中学教学常规管理制度

制度是前人经验与血泪的总结和提炼，是行为的基本准绳，必须执行到位。如何制定一般制度？下面是小编整理的《中学教学常规管理制度》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

第一篇：中学教学常规管理制度

中学教学常规管理制度

为了进一步推进学校管理的规范化、科学化进程，实现学校管理由“粗放型”向精细化转变，提高学校管理效益，规范学校领导、教师的教学行为，确保教学中心地位的落实，为新课程和素质教育的全面实施创造优良的外部制约机制和相对宽松的发展环境，建立面向新课程的教学常规，特制定西苑中学教学常规管理制度。

希望各中学，在贯彻制度过程中，要努力做到“五个结合”：

1、贯彻制度与深入细致的思想工作结合起来，调动学校领导和教师的内心情感，发挥其积极性、主动性和创造性。

2、贯彻制度与落实岗位责任制结合起来，切实增强学校领导、教师的责任意识。

3、贯彻制度与检查评价结合起来，及时把握真实情况，发现问题，予以加强和改进。

4、原则性与灵活性相结合，既要坚持原则，照章办事，也要具体问题具体分析，不要搞一刀切。

5、全面落实与重点贯彻相结合，以“全面”促整体优化，以“重点”加强薄弱环节、突出重点工作。

一、学校领导听课制度

1、校长每学期听课不少于30节，副校长听课不少于40节。教研组长每学期听课不少于20节，教师听课节数不少于15节。

2、不同年级、不同学科、不同层次教师的课要全面听，力求每学年对所有教师的课堂教学情况都有所掌握，尤其要对青年教师、骨干教师、教学能力偏弱教师进行重点听课、跟踪听课，体现一定的计划性、针对性。

3、认真做好听课记录。

(1)项目填写齐全。包括：学校、班级、科目、授课教师姓名、听课时间、节次、课题，并标明听课节数。

(2)记录简明扼要，突出重点。简记主要教学环节、任务，重点记学生参与教学活动情况。

(3)旁评和总评是听课人缜密思考的结果、智慧的结晶，是听课记录的核心内容。听课时要随时记录下对所发现的闪光点或问题的思考，做好旁评;要对整个课堂教学进行综合分析，抓住主旨、突出重点，分条列项写清优点、缺点及改进意见，并做好等级评定。

4、课后务必要与授课教师及时交换意见，切实发挥听课对改进教学、指导培养教师的作用。

5、教研室每学期对校级学校领导听课情况进行检查评价并抽查教师的听课情况。各校也要及时做好教师听课情况的检查评价。各中心校要做好对所辖学校领导教师听课情况的过程与结果的检查评价。

二、学校领导、教师业务学习制度

1、集体学习。

(1)学校领导班子成员每两周1次，教师每月1次。

(2)要注重学习的计划性、系统性。每学期都要拟定学习内容安排表，包括时间、内容、主题、主讲人等。

(3)集体学习要有问题意识且贯穿始终，要改变照本宣科，我念你听的方式，要为更多的学校领导和教师提供多种机会参与研讨、交流，发表不同见解。

(4)有原始学习材料或讲稿，有主要学习内容解说及研讨记录，其中研讨记录要成为学习记录的重要组成部分。

2、自学要求。

(1)每学期摘记笔记不少于6000字，撰写随笔或心得体会不少于3000字。 (2)学习内容体现一定的价值性、前瞻性，与自己的教学相适合。提倡每学年读一本教育教学方面的专著。

(3)摘记要有所取舍，只摘记文章的重要观点，精华所在，把主要精力放在摘记后的思考，写下所感所悟。

(4)每次摘记要注明出处(报刊名、出版日期、作者等)、摘记日期。

三、学校领导参与教科研制度。

1、制度：制定本校的校本教研发展规划和相应的奖惩措施，对校本教研成绩突出的教师寄语表彰和奖励，并和考核、晋级评优挂钩。

2、科研：每位校级学校领导承担并指导一个科研课题组或结合本校实际确定研究课题，参与研究活动，并提出指导性意见或建议。

3、教研：校级学校领导必须参加教研组或备课组活动，教务主任蹲一个教研组(或年级组、备课组)通过参与集体备课、听课、说课、评课等，促进学校教研活动开展(教研活动记录中要有详细记录或领导的讲话材料)。

四、学校领导指导青年教师制度

1、坚持重点培养，塑造名师。每位学校领导确定自己的培养对象，其中校长至少带1名、其他学校领导至少带2名教师。

2、对有培养前途的青年、骨干教师进行量体裁衣、因材帮教、精雕细琢。有计划的、有针对性的对他们擅长学科进行重点听课、跟踪听课，其中校长不少于5节，其他学校领导不少于10节(在听课笔记上端注明“重点”字样)。并有评课指导记录。

五、教学会议制度

1、每学年召开一次全体教师参加的教育教学工作会，总结部署工作，表彰先进，进行经验交流活动。

2、每学年初召开一次教研组长会，总结布臵工作，进行教研专题研究成果展示、交流活动。

3、定期召开领导班子会、各教研组长会，班主任会，有专门的会议记录，诸如奖励晋级、评选先进、举行文体社会实践活动、学校竞赛活动、大型会议以及骨干教师评选、评优课、公开课、研究课、示范课等重大事情有详细记录(学校大事记)。

4、开好每周例会，及时总结学校管理中存在的问题，明确下阶段的目标、任务。

4、每项活动都要有过程活动记录，归档备查。

六、教学工作检查制度

1、次数要求：

各乡镇中学，每学期期中、期末对教师计划、备课、听课、业务学习笔记，学生作业、教研活动记录、教学反思、课题研究及相关材料等普查2次;乡镇中心学校对所辖学校领导教学分析、听课记录、业务学习、常规检查记录、教师评价材料等普查一次，对各校教师计划、备课、业务学习笔记，学生作业及相关材料抽查1次。

2、职责要求。

主管业务副校长要全过程亲自参与检查，切实掌握教学工作的全面情况;校长要做好抽查工作，并听取主管业务校长每次检查后的全面汇报，从宏观上把握整体情况。

3、过程要求。

(1)有记录：除记录数量、格式外，重点记录优缺点，要有具体的典型例证。

(2)有评价：每次检查都要有等级评定，作为教师、教研组、学校工作质量形成性评价素材。期末对学校、教研组、教师进行总结性评价，学年末进行终结性评价。

(3)有总结：每次检查结束或组织活动后，要进行整体情况总结分析，形成书面材料，并向学校领导或教师通报。

七、教师及学校工作质量评价要求 (1)各乡镇中学要制定以师德、能力、效能为重点的《任课教师教育教学工作质量评价方案》。乡镇中心校进行有效调控。

(2)每次常规检查记录(含等级评定)作为形成性评价材料。

(3)每学期末进行阶段性总结评价。每学年末进行终结性评价，并写出评语鉴定;各乡镇中学将本校教师工作质量评价成绩进行统计连同评语鉴定上交各乡镇中心校一份存档。教师终结性评价结果作为奖励升级的依据。

(4)各中学要建立教师发展个人专项档案，内容包括工作计划、总结、形成性及终结性评价材料、受奖情况等，真实全面记录、反映教师工作轨迹及业绩。

(1)各中小学要制定《学校素质教育综合评价方案》。

(2)每学期通过定期检查或抽查对各校进行评价，学年末进行终结性评价。

八、教研活动要求

教研活动，是改进课堂教学，提高教师教学能力，促使教师由经验型向科研型转变的有效途径之一。因此，为进一步强化教研组管理，克服教研活动的盲目性、随意性，努力提高教研活动实效，特对教研组活动提出如下要求：

1、教研组设臵和管理

各校根据本校实际情况设臵学科或年级教研组，每组选派一名学校领导负责、一名骨干教师任组长，并落实学校领导参与教科研制度，强化对教研组的管理。建立以校为本的研究制度，形成学校把关--教导处--教研组-备课组-教师五级一线的管理网络。

教研活动可采取集中和分散相结合的形式进行，坚持统一管理。每学期每个教研组活动不少于8次，每次活动时间根据活动内容可长、可短，具体要求由学校安排。

2、制定切实可行的教研活动计划

各校依据本校的工作计划、各乡镇教研工作计划，并结合本单位的实际，制定切实可行的学校教研工作计划。

各教研组依据学校教研工作计划制定本组活动计划。

3、做好记录

活动记录要规范，提倡采用学校统一印制的表格式，内容包括教师基本情况，考勤记录、活动安排表、每次的活动记录(时间、地点、内容、过程记录等)。要详细记录每次活动的中心议题，每个发言人发言的具体内容，活动后达成的共识或得出的结论，取得的效果等。(对于听课，可略记听课过程，详记评课内容。活动记录本要留足记录活动过程的篇幅，发言材料要附后装订。)

4、活动内容、形式

教研组活动形式要丰富、多彩，可以是专题讲座、课题引领、研讨交流、评课、说课、说教材、教学反思、案例研究、同课异构、质量分析、竞赛等，让每位教师真正参与活动全过程，成为活动的主体、主人，使教研组活动更具活力与吸引力，调动教师参与教研的积极性、主动性。

教研活动要依据年级或学科的师情、学情、教情，针对存在的急需解决的、主要的实际问题确定若干研究重点，并围绕研究重点确定活动内容、组织活动。

每个教师就某个问题，充分发表个人见解，力求短小、精悍，内容新颖，有实用价值。大家集思广益，充分研讨，共同提高。

5、及时总结、交流

每学期各教研组要对活动开展情况、教研工作重点研究情况进行全面总结，基本结构为总结成绩(重点)、指明问题、提出改进意见。在此基础上，学校要组织开展一次总结交流活动，通过多种形式展示研究成果，达到相互学习借鉴、共同提高的目的。让教研组成为培养教师的摇篮，提高教师素质的渠道，开展专题研究的途径。

