综合实践传统文化溯源

第一篇：综合实践传统文化溯源

中国传统文化综合实践活动方案

活动主题产生背景

现在的小学生对中国的传统文化知之甚少，中华有许多优秀传统文化面临着遗失。本次综合实践活动立足于在活动中增进学生对中华传统文化的了解，让学生主动参与，主动探究，用学生们自己的眼睛去观察、发现身边的传统文化。鼓励学生自己动手去寻找自己身边的传统文化，并收集相关的资料，了解当地的传统文化和文化特色，并在活动中受到热爱中国灿烂的传统文化的教育。

活动目的

1、围绕精美的民间工艺、民间艺术、风俗习惯、

民间文学、

民间建筑、名胜古迹、方言土语、名人逸事等主题，指导学生通过网上调查、社会考察、采访等方式和收集相关资料、图片等方式了解中国的传统文化。

2、引导学生通过对身边传统文化的调查，了解当地的传统文化和文化特色，并在活动中受到热爱中国灿烂的传统文化的教育。

3、利用地方的各种便利条件(如地方戏曲)，对同学进行传统文化教育。

4、引导学生互相交流活动成果，互相学习，增进彼此对传统文化的了解。

活动对象

屈冢学校三年级全体学生

实施过程

第一阶段：我的心中有目标

(一课时)

1、下面，我们先来看看，我们可以从哪些方面去研究：

A精美的民间工艺(陶瓷、编织、笔、墨、纸、砚

)

B

民间艺术(戏剧、剪纸、美术、音乐等等)

C风俗习惯(衣食住行、节日)

D民间文学(谜语、绕口令、故事、笑话、传说等等)

E民间建筑、名胜古迹、方言土语、名人逸事等等

相关方法

(1)了解民间的风俗习惯、精美的民间工艺(通过请长辈、伙伴讲故事，网上查询等方式);

(2)了解民间建筑、名胜古迹(通过网上收集，上街调查，向家长了解等方式收集关于传统文化的各类知识。)

2、这不是一般的家庭作业，而是很重要的一次独特尝试，要想千方百计完成好，但无论是查找、访问还是整理、汇报，重在过程的参与，我们不以查找的知识多少论成败，而是要看谁在研究的过程中最努力，最积极。

第二阶段(为期一周)活动中

我注意

1、当你明确了研究目标后，你可以按照自己喜欢的方式去调查、研究，还可以把收集到了相关的资料转变成自己最拿手的绝活，在同学们面前露一手。

2、注意事项

(1)可以个人单独完成，也可以根据同学们的兴趣、爱好或居住位置自己成立小组共同完成。如果是小组合作就应该既要注意小组成员之间的分工要合理又要注意整体协作，既要尽可能独立调查研究，但也要注意合作、交流，某些问题可以采取小组合作的方式共同完成，形成资源共享;

(2)不会完成的事情可以请教老师、同学和家长，但不能出现家长包办代替的情况;

(3)调查、汇报的准备时间是节假日、双休日以及课余时间;

(4)需要在互联网上查找资料的可以与老师联系，不能擅自出入网吧;

(5)调查过程中一定要注意安全，可以邀请自己的父母共同参与调查研究和设计汇报形式。

小组安排如下：

屈东兴趣小组：这一小组的学生负责调查精美的民间工艺(包括陶瓷、编织、笔、墨、纸、砚

等)。

屈西兴趣小组：这一小组负责调查民间艺术(戏剧、剪纸、美术、音乐等等)。

良庄兴趣小组：民间文学(谜语、绕口令、故事、笑话、传说等等)。

沙沟兴趣小组：风俗习惯(衣食住行、节日、婚丧嫁娶)。重点放在传统节日的收集整理。

沁市、小官庄兴趣小组：负责调查民间建筑、名胜古迹等。

第三阶段七嘴八舌话传统(成果汇报)(一课时)

