付繁杂的教学目标更需要这样的“剃刀”。真正有效的教学目标，应是“剃掉”了那些非根本、非核心的而简洁明快的目标。一节课的教学，必须要从学生实际出发，必须要抓住主要矛盾，必须确定专一的教学目标，不可能完成太多的目标;目标过多，其结果必然是所有的目标全都落空。那么，简洁明快的核心目标是什么呢?应该是语文学科最基础的、最根本的、最重要的目标，也就是语文的基础知识、基本能力与基本素养。因为这样的“三基”是语文学科中基础的基础。不能想像，一个没有打好基础、缺乏基础知识、基本能力与基本素养的学生，会很好地完成所谓“过程与方法”“情感态度与价值观”的目标。我国教育界一直重视“基本知识”“基本技能”，从来没有人认为重视“双基”是错误的，教育部《基础教育课程改革纲要》就非常重视“打好基础”。 巧合得很，太平洋彼岸的美国发生了一个课程目标的反思事件。在美国数学教师委员会(NCTM)发布全国数学标准17年后，一个内容更加集中的新指南在2006年9月中旬问世。为了帮助州一级和地区一级的数学课程的领导者们及数学教师们确定什么是各个阶段最重要的数学内容，2006年4月24日，美国国家数学教师理事会批准了《从幼儿园到八年级数学课程焦点：追求一致性》，并于2006年9月12日发布了这份长达40多页的报告。这份文件确定了学生必须掌握的关键数学技能与知识，即“课程焦点(Curriculum Focal Points)”。“课程焦点”的发布就是对数学教学目标地过多的反思与纠正;因为目标过多将分散与削弱“技能与知识”的基础地位和主轴地位，将会削弱与消弥核心目标，势必导致学科教学质量的大幅度下降。

从实际情况看，语文教师在“落实三维目标”时，最感到头疼的是第三维目标――“情感、态度与价值观”。弄不清它们“是什么东东”，更掌握不了“情感”“态度”“价值观”三者之间的联系与区别。根本原因在哪里?不是教师素质不高，也不是教师“不合格”。主要原因是“情感”“态度”“价值观”是从西方引进，因此――

舶来的“宠儿”不服水土

查有良教授指出：“‘情感态度与价值观’连在一起使用，这是从外国引进的”，⑸ 三个概念角度不一，内涵复杂，外延纠缠。广大一线教师更是无法界定它们的内涵，梳理它们之间的区别与联系，自然会影响到这些舶来的“宠儿”在我国的语文教学领域安家落户。

情感(nmotion)本是西方心理学名词，与我国传统的“感情”不一样。著名学者章志光在他的《心理学》中说：“情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的体验。”而另一位心理学家曹日昌先生则说：情感“具有独特的主观体验的形式和外部表现的形式”。可见，情感既是“内心体验”，又是“外部表现”。“内心体验”是难以分解的，难以具体化的;“外部表现”是可以分解的，但非常复杂。仅分类的角度而言，有过程分类、要素分类与思情分类。就是国人所熟悉的布卢姆情感目标分类(接受、反应、价值、组织、性格化)所使用的概念，在我国基础教育中也是“不服水土”的。其理论依据和思维习惯同我国教育的实情不相符合，以致难以接受，也无法操作。

态度(attitude)，也是心理学概念。它是个体对某一对象所持的评价和行为倾向，即个体对各种刺激来源的倾向和感受，例如喜好、兴趣、需要等。态度由三种成分组成：第一，认知成分，包括个人对人、工作和物的了解;第二，情感成分，包括个人对人、工作、物的好恶;第

三、行为成分，包括个人对人、工作和物的实际反应或行动。第二种成分就是情感份，可见“情感”与“态度”是难以分开来的。美国学者加涅认为态度是通过学习形成的影响个体行为选择的内部状态。态度有三类：第一类态度是可被看作是期望达到的教育目标，如希望儿童和蔼待人、为他人处境着想等;第二类态度包括对某类活动的积极偏爱，如听音乐、阅读等;第三类是有关公民身份的态度，如爱国、愿意承担公民义务等。第二类、第三类态度之中也明显包含了情感内容。

价值观(values)，本是西方的哲学概念，指一个人对周围的客观事物(包括人、事、物)的意义、重要性的总评价和总看法。价值观可分为六类：①理性价值观，它是以知识和真理为中心的价值观，具有理性价值的人把追求真理看的高于一切;②美的价值观，它是以外形协调和匀称为中心的价值观，他们把美和协调看的比什么都重要;③政治性价值观，它是以权力地位为中心的价值观，这一类型的人把权力和地位看的最有价值;④社会性价值观，它是以群体和他人为中心的价值观，把为群体、他人服务认为是最有价值的;⑤经济性价值观，它以有效和实惠为中心的价值观，认为世界上的一切，实惠的就是最有价值的;⑥宗教性价值观，它以信仰为中心的价值观，认为信仰是人生最有价值的。把这样的价值观与上文的态度比较一下，也是“你中有我，我中有你”，难以分开。

在西方教育理论中，“情感”“态度”“价值观”三者也界定不清，现在把它们当作宝贝照搬过来直接用于我国的教学实践，而且要落实到每一节语文课，对广大一线教师来说，实在勉为其难。难怪有专家(查有良)慨叹三维目标“真正害苦了全国的中小学教师!”⑹笔者以为，不是西方的东西不能引进，而是一定要适合我们的国情。要知道，引进西方的概念，不弄清彼此之间的区别与联系，不顾及我国的教育实际，舶来的“宠儿”是服不了水土的。这也是三维目标普遍不能落实的重要原因。

再说，即便把这三项内容清楚了，也要适应我们基础教育的实际情况。这人文性鲜明的“情感”“态度”“价值观”，只是教育的长期意向，不是教学的短期目标;只是隐性要求，不是显性目标;只是辅助目的，不是核心目标;更不可能在每一节课中得到“落实”。正如课标修订组组长温儒敏教授在批评有关语文教材时所说：“有的教材怕通不过，在人文性方面、在调动学生兴趣方面极力下功夫，结果可能‘舍本逐末’，‘本’是语文，是语文素养能力的培育，如果离开这一点，别的‘花样’搞得很多，仿佛很人文了，其实语文被‘异化’了，稀释了。我看过有些演示的语文课，学生的确参与较多，也很活跃，很主动，处处都不忘和人文教育挂上;但作为语文训练，落实下来的东西很少，学生老师忙了半天，到底有哪些是可以把得住的‘干货’呢?”⑺ 总之，如果一定要将“情感”“态度”“价值观”作为教学目标，第一，要把这三个概念界定清楚;第二，不必要强行要求“任何时候都不可缺失”。

庄子曰：“智者不言，言者不智。”本文实属不智之言，还望行家同仁批评指正。 [注]

⑴⑷钟启泉：《义无反顾奏响课程改革进行曲》，《中国教育报》2006年12月15日第5版。

⑵方虹：《现在绝大多数教师都不合格?》，人民网2005年10月30日。

⑶余文森：《“三维目标”就像一个立方体的“长、宽、高”》，《中国教育报》2007年5月8日第6版)。

⑸⑹查有梁：《新课程改革需要“软着陆”》，“中华传媒网·传播学论坛”2006年第12月29日。

⑺温儒敏：(《中学语文课改的步子稳一些为好》，2006年3月10日在“人教版普通高中语文课程标准实验教材征求意见座谈会”上的讲话。