九、学科教学计划要求

1、制定学科教学计划的基本要求：

(1)教师制定学科教学工作计划前，要认真领悟《课程标准》的精神，通览全册教材，并依据学校工作计划，结合本班、本学科教学、学生实际，制定切实可行的计划。

(2)学科教学工作计划主要内容包括：学生基本情况分析(认知基础、情感态度、学习习惯以及活动、操作技能、生活习惯、身体状况等)、教学内容、教学目标、教学重点、教学难点，教学改革的设想、实施计划的具体措施、教学进度表、重要的教学活动及各部分教学内容的课时分配。(以及培优辅差计划)

2、制定学科教学计划应注意的问题：

(1)熟悉教材：制定教学计划应首先在《课程标准》的指导下，钻研全册教材，掌握各部分内容的内在联系和基本的教学目标要求;分清教材各部分内容的重点;把握教材的难点、疑点、关键点，考虑教学中的实际困难和相应的教学策略以及应做好的准备工作等。(教师可以结合参考书将教学的总目标要求批画在书上。)要体现依据课程标准“用教材教学”的观念。

(2)重难点的确定：根据学生实际和教材特点，分条列项写清教学重难点，做到明确、具体。

(3)教学改革实施设想：教师要依据学科教学、学生学习现状，针对存在的具体的实际问题，确定教学改革的研究重点，积极参与教学改革研究。教改研究专题确定力求“小”、“实”、“活”，体现一定针对性、实效性、可操作性，要忌大忌空;要分条列项写清实施步骤、方式、方法等方面的设想。

(4)实施教学计划的具体措施：完成教学计划的具体措施是教学计划的重点部分。教师应在深入分析学科教学目标、教学要求、教学重难点以及学生实际情况之后，从如何提高自身素质、深入研究教材、开展教学专题研究、组织开展教学活动、进行质量监控、加强“双基”教学、培养学生的创新精神和实践能力、发展学生特长、培养学生良好的学习习惯等方面，制定行之有效的具体措施，做到：

①贯彻、践行新的教学理念。教师应在先进的教育理念的指导下，通过某些具体的途径、方式、手段等来达到预期的目标，体现教育改革的大方向，要注意多种策略的优化和有机结合。

②体现教师的教学个性。必须充分考虑教学共性与教师个性的有机结合。好的教学措施不仅要遵循教育规律，而且要体现施教者自身的教学经验、教学观念以及教学个性，还要建立在学生的可发展性的基础之上。惟有“以人为本”，措施才行之有效。

③应充分考虑学生的实际情况。教师在制定教学措施时应充分考虑学生的认知、心理、生理特征、个性需要以及非智力因素的影响，从而提出具有针对性的措施，应注重实效性。要从“一切为了全体学生的全面发展”出发。

④应体现一定的可行性、可操作性。制定的措施应力求具体、明确、易行。 (5)后进生辅导：从认知基础、情感态度、学习习惯等多方面对后进生进行综合分析，制定有针对性、有重点的辅导及转化措施。注重过程与方法的实效性，使学生确实体验到学习知识的价值。切实让学生对自己的学习负起责任来，让学生享受学习成功的愉悦。

3、计划的管理：

学校要对教师学科教学工作计划认真审阅，签署指导意见;每一年级每一学科都要有教学计划，对于身兼多年级多学科的教师，学校要针对实际情况，进行整体安排，确定详写和简写。

十、备课要求

备课总的要求是课前有思考、有思路，能说课。对不同发展阶段的教师(如新任教师、成熟教师、优秀教师)可以有不同的备课要求，教案要因人而异;教案要留有发展的空间，注重实效。新课程下的教学常规应加大对备课组活动的管理，形成个人研究与集体研究相结合的备课制度。备课应该牢牢把握“个人领悟、集体研究、把握课标、重组资源”的原则，变“教教材”为“用教材”，最终能够形成具有教师个人风格的教案。譬如，在实践中，有人提出“备课”要做到“五有”、“五备”：即脑中有“纲”(课程标准)，胸中有“本”(教材)，目中有“人”(学生)，心中有“数”(差异)，手中有“法”(方法)。

备好课是上好课的前提和基础，是进行教学反思的前奏，是提高课堂教学质量的重要保证，其基本要求是：

1、学习课程标准 《课程标准》是教学的基本依据，教师应首先认真学习领会《课程标准》，明确教学目标、教学原则以及各年级各学科的教学要求和任务，整体把握教学内容之间的联系和衔接。全面理解“课标”，清楚制定教学与学习目标;创新文本知识，结合实际运用知识，发展智力;掌握技能，具有培养学生创新能力的教学技能;深刻挖掘内涵，生成自己的独到见解与意义;拓宽外延，丰富内涵，利用有效资源支持教学。

2、钻研教材(或材料)

深入钻研教材，通过感知教材——理解教材—掌握教材的过程，着重把握施教年级的教学内容在整体安排中的地位和作用，明确和突出重点，适当分散难点，做到内容、目标心中有数，合理安排。

3、了解学生(以学生发展为本)

备课要从学生实际出发，力求全面了解每个学生思想状况和兴趣态度，了解每个学生已有的知识经验和技能水平，了解每个学生学习方法和习惯，注意学生的年龄特点和个体差异，尊重差异，满足学生学习需要，激发兴趣和学习动力，以利于因材施教，提高教学实效性。(这是教师进行备课的核心内容，也是新课程对备课要求的核心价值取向)

4、设计课堂整体思路

在编写教案前对整堂课的教学应有总体的设计，这是个头脑预演过程，是精心设计教学方案的前奏，很有实际意义。总体思路应考虑目标、内容、条件等各因素彼此协调平衡，要考虑教材的知识结构和学生认知结构的合理组合，要有弹性，便于整体把握，优选教学手段和教学法,把握课堂教学与信息技术的有效整合。提倡(①创新教学模式;②创新教学方法;③拓展设计与安排)，做好(①合理安排时间;②撰写文本教案;③制作课件)。

5、编写教案

教案是教师统筹规划教学活动的设计方案，可以有多种表现形式。其内容一般包括教学目标、教学重点、教学难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、教学后记(教学反思)等。教案的编写必须在先进的教学思想指导下进行才能实施有效课堂教学。

——对教案主要环节的基本要求 (1)教学目标

目标的设臵与陈述应当从学生的角度出发，要从结果性目标和体验性目标相结合的角度确立知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三位一体的目标体系，要选择合理的目标定位，要根据学生“最近发展区”制定明确、具体、可操作性强的当前行为目标，切忌大、空，不切实际。

(2)教学重点、难点、兴趣点 从确立的目标出发，认真钻研教材，分清每项具体内容的主次，确定闪光点，放在突出地位。根据学生的实际，找准疑点、难点和关键，优化教学过程。

(3)教学准备

为创设情境，保证教学效果，教师要根据现有条件，优选教具，合理运用现代化教学手段，必要的演示、操作、实验，教师要提前试做，并依据教学活动需要布臵(检查)学生准备相应的学具，以切实保证课堂教学的实际效果。要注重信息技术与学科教学的整合。

(4)教学过程

总的要求，首先须把握总的教学目标：以思维为核心，能力为目标，兼顾情意发展。关键在于教师要能激发学生思考，主动学习，学会学习，形成良好的思维品质。将课堂是否体现接受学习、自主学习、探究学习、合作学习、实践学习等多样化的统一作为考察教师教学能力和效果的重要依据。当然不是每一堂课都要体现所有这些特点，而应根据学科性质，达到学校现有设施条件下的最优化。也有人提出上课要做到：教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心，能力为目标。

教学过程是教案的核心部分。教师在设计教学过程时要重点突出以下几个方面：

①导入环节

导入环节主要是通过教师巧妙的“导”，创设情境，让学生全身心的“入”，要求通过适当内容或简短语言，把学生尽快有效地引入问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

导入起点要以学生的接受能力为标准，关键看导入设计是否让学生尽快入境，是否服务于教学内容和重点，教案中应明显体现创设的情境，导入语言及提出的问题。

②问题设计

问题的设计要具体、明确、适宜。要有启发性、层次性、条理性、探究性，有一定的思考价值和思维广度(即发散性、开放性)。切忌“满堂问”或“以问代讲”。设计的问题要明确反映在教案上，以防止提问的随意性。此外，教师还应创设一定的问题情境，引导学生自己发现问题、提出问题以及如何筛选问题。教案中要突出引导的方法。着力培养学生的问题意识。

③学生获取知识的过程

教学设计要把落脚点放在引导学生参与学习过程上，对学生在获取知识、方法的过程中可能出现的问题、困难要有充分的估计和对策。教案中应突出师生活动的内容、形式、时间、空间的安排以及对重难点的处理，要重点体现教法和学法，着重课堂生成知识的开发。 ④练习设计(练习设计要适时、适量、适度，要以学生的可发展性为依据) 要根据具体教学内容精心设计练习，练习的内容要精，要有针对性和适当的梯度。应根据学生的实际情况设计不同层次的练习。要紧紧围绕教学重难点，使练习真正起到巩固、深化的作用。鼓励教师自己设计具有实效性、开放性、体验性的多样化的课堂练习。

(5)板书设计

板书是整个教学活动的纲目。课时板书设计包括分板书和整体板书，要突出学科特点，要充分体现教学重点、知识网点和活动主线。板书设计要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚。布局要合理、美观，力求多样化。

(6)教学后记(课后反思)

这对教师的专业成长极为重要，须引导教师对自己的教学行为进行反思，也可写下“教后感”。

一般而言，一堂课可从三方面进行反思：教了什么、怎么教的、教得怎样?学生是否获得了“是什么”的知识(语言信息)、“怎么办”的知识(智慧技能)、“怎么学”的知识(认知策略)。学情如何?通过课后自我评价、自我诊断，总结成功与不足，寻找问题，以便改进提高。

