心理学舞蹈教学论文提纲

论文题目：舞蹈呈现影响大学生情绪识别与体验的实证研究

摘要：情绪是一种常见的心理现象,它时时刻刻都在影响着我们的生活。随着社会的发展,情绪研究逐渐成为心理学的热点研究话题。舞蹈,是具有丰富情感的艺术。其表“情”的功能尤为重要。我国著名舞蹈家吴晓邦先生就曾提出舞蹈的“三要素”,分别是情感、节奏及画面。他认为舞蹈是以人的肢体动作作为介体进行表现,而肢体动作则是来源于人们对于丰富情感的表达。但大多数情况下的舞蹈作品是通过视听双通道的艺术形式呈现给观众。舞蹈专业学生在日常的课程中,无论是基训、编创或是排练也都离不开音乐伴奏。因此在舞蹈的日常观赏、教学以及创作中,舞蹈配乐对舞蹈作品的完整性起着重要的作用。通过翻阅文献发现,目前对舞蹈和音乐之间的关系探讨更多的关注点在于舞蹈鉴赏等审美层面、舞蹈基本功伴奏等教育层面和古代乐舞等历史层面的研究,心理学层面的研究也仅是少部分将舞蹈、音乐作为整体进行情绪体验的实验研究。但至今很少有文献表明在舞蹈作品中舞蹈配乐是否能影响人们对舞蹈情绪的识别和体验。所以,舞蹈的情绪识别和体验是依靠舞蹈配乐的渲染,还是依靠舞蹈自身的肢体动作或者是舞者的面部表情?则需要我们进一步探讨。综上所述,本研究以舞蹈中的不同呈现方式为切入点,基于情绪认知理论、情绪功能理论等相关理论,综合舞蹈与音乐的关系相关研究,通过心理学行为实验、眼动实验方法,收集相关资料,探讨不同舞蹈呈现方式对大学生情绪识别及体验的影响。本研究采用行为实验及眼动实验的方式进行研究,包含一项预实验和两项正式实验。预实验的主要目的是为舞蹈视频材料和舞蹈动作图片材料进行初选与评定,由本研究者和三位舞蹈专业教师共同完成。实验一的舞蹈视频材料选自历届桃李杯舞蹈比赛及CCTV舞蹈大赛经典的中国古典舞及中国民族民间舞蹈剧目,并截取各个片段中情绪高唤醒度片段作为实验材料。实验二的舞蹈动作图片则选取中国古典舞和中国民族民间舞舞剧表现情绪动作的剧照作为实验材料。材料的初选工作,首先筛选掉部分舞蹈作品类型比较另类或部分存在较大异议的材料,以避免这些特殊原因可能带来的额外影响。其次,对舞蹈视频材料及舞蹈动作图片材料的长度、格式和对应的各个基本参数进行统一控制。通过QQ群和微信群招募被试对舞蹈视频材料和舞蹈图片材料的情绪类型进行评定,依据评定结果删除不符合要求的材料,最终实验一的舞蹈视频材料选取25首段材料进入正式实验,实验二的舞蹈图片材料选取14张图片材料进入正式实验。实验一采用2（舞蹈配乐:有舞蹈配乐、无舞蹈配乐）×2（专业类型:舞蹈专业、非舞蹈专业）×2（情绪类型:高兴情绪、悲伤情绪）的混合实验设计。舞蹈配乐和情绪类型均为被试内自变量,专业类型为被试间变量,因变量为被试对舞蹈情绪的识别与体验正确率和强度。主要探讨舞蹈配乐、专业类型和情绪类型对大学生情绪识别及体验的影响。实验结果表明:（1）舞蹈配乐情绪识别主效应不显著,但舞蹈配乐情绪体验主效应显著。说明舞蹈配乐不会影响个体对舞蹈情绪的识别,但它会影响到个体对舞蹈情绪的体验。（2）情绪识别（正确率和强度）和情绪体验（强度）对有无舞蹈配乐与是否舞蹈专业交互作用显著,非舞蹈专业大学生对有配乐作品的情绪识别（正确率和强度）和体验（强度）显著高于无配乐作品。舞蹈专业大学生对有配乐作品的情绪识别（正确率和强度）低于无配乐作品,而情绪体验（强度）显著低于无配乐作品。（3）情绪识别强度仅对有无舞蹈配乐与情绪交互作用显著,高兴情绪有配乐舞蹈情绪识别强度显著高于高兴情绪无配乐舞蹈,悲伤情绪无配乐舞蹈情绪识别强度显著高于高兴情绪无配乐舞蹈。通过实验一我们知晓了舞蹈在没有配乐的情况下依旧能够进行情绪识别和体验。因此本研究在实验一的基础上,继续探讨不同专业水平的大学生对不同情绪类型舞蹈的情绪识别（以正确率和反应时为指标）以及对舞蹈动作的眼动追踪数据的差异。实验二采用2（舞蹈情绪类型:高兴情绪、悲伤情绪）×2（专业类型:舞蹈专业、非舞蹈专业）的混合实验设计,舞蹈情绪类型为被试内自变量,专业类型为被试间自变量,以舞蹈情绪的识别与体验正确率、反应时以及首注视次数、总注视次数等眼动生理指标为因变量指标。在实验一的基础上继续探讨在无舞蹈配乐的情况下舞蹈动作对大学生情绪识别的影响,以及个体的眼动注视倾向与舞蹈情绪之间的关系。个体眼动注视倾向测量工具为SR Research公司生产的Eyelink1000型眼动仪,本次实验收集被试首注视次数、总注视次数、总注视时间以及注视点分布图等数据。实验结果表明:（1）注视部位主效应显著,在对静态舞蹈动作情绪识别中个体更倾向于注视舞蹈者的面孔。（2）总注视次数和总注视时间情绪类型与注视部位交互作用显著,个体对于悲伤情绪舞蹈的总注视次数倾向于注视舞者面孔且对面孔的总注视时间最长;个体对于高兴情绪舞蹈的总注视次数更倾向于注视舞者肢体且对肢体的总注视时间最长。（3）个体在专业类型上主效应不显著,这与实验一的情绪识别结果一致。（4）反应时专业类型与情绪类型的交互作用显著,舞蹈专业学生对悲伤情绪舞蹈作品所用的反应时更少,而非舞蹈专业学生则是对高兴情绪舞蹈作品所用的反应时更少。本研究结论如下:1.舞蹈配乐对个体舞蹈情绪体验有优势,对个体舞蹈情绪识别仅强度有优势,对情绪识别正确率不具有优势。个体对高兴情绪有配乐的舞蹈和悲伤情绪无配乐的舞蹈情绪强度更强。2.是否舞蹈专业对个体情绪识别和体验有优势。非舞蹈专业大学生对有配乐的舞蹈情绪信息更加敏感,而舞蹈专业大学生更依赖自身专业经验,对没有配乐的舞蹈情绪信息敏感。在进行舞蹈欣赏时非舞蹈专业大学生应加入舞蹈配乐从而得到更好的体验。3.面部表情相较于肢体动作是个体情绪识别的优先及主要的选择,个体对悲伤情绪面孔的总注视时间及总注视次数更多。肢体动作对个体情绪识别同样具有优势,但优势不如面部表情突出。个体对高兴情绪肢体的总注视时间及总注视次数更多。在日常舞蹈教学及训练中除了进行日常基本功外,还需注重对学生表情的训练。4.情绪类型对个体情绪识别有影响。舞蹈专业学生对悲伤情绪舞蹈作品更敏感,非舞蹈专业学生则对高兴情绪舞蹈作品更敏感。

