走进《GoForIt》,探索教学新思路

新的教材, 新的课程理念, 新的课程评价观, 强烈冲击着现有的教育体系, 且对广大教师提出了更高的要求。《Go For It!》要求教师应积极主动地转变教学观念, 调整教学方式和行为, 确立一种崭新的教育观念, 探索教学新思路。“以人为本”, 注重学生学习成为一种自觉行为的学习观, 把学习的主动权真正还给学生。

1 走进有特色的新教材

由美国汤姆森学习出版集团和中国课程教材研究所英语课程教材研究开发中心合编的《新目标英语》Go For It!Go For It!无论其在倡导和鼓励任务型语言教学的理念方面, 还是在教学过程的实际操作中, 都能巧妙地将话题、交际功能、语言结构和任务融为一体, 更是形成了科学的循序渐进的生活化的学习程序。重视从教材内容编排体系到呈现形式等方面提高趣味性, 以激发学生学习英语的兴趣, 帮助他们建立学习的成就感和自信心, 使他们在学习过程中发展综合语言运用能力, 增强实践能力, 培养创新精神。

(1) 实用性强。每个单元的选材都来源于学生的学习和生活, 紧紧地与学生的年龄特征、认知结构、生活经验联系在一起, 极大地激发了学生学习热情, 激活了他们的“乐趣中枢”, 使教学活动由“要我学”转变为“我要学”。

(2) 注重交际。教材语言真实、自然、地道, 能使学生尽量在真实的环境中进行交际, 都能情绪高昂地参加pair work, group work, games等活动。

(3) 图文并茂。它的插图便于学生在实际或设想的语境中进行口语训练, 其内容和结构更富有创意, 更加贴近学生的生活。

(4) 文化渗透。学生用书的第2、3册编写了文化单元内容:Football, Festivals, Growing up, Around the world和What did you have for dinner?这些内容激活了学生已有文化知识, 并由浅深入地介绍了英语国家的文化, 培养了学生对中西文化差异的敏感, 使学生逐步学会在实际中恰当而灵活地运用语言。

2 探索教学新思路

Go For It!在要求教师转变自身教育观念、教学方式和教学行为的同时, 也要求学生转变传统的学习方法。Go For It!最显著的特征就是要求学生采用自主学习和合作学习的学习方式。那么怎样更好领会教改精神, 搞好《新目标英语》的教学呢?下面就来谈谈自己在教学中的几点实践体会。

2.1 梳理和扩展教材内容

力求符合学生学习英语的认知规律, 要注意调节教材的难易程度和份量, 在教学时应注意知识间的联系和梳理扩展, 教学方法也应与过去的进行整合。

梳理同一单元内容。要教学中要因时因人制宜, 不一定严格按照事先安排好的SectionA, SectionB来教学, 可根据实际需要把顺序调整一不, 以方便课堂口语训练。例如教学Book1, Unit12“My favorite subject is science”, 先把SectionA4 What’s your favorite color/food/sport/city?作为课堂复习导入;然后用What’s your favorite subject?引出本课话题;接着用Why do you like it? (SectionA, 2d) When do you have it? (Section B, 1c) Who is your favorite teacher? (SectionA, 3a) What’s your favorite day? (SectionB, 1c) 揉和在一起, 先让学生理解意思, 并且板书出来, 然后要求学生运用这些重要句型对话。这样把重点句型按一定顺序串在一起, 方便学生的练习, 提高了课堂效率。

2.2 创设真实语言情境, 改变传统教学

在传统的课堂上, 语言教学主要是以单词的背记、语言点和语法知识的反复讲解和强化训练为重点。Go for it!的美方主编David Nunan提出:“Don’t use just the textbook。Anything in real life that connect and appropriate to the lesson can be used as teaching resouras。”他告诉我们在《新目标英语》的教学课堂中教学形式虽然可以不拘一格, 例如, 在进行Go for it!七年级《What does he look like?》这一单元的教学时, 我创设情景, 让部分学生戴上自制的头套扮演单元插图中的人物, 其它的学生猜“What does he/she look like?”让学生在情景中深入角色, 自觉主动实践, 使学生积极性增强, 他们的语言能力在交际过程中得到提高, 交际习惯也在表演过程中得到了培养。

2.3 采用直观形象的实物教学

教师需要善于运用教具, 带些实物走进课堂, 不仅可以激发学生学习兴趣, 充分调动他们的学习积极性, 还可帮助他们迅速理解所学内容。

2.4 把游戏带进课堂

恰当、得体地运用游戏, 调节课堂气氛, 吸引学生主动参与课堂语言实践活动, 让学生在游戏中巩固所学知识;或采取顺口溜、韵律诗、歌曲或一口训练法等形式, 使《新目标英语》更生动有趣, 从而收到意想不到的教学效果。实施“词 (短语) --句--文”教学法, 把难词选出来, 编词入句, 组句成语, 形成精美的短文或通俗的顺口溜, 读来琅琅上口, 听来声声入耳, 极富韵味。这些短文在视觉上呈扇形展开, 由短到长, 每句中都嵌有目标语言, 做到词不离句, 句不离文, 文不离景。

2.5 组建英语活动小组

(1) 在课堂上让英语活动小组“合作探究、互问互答”, 做到人人开口、动脑和参与。教师还可利用这段时间观察和倾听学生, 给予适当点拨和评价, 及时帮助学生, 激发学生主动参与的热情和学习欲望。

(2) 开展课外活动, 丰富第二课堂。为培养学生动手、动脑能力, 可有效开展英语故事会、排演英语文娱节目等活动, 使学生从中得到比课本更多的知识, 开拓视野, 从而学习英语的兴趣更浓。

总之, 要把英语课上成名符其实的英语实践课, 只有采取有效的教与学的行为, 才能转变以教师为中心的传统教学模式, 才能激活封存的记忆, 开启幽闭的心智, 使学生从被动的信息接受者变为积极的投入者。

摘要：本文通过对《新目标英语》 (Go for it!) 教材的认识, 分析了《新目标英语》 (Go For It!) 教材的特点:融话题、交际功能、语言结构和文化为一体的科学的循序渐进的生活化学习程序。列举在教学实际中的设计应注意的问题等方面内容。要求教师在教学过程中适当梳理教材, 创设语言情境, 运用实物和电教手段进行直观教学, 并且在整个教学过程中适时地激发学生主动参与的热情, 让学生从中体验乐趣, 体验成功, 提高教学效率。

关键词：《新目标英语》Go For It,新教材特色,教学新思路

参考文献

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[3] 肖川.《论创新教育》载《教育研究》.2007 (11) .

[4] 叶澜.《让课堂焕发出生命活力》载《教育研究》, 2007 (9) .