职业教育模块教学法探讨

2022-09-11

职业教育在我国得到了极大的发展, 与传统的高等教育相比, 不论在教学的目的和教学的方式都有很大的不同。本文结合本人教学实践, 针对模块教学法提出一些看法, 与大家探讨。

1 关于模块教学

模块教学就是围绕能力和素质的教育问题, 在教法上强调知识与能力一体化, 在学法上强调知识与技能一致, 集中开展相关的理论知识、实践经验、操作技能以及活动方式、方法、方案的同步式一体化的教与学, 以实现具体能力和素质的培养目标的教学模式, 它与传统教学有很大区别:

(1) 从教育观念上来看, 传统教学是以知识为中心, 重在知识传授, 模块教学是以素质为核心、以能力为本位, 重在知识和技能的灵活应用。

(3) 从教学内容上来看, 传统教学是先知识后技能, 把知识与技能独立开来, 模块教学只有能力一条线, 打破理论课与实习课的界限。

(4) 从教学方法上来看, 传统教学侧重于知识传授, 以讲授法和传授法为主, 模块教学侧重于能力和素质培养, 更多地要采用案例教学法、讨论式教学法、现场教学法以及合作学习、研究性学习、发现式学习等符合认知规律的先进教法与学法, 特别是在专业课程教学上强调“教师边讲解边演示, 学生边操作边理解”的动手动脑相结合的“双向教学法”。

(5) 在考核方法上, 淡化理论考试为主的模式, 尤其是专业课程考试, 应抛弃以书面作业和试卷成绩来考核学生的方法, 完全以实物操作成绩为准, 充分调动学生动手的积极性。

2 目前实施模块教学的难点及解决办法

实施模块教学的难点有以下几个方面:

(1) 教材。目前没有成熟合理的模块化教材, 目前采用的高职教材并不适合模块化教学;

(2) 教学设施。由于模块教学更多地强调“做”, 对教学设施提出了更高的要求;

(3) 师资。模块教学要求专业教师具备扎实的理论功底和丰富的实际操作经验, 同时需要熟悉模块教学的理念和方法。

解决方法:

(1) 教材。在缺乏模块教材的情况下, 只有通过自行编写教学讲义组织模块教学。自编讲义通过不断完善, 最终可形成教材。

(2) 教学设施。模块教学特别是专业课程的模块教学, 对教学设施的配套性、先进性要求较高, 按照模块化教学的需要, 还要求将教室与实习实验场所合并, 才能开展同步式一体化教学。具体实施可采用以下三种方法:一是实行仿真模拟教学;二是利用现代信息技术教学, 如V C D教学片、电脑光碟等;三是实行开放式教学, 即通过校企联合办学等方式。

(3) 师资。模块教学对教师提出了理念更新、知能更新、方法更新的要求, 专业课程的模块教学更需要理论精操作熟的“双师型”教师, 必须大力开展师资培训, 重点加强教师与生产一线的联系。

3 模块教学的实施

近来我院也在积极推广模块教学法, 并取得了一定成效, 但与模块教学法的目标还有很大距离, 主要表现在:

(1) 没有建立起模块教学体系, 原有的传统教学体系仍占主导。

(2) 模块化教材有待完善。

推广和实施模块教学可以从以下几个方面入手:

(1) 明确模块化教学的目标

确定模块课程结构, 开发模块课程大纲, 编写模块课程教材, 建立科学先进的各专业模块课程体系, 实现高职院校教学体系的创新;

结合职业技能鉴定的国家题库和省级题库, 开发模块考试试题库, 从而保证学历证书与职业资格证书的“双证沟通”, 实现高职院校考试考核机制的创新;

(2) 建立模块课程体系

模块课程体系就是打破原有学科课程体系, 以实用能力和必备素质为培养目标, 采用模块教材形式, 改进原有学科内容的编排方式, 综合原有相关学科内容, 从而形成各个全新课程集合。

