提问技巧论文范文

下面小编整理了一些《提问技巧论文范文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。[摘要]提问是启发式教学的基础，能激发学生的主体意识，增强学习动力。在历史教学中设问要有针对性，要紧扣教材、面向全体学生，提问时应注意启发学生积极思维，要善于变换角度、把握难度，还要注意学生创新能力的培养。

第一篇：提问技巧论文范文

初中政治课堂提问技巧研究

【摘    要】随着新课程的改革，传统讲授式的教学模式已经不适应了，在初中政治课堂教学中，教师要加强与学生的互动，营造更加活跃的课堂教学氛围。初中政治是一门理论性很强的学科，教师必须创新教学模式，通过提问来强化学生对知识的掌握，激发学生的学习兴趣。在这个过程中教师必须积极探索和总结课堂提问的技巧，为提升初中政治课堂教学效率铺垫坚实的基础。本文主要分析和探讨了初中政治课堂的提问技巧。

【关键词】初中政治  课堂提问技巧  有效策略

课堂提问是加强师生交流和互动的有效方式，在现代教育背景下，课堂提问教学模式得到了很好的应用，并且呈现出良好的教学效果。在初中政治课堂教学中，提问是教师组织教学、培养学生思维能力、提高学生学习能力的有效手段。当前很多教师还没有掌握课堂提问的技巧，提出的问题缺乏趣味性和探究性，无法更深入的对学生进行引导，本文正是结合初中政治课堂提问技巧进行了研究。

一、初中政治课堂提问教学的重要性

在新课程改革的背景下，提高学生的综合素质成为主要的教学目标，初中政治是初中生必修的课程，它能够对学生进行系统的思想品德教育，促进学生综合素质的提升。课堂提问教学充分尊重了学生的主体地位，符合现代教育的发展，在初中政治课堂教学中开展课堂提问的教学形式能够更好的引导学习参与到学习中，提升学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。初中政治本身是一门理论性很强的学科，学生学习起来非常枯燥，将课堂提问融入到政治课堂教学中能够引导学生对教材内容中的情感加以理解，引起学生的共鸣，进而促进初中政治课堂教学效率的提升。

二、初中政治课堂提问中存在的问题

（一）提问过分强调知识点

在初中政治教学中，主要的目标是对学生进行系统的思想品德教育，促进学生综合素质的提升。因此在实际的教学中，教师应该对课本教学内容进行延伸，拓展学生的思维。课堂提问是一种有效的教学方法，能够很好的对学生进行引导，但是当前很多教师没有掌握课堂提问的技巧，在提问的过程中过分强调教材中的知识点，无法有效拓展学生们的思维，抑制了初中政治课堂教学效率的提升。

（二）提问内容不符合学生的学习水平

初中阶段的学生已经具备一定的认知能力，他们在学习中有更多自己的思想，教师在实际的教学中要从学生的角度出发设计教学。在初中政治课堂提问中，很多教师没有考虑学生的实际学习水平，提问的内容无法有效的吸引学生们的注意力，课堂提问效果大大降低。

三、初中政治课堂提问技巧研究

（一）有目的的提出问题

在初中政治教学中，每一堂课都有学习的目标以及教学的重难点，要想很好地完成这些教学目标，教师必须有目的的提出问题，对学生进行引导，强化学生对知识的掌握。比如在初中政治《身边的侵害与保护》这一内容的教学中，主要的教学目标是引导学生树立自我保护的意识、勇气和信心，教师在提问的时候就要以这一教学目标为基础，有目的的提出问题。教师要先从学生们的生活入手：1.青少年可能会受到来自哪些方面的伤害？青少年受到伤害的原因？利用这些问题引入知识点，将侵害与保护结合在一起。然后教师又提出问题：从青少年加强自我保护的原因？青少年应该怎样保护自己？教师有目的的提出问题可以达到很好的教学预期目标，促进初中政治课堂教學效率的提升。

（二）分层式的提问技巧

在同一个班级中，学生之间存在学习差异性，在初中政治课堂中提问要尊重学生之间的差异性，保证教学的全面。分层式的提问可以实现这一教学目标，促进政治课堂教学效率的提升。比如在初中政治《消费者的权益》这一内容的教学中，教学的重难点主要体现在以下两个方面：第一，消费者必须懂得自己享有的合法权益。第二，学生要明白如何通过合法的手段来保护消费者的合法权益不受侵害。在明确教学重难点之后，教师再分层的设计问题：针对学习能力较差的学生，教师可以立足于书本，如消费者的权益包括哪些内容？针对学习能力较强的学生，教师又可以设置相对难一点的问题，需要学生结合书本中的内容进行总结，如，作为一名消费者，你应该怎样去维护自己的合法权益？针对学习能力很强的学生教师又要设计另一类问题，拓展学生的思维，如：如果你是商家，哪些行为是侵犯消费者合法权益的？通过分层提问，让课堂中大多数同学都参与到学习中，更好的实现课堂教学目标。