活动准备：

1、学生根据自身特长，分组收集与整理相关的中华传统文化。

展示形式：图片、诗朗诵、语言汇报、小作文、手抄报等

2、教师准备相关的补充资料。

课堂活动流程预设：

今天这堂课，我们就要举行一个“七嘴八舌话传统”话题会。

3、研究小组汇报：同学说说自己所知道的中华传统文化。

4、各小组展示。

5、互相评价。

6教师总结、评价

第二篇：中华传统文化综合实践活动 汇报主持稿

中华传统文化综合实践活动

中华传统文化综合实践活动汇报 三年级33班

王若甫：浩瀚苍穹，蔚蓝天空，孕育了华夏五千年古老璀璨的历史与文明。 薛涵月：“路漫漫其修远矣，吾将上下而求索”，屈原追求真理的科学精神激励着

多少中华儿女立志成才，报效祖国。

王若甫：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。孟子的教诲激励和成就了多少中华伟丈夫，民族大英雄。

薛涵月：还有岳飞精忠报国的故事，林则徐虎门销烟的壮举，孙中山“天下为公”的胸怀，周恩来“为中华之崛起而读书”的信念，都让我们回想起中华民族一段又一段荡气回肠的历史。

合：中华上下五千年,传统文化博大精深，丰富多彩。通过一个星期的实践活动学习，每个小组都有了成果，今天就让我们一展风采吧!中华传统文化综合实践活动汇报现在开始。 王：首先请范静雯小组 薛：现在请刘怡显小组 王：接下来是刘晨彤小组 薛：有请车昊锐小组

王：马上要展示的是申鑫宇小组 薛：最后请卫育任小组

王：每个小组的同学都给我们带来了自己的作品，每个作品背后都有我们的努力，我相信每个同学都从他人身上学习到了知识。

薛：是啊，我们的展示更让我们觉得祖国的文化是多么博大，这是多么值得我们自豪、骄傲的民族，让我们不断地学习，传承历史，为我们的民族增光添彩吧!

合：中华传统文化实践汇报到此结束!

2015， 10 ， 29

第三篇：家乡文化综合实践教学设计

活动目的：

1、围绕精美的民间工艺、民间艺术、风俗习惯、 民间文学、 民间建筑、名胜古迹、方言土语、名人逸事等主题，指导学生通过网上调查、社会考察、采访等方式和收集相关资料、图片等方式了解中国的传统文化。

2、引导学生通过对身边传统文化的调查，了解当地的传统文化和文化特色，并在活动中受到热爱中国灿烂的传统文化的教育。

3、利用地方的各种便利条件，对同学进行传统文化教育。

4、引导学生互相交流活动成果，互相学习，增进彼此对传统文化的了解. 活动过程

一、课前初探

①引导学生调查了解家乡特有节庆、传统习俗，传统文化艺术及渊源. ②引导学生广泛阅读传统的诗歌、散文、小说，并初步了解家乡古代农桑文化、军事文化、工商文化和科技文化、饮食文化、服饰文化、节令文化等传统文化形式。

二、开展考察活动

①考察家乡的著名建筑及其特点与由来。 ②考察家乡的历史名人和遗迹。 ③考察家乡某些地名的由来。

④考察家乡的饮食文化、服饰文化特点。 ⑤访问民间艺人，了解传统工艺。

三、组织学生为宣传家乡的传统文化开展实践活动。 以下一些活动形式可供参考：

①学生编写《家乡民间故事》、《家乡风俗习惯》、《家乡风味小吃》、 《家乡名人故事》等小册子，提供给有关文化部门旅游点。

②与有关部门合作，制作广告牌张挂在家乡显眼处，宣传自己的家乡。 ③为社区群众策划一次家乡文化艺术表演或传统游艺活动。

④开展题为“家乡传统文化的继承与创新”的讨论会，引导学生从民族传统文化继承与创新的角度对中国传统文化现代转变进行探讨。

四、总结方式

1、可在个人自我总结、小组内总结的基础上，再在班级内进行交流活动。总结形式可多样，可是个人的日记、作文，实践活动中的反思与建议，也可是在班级讨论中的发言或资料展示。