教学后记要重点写自己教学过程的得与失，教后的体会与认识，以及对教学效果的自我评价和原因分析。避免应付式的空话、套话，要注重教学后记的质量。

教师在写教学反思日记之前，着重思考的问题：

在教学之前的计划或期望是什么?实际的教学情境如何?期望与实际情境间是否存在差距?为什么存在差距? (1)根据学生和教材的特点，我的教学目标是什么?今天的教学是否达到了预期的目标?为什么? (2)今天的教学对学生都有哪些帮助?举例说明。今天的教学内容是否有助于学生未来的发展?为什么? (3)今天采用了哪些教学方法?安排了哪些教学活动?其优缺点各是什么? (4)今天是否设臵了特殊的教学情境?其目的是否达到?为什么? (5)在今天的课堂教学中，给我印象最深的是什么?为什么? (6)我在今天的教学中用了哪些方法来评价学生的学习情况?这些方法好吗?为什么? (7)今天的教学对我明天的教学有何帮助与启示? 理论阐释： 教师反思，即教师以自己的实践过程为思考对象，对自己所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视和分析。具有实践性、针对性、反省性、时效性、过程性、评价性特点。 教师反思日记是教师反思的文字记录，即是教师对自己教育教学工作的总结与规划，它既包括对自己工作的总结与体会，也包括对教学工作甚至自身教育理念中出现的问题进行深入的分析，并积极寻求解决的对策。反思日记没有固定的写作内容与风格。写反思日记必须做到“有感而发，有感而记” 。

——关于备课管理的几点意见 (1)因人而异，分层要求

教案是为教学服务的，要充分体现实用性、可信度和可操作性。要力求改变照抄照搬教案，与上课相脱节的现象。为减少教师的无效劳动，提高备课的质量，可根据学校、教师、学科等实际情况，有所区别，分层要求。

基础层的教师要做到备课规范化，教案要写得详细些，达到备课、教案编写的基本要求。

成熟层的教师可以在规范化上放宽要求，在备课时，把主要精力和侧重点放在对教材的深入理解上，放在教学方法的研究与创新上，放在引导学生转变学习方式上。在教案编写时可以精心设计教学过程的某些重点环节，精备每个序列或单元中具有典型性的内容，形成并展示个人的教学特色。(精备的内容要在教案上端标示“精备”字样)

对教师层次划分与不同要求，各校可根据本校教师实际情况而定。 对身兼多年级、多学科的教师，学校可根据总体工作安排和教师主攻方向，有侧重点的选择某些学科和年级备详案，其它可备简案，但备简案的年级或学科中要求有一定数量的详案。

(2)提倡教案形式多样化

教案的形式应取决于学科特点，取决于具体的教学内容以及教师的教学经验与个性。不必整齐划一。教师还可以把教案与教材结合使用，提倡教师在教材上圈点批注。教案模式多样化应有利于教案的实际应用与创新。

(3)关于资源共享

备课时，应注意及时吸收新的教学信息，优化教学过程。特别是青年教师，可参考优秀教案，完善自己的备课思路，要注意学习与借鉴，但切忌照搬照抄。条件允许的学校要充分发挥年级组、教研组的作用，采取集体备课与个人备课相结合的方法。可以在深入分析每个单元(或每个系列)教材的基础上，根据教师的自身优势，确定每个人的主攻方向和备课重点，而后通过集体研讨，达到教案的整体优化和资源共享。

(4)保证备课的时间专用

教学是学校的中心工作，提高教学质量，必须保证备课时间的专用，不要本末倒臵，侵扰正常备课乃至教学的其他环节。 (5)努力实现“备课—上课—课后反思”教学三环节的持续、和谐、递进发展。

十一、学生作业要求

1、作业的功能

(1)巩固和检查功能：侧重基础知识和基本技能，重在对课本知识、技能的巩固。

(2)深化和提高功能：侧重过程与方法，目的在于促进知识的形成和能力的发展。

(3)体验和发展功能：侧重与知识、能力、情感、态度及价值观的整合，重在体验和实践。

2、布臵作业的原则

(1)在内容上突出开放性和探究性。

除保留部分传统型作业外，大部分作业的内容应突出开放性和探究性，也就是学生解答问题时要有一定的思考性、实践性和探究性，作业的答案要有一定的迁移性、开放性甚至不确定性。

(2)在容量上考虑量力性和差异性。

既不加重学生学习负担，又尽可能发挥学生的潜能。对学有余力或有特别兴趣的学生可以设计不同形式的作业。

(3)在形式上，体现新颖性和多样性。

要改变单一的文字式作业形式，可以布臵一些操作、实验、口头完成的作业;可以在课堂内完成，也可以在课外完成;可以由个人独立完成，也可以小组合作完成。

(4)在评判上，重视过程性和激励性。

教师可以提供机会，让学生参与到作业评判的过程中来。在评判结果上，要尽量使用激励语言，保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。

3、作业的类型

(1)巩固性作业：以巩固教学效果最佳值为数量标准，避免数量过大，次数失控，讲求科学性，不搞无效的机械重复。

(2)比较性作业：把正确与不正确的几种答案都给学生，由学生通过比较、选择、判断，完成对所学知识的检验与考查，在比较中掌握知识形成能力。

(3)归纳性作业：把所学知识按一定的系统进行分类归纳，可以起到新旧联系，扩展知识面，找出知识内部联系的作用。

(4)思考性作业：意在锻炼学生的思考能力，不需要笔答。

(5)创造性作业：让学生运用所学知识，结合自己的认识、体验、经验进行创造。 (6)实践性作业：让学生亲自动手、动口、动脑，亲自去做，亲身体验，培养操作与运用的能力。

4、学科作业的基本要求：

作业布臵与批改要规范，凡按学校计划开设的课程，都要精选或自编习题，适量适度布臵作业。政治、历史、地理、生物等学科原则上当堂完成，课外只允许布臵少量的作业。音乐、美术、体育、劳技等技术课程不布臵课外作业。

布臵作业要有全局观念，注意学科间的协调，考虑学生的总作业量不超过规定时数(七年级：80分钟/日、八年级：100分钟/日、九年级：120分钟/日)。

对学生作业要有规范要求。不合规范要求的应重新做，未做的要补做，但不要以作业为惩罚手段。作业批改要认真、及时。按要求布臵的作业要全批全改;补交和重做的作业也要仔细批改，不能在作业最后写一个“阅”字。作业本应及时发还学生订正，要让学生养成订正作业，修改作业错误的习惯，订正后的作业，老师仍应仔细批改。教师应对学生的作业情况做好摘记，特别是典型错误或有独创性的解题方法，应作为评讲作业的主要内容。所有试卷、作业本均不得让学生代批。

(1)原则上，信息技术和综合实践活动课，不留书面作业。可以在课堂教学基础上，布臵一些操作、实验、调查、体验、感悟性作业，以培养学生热爱学习、热爱科学、留心社会、服务社会、服务他人的情感态度。

(2)语文、数学、英语、物理、化学学科要有书面作业，任课教师在作业设计与布臵中要坚持课内与课外相结合，量与质相结合，注意多样性和层次性，以满足不同层次学生的需要。

(3)各学科教师要注意对作业效果的及时批改和反馈，要重视作业的反馈矫正。对非书面作业要通过多种形式进行检查评判，在作业评判的过程中，教师是主体，学生也应该是主体，教师应提供机会让学生参与到作业评判的过程中来。

语文教师对于学生的作文批改可以因班级人数而定，每次精批数量由学校自行安排。教师要针对每个学生习作内容的具体情况进行旁批和总评。要把真情注入学生的心田。评语忌套话、大话、空话。此外，教师要注意引导学生学会看评语，学会按教师指导修改作文。尝试把某一段或某一句话的修改写在下面。提倡教师对不同学生的作文进行面批。同样，教师在面批后，对学生作文的某一句话或某一段话提出改进意见，学生应在后面进行改写。对其他学生的作文教师要浏览式批阅，以便了解学生习作的总体质量水平，便于作文讲评和再指导。

(4)作业书写格式及相关批改要求，各校可参照教研室对作业处理的基本要求制定出符合本校实际的作业批改制度。 总之，一切教学常规活动，都是为了促进学生的全面发展。新课程有效教学常规就是以学生学习为中心，激发学习兴趣，减轻学习负担，提高学习效率，为实现学生的有效学习而提供优质服务。

第二篇：中学教学常规管理制度

教师的教学过程基本上由计划、备课、上课、作业批改、 考核检查、课后辅导和小结七个环节组成;备课是提高教学质量的关键环节;上课是实现教学目标的中心环节，认真备好课是上好课的必要保证;作业批改等环节是实现教学目标的必要补充。

(一)执行教学计划制度

1、学校要根据上级教学计划规定的科目节数并结合学校实际编排功课。

2、教导处应在开学前把功课表发给教师，所有教师应按功课表准时上课。

3、教师不得私自调换功课，如确需要临时更改，要通过教导处同意，否则，以旷课论处。

4、各科任教师应根据教学计划和校历的规定制订学期教学进度计划，明确学期教学总的目的要求、任务、教材的重点、难点，改革教学的方法，提高教学质量。

5、各科任教师均应按课程规划完成教学任务，不得任意停教、少教或随意更改。

(二)备课制度

1、开学前要认真钻研新课标，明确本学科教学目的、原则、要求和教学内容，要通读熟悉教材，对照新课标，明确基础知识与基本技能训练的要求，紧密结合学生的知识实际，按照教材循序渐进的编排体系，明确教学重点、难点。要备有储备课。

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2、备课要做到一课时一教案。没有教案不得上讲台(无教案上讲台视作教学事故处理)，要在上课前准备好实验器材和教学用具，要充分利用电化教学手段。上体育课前，应先检查体育器材、设备、场地的安全情况，确保安全。

3、教案要规范化。一个完整的教案，一般应包括：题目、教学目的、重点、难点、课型、教时安排、教学过程(包括教材内容、教学方法、教具、板书设计、小结、作业布臵等)。

4、年级学科要定期举行集体汇课、说课活动。

(三)上课制度

1、教师要按教学计划、课程表、教案上课，不能私自调换课程或请别人代课，不得中途随便停课或离开教室，不得随便占用教学时间会客或送往迎来，上课不讲与教学内容无关的话，立足讲台用心上好每一节课，并自始至终管教管导，教书育人。