模块课程体系的框架构成应当按照能力培养目标类型, 划分为三类模块课程:基本素质模块课程、行业基础模块课程和职业定向模块课程。

构建模块课程体系要分三步走:建立课程结构、制定课程标准、开发课程教材。

建立课程结构就是根据基本素质模块课程、行业基础模块课程和职业定向模块课程的框架及内涵, 从总体培养目标出发进行模块课程设计, 就是根据能力和素质培养的需要, 按照《国家职业标准》的规定, 确定具体设置的模块课程名称及其目标。

制定课程标准就是根据课程的能力目标体系, 围绕各个目标确定各个模块各个学习单元的教学内容提要、教学时数、教学建议以及实施条件。其中, 教学建议要提倡案例教学法、现场教学法等, 提倡研究性学习、探究学习、发现学习和合作学习, 形成教学过程中的师生互动教学方法。

(3) 开发模块课程

模块课程的开发必须立足于突出应用的教学目标。

开发模块课程的关键点是确定各个模块的教学内容, 就是对原教学内容进行重新组合。

首先, 要使开发过程科学化。开发过程实质就是结合新知识、新技术、新工艺等对原学科知识与技能进行再加工的过程, 必须结合生产第一线的实际情况, 根据生产企业对岗位的具体要求来开发模块课程。

其次, 要准确把握课程改造程度, 主要是不能对传统分科课程全盘否定, 对联系较强的课程体系, 只能在内部结构和编排方式上加以改造。

(4) 课堂教学活动的设计

为贯彻模块教学的素质核心和能力本位的教育理念, 就必须摒弃“满堂灌”式的教学方法, 其课堂教学必须以学生为主体, 教师要由以“讲”为主变为以“导”为主, 学生要由被动“听”、“看”为主变为以主动“想”、“做”为主。因此, 必须根据具体课程类型教学内容所选用的具体教学方法, 设计相应的教学活动, 如:

(1) 讨论分析。以分组方式组织学生讨论, 由各组代表发言, 再由教师总结讲解;

(2) 观察发现。通过实验、参观等方式让学生接触实际, 产生感性认识, 并做好各自的情况记录和相应结论, 再由教师总结引导出相应的知识点或技能点;

(3) 问题罗列。让学生独立或分组提出问题, 再由教师集中解答;

(4) 教师提问。通过提问检查学生掌握的程度, 促使学生课后复习。

(5) 动手尝试。让学生亲自动手, 尝试解决实际问题, 再由教师讲评。

4 模块教学实施意义

(1) 课程门类减少, 提高教学效率。由于模块课程的综合化程度和实用性程度较高, 其课程总量必然减少, 教材更精练, 排课更便捷, 提高教学效率;

(2) 教师角色转移, 强化教书育人。按照模块课程体系的构成分类, 全面实施模块教学后, 教师类型可按“基本素质教育教师”和“职业能力培训教师”来区分, 这样更能促进其转变教育观念, 注重对学生素质和能力的培养;

(3) 学生能力增强, 适应社会要求。通过对模块教学的目标、体系、内容、方法的科学贯彻, 高职院校毕业生的各种素质与能力将从根本上得到强化, 更能适应社会发展和个人发展需要, 更会受到用人单位的欢迎, 促进职业学院的持续发展。

模块化教学目前正处于探索阶段, 需要广大教育工作者献计献策, 促进我国职业教育事业的发展。

摘要：模块教学法是适应目前职业教育的一种新的教学方法, 是在传统教学方法的基础上, 从注重实践动手能力出发, 改变教学模式和教学手段, 建立新的课程体系, 课程及相应的教学方法。模块教学法的推广, 有助于从根本上解决职业院校尤其是高职毕业生动手能力较差, 难以适应岗位需求的不足, 提高我国技术工人的总体素质, 促进职业教育的发展。

关键词：教学,模块化,教学体系,探讨