2、就“如何利用家乡的传统文化为家乡服务”写一份方案。

第四篇：综合实践活动案例家乡民族文化

家乡民俗文化

一、活动年级：六年级

二、活动课时：三课时

三、活动背景：

该活动为《新疆综合实践资源包》六年级下册中寻访传统文化中的一次主题活动“寻访家乡民族文化”，在具体实施时可以缩小范围到家乡哈密的民俗文化。让孩子们通过活动了解哈密的历史、民俗等方面的知识，进而激发学生热爱家乡的情感。

四、活动目标：

1、通过活动使学生能够了解家乡哈密的历史、文化、民族习俗等方面的知识。

2、通过活动培养学生收集资料、整理资料的能力。

3、培养学生的民族文化情结，弘扬民族精神，提升民族自豪感。

4、通过调查了解家乡的历史名人、名胜古迹、地名由来、传统工艺和特色产品，激发学生热爱家乡的情感。

五、活动重难点：培养学生收集资料、整理资料的能力。

六、活动过程

(一) 确定主题、制定计划(1课时)

1、确定活动次主题：家乡的历史、家乡的饮食、家乡的旅游景点、家乡传统民俗。

2、各组讨论确定选择一个活动的次主题，并讨论制定活动计划(方案)，计划包括活动主题、活动时间、小组分工、活动准备、注意事项、活动过程等内容。

(二) 收集资料、调查采访(课后完成)

学生根据活动计划及分工利用课后时间，通过各种途径如：上网、查找课外书、采访询问相关人事收集资料。资料可以是图片、文字也可是实物资料。

(三) 小组合作、整理资料(1课时)

利用课堂上的时间老师组织指导学生小组合作，将各自集的资料进行整理。可采用不同的形式进行资料的整理，如制作调查报告对资料进行分类整理，也可制作电子幻灯片将文字和图片资料一并整理在一起。在课堂上可以完成调查报告的制作，学生利用课后时间制作电子幻灯片。

(四) 汇报交流、展示成果(1课时)

学生根据自己小组的活动主题，采用各种形式进行汇报交流，这个环节对于六年级的学生，老师已不必再进行过多的参与，应尽量放手让学生自己去完成。

七、活动反思

该活动在开展的各个环节中，老师并没过多的进行指导和参与，基本上都是由学生自己组织完成的。学生的收获、活动的成功与否从学生的汇报交流中就可看出。在活动中各组收集了大量的资料有图片、文字还有实物的如手饰、特产、服饰等。在展示交流的阶段各组都采用了不同的形式进行汇报，如“家乡旅游景点”组采用导游给带着大家在幻灯中景点图片的背景下，来到各个景点，介绍它的历史背景、传说故事、景点特色等等;“家乡饮食”组采用“有问必答”的形式通过考一考大家让大家知道很多家乡小吃的名称、做法、由来等等知识，对于答对的同学还用家乡特产(葡萄干、大枣等)作为奖品奖励给大家，充分调动了学生参于的积极性;六(2)班“家乡历史”组的同学还排了情景剧，以老爷爷是剧中讲故事的形式，给大家讲解了家乡哈密的历史;还有些小组的同学拿来了实物如：民族手饰、服饰等进行汇报。在汇报的过程中每个组的电脑小能手还都制作了电子幻灯片，幻灯片的形式多样、内容丰富。

看到孩子们的汇报我的内心很激动，因为在我没在过多干预指导的情况下他们把活动都能开展的这么扎实、井井有条，特别是汇报时的表现、各组制作的幻灯。从这些成果中我看到了孩子们在小学六年里综合实践的收获，他们各方面能力的提高及他们美好的未来。