（三）启发式的提问

初中政治课堂教学应该是宽松的，学生的思维更加活跃，通过提出启发式的问题激活学生们的思维，促进学生知识的构建。在学习《消费者的权益》这一内容的时候，教师就可以从学生们的生活实际出发，引导学生回忆自己消费过程中有没有遇到权益受损害的情况？针对这些情况，你认为怎样做才能保护自己的权益？从学生们的生活经验出发，通过启发式的提问引导学生自主思考，加深学生对课堂知识的理解和记忆，为提升初中政治课堂教学效率铺垫坚实的基础。

四、结语

总的来说，初中政治是一门非常重要的学科，对提升学生的综合素质有重要的意义。教师在实际的教学中应该结合教学内容和学生的实际学习水平设计教学，积极探索和总结课堂提问的技巧和方法，将学生有效的引入课堂，促进学生综合素质的提升。

参考文献

[1]赖翠萍.初中政治课堂提问技巧研究[J].考试周刊，2018.10.132.

[2]李桂艳.初中政治课堂教师提问技巧研究[J].都市家教：上半月，2012，（1）：192-193.

[3]李淑琴.初中政治课堂提问优化的教学策略[J].中学课程辅导（教学研究），2017，11（32）：120.

作者：莫荣芳

第二篇：浅析历史课堂提问的技巧

[摘 要]提问是启发式教学的基础，能激发学生的主体意识，增强学习动力。在历史教学中设问要有针对性，要紧扣教材、面向全体学生，提问时应注意启发学生积极思维，要善于变换角度、把握难度，还要注意学生创新能力的培养。

[关键词]提问技巧 针对性 启发性

在课堂教学中，提问是教师常使用的一种重要的教学手段，也是启发式教学的基础，适时、恰当的提问不仅可以集中学生听课的注意力，更能激发学生的主体意识，使他们积极参与教学活动，开拓思维，增强学习动力。这一教学手段已被广泛地应用于教学过程的各个环节，成为联系师生双边活动的纽带，开启学生智慧之门的金钥匙。笔者就历史课中如何把握提问的技巧谈几点粗浅看法。

(一)设问要有针对性，要紧扣教材，面向全体学生

在历史教学中，设问的灵活性很大，可以设问历史事件，也可以设问历史人物;可以设问事件发生的背景、原因，也可以设问事件的发展过程和结果，值得注意的是，不管怎样设问，一定要遵循一条原则，那就是设问要有针对性，如何做到有针对性呢?

首先，要针对教材。设问一定要紧扣教材重点、难点，切忌无的放矢、模棱两可。如“试述唐朝和亚洲各国经济、文化交流的影响”这一问题题意就不太明确，缺乏针对性，是要学生回答唐朝对亚洲各国的经济，文化的影响呢?还是要学生回答唐朝和亚洲各国在经济、文化交流中的互相影响呢?使学生难以捉摸，无从回答。还有些问题太简单，问的是些鸡毛蒜皮的小事，没有涉及教材的重点、难点，学生不假思索就可随口而答，这也是没有针对性的表现。在设问时一定要抓住教材的重点、难点，切中要害。如在讲太平天国运动时，可以设问太平天国运动的背景、失败的原因及新特点等问题，而那些“太平天国运动是何时爆发的?领导人是谁?”……之类的问题，学生随口就能答出，没有设问的必要。

其次，要针对学生。在教学中，还要注意结合不同层次学生的特点，设计出不同程度的问题，即设问要有梯度。这就要求教师设问时要有多种方案，既要有适合基础好的学生回答的问题，也要有适合中等水平、较差学生回答的问题。这样才能使每个学生都能够“吃好”，做到面向全体学生。

(二)提问要注意启发学生的思维

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”强调学与思的重要性，没有思维就无所谓学习了。教师在教学中一定要想方设法开拓学生的思维，使学习与思考有机结合。启发学生思维常常采用提问，但提问并不等于启发。这就要求教师设问时一定要围绕教材重点、难点提出富于启发性的问题，要能够引起学生的积极思维，有助于发展学生的独立思维能力。这样的问题一般在课本中找不到现成的答案，必须在熟悉和理解教材的基础上经过分析、综合才能得出答案。例如提问：“鸦片战争对中国有什么影响?”虽然有助于学生把握教材重点，但缺乏启发性，对培养学生的思维能力作用不大。如果把问题改为“为什么说鸦片战争是中国历史的转析点，是中国近代史的开端?”情况就不同了，很有启发性。学生经过对比、分析认识到鸦片战争后，中国社会性质，社会主要矛盾、革命任务都发生了根本性的变化，因而是中国近代史的开端，也就对鸦片战争给中国社会造成的影响认识更深刻了。