2、教师上课要使用普通话和端正、规范的汉字，要提前五分钟备候课，按时上下课，不迟到、不拖课、不吸烟。因故不能上课，要提前一天向教导处请假，否则，以旷课论处。

3、教师要运用科学的教学方法，注重效益，坚持启发式教学，充分调动学生学习的积极性和主动性;既发挥自己在课堂中的主导作用，又要体现学生在课堂中的主体地位，千方百计提高课堂教学的艺术、效益。

4、要注意培养学生的自学能力，指导学生掌握科学的学习方法，使学生形成良好的学习习惯，达到“教是为了不教”的目

2 的。

5、要致力于教改。运用电化、教具、实验等多媒体教学手段，严守操作程序，讲求科学方法，达到省时高效。

6、重视知识反馈。采取提问、征答、讨论、检测等手段，了解学生掌握知识情况，及时调控整理，以提高课堂教学质量。

(四)听课制度

1、班子成员每学期要听课15节以上，教师相互听课不少于2节。

2、听课要写好听课笔记、评课意见，并上交教导处存档。 3、每次听课后要及时进行个别评课或集体评课，听课教师要认真评课，被听课教师应虚心听取意见，以达到相互学习，共同提高的目的。

(五)作业布臵与批改制度

1、作业布臵要做到紧密联系学生的知识实际，重点突出，要求明确，数量与质量较好结合。

2、既重视学生口头作业的布臵和检查，注重朗读、背诵、复述回答问题等表达能力的培养，又重视培养学生的逻辑思维和形象思维等能力，养成正确的学习态度和方法。

3、教师批改作业一律要用红笔，要及时、正确、书写工整、 条理、规范。作文要旁批、眉批和总批交替结合，成绩用百分制，统一在横线上写分数，横线下写批改时间。

4、作业或试卷不得让学生或他人代批代改，否则视为教学

3 事故处理。

5、教育学生按时按质按量独立完成作业，不得弄虚作假或互相抄袭，作业收发要及时，批改后要抓紧讲评，以点带面。

6、学校每学期定期二次全面检查或随机抽查学生作业情况和

教师作业批改情况，及时召开教师会总结，指出不足之处，达到改进的目的。

(六)质量分析检查制度

1、每学期学校举行期中、期终二次质量考试，命题由局或学校决定;平时单元检查，科任可自行命题，自行考查，要有一定的灵活性，重视考查学生的能力，但命题不应超离新课标、教材的要求，不搞偏题、怪题。期中、期终要混合考(或单人单桌)，要端正考风，实事求是。

2、科任教师要及时登记考试成绩和做好质量分析，并按要求准时上缴教导处。成绩登记一律实行百分制，要及时反馈给学生家长，以达到家庭、学校共同教育的目的。要表扬、鼓励优秀生，悉心辅导后进生。质量分析应着重找出存在的问题及其原因，举出典型的例子加以说明，要认真组织好讲评，及时查漏补缺，提出改进教学的措施。

4

第三篇：中学教学常规管理细则

××中学教师教学常规

教学工作是学校的中心工作，学校的一切工作必须服从和服务于教学这一中心，围绕这一中心要认真抓好教学常规管理工作.为了贯彻新课程理念,规范教学行为,优化教学过程,提高教学质量,特制订初中教师教学常规.一、教学计划的制定

教学计划主要包括学校教学工作计划、教研组工作计划、备课组工作计划、个人教学计划等。

1、学校教学工作计划。学校教学工作计划在开学前2周完成,开学后第一周,上报一份初中教研室备案。初中教研室将对各校教学活动情况进行监控.学校教学工作计划主要内容包括：(1)基本情况分析(突出主要矛盾);(2)教学工作目标与基本任务;(3)主要工作措施;(4)主要教学活动日程安排。学校教学工作计划由校长审定后,印发至各教研组,作为学科组及教师制定教学工作计划的指导.

2、教研组(备课组)教学工作计划应依据学校教学工作计划，结合本学科特点，对本学期各科各年级各项教学及教研工作做出具体安排，计划应在全组充分讨论的基础上确定.教研组(备课组)教学工作计划通常要在开学前完成。教研组长(备课组长)为计划执行的具体负责人。

3、个人教学计划是根据学校和教研组(备课组)教学工作计划的要求,对个人教学活动的具体安排和细化。包括对学校和教研组

(备课组)教学工作计划的精神的落实,明确本学科课程标准的要求、本学期的才学任务，对所用教材的系统分析，明确教材各章节内容在教材中所处的地位，以及各章节内容之间的相互联系，对教学过程中可能遇到的问题和困难估计及对策，拟定的教学进度，提出教学中应注意的问题和改进措施等。

二、备课

备课是教师根据教学的需要，为完成教学任务所做的准备工作。备课是教学工作全过程中的一个重要环节，备好课是上好课的重要保证。

备课通常包括以下环节：研究课程标准和教材，制定教学目标，分析教学内容;研究学生特点，选择教学方法;设计教学过程，编写教学方案;准备教学用具，进行课前演练。

备课应坚持集体备课和个人备课相结合的备课方式，坚决杜绝不备课就上课的现象。

(一)备课

备课的程序一般为：个人备课—集体讨论—教学案修改——课前演练。

1、个人备课。(1)认真学习课程标准，钻研教材，详细查阅有关教学参考书和资料;(2)充分考虑学生的认知水平和心理状态;(3)根据课程标准、教材内容确定每节课的教学目标和教学内容;(4)确定相应的教学方法，选取适当的教学媒体;(5)编写教学案。

2、集体备课。集体备课是校本教研的重要形式，其目的是发挥教师群体优势和骨干的作用，统一认识，解决教学中的重要问题，研究选择有效的教法，实现教学效益最大化。集体备课和要求有：(1)在规定的时间、地点进行，安排好中心发言人，做好记录;(2)研究课程标准和教材，确定可行性教学目标，统一教学进度和教学基本要求，研究教学重点、难点及解决办法;(3) 探讨学生可能出现的问题及培养学生思维的方法; (4)研究演示实验的关键操作步骤，做好学生分组实验的准备工作;

(5)结合听课活动，进行评课;(6)研究作业设计;(7)没有备课组的年级，在集体备课时，应将重点问题提交教研组讨论。

3、教学案修改。教师应把集体讨论的内容加以消化整理，在此基础上修改个人备课方案，提前写出完整的分课时教案，力争实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者的有机统一。

4、课前预演。上课前，教师要对教学内容进行课前预演，将前期所做的一切准备工作转变成在课堂上能够顺利、有效地进行组织和表达的能力。各个教学环节要熟

练掌握，特别是对预设与生成产生矛盾时该如何及时了解和处理、选用怎样的教学手段及媒体的应用等方面要认真准备，最大程度的保障课堂教学效率。

(二)教学案

教学案，是教师以课时为单位设计的具体教学方案，是教学的重要依据。教学案要依据课程标准和教科书，从学生实际情况出发，精心编写。

教学案的编写一般要符合以下要求：一是制订明确的教学目标、传授的基础知识、培养的基本技能和发展能力以及思想教育的任务;二是研制突出重点、突破难点，便于学生理解并掌握系统的措施;三是选择和运用恰当的教学方法，调动学生学习的积极性，面向大多数学生，关注培养优秀生和后进生，使全体学生都得到发展。

1、教学案的主要内容。(1)教学目标：必须落实知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度;(2)重点、难点;(3)课型、教学时数;(4)教学准备，课前活动安排、媒体的选用(如实验仪器、音像材料、挂图、实物、模型、投影、多媒体课件等);

(5)学情分析，包括学生的年齡特点、认知基础等;(6) 教学实施过程，包括教师活动和学生活动的主要内容，要有相应教学内容及教与学的程序，不能把教案写成单纯的知识提纲或讲稿;(7) 板书设计;(8)作业布置;(9)教学反思或后记。

2、教学案撰写要求 。教案要分课时、按上述九个方面的要求撰写。有条件的教师可用计算机打印教案，但必须纸质文本与电子文档并存。不能以在课本、资料上评注圈点为由而不写教案。各种课型都要有教学案。

3、课件使用要求。课件作为教学辅助手段，应根据实际需要，特别是要在充分考虑学生对信息的处理能力的基础上使用，不能滥用，不能用课件代替教案。使用课件的课例，在教学案中要有课件使用说明。对网络课件或其他音像资料，要结合学生特点和教学实际，经过处理后才能使用。

教师还应做好课后反思。教师要对课堂教学进行及时的回顾和分析总结，为矫正和改进教学做好准备。

三、课堂教学

上课是完成教学目标，保证教学质量的核心环节。 教师上课的基本要求是：

1、严格按课表上课，未经教导处同意，不得随意调课，更不能随便缺课。上课不得迟到早退，不得中途离开教室，不得拖堂。

2、按时到场候课。教师在预备铃响时应到达教室候课，督促学生做好上课准备，同时清点学生人数，弄清学生出勤情况，对非正常原因缺席学生应及时报告教导处。上课开始和结束，师生应相互问候致礼。

3、坚持因材施教。教学过程中，教学内容应紧扣教学目标，教学活动要面向全体学生，对不同学习基础的学生，在教学目标和教学内容上应尽可能体现不同的层次要求，采用不同的教学方法，以满足他们的学习需求。

4、教法得当，注重学的效果。坚持启发式、探究式、合作式和参与式教学，聚集学生的学习，找准变革课堂教学的切入点，打造“先学后教，以学定教”的高效课堂。特别要注重培养学生良好的学习习惯，加强对学生学习方法的指导，提高教学实效。对学生的学习活动要及时引导和调节，努力使绝大多数学生通过教学活动都能达到不同层次的教学目标并获得成功感，尽可能减少学生在知识和技能上的缺漏。

5、练习、巩固手段有效。课堂练习设计和课后作业要典型有效，有利增强学生对重、难点知识的运用掌握和运用，杜绝题海战术，做到精讲精练。

6、符合上课基本规范。教师上课要讲普通话，语言要精炼、准确、生动、富有启发性和吸引力，声音要响亮;板书要清楚，布局结构合理，能体现出讲课重点，书定工整，大小适当，用字规范，不写错别字;教师要举止文明，教态亲切、自然、衣着要大方得体。体育教师上课的着装符合体育课的标准要求。严禁酒后上课，上课时必须关闭手机。