在今后的活动中还应注重调动更我学生的积极性，尽过能的让全班每一位学生都参于到活动中，都能有所收获。

第五篇： 《姓氏文化探究》的综合实践调查活动

指导老师：郝义德

一、活动设计

(一)主题活动背景

“参天之木，必有其根;怀山之水，必有其源。”再高的大树也有根，再深的水也有源头。人也是一样的，要知道自己的血脉传承，弄清自己的祖根来源，姓名是每个人的文字符号，它伴随着我们的一生，却很多人却一生也可能不知道这姓氏的由来以及蕴含的意义，也许很多都也一生忽略了与自己陪伴一生的名字凝聚着父母深情厚意和殷切的期望，通过姓氏变迁这个窗口，初步了解中华民族五千年来的姓氏起源与演化，纵览我们民族瑰丽神奇的文化发展史。

(二)主题活动目标

一、【认知目标】

1、指导学生判断信息的真伪，学会筛选有用的信息。

2、指导学生获取“姓氏文化”的有关信息。

3、学生通过调查姓氏方面的相关资料，了解我国历史悠久的姓氏文化，并对姓氏文化产生兴趣。

二、【能力目标】

1、通过调查访问，收集整理资料，相互交流探讨，从生活中发现问题，分析问题，解决问题，培养学生的查阅、收集、处理信息的能力。

2、初步培养学生运用互联网浏览、搜集、筛选、加工和利用的能力。培养学生协同探索的能力。

3、通过收集资料及调查、采访，培养学生的实践能力。

4、通过活动的参与，发展学生对知识的综合运用和创新能力，形成从生活中主动地发现问题、解决问题的态度和能力，让学生在实践中建立新的学习方式。

三、【情感目标】

1、让学生感受探究实践带来的愉悦和价值，激发学生热爱中华文化的情怀，弘扬中华民族文化。培养学生主动探究知识和获取信息的兴趣。

2、让学生在活动中获得亲身参与的积极体验和丰富经验，养成自主、合作、进取等良好的个性品质。

(三)活动方案设计

1、总体设计

综合实践活动是一种综合性、实践性、探究性、开放性、生成性和自主性教育活动，强调让学生在实践中学习，在实践中获取知识和能力，在实践中体验情感，发展个性品质。贯彻着合作、探究这条主线，在活动中力求让学生通过收集资料及调查、采访，培养学生的实践能力。在活动的参与过程中，发展学生对知识的综合运用和创新能力，形成从生活中主动地发现问题、解决问题的态度和能力。学生自愿分成调查小组，为学生更好的合作创造了必要的条件。活动中，学生把自己搜集的资料放在一起进行共享，一起查阅姓氏方面的知识，学生在合作的氛围中相互学习、相互交流，每个小组用自己的方式把学到的知识和获取的感受交流给全班同学，了解中华民族五千年来的姓氏起源与演化，纵览我们民族瑰丽神奇的文化发展史，产生民族自豪感

2、单元与课型设计 第一单元：开题活动

四年级的学生之前已经参加过综合实践活动，已有一定的经验，但如何开展活动还需要老师作必要的指导，所以用课堂两课时作开题课。分别是“开题活动课”和“方案设计课”。在“开题活动课”中利用多媒体课件出示谜语导入，让学生知道谜底，然后让学生一边说出自己的姓，一边把自己事先做好的写有自己姓的卡纸贴在黑板上，接着让学生看着黑板上的32个姓，说说你发现了什么? 想了解关于姓氏的什么内容?从而，确立了本次开展《姓氏文化探究》的综合实践活动。课题确定后，全班学生展开讨论要调查的内容，并把问题写在黑板上，然后把问题归类，从而确定研究的子课题： (1)、姓氏产生及原因 (2)、姓氏数量及特点 (3)、姓氏的意义

(4)、与自己的姓有关的故事及名人

同学们自愿组成了调查小组，填写调查计划表。

第二单元：实践活动

用课堂两课时，课外两周的时间实施。方法指导课：教会学生进行合理的分工研究，从多个角度，多个方面，利用多种形式进行调查研究，如：从学生和家长入手，利用采访、问卷调查等形式进行调查，调查后进行交流总结，设计统计图。做到调查活动人人参与，人人有任务，分工合作。中期汇报课：让学生汇报交流