(三)提问要善于变换角度，把握难度

在教学实践中，问题的设置应针对不同层次的学生选取不同的角度，还要根据课堂教学情况的不断变化，善于变换角度，使问题新颖、有趣，才能引起学生的兴趣和注意。如“英国资产阶级革命爆发的原因是什么?”这类问题易使学生感到厌烦，难以调动其思维积极性，如果换一个角度问：“西欧资本主义萌芽最早出现在意大利，为什么资产阶级革命却首先在英国爆发呢?”这类问题，学生感到似懂非懂，新鲜有趣，就能激发学生积极思考。同时，在设计问题时，还要注意难度适当。要根据教材具体内容设计出一些“若隐若现、可望可及”的问题，使学生能够跳起来摘到果子。如讲完美国独立战争后，可设置这样一个问题：“你怎样理解美国独立战争既是民族解放运动，又是资产阶级革命这一性质?”这个问题既非不着边际。也不是一览无余，学生须经过一番认真思考后，才能正确作答，这样既调动了学生思维的积极性，又培养了学生的思维能力。

(四)提问要注意培养学生的创新意识

当今世界，许多国家都全面改革教育制度，我国正在大力推行素质教育，素质教育重视培养学生的创新精神和实践能力，这就要求我们设计问题时要有创造性，不能再拘泥于旧问题模式：答案惟一、观点正统、显明的阶级性。如1999年全国高考题“关于洋务运动的历史作用，有不同的看法，大致是：①主要是积极的，但也有消极作用;②主要是消极的，但也有积极作用。请按照自己的理解，说明你同意那种看法并阐述理由。”这类问题答案不惟一，观点不统一，很有创造性，有利于培养学生的创新精神，因此，教师在课堂教学中，应多注意设计一些这类问题来培养学生的创新意识。如在讲中国资本主义的产生时，可设计这样的问题：“有人说中国资本主义是欧美风雨的产物，你认为这种说法对否?并说明理由”让学生充分发表自己的见解。同时要注意，教师在评价这类问题的答案时，不能说谁错，只能说谁的理由更充分，只有这样才能充分发挥学生的主观能动性和创造性，才有利于学生创新能力的培养。

总之，提问是教学过程中必不可少的教学手段，正确地、科学地运用这一手段，有利于培养学生的思维能力和创新能力，突出学生在教学中的主体地位，有利于教学目标的实现、教学任务的完成和教学质量的提高。

作者：杨胜明

第三篇：初中政治课堂提问技巧研究

摘 要：提问是课堂教学的重要环节，在传统教学模式中，课堂提问起到着判断教学效果，强化学生对知识的掌握度等特点，在新课标的指导下，课堂提问又被赋予了拉近师生关系，提升学生课堂参与度等任务。思想道德作为一门偏重于德育的科目，由于其理论知识较多，调动学生参与课堂难度较大等原因，在传统教学模式下教学效果一向欠佳。本文将对初中思想道德课堂提问技巧进行探索，找出问题，并提出建议。

关键词：初中教学;思想道德;提问技巧

一、 引言

伴随着新课改不断深入，初中思想道德课堂的教学模式和观念正亟待改观。在现代高效教学观的指导下，初中的思想道德教学更加注重其时效性、参与性和师生互动。在课堂提问的教学环节中将学生引领到课堂当中，进而提升教学效率和效果，是当前初中思想道德教学的一大目标导向。

二、 初中思想道德课堂提问技巧的重要意义

初中思想道德对于学生而言是有着比较关键的意义。由于学校课程开设的缘故，在思想道德(思想品德)方面知识的掌握上，学生对知识的掌握度并不一致，而当今社会又对本学科教育的教学质量有着一定要求，可以说初中思想道德对于学生未来发展有着极其重要的影响。以高效教学观念为指引，以课堂提问的形式来进行课堂展开，能更好地加强学生在课堂的参与度，提升学生在教学探索中的代入感，强化学生加入课堂学习的兴趣。不过，在实际教学过程中，初中思想道德教师在做课堂提问时，仍要注意一些提问的技巧和方法，否则将会让课堂教学秩序变得难以维持。提问的效果也就难以发挥了。所以，教师需要积极探索课堂教学中的提问技巧，从而加强初中思想道德课堂教学的效果。

三、 初中思想道德课堂提问中现存的问题

(一) 教学观念无法满足素质教育需求

在传统的应试教育的影响下，思想道德教学一般采用教师讲授，学生做笔记的填鸭式教学方式来进行，学生在学习思想道德的过程中没有主动性和积极性，教学的进度和讲述的范围完全是教师自己把握，学生即便有问题，也很难有机会提出，一直在扮演被动地接受知识的角色。此外，在思想道德教学时，有不少教师只是单纯地为了完成教学计划，很少设置与学生交互的教学环节，思想道德教学变成了“独角戏”。在这样的教学方式下，学生难以提起学习思想道德的兴趣，久而久之，就很可能滋生抵触情绪，使得其在以后高中思想道德的学习中也不愿参与到课堂中。