7、尊重学生的人格。严禁体罚和变相体罚、羞辱学生。上课时教师不得把学生赶出教室。同时应严格要求学生遵守课堂规则，课堂内发生的问题不能及时处理的，应由任课教师负责在课后处理，必要时可由班主任或学校相关部门协助解决。

8、重视教学卫生保健。注意纠正学生坐、写姿势，随堂教师要负责督促学生认真做好眼保健操。

9、规范活动课管理。活动课要纳入课堂教学体系，其课程和教学内容的选择要符合当地实际，并相对稳定，形成特色;活动形式要灵活多样，符合以学生为主，教、学、做相结合的原则。

四、作业布置与批改

布置和检查作业是课堂教学的继续，是学生巩固所学知识所必要途径，也是教师反馈教学信息、调整和改进教学的重要手段。基本要求是：

1、作业布置目的性和针对性明确。作业布置以利于巩固所学知识，掌握“双基”，培养能力，发展智力。作业布置要适时适量，难易适中，要重视对学生预习、复习的指导和检查。

2、课外作业内容可根据学生实际进行分类，因人而异，分为选做题和必做题。一般课堂作业的难易程度应以多数学生学习水平为基础，让大多数学生在课堂上能完成。作业形式要灵活多样，不仅布置读、写、算的作业，还要布置画、唱、操作、实验、实践、调查、考察、观察等方面的作业。坚决杜绝惩罚性作业、随意性作业、大量机械重复的作业。根据上级有关规定，初中生课外作业量：每天不超过1.5小时。

3、及时检查和批改学生的作业。要保持一定比例的面批。教师批改作业日期要明确。书写要工整，标点要准确，要有示范性。作文的眉批、总批评语要得当，建议要具体，富于激励和指导作用。

4、要采取切实有效的措施，培养学生按时、规范、独立完成作业的良好习惯，教师应督促每位学生及时上交作业，如学生拖欠或不做作业，教师又没及时发现或没有采取补做措施。

5、鼓励在作业布置和批改方面的改革和创新。可适当布置开放性、探究性、实践性的作业。不得以教改为名不布置或不批改作业，实行改革实验的教师应将改革方案报学校批准备案，期末写出实验报告。

五、指导实验

中学理科教学中的演示实验和学生分组实验是学生验证和巩固知识，培养能力，开拓视野，树立科学研究观的重要手段，其基本要求是：

1、开足开齐实验课。按照省厅要求开足开齐实验课，严格按课程标准规定指导学生动手做好实验，不能以讲实验、画实验、看挂图代替学生动手做实验，教师要及时批阅学生的实验报告。

2、认真做好演示实验。提倡并鼓励教师合理改进、增加演示实验，在可能的条件下，把部分演示实验改为学生分组实验，或把某些思考性强的习题改编为实验(演示或学生分组实验)。

3、创造条件开放实验室。通过开放实验室逐步培养学生自行设计实验的能力，指导学生课外进行实验，提高学生实践能力。

4、认真进行实验考核。认真组织学生实验能力考核，考核结果计入学生的学业成绩。

六、辅导

课外辅导是课堂教学的辅助形式，是贯彻因材施教原则的有效措施，要搞好课外辅导，以补充课堂教学的不足。

1、辅导要贯彻因材施教的原则，既要课内辅导，又要课外辅导，既要集体辅导，又要个别辅导。提倡学校建立导师制。

2、集体辅导要有计划。教师要认真分析所教班级学生的不同特点，与班主任和其他任课教师共同研究，统一对不同层次学生的总体认识和具体辅导办法，有针对性的制订和实施辅导计划。

3、辅导对象要有所侧重。特别要关注学有困难和学有余力的学生。对学有余力的学生，可采取适当布置(提供)拓展性作业，通过参加兴趣小组等办法，激励兴趣，发扬特长;对个别学习困难学生以及因其它原因缺课而影响了学业的学生，可采取个别辅导和小组辅导的方式，有的放矢地查漏补缺。

4、辅导要讲究效益，要做到热心、耐心并且有信心，避免疲劳战。放学后不能留学生集体辅导，个别辅导时间不宜过长。

七、课外活动的组织、指导

课外活动是指在课堂教学之外，由学校组织指导或由校个教育机关组织指导的，用以补充课堂教学，实现教育方针要求的一种教育活动。受教育者根据自己的需要，在教育者的直接或间接指导下，来实现教育的目的。

课外活动从形式上包括：学科兴趣小组活动、科技活动、文体活动等。其基本要求是：

1、教师有组织和指导活动小组的活动的义务。每个活动组由备课组或教研组确定辅导教师，至少每两周开展一次活动，活动有记载，有总结。

2、教研组要制定培训计划，辅导教师要制订切实的活动方案 加强辅导与训练。

3、课外活动要有利于促进学生的发展。课外活动内容要健康有益，形式多样，尽量为学生提供动脑、动口、动手的机会，以扩大知识面，加强学生间交流，发展学生个性特长，培养学生创新精神和实践能力。

4、课外活动要纳入学校教学整体计划，加以管理。学校教导处根据各科活动小组计划，统一安排活动地点和时间，并定期检查。

八、学业评价

学业评价是指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下，认知行为上的变化信息和证据，并对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程。其基本要求是：

1、加强考试管理。各年级组应由教导处安排组织统一考试。学科单元测验属于教学过程中的诊断性考试，由任课教师或考研组进行命题(也可采用学生自主命题)并组织实施。学校不得公布学生的考试成绩或按考试成绩排队。

2、组织好各种考试。学校的各种考试中或检测要认真命题、制卷、阅卷，保证质量。按水平考试的要求，考试内容应加强与社会实际和学生生活经验的联系，体现学习过程、方法和情感态度价值观目标，紧扣学科课程标准命题，杜绝“偏、怪、难”题。充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高。

3、考试的形式，考试方法采用考试、考查相结合。根据不同学科和不同内容的特点，采用口试、笔试、技能操作、实践活动等方式。加强学生动手实践能力考查。外语考试采取听力、口试和笔试相结合的形式进行。

4、成绩的评定。将学生的学习过程(含学习态度、学习习惯等)作为学习评价的重要依据。应严格按5：3：2进行评定，即期末考试成绩占50%，期中考试成绩占30%，平时成绩(含课堂提问、作业、实验及平时表现等)占20%。 以等级的方式呈现。对不达标的学生要给予再次测评的机会并在此基础上登记成绩。要让学生看到进一步努力学习的价值，鼓起继续学习的勇气。

5、注重教学质量的分析。教学质量分析是改进教学的重要参考资料，主要包括试题和学生学业在成绩分析两方面试题分析：包括考查知识与课标的吻合度、试题的题型、试题赋分、试题难度等。教导处应对各学科命题情况进行检查分析，及时上报校长室并备案。学生学业成绩分析：成绩分析应从定性和定量两个方面进行。定量分析“二率”(即优秀率、合格率)和班平均分，这是反映学生成绩的基本数据。教师在进行必要的数据统计后，应结合对所教班级的情况做出定性方面的描述，期末在教学质量分析的基础上，写出全学期教学工作总结，并按时上交。

第四篇：中学教师教学常规管理制度

龙场初中学中学教师教学常规管理制度

为全面实施素质教育，建立和巩固良好的教学秩序，使教学工作的安排、检查、评估工作逐步走上科学化、规范化的轨道，全面提高教育教学质量和管理水平，实现学校管理的制度化，结合我校情况，特制订《龙场初级中学教师教学常规管理》：

一、基本原则

(一)坚持全面发展教书育人的教育观

在整个教学过程中，必须全面贯彻教育方针，全面提高教育教学质量，面向全体学生，全面实施素质教育，努力培养德、智、体诸方面全面发展的建设者和接班人，迎接新课改的挑战。

(二)坚持学生为主体，教学为主导的教学观

新课程改革的核心是促进学生学习方式和教师教学方式的变革,教学是师生的双边活动，在整个教学过程中，要坚持学为主体、教为主导的教学观.教师要有计划、有步骤、有节奏地诱导、引导、疏导、指导学生自主探究把未知转化为已知，把知识转化为能力，有效地完成教学任务。也就是我们的教学要实现三个转变：由重知识传授向重学生发展转变;由重教师“教”向重学生“学”转变;由重结果向重过程转变。

学科教学要从实际出发，从整体出发，注意协作，合理安排，统筹兼顾，减轻负担，尽量为学生创造独立思维自主探究的条件;要因材施教、分类推进，使全体学生都有积极自学、发挥个性特长的机会;要努力创设适合创造思维的环境气氛，使学生的创造思维得到充分发挥。

二、具体要求： (一)制订教学计划

教学计划是整个教学的依据，是全面完成教学任务的保证。教学计划应包括学年(学期)计划、单元(章节)计划和课时计划。

l、制订教学计划要做到“三熟悉”。

(1)熟悉教学大纲.通过学习教学大纲，明确本学科的教学目的、教学任务、教学内容、教学重点难点和应当遵循的原则等.