关键词：舞蹈呈现;舞蹈配乐;舞蹈动作;面部表情;情绪识别;情绪体验

学科专业：音乐与舞蹈学

摘要

Abstract

1 绪论

1.1 问题提出

1.2 研究思路及方法

1.3 研究目的和意义

2 文献综述

2.1 情绪

2.1.1 情绪的概念

2.1.2 情绪识别的概念

2.1.3 情绪体验的概念

2.1.4 影响情绪的因素

2.1.5 情绪的维度

2.1.6 诱发情绪的方法

2.2 情绪与舞蹈的相关研究

2.3 情绪与音乐的相关研究

2.3.1 音乐情绪识别与体验

2.3.2 影响音乐情绪的因素

2.4 情绪与视听双通道相关研究

2.5 舞蹈与音乐关系的研究

2.6 眼动实验的相关研究

2.6.1 眼动技术在情绪研究中的运用

2.6.2 眼动技术在舞蹈研究中的运用

2.7 已有研究不足及本研究理论假设

3 预实验:舞蹈材料的初选与评定

3.1 实验目的

3.2 材料选择

3.2.1 材料类型

3.2.2 材料初选

3.3 材料评定

3.3.1 被试

3.3.2 评定维度

3.3.3 评定程序

3.3.4 统计分析

3.4 结果

4 实验一:有无配乐的舞蹈影响大学生情绪的实验研究

4.1 实验目的和实验假设

4.1.1 实验目的

4.1.2 实验假设

4.2 实验方法及程序

4.2.1 实验设计

4.2.2 被试

4.2.3 实验材料

4.2.4 实验程序

4.3 实验数据统计

4.4 实验结果与分析

4.4.1 舞蹈配乐、情绪类型及专业类型对舞蹈情绪识别正确率影响分析

4.4.2 舞蹈配乐、情绪类型及专业类型对舞蹈情绪体验正确率影响分析

4.4.3 舞蹈配乐、情绪类型及专业类型对舞蹈情绪识别强度影响分析

4.4.4 舞蹈配乐、情绪类型及专业类型对舞蹈情绪体验强度影响分析

4.5 讨论

4.5.1 舞蹈配乐对舞蹈情绪的影响

4.5.2 专业类型与舞蹈配乐对舞蹈情绪的影响

4.5.3 情绪类型与舞蹈配乐仅对舞蹈情绪识别强度有影响

4.6 结论

5 实验二:不同情绪类型舞蹈动作的眼动追踪实验

5.1 实验目的和实验假设

5.1.1 实验目的

5.1.2 实验假设

5.2 实验方法及程序

5.2.1 实验设计

5.2.2 被试

5.2.3 实验材料

5.2.4 实验仪器

5.2.5 实验程序

5.2.6 实验流程

5.2.7 变量控制

5.3 实验数据收集

5.4 实验结果与分析

5.4.1 专业类型与情绪类型反应时特征

5.4.2 专业类型与情绪类型识别正确率特征

5.4.3 专业类型*情绪类型*注视部位首注视次数特征

5.4.4 专业类型*情绪类型*注视部位总注视次数特征

5.4.5 专业类型*情绪类型*注视部位总注视时间特征

5.4.6 注视点分布图特征

5.5 讨论

5.5.1 面部表情追踪对舞蹈情绪的影响

5.5.2 注视部位与情绪类型对情绪的影响

5.6 结论

6 总讨论与结论

6.1 总讨论

6.1.1 个体舞蹈专业经历对舞蹈情绪的影响

6.1.2 舞蹈配乐对舞蹈情绪的影响

6.1.3 面部表情对舞蹈情绪的影响

6.2 总结论

7 研究不足及展望

参考文献

致谢