(二) 教学枯燥，提问使用不当

从传统教育观念上来讲，思想道德作为一门社科类学科，若只是为了应付考试，那么死记硬背全部知识点也是能够取得好成绩的，理解与体会并不重要，但这实际上失去了学习思想道德的根本性意义。但事实上，很多思想道德教师就是采用这一种舍本逐末的做法，过分强调知识点的记忆，而不对有关概念进行讲述，只是以提问的方式向学生施加“必须要背会以应付提问”的信号，学生自然不会对这样枯燥记忆的教学方式有好感，学习自然也就没有主动性和积极性，最后甚至会导致学生畏惧提问，这样就会让提问的意义完全失去，教学效果就更不必说了。

(三) 课程设计粗糙，提问设置不当

在传统应试教育的观念下，初中思想道德的教学设计基本上都是为考试服务的。唯一的教学目的就是提升学生的考试成绩，无论是教学计划还是课堂教学的设计都以应试为使命。这样将教学创设目标进行固化的设计思路，肯定会让课堂教学设计变得太过死板。笔者注意到，在初中思想道德课堂教学的提问问题设置上，绝大多数教师都不会考虑将提问的表述方式和内容变化，一切按照考试大纲来，可能考什么就问什么，学生为取得好的考试成绩，也就进行机械记忆，双方均不考虑提问与回答内容中的意义，甚至有学生在完全不明白答案意义的情况下取得所谓非常“好看”的成绩，这不得不说是教學上的失败，令人忧心。

同时，也很少有教师真正做到因材施教。也就是不根据学生对知识的理解程度调整提问的难度，或突出提问知识点的重点。使得提问成为了一种预测考试答案的行为，不仅忽略了学生在课堂中的主体地位，也让初中思想道德教学的课堂提问效果大大降低。

四、 初中思想道德课堂提问技巧研究

(一) 注重提问，转变教学理念

初中思想道德课堂提问的教学效率差的一大主要原因就是教师的教学观念陈旧。所以，要想让初中思想道德课堂教学效果提升，就首先要改变教师的教学观念。具体而言，教师在教学当中，要完全摈除应试教育对教学设计的影响，将初中思想道德教育的重点放在提升学生对教学内容的理解上，这样有两点好处：第一，让学生真正知其文而晓其意，参透理解教材，在对课堂内容充分理解后，考试成绩自然会提升;第二，回顾思想道德教学的根本目的——德育，让学生在经过思想道德教育后真正能终生受益。以提问的形式来活跃课堂气氛，提升学生的课堂参与度，加强学生在教学中的代入感，真正让学生成为教学主体，实现高效教学的目的。在提问内容的设置上要尽量发散，尽量避免问纯粹的概念性问题，通过引导性提问调动学生思维方式，强化课堂教学的主题性，使学生能通过思考得出课程关键的知识点，这样就达到强化课堂教学效果的目的。

(二) 引入苏格拉底提问方式

这种提问方式在欧美国家已经比较成熟，在各个科目上都有着不错的应用效果。它类似与引导性发问，但更有指向性，适合在教学设计中，有较强目的性时实施。思想道德方面的问题往往有着比较发散的答案，所以采用苏格拉底提问方式能有助于强化课堂教学内容核心和重点。思想道德课堂提问往往会使课堂主题偏移，通过这种连续进行设问的提问方式，有助于让学生朝着教学预设的方向自主思考，从而提升课堂的教学效果。

五、 总结

在新课程改革的大环境下，初中思想道德的教学也需要进行的一定的调整和改变。提问在思想道德教学中一向起着重要的作用，教师必须要转变传统教学理念，创新教学模式，进行有针对性的课堂教学，探索课堂提问的技巧与方式，有效引导学生融入课堂，提高学生的课堂参与度与代入感，从而使初中思想道德课堂教学更加有效。

参考文献：

[1] 翟春英.初中政治教学存在的问题及解决措施[J].学周刊，2014(02)：203.

[2] 廖信松.新课改指导下如何提高初中政治课堂教学效果[J].教育教学论坛，2013(44)：131-132.

[3] 高谏赟.初中政治教学中学生创新意识的培养[J].才智，2011(32)：68.

[4] 江万生.论新课改背景下初中政治教学的有效性策略[J].改革与开放，2011(12)：168.

作者简介：

赖翠萍，广东省广州市，广州市增城区荔城街第三中学。

作者：赖翠萍