(2)熟悉教材。要深入钻研教材，正确理解教材内容，把握教材的内在联系，明确各章节在整体中的地位，明确教学要求和教学重点难点。

(3)熟悉学生。做到深入地掌握学生的“基础”、“能力”、“学风”、“学法”四个方面的情况。

2、学年(学期)和单元(章节)教学计划要具有以下主要内容：

(1)学生基本情况分析。(2)教材分析(含教学目标、教学重点和难点等)。(3)完成教学任务、深化教学改革、提高教学质量的措施。(4)教学进度，每周课时进度安排。 (二)备课

备课是上课的前提，是保证教学质量的关键环节。备课要有三个步骤： l、个人备课。个人备课要做到“六备”：

(1)备教师本人，教师在备课之前要有个完整的教学构思，才能备好一堂让基础差的学

1 生“吃”得饱，基础好的学生“吃”得好的课。

(2)备新课程标准。通过反复钻研新课程标准，明确目的要求，弄清应当遵循的原则，做到有的放矢。

(3)备教材。通过反复钻研和推敲教材，了解教材内容和内在联系，明确本章(单元)、本节(课)教材在整体中所处的地位，把握各章节的教学目的、教学重点和教学难点。 (4)备学生。要认真研究学生情况，了解学生的学习实际，充分估计可能出现的问题以及如何有效地启发引导学生解决疑点、难点和重点，做到因材施教。

(5)备教法。从实际出发，选用灵活的教学方法和现代化教学手段，注重教学实效。 (6)备学法。要指导学生不断改进学习方法。教师不仅要注重教法，更要注重研究学生的学法。要科学地启发、引导学生利用正确的学习方法动脑、动口、动手获取知识和能力。

2、集体备课。要在个人备课的基础上，以备课组为单位利用教研活动时间进行集体备课，要做到“三定”、“五统一”。“三定”即：定时间(教研活动时间)、定内容、定中心发言人。“五统一”即：统一教学目的、统一重点和难点、统一“基础”和“能力”要求、统一达标题目及考核标准、统一课时安排并提出改进教法的建议。

3、编写教案(学案)。在个人备课和集体备课的基础上，写好教案(重在学案)。教(学)案必须具有以下六项内容：(1)课题;(2)教学目标(包括知识技能、过程方法、情感态度价值观三个方面);(3)教学重点和难点及其分析;(4) 教法;(5)学法指导;(6)课后反思(或教学后记)。

教师须提前一周写好教(学)案，完成备课任务。课后必须及时写好课后反思，记录教学过程中发现的困惑或存在的问题，以便教研活动时共同讨论解决。无教案不能上课，教务主任、教研组长和备课组长负责检查教案，学校每学期至少检查两次。 (三)课堂教学

课堂教学是提高教学质量的中心环节，是贯彻教育方针，实施素质教育的主渠道。 l、课堂教学要做到四个有机结合、六项基本要求：

(1)四个有机结合：主导和主体的有机结合;知识和能力的有机结合;面向全体学生和因材施教的有机结合;全面发展和发挥个性特长的有机结合。

(2)六项基本要求：教学目的要明确：教学方法要恰当;教学结构要严谨;教学内容要充实;教学手段要先进;要着眼于教学效果，使学生学得积极主动。

2、要努力提高教学艺术。课堂上要做到重点突出、难点分散、条理分明、语言生动、深入浅出、板书规范。

3、要努力提高课堂教学效率。做到熟练地驾驭教材、教会学生，加强课堂训练，减轻课外负担，力争当堂解决问题。

4、要严密组织教学过程，精心设计、安排有序，不迟到，不拖课;要服饰整洁、仪表端庄、教态大方、精神饱满、语言清晰，坚持运用普通话教学;对学生要满腔热情，尊重学生的人格，不说粗话，严禁体罚或变相体罚学生。

5、要培养学生科学的学习方法和良好的治学态度。要求学生抓住预习、听课、实践、讨论、总结、练习六大环节，并掌握“三先三后”、“一总结”的学习方法，即先预习、后听课，先思考后回答问题，先实践后总结;学完一个单元要及时归纳总结，把知识系统化。做

2 完作业后要体会方法和思路，最后再听讲评。 (四)作业设置和批改

做作业是学生运用知识锻炼能力的实践活动，是使学生牢固掌握知识和技能的重要手段，是教师检查教学效果，掌握反馈信息，及时弥补知识缺漏，不断改进教学的必要措施。 l、严格控制作业量。各年级要建立学科作业协调制度，严格控制课外作业量，增加学生参与社会实践的活动，减轻学生过重的课业负担。

2、设计作业要符合教学大纲和学生学习实际，目的要明确，内容要精选，难易要适度，避免搞题海战术和机械重复练习，要有科学性和系统性。

3、作业批改要及时。对学生在知识和能力上的缺漏和失误要及时纠正和补救，一般情况下要力争全部批阅。从教改的角度出发，适量指导学生相互批改，发现同学作业中存在的错误以便自我订正。

4、教师要备有作业批改手册。对学生作业中出现的问题做必要的记录，对其共性的问题及时讲评。

5、对学生做作业，要进行严格的规范化训练，以养成良好习惯。

(五)课后辅导

课后辅导是贯彻因材施教原则，适应学生个性差异的重要措施。

l、从实际出发，对学生进行科学分类。在学生入学之后，要根据学生的学业基础、智力因素、非智力因素、学习成绩四个方面，对学生进行分类辅导。

2、分析具体情况，制订具体辅导计划。任课教师要协同班主任，对每个学生进行具体分析，因材施教，个别辅导，使全体学生分别得到提高。

3、师生有效配合，实施辅导计划。对优秀学生，要教给其学习方法，并重点辅导其自学;对边缘学生，要注意开发其智力因素和非智力因素;对弱科学生，要针对学生存在的实际问题，耐心细致的搞好个别辅导。课后辅导只有在保证课堂教学质量的前提下才能发挥其理想作用，不应将课外辅导变成变相上课，更不允许学科间相互挤占辅导时间。 (六)复习和检查

复习和检查是搞好教学的重要环节。通过复习和检查可以使学生系统地巩固知识，了解学生掌握和运用知识情况，了解学习和思维方法情况，了解教学效果，从而改进教学。

1、要提倡当堂复习和检查，检查学生的接受率、巩固率、运用率。

2、要加强平时提问和小测试，从而督促学生及时复习巩固所学知识。

3、搞好阶段复习和测试。⑴测试前教师要拟好复习计划，指导学生认真复习和总结，使学生的知识能力在原有的基础上得到系统和提高。(2)严格控制测试次数，期中、期末各进行一次测试，严格考场纪律、严格考试程序，保证各科测试成绩客观，有效。(3)命题要紧扣大纲、教材，面向大多数学生，难易得当，覆盖面要广，题型要新颖，富有变化，要加大能力方面的考核内容，体现课改精神。(4)测试后要及时分析总结，各学科要对测试情况进行质量分析，任课教师要对学生的测试情况进行分析总结，然后进行有针对性的纠正和弥补性辅导。

3 教师教学常规管理制度

一、备课要求

1、教师应钻研教学大纲，认真学习教材，明确本学科的教学任务，教学目标、教材的编写原则、教学的指导原则和教学要求。

2、认真备课，做到备知识、能力、学生、教法、实验、练习等。

1)、备知识：深入钻研教材及有关参考资料、弄清知识原理、教学目的、难点及本章节与前后章节的关系，列出基本知识和技能的要求。

2)、备学生：了解学生的知识基础、智力水平、学习能力、学习方法和学习心理，分析学生掌握知识可能会出现的问题，因材施教，有的放矢。

3)备能力：明确本章(节)应培养学生什么能力。

4)备教法：选择最佳教法，精心设计程序，结合教材特点和学生实际组织教学，以教师为主导，学生为主体，练习为主线，讲练结合。

5)备实验：准备好教具、仪器及挂图，课前要预演，熟悉各步骤、方法和技巧，保证演示实验的开出率、成功率和操作规范。

6)练习：紧扣教学目标，选择难易，数量适当的堂上练习、课外练习和单元练习，布置学生的练习需保证准确无误。

3. 每节课都必须有教案，教案须有课题、教学目标、重点难点、教学步骤和措施、实验、教学过程、小结、练习等。教案中要反映出师生双边活动，打好基础培养能力的做法。三年以下新教师，提倡写课后小记并记录作业信息反馈，教案务求工整规范。对年轻教师的教案从严要求。

4. 一般情况下，教龄在5年及5年以下的教师须备详案。

5. 教师要在上课前二天写出教案，上课前一天准备好实验器材和教学用具。

6. 同年级同学科的教师组成备课组，制订出新学期的教学计划，并由教研组长审阅后送教务处备案。备课组要以教学单元为单位集体备课，以统一教学进度和要求及交流教学方法和经验。

7.在学期中，校长、教务主任、教研组长有权查阅教师的备课教案。

8。备课组

二、上课要求

1. 教师要严格按排定的课程表上课，不得随意变更课程，不准缺课。教师上课要注意仪表，衣着整齐端庄。不迟到、不早退、不拖堂、不能提前下课、不在课室内抽烟。

2. 重视培养学生良好的思维智力因素，教师要明确每单元教育的德育要求，要充分利用教材的思想性和特点、结合学生实际进行思想教育，引导学生树立远大理想，明确学习目标，端正态度，激发学习兴趣，调动学习积极性。加强学习方法的指导。

3. 遵循教学规律，从具体到抽象，理论联系实际，从一般到特殊，从已知到未知，由浅入深，经常再现，不允许有思想性、知识性、科学性错误。循序渐进，打好双基，反对急于求成、急功近利、挫伤学生积极性的做法。

4. 课堂设计严格有序，定量适度、思想清晰，层次分明，语言准确，板书规范、突出重点。

4 面向全体学生，因材施教，运用直观手段，实验成功有效，反对信口开河或照本宣科的“满堂灌”做法。

5. 讲究教学艺术，提高驾驭课堂和灵活处理突发性事件的能力，保证按时按质完成课堂教学任务。对课堂出现学生违纪行为要用适当方式及时制止，课后个别帮教，不要简单把矛盾上交。帮教学生要态度诚恳，以理服人，讲求实效，反对冷嘲热讽，保护学生的自尊心，尊重学生人格，不准体罚或变相体罚学生，不能随便把学生赶出教室或不准入教室，也不能采取放任自流的不负责态度。

6. 按学校要求如实填写班务日志及评分。

7. 上课时要注意保护学生视力，注意节约用电和爱护公物。

8. 因故需临时调课需经教务处同意，因病或特殊原因请假需经相应部门批准，一周以上由教务处安排其他教师代课。

9. 电化教育

三、作业要求

1.按大纲和教材要求布置课内外练习和作业。首先要加强堂上练习，其次才是课外作业。作业要以课本为主再加适量的补充练习或选做题，先做一遍，防止超纲和出现差错。

2. 课外作业要注意质量和科际平衡，作业量按中等生所需时间控制，尽可能在课堂内解决;音、体、美、劳、电等根据教学内容需要，适当组织课外实践活动。

3. 教师要有统一明确的要求，学生作业本和书写格式要工整规范，要杜绝抄袭作业的现象。

4. 作业要当天布置，当天完成，第二天早读前交齐。批改作业是教师重要工作，不应让学生代劳。批改作业原则上全批全改。 要及时做好作业评讲，教师评讲内容尽可能在教案中反映出来。