第三单元：交流评价活动

课内两课时，课外一周完成。交流分享课：各小组汇报时间活动，分享收获余困惑，吸取他人经验完善自我活动。成果展示课：重点指导学生根据原始资料和数据，做出直观，生动的成果展示出来。

第四单元：成果展示活动

成果展示课：提出展示汇报的要求，让学生在课外做好充分的准备，在课堂上作展示汇报。总结反思课：引导学生总结反思在活动过程中的困惑和得失，提高学生的综合学习能力。

二、活动过程

(一)开题活动 A 、确定研究内容：

1、导入课题：

谜语导入：“ 由祖先，传给他的后代——儿子、孙子，一代一代，子子孙孙，有的是一个字，有的是两个字的”

2、让学生猜出这是姓 。同时解释：姓也称为姓氏。

然后让学生把自己的姓说出来自己的姓。并到黑板前把自己事先做好的写有自己姓的卡纸贴在黑板上。

中华文化历史悠久，博大精深。而姓氏作为中国传统文化的同时，也是一门科学。姓氏渊源道尽千古沧桑，龙脉传承铸就泱泱华夏。形形色色的姓氏，接着让学生看着黑板上的30多个姓，让学生说说你发现了什么? 面对这些姓氏让孩子说说大家想了解关于姓氏的什么内容?

归纳研究内容。学生讨论，把问题写在黑板上，然后把问题归类，根据问题从而确定研究的子课题： (1)、姓氏起源

(2)、姓氏数量及特点 (3)、姓氏的意义

(4)、与自己的姓有关的故事及名人 B 、组织活动小组

1、形成课题，建立研究小组

过渡：同学们，你们觉得本次研究活动，我们可以开展哪些主题研究?我们可以怎样分组?我们可以采取哪些研究方法?会有哪些研究成果?

生：畅所欲言，相互讨论、交流

预设：调查采访，查阅图书，上网搜索„„

师：你们打算采访哪些人?查阅哪些图书?如何上网搜索?„„

预设：老师、家长、村上老人等;《百家姓》等书籍;输关键字或提问查索„„

2、自主分组。小组长组织大家协商研究主题。

3、老师与大家协商研究主题。

C、探讨小组研究计划，完善研究计划。

一次成功的活动离不开一份科学合理的小组活动计划。同学们都会制定小组活动计划吗?同学们的活动计划可行吗?

1、小组分工。

2、填写小组研究计划表。

3、讨论交流，修改完善研究计划。

活动研究内容确定之后，在老师的指导下，对同一问题感兴趣的同学们开始自愿组成小组。全班共分为四个小组，每小组8个人，共32人。每组负责一个调查内容，男女比例基本合适，每组选出了组长，初步确定研究内容，制定研究方案。

(二)实践活动

课题确定了，同学们开始展开调查，根据调查内容讨论交流，一起制定学生和家长的调查表及问卷。活动过程中，他们通过询问、发调查表等形式展开调查。调查中，也遇到了许多波折，本次活动学生虽然搜集了大量姓氏方面的资料，但是，经过我的询问，有大部分学生不了解自己所搜集资料的内容，只是机械的把老师布置的任务完成了，走了一个形式，学生没有在搜集资料的过程中学到知识。根据这一情况，我给学生学习方法的指导。我组织学生开展了“如何在搜集资料的过程中学习知识”的讨论会，并引导学生学会整理资料和记住资料里的相关内容，提高了学生学习的效率，使学生在搜集资料的过程中真正达到受益非浅。但是，经过同学们的努力，还是终于完成了调查工作。

1、同学一起制定问卷，为进行调查做好充分的准备。

《姓氏文化知多少》调查问卷

您好!本次调查仅作为一种了解，希望您认真选择，请在( )里打“√”，可以不写姓名。谢谢你们的支持!