四、辅导要求

1. 辅导学生是教师职责。早读课由语文、英语老师下班辅导。

2. 利用课余时间接触学生，辅导解决学生学习中的疑难问题，进行个别辅导和培优扶差、查缺补漏。要热诚耐心，保护学生勤学好问积极性，并进行学习方法的个别辅导。注意信息反馈，不断改进教法，提高教学效果。

3.要积极承担学校或教研组安排的辅导讲座，如竞赛辅导、兴趣小组辅导，优差生辅导及第二课堂活动辅导等，指导学生开展小发明、小实验、小制作、小论文活动。

五、复习考试和分析总结要求

1. 学科考试分单元测验、期中考试、期末考试、升学考试四大类，各类考试应提前通知学生考试的时间、范围、方式和要求，让学生作考前准备，并指导学生订复习计划。

2. 考前要上复习课，目的是使学过的知识系统条理化，明确各部分知识的联系，形成较完整的知识框架和相关技能。对复习课要认真备课，有计划和针对性，拾遗补漏，使学生感到有新意。

3. 期末考试一般安排一到二周的时间按原课程表组织复习，非统考科目要随堂下班组织学生自行复习。

4. 期中由备课组研究命题，难度适中，题型及量向中考靠拢。

5. 教师可用堂上提问或随堂小测办法及时了解学生对所学知识掌握程度，发现问题及时调

5 整补救。单元测验随堂进行。每月至少考一次。

6. 期中考试由学校统一安排阅卷、评分，评卷后要按学校要求做好分析，有关分数及时送交班主任，质量分析等有关数据及时送交教务处。

7.评讲试题要做到讲审题、讲思路、讲逻辑、讲解题技巧，分析出现差错的原因，防止再错。通过对试卷讲评，使大部分学生对试题都能理解掌握。

8 教学常规检查与考核奖惩制度

1). 每学期进行备课笔记的检查。检查情况纳入教师业务档案。

2). 不定期对教师的课堂教学实施情况进行检查，及时发现问题、分析问题、解决问题。

3). 不定期对学生的作业本的批改进行抽查，根据抽查情况及时总结、反馈并登记入册。

4). 定期或不定期检查各科辅导情况，及时总结、反馈、纠正。

5).校长室、教务处定期或不定期对部分班上课情况作全面检查。

6) 每学期进行一次学生评教活动，形式不拘一格。 教师管理制度

一、教师管理细则

1、教师着装;整洁、大方，不允许穿奇装异服，不允许浓妆，夏季不允许穿无袖服装，不允许穿超短裙，不允许露脚穿凉鞋，不允许穿拖鞋，不允许佩带过多的首饰。

2、教师上课不允许体罚、打骂学生，不允许说偏激的语言，对反应较慢的学生要耐心辅导，不允许说伤害学生自尊心的话。

3、岗位调整;教师的岗位根据学校的需要进行调整，教师应服从分配。

4、教师参加培训、会议及在教学期间必须将所携带的手机调整到震动档，培训及授课期间不允许接、打电话。

二、教师的工作职责

1、教师根据需要应主动领取各种教学及管理资料。

2、教师应有针对性的对教案进行设计，以保证教学的新颖、创新及娱乐性。

3、保质、保量地完成学校交给的各项教学任务。

4、做好教学汇报(教学成果汇报)。

5、作好学校安排的其他事务(宣传、招生、值班、清理培训教室卫生等)。

6、作好学生的安全工作。

三、教师的常规要求

1、要有一副端庄、大方的仪表

2、要有一颗纯洁真挚的童心

3、要有一股坚忍不拔的毅力

4、要有一个热情开朗的性格

5、要有一股苦干的实劲

6、要有一种一丝不苟的作风

7、多一点实干，少一点评论

8、多一点热情相助，少一点冷言冷语

9、多一点积极建议，少一些埋怨指责

四、教师礼仪六要十不准 ㈠、六要

要热爱祖国，忠诚事业

要执行方针，教书育人

要精益求精，钻研业务

要热爱学生，循循善诱

要关心集体，团结协作

要以身作则，为人师表

㈡、十不准

1、不准有违背四项基本原则和国家方针政策的言行。

2、不准参与赌博及违法乱纪活动。

3、不准说粗鲁无理的话，穿戴不文雅的服饰。

4、不准无备课准备进如教室上课。

5、不准体罚学生或打骂学生。

6、不准歧视和驱赶落后的学生。

7、不准向学生及家长索要礼物，应谢绝馈赠物品

8、不准私自以赢利为目的组织学生补课。

9、不准在公共场所及学校、教学地点会客。

10、不准不批改学生的作业或请班级老师代批改。

五、教师的职业道德规范

1、坚持四项基本原则，拥护党的方针、路线和政策，遵纪守法，遵守学校的各项规章制度，依法执教，依法办事。

2、热爱祖国，热爱本校，厉行节约，反对浪费，自觉维护学校的荣誉，爱惜学校的一草一木，维护学校的文明环境。

3、崇尚科学，反对邪教，自觉抵制不良社会风气，追求高雅、文明、健康、向上的生活情趣。

4、忠诚党的教育事业爱岗敬业，尽职尽责，刻苦钻研业务，开拓进取，努力提高业务技能、教学水平和工作效率。

5、为人师表，举止文明，遵守社会公德，注重道德修养，廉洁从教，反对以教谋私，自觉维护人民教师的形象。

6、教书育人，传道授业，对学生既严格管理要求，又热情关爱，悉心指导，耐心教育，尊重学生的人格，平等、公正地对待每一位学生。

7、关心集体，顾全大局，团结同志，相互协作，谦虚谨慎，尊重他人，互相学习，互相帮助，自觉维护其他教师在学生中的威信。

第五篇：中学教学常规管理汇报材料

用超常规手段抓常规 靠高质量管理求质量

——中学教学常规管理工作汇报材料

教学常规管理工作是确保学校全面贯彻党和国家教育方针和政策法规，规范实施教学行为的一项基础性工作。我校积极贯彻实施市教育局颁布的学校教学常规管理三个“十六条”，加大执行力度，创新管理办法，常规常抓，常抓常新，用超常规手段抓常规，靠高质量管理求质量，学校的教育教学管理工作不断规范和优化，教育教学质

量逐步提高。

一、以项目管理为抓手，理清管理思路，明确工作职责，实现高

效管理

我校全面推行“项目管理”，即学校各处室、各年级把方方面面的工作细化为不同的项目，从目标、过程、结果等环节实行全面全程管理。全校各处室共设置管理项目112个。其中，负责教学管理工作的教科室设置了课堂教学改革、教风学风建设、学习习惯、骨干教师培训、教情学情调研、备课组管理、课题研究、质量分析等24个管理项目，由3人负责实施;负责德育工作的德育室设置了师德师风、师生情感、校园文化建设、班主任培训、班级常规管理、故事德育、心理训练营、补位教育、环境卫生、就寢就餐管理等27个项目，由4人负责实施。每个项目负责人都制定了相应的项目实施方案，对项目管理的具体内容、工作标准、检查周期、检查办法结果反馈等作了明确要求。为加强对项目管理工作的督办，学校还实行了“项目管理周工作报告制”，即每周由各项目负责人填写周工作报告表，总结梳理一周内分管项目的实施情况，包括进展、好坏典型、存在问题、建议，交分管校级领导和校长批示后，再发给实施人。这样一方面督促项目责任人按期开展各项活动，同时做到了工作动态信息及时交流和反馈，以抓实过程促结果优化。经过几年的不懈努力，现在校园里秩序井然，学生行为端正，环境整洁。如自主学习项目，抓的是学生自习纪律，要求学生在无教师在场时的自觉学习，现在晚自习期间，住宿班的学生按照老师布置的学习任务，各自悄悄进行，无一名学生讲话吵闹，整个校园十分安静，除巡查教是外，校园里无一闲人走动;路队项目，抓的是学生户外活动秩序，要求学生凡出教室参加集体活动，必须列队行走，现在无论是到微机室、实验室上信息课、实验课，还是到食堂就餐，甚至于放学出校门，各班都是排成整齐的队伍，有序行走，无一名学生疯赶打闹;环境卫生项目，抓的是校园清洁区卫生，要求学生对清洁区定期清扫并随时保洁，现在各班清洁区早中晚三遍打扫，课间有人到清洁区挂牌值日保洁，楼道、小卖部门前等重点部位环境卫生面貌焕然一新……

二、以分组学习为突破口，转变教学观念，实现学生参与式、合

作式、探究式学习

课改的根本要求是以人为本，充分体现学生的主体地位，让学生在学习过程中不但可以获取知识，更重要的是不断完善整个生命质量。但在班级授课制的传统模式下，老师“满堂灌”，讲风不息，课堂成教堂而不是成学堂。为彻底扭转这种局面，我校在全校范围内推行了更加有利于学生自主探究、合作交流的学习模式——分组学习。分组学习，主要理念是先学后教，以学定教，它是将各班学生分成6-8个小组，组内学生相对而坐，根据老师下发的学习路线图，按照“尝试学习、提出问题、讨论交流、讲解释疑、巩固练习、成果展示、检测反馈”几个学习环节完成学习任务。小组学习时，教师到各小组巡查，了解学生学习进度及知识掌握程度，及时收集学生学习中出现的主要问题，为精讲准备素材;学生遇到问题，可以同组讨论解决，也可以跨组讨论解决。课堂训练当堂完成，当堂批改，当堂评讲;教师对学习小组的成员及各个小组的学习情况(包括思维、表达、知识落实、方法运用、纪律和秩序、学习参与度)及时予以评价，形成成员之间、小组之间的良性竞争。这是一项十分具有挑战性的系统性的复杂工程，为使这一工程能够顺利实施，我们着重抓了以下几主面的