例如：

1、你熟悉《百家姓单选》吗?A熟悉(

)

B不熟悉(

) 2.你知道你姓氏的来历吗? A知道(

)

B不知道(

) 3.你知道有关于你姓氏的传说吗?A知道(

)B不知道(

)

4、你想知道有多少人和您是同一个名字么?A知道(

) B不知道( )

5、您知道第一大姓是什么吗?

A知道(

)

B不知道(

) 6.你对中国姓名文化的演变有了解吗?A了解(

)B 不是很了解( ) 7.请问您知道自己姓氏的分布吗? A.知道(

)B. 不知道

(

) 8.您是否打算或希望去了解一下自己的姓氏呢?

A.打算了解(

)

B.不打算这样做(

) 9.您是从什么途径获得这些姓氏信息的呢? A.请教别人

)

B.信息传媒(如书刊,报纸,电视,互联网等) (

) 10.请问您知道您自己的姓氏有什么名人吗?(请列举出来) A.能数出3个以下(

)

B.6-10个(

) 11.请问您说出您知道的复姓。(请列举出来) A.能数出3个以下(

)

B.6-10个(

) 12.请问您知道有哪些少见的姓氏呢?(请列举出来) A.能数出3个以下(

)

B.6-10个(

)

2、分组调查，收集相关数据

根据各组预定时间到相应地点进行调查，收集有关资料完成问卷。

3、数据整理

各小组在调查、收集相关数据的基础上，对所收集到的资料进行分析整理，并从中发现问题，得出结论。

从调查问卷，得到的结论是，现在的小学生对姓氏了解知得很少，对这方面的文化接触不多，所以得出的结论是有必要学习姓氏文化;从“姓氏统计及分析表”中知道四年级学生中姓“林、和陈”比较多，这是因为与本村的祖先有关，所以得出的结论是姓氏往往与一个地方祖先文化有关。

(三)交流评价

1、回顾前期活动，引入交流评价活动。

2、展开交流活动。

通过这个交流，让学生把自己了解的知识在小组里交流，增长了见识，从而让孩子感受到合作学习的快乐!

(四)成果展示活动

1、主持人结合多媒体课件回顾班级进行活动的一些情况，并根据各小组的活动情况，评选出优秀小组和优秀个人。

2、分组进行成果展示

各小组根据课前的预设，采用各种不同的形式进行汇报。

3、教师小结，拓展延伸

三、收获与体会

(一)学生收获

学习姓氏文化的感受

作者：栁修宇

“赵钱孙李，周吴郑王。冯陈。。。。大家听，这是什么?对，它就是三百千之一《百家姓》从古到今，以有5600多个姓氏了。

我学习了《百家姓》这本启蒙书后，学到了许多丰富的知识，还知道了许多姓氏，我姓李，在《百家姓》中是第四个，来源于南唐李后王，虽然《百家姓》看起来很长很长，但读起来有趣又好讲，我从中知道了许多姓的来历和地带，李姓是世界人口是多的姓氏，在朝鲜和越南，李姓也是常见姓氏，李姓还称，为“十八子李’’或”木子李，河南省还是中国李姓的第一大省。告诉大家，李氏还有个历史，春秋时，恶文公(都城在今山夏县西北)相李悝都是早期迁入今山西的李姓人口。

况后有琴，梁丘左丘，东门。。。。。让我们从那现在开始，多看历史，多读课外书，提高我们的学习水平，让我们从现在开始吧。

学习姓氏文化的收获

作者：王远强

在“姓氏文化探究”活动中我读了《百家姓》，感受到了中华文化的深厚底蕴，也知道了为什么要叫百家姓，之所以叫百家姓，是因为在以前的时候算出大概只有400多个姓氏，所以才叫百家姓。

《百家姓》使我知道了中国人的姓氏非常多，还有许多稀奇古怪的姓，我还知道了中国人的姓氏中有57个是复姓。如：司马、诸葛等，这样的姓。而且中国的每一个姓都有一个小故事。