工作：

1、外出学习，培养骨干。2009—2010年，我们分两批共派出10余名教师先后到河南、山东等地考察学习高效课堂教学，要求他们带

着问题去，带着对策回。

2、骨干示范，全员培训。外出学习的教师回来后每人上一节研究课，以研究课为标本，解剖其所包含的教育理念、操作流程，让老师们明白分组学习的课究竟该怎样上，为什么这样上。同时，也为了用更强大的力量给老师“洗脑”，我们组织教师观看了200多段分组学习课堂实录视频，这里面既有校外的成功之作，也有我校自录视频，内外对比分析原因，吕校长亲自在教师会上作点评。印发近千份学习资料，包括学习路线图的编写要领，学习小组的建设，分组学习的若干问题思考等等。加大校本研究力度，将备课组集体教研活动由每周一次改成每周三次，及时研讨分组学习初期集中暴露的各种问题。各备课组在办公室相应开设分组学习“问题医院”，将问题发布在指定的平台，共同会诊。提出“老师精讲课，人人有事做”的口号，执行由“0+45”到“10+35”的要求，强制戒除老师主宰课堂之瘾。经过一段时间的艰苦努力，老师们明确了先学后教、以学定教的新的教学观，基本掌握分组学习的课堂教学流程和操作办法。

3、过程督查，抓住关键

分组学习的成败有两点，一是学习路线图的编写质量;二是学习小组的建设。我们检查评比就抓住这两个关键。

学习路线图是学生顺利进行分组学习的重要保障。我们要求老师编印的学习路线图要让学生知道学习什么知识，自己总结出学到了什么方法，要达到什么学习目标，决不编成习题集或试卷。强制实行了学习路线图的编写审订流程，即撰写初稿、组员修改、集中研讨、汇总修订。学习路线图提前发给学生，作为预习作业，上课前老师先批改，教师根据学生答题情况，有针对性的精讲，真正实现以学定教。

学习小组的建设管理到位，就能真正体现“兵教兵、兵管兵、兵考兵、兵练兵”的巨大作用，由师生间的一对多管理，变成生生之间的多对多管理。在小组建设方面，我们一是要求各班教室的黑板上开辟出小组管理专栏，同时，教师在课堂学习的过程中，对各小组，对各小组内的成员的学习状况必须进行及时评价，并量化成分数，每天汇总更新。二是每周利用班团队会时间或周五放学前的时间召开周评小结会，对本班各学习小组一周来的纪律、学习、卫生等方面分项汇总，综合评定优秀小组，由学生主持进行，把总结过程变成教育的过程。学生的表扬与批评，学生也更容易接受，效果好于老师。 我们每月开展一次评比优秀学习路线图、优秀学习小组、优秀班级活动，每天都有人员进行课堂巡查，结果及时反馈到各年级组。

三、以“双线管理”为依托，形成管理合力，让教师不断优化教

学行为

“双线管理”，就是行政管理与业务管理同步进行。行政管理人员(蹲年级领导和年级组长)和业务管理人员(教科室领导和备课组长)根据《文峰中学教学常规抽样检查考评方案》要求，深入课堂，当场查看教师的课堂教学实况和学生的学习实况，现场观察学生的课堂纪律和课堂学习参与度，当堂检测教师本节上课的部分内容，了解学生知识方法的掌握度，这样就避免了以往行政管理人员只停留在外围和表面的蜻蜓点水式的检查，也避免了业务管理人员拉不下情面观念，做老好人，应付上级的虚假检查，获取的信息更真实，更丰富。

教学常规抽样检查考评方案规定，蹲年级领导和年级组长每周到本年级巡检一次，教科室人员每周到各年级巡检两次，值周领导每周到各年级巡检一次，备课组长每周到本年级巡检一次。巡检排出日程表，每半天每个年级都有人巡检。巡检项目包括课评、质检、备课、作业、教研活动、主讲三课、听评课、课堂管理、学情调研、阳光考试等十项。项目检查周期从一天到一周不等。每个项目都规定了便于操作的检查标准和办法(看资料、看学生、做题目、访谈学生等)，根据检查结果给相应的老师加分或减分，每月汇总，纳入教师绩效工资考评体系。教师的得分情况，以年级为单位，公示在年级办公室的专用公示牌上，随时检查，随时公布，教师可找检查人员查询得失分原因，检查人员也能及时指出教师问题所在。

变以往的教学常规月检查制为现在的日巡查制，缩短了检查周期，能更加及时地调控、矫正教师的教学行为。同时，也为管理者与教师的交流和教师与教师交流提供了一个有效的平台。

四、开发校本课程，融洽师生情感，开展多彩活动，提高德育实

效

学生德育工作，单靠空洞的说教是难以见效的。我校在总结前期补位教育经验的基础上，又陆续开展了心理训练营和故事德育等全校性德育活动，让师生在活动中融洽情感，提高素质，规范行为。

结合我校开展的中学生心理健康课题研究，我们在不同年级分别开设了自信训练营，诚实训练营，坚强训练营，微笑训练营等28个心理训练营，由教科室统筹，年级组长负责实施。每个训练营安排专人负责，从表情、行走、动作、情景等设计，编写训练方案，确定专门的训练时间和地点，每周定期开展活动，跟踪观察记录受训学生的变化，直到学生行为出现明显好转。为使这项活动持续有效地开展下去，每学期都要开展优秀心理训练营全校集中展示活动。吕校长亲自上阵，为自信心训练营授课，参与训练营员。自信训练营经典训练口号，也成为学生早上和下午第一节课课前准备的重要环节。老师感觉到以往上课时羞于发言的学生，现在课堂上抢着回答问题;家长感觉以往回家后沉默寡言的孩子，现在变得开朗自信，乐于和家长交流学

习、生活心得。

故事德育是我校从去年开始启动的又一大型活动，全校师生全员参与，通过精选故事、演讲故事、模仿故事、创设故事等教育环节为学生提供成长的精神营养和动力，从而使之成为情感健康、心灵富有、行为高尚的社会、家庭、学校的和谐成员。精选故事，我们规定了教师、学生必讲的各二十类故事。教师类包括热爱岗位、终身学习、教育智慧、激励策略等，学生类包括勤奋好学、愈挫愈勇、诚实守信、感悟方法等。学生讲故事时间排入作息时间表，为每天下午2：20-2：30，这个时段，各班轮流安排1-2名本班学生讲故事，跨班安排1-2名学生从故事内容、讲述水平、班内学生听故事状况等方面进行评价，量化打分，当天由年级学生会公布各班成绩，每月汇总，纳入班级月综合考评体系。老师讲故事，一是将科任教师随班安排，讲故事或评点学生讲故事情况，二是举办教师故事会活动，将全校所有教职工集中起来统一编号，现场抽签决定比赛选手和所讲故事的类别，督促教师平时储存故事素材，多到班上锻炼。此举对老师震动很大：有的源于故事素材，有的源于表达能力。

持续开展这些活动，校园里师生的言行不断变得规范，优雅：以前学生之间因言语不和而生矛盾冲突甚至打架斗殴的现象已经绝迹，安全室门前再也不见排着长队等待处理纠纷的学生及家长;学生随手乱丢乱扔的、出口成脏的现象也大为减少;师生之间的情感冷漠甚至是对抗的少了。活动促进了师生交流，交流改善了教育生态，良好的校园生态保障了师生的共同成长。上述两项内容，既是德育重头戏，也是我校开发校本课程的重要成果。

五、以积极舆论为导向，构建激励机制，形成校园特色文化 学校各项工作顺利开展，离不开表扬与批评这一有效工具。我校在对师生的评价中坚持正面激励为主，辅之以恰当的及时的批评通报，让师生学有先进典型，错能及时改进。在加强制度建设的同时，积极构建激励机制，不断沉淀爱校、精业的校园文化。

一是高标准建设校园文化墙，期末评选出的师生各类先进公布在橱窗里，让几百名师生上墙，成为激励师生不断进取的旗帜;二是校园广播站每天早晨7：40-7：50和下午3：15-3：25两个时段播放来自各处室、各班的稿件，有表扬各类先进的，有通报批评工作为力或言行不文明现象的，有专题介绍经验的，有谈自己感悟的，使管理信息大容量交流，最快速度反馈;三是班内黑板报每周定期更新“班级之最”，使学生的竞争意识、进取意识得到强化;四是校园板报栏设置了情况通报栏，各处室将分管项目的工作动态及时在此发布;五是实行了年级例会和处室例会制，每周一召开会议，总结上周工作，部署本周工作，并规定会议必须有典型发言的议程;六是期末举行全校教学质量分析暨总结表彰会，各年级集中分析本期教育教学工作得失，在推出一批典型的同时，指出问题所在，在这样的大会上，唱主角的不是学校领导，而是教学先进典型的经验交流。 所有项目的检查工作，无论是过程性的，还是终结性的，最终都由各处室、各年级汇入教师的绩效考核之中，尽管绩效工资不多，差距比拟会太大，但检查和评价的根本目的是引导教师想做事、会做事。这样，校园里就会形成积极进取的氛围。

在上级主管部门的正确领导和关心支持下，经过全校师生的共同努力，我校的教育教学工作取得令人瞩目的成绩。学校是首批全国未成年人思想道德建设工作先进单位、湖北省文明单位、湖北省教育科研先进单位、湖北省安全文明校园、荆门市教学质量先进单位;在全区教育质量综合评估中，连续多年稳居第一;教师参加优质课竞赛有8人获省级

一、二等奖，30人次获市级奖项;教师撰写的论文、案例、教学设计及其他各类征文作品，多人次在国家级刊物上发表或获奖;学生参加各类学科、征文、活动类竞赛，获奖等次和人次在全区遥遥领先。学校的办学水平和教育教学质量深受社会各界的广泛好评。

取得这些成绩，是我们认真贯彻执行教学常规管理的结果。今后，我们将继续以市教育局颁布的教学常规管理三个“十六条”为指导，全面深入进行课改，优化过程管理，形成办学特色。