“赵”的故事就是：周穆王到昆仑山见王母，乘坐的是8匹骏马拉的车，驾车的人就是造父。造父因为有功，后来就被封在赵城(今天的陕西省洞县一带)，造父的后代就封地为姓，世代姓赵。造父的第五代世孙赵虽作了晋朝的大将军，而赵虽的后代又建立了赵国。赵国是战国时期最强盛的七个国家之一。这就是“赵”的故事。

我姓陈，所以更加关注了姓陈的故事，陈姓主要得姓于周朝初年的陈胡公满。相传，胡公满是三皇五帝之一的虞舜的后代，被周武王分封于陈，为满根据胙土命氏的惯例，遂以国为氏称陈氏，号满陈满，陈氏从此开始。

我觉得在多看一些书本上没有的知识是多么有意义的事情呀，多读书不仅拓展了知识面，还可以活学活用，在学习中塑造一个崭新、健康的自我。

读《百家姓》有感 作者：张玉瑶

“赵钱孙李，周吴郑王„„”提起中国的姓氏，人们最熟悉的自然是《百家姓》。 经过了解，我知道了《百家姓》成书于北宋初年，原收集中文姓氏411个，后增补到504个，其中单姓444个，复姓60个。“赵钱孙李”能成为《百家姓》前四姓是因为百家姓形成于宋代吴越钱塘地区，故而宋朝皇帝赵氏、吴越国国王钱氏、吴越国王钱俶正妃孙氏以及南唐国王李氏成为百家姓前四位。《百家姓》的次序并不是各姓氏人口的实际排列，仅仅只是因为读来顺口，易学好记。 《百家姓》使我知道了中国人的姓氏非常多，还有许多稀奇古怪的姓，我还知道了中国人的姓氏中有60个是复姓。如：司马、诸葛等，这样的姓。 通过查阅最新《百家姓》，我知道了我的班主任李老师的姓排在第1位，我的姓吴排在第11位，我们班最多人姓林排在17位„„这真是太有趣了!

不光如此，我还了解到中国的每一个姓都有一个小故事。比如我的姓“吴”，这个姓的故事是这样的：因为吴姓的远古初祖居住在姬水流域(今陕西西北部)，故以姬为姓。吴姓的远古初祖是黄帝。黄帝娶有四位贤淑的妻子，生有25个儿子，其中得姓者14个，后就形成14个部族。黄帝正妻嫘祖生两个儿子玄嚣和昌意，他俩都继承了黄帝的本姓——姬。吴姓就是玄嚣这一支系传承下来的。吴姓的开氏始祖是吴太伯。他是《史记》记载的天下第一世家——吴太伯世家。吴太伯是吴姓的第一人，但无嗣，所以叫开氏始祖。仲雍是太伯的弟弟，继承了他的位子传承下来。于是仲雍就是吴姓的血缘始祖。

《百家姓》记载了华夏子孙的来历和姓氏名称的来由。阅读《百家姓》，不光知道了中国到底有哪些姓氏，还了解到祖先的生活，满足了我的好奇心。

(二)家长感受

孩子学会百家姓

作者：栁修宇家长

柳荣亮

这次综合实践让孩子了解百家姓能知道自己的姓氏排列子几，知道对历史的了解和认识，同一个姓氏表示着同一个母氏血缘关系的流传，能加深孩子百家姓在社会中的影响和作用，百家姓的由来和发展对人类历史有着影响有着承前启的推动推动。

四、评价与反思

中华文化历史悠久，博大精深。姓氏作为中国传统文化，也是一门科学。一个姓就是一部史，一个姓续写千年情。透过姓氏这个窗口，可以逐步剖析姓氏背后蕴涵的文化元素，初步了解中华民族五千年来的姓氏起源与演化，纵览我们民族瑰丽神奇的文化发展史，产生民族自豪感，活动主题的选取具有较高的意义和价值。