今天小编为大家精心挑选了关于《班级教育论文范文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!2010年1月8日,由《中小学心理健康教育》杂志社和江苏省心理学会学校心理教育专业委员会主办、江苏省南京市浦口区心理健康教育指导中心和南京琅小明发分校承办的“班级心理教育联盟滨江论坛”在该校多功能厅举行,来自省内外的心理教育专家、心理教师200余人参加了本次活动。
第一篇：班级教育论文范文
浅析成人教育班级管理
摘 要：成人教育为社会人士提供了继续学习、增加专业知识和提升职业技能的渠道，让他们能更好地适应科技不断发展下的工作岗位新要求。然而，参加成人教育的社会在职的成年人，有着自己的工作和家庭，这就给成人教育班级在管理上带来了困难和挑战。本文从成人教育学生的特点出发，对如何有效开展成人教育班级管理工作提出几点建议。
关键词：成人教育;班主任;班级管理
一、前言
成人教育为社会人士提供了继续学习、增加专业知识和提升职业技能的渠道，让他们能更好地适应科技不断发展下的工作岗位新要求。然而，参加成人教育的社会在职的成年人，有着自己的工作和家庭，这就给成人教育班级在管理上带来了困难和挑战。在实际的成人教育班级管理中，需要结合学生的特点，从实际出发为班级管理工作创造有利条件。
二、成人教育学生特点分析
成人教育班级学生个体差异大，成分复杂。由于成人教育主要面向社会招收18岁或以上的非脱产人员，这些人员绝大多数有工作和家庭，同时，由于工作内容不同，参加国民教育的时间长短不一，个体差异大、年龄结构复杂，导致同一个成人教育班里学生的学习能力和自我管理能力存在较大差异。
三、有效开展成人教育班级管理工作的建议
成人教育班级管理关系到学生的学习积极性，关系到成人教育的发展，因此要重视对成人教育班级的管理工作，为学生学习专业知识和提高职业技能搭建良好的平台，进而促进成人教育的发展。针对成人教育班级学生的特点，现提出以下几点建议：
1.培养专职成人教育班主任队伍
成人教育班级管理难度大，学生是成年人、上课时间少、业余时间少且不一致，班主任需要耗费大量的精力和时间去组织活动、联系学生、了解学生、解决学生的日常学习问题等。其次，班主任是成人教育班级管理的主要领导者和协调者，是整个班级的灵魂，所面对的学生又是在工作领域有一己之长的职工，这就要求班主任要拥有更专业的管理能力。因此拥有一支专职从事成人教育班级管理工作的班主任队伍并不断增强班主任的专业管理能力，是做好成人教育班级的管理工作的重要保障。
2.规范班级管理制度
规范的制度管理是学生顺利完成学业、养成良好学习习惯的保障。无规矩不成方圆，成人教育班级在常规管理过程中制定的各种比较严格的规章制度，发挥着维护班级正常教育教学活动的重要作用。每一位学生都应遵守和服从规章制度如考勤制度、请假制度、考核制度等，这样才能保障整个教学活动规范有序地开展。在严格的规章制度的约束下，班主任能更有效地对班级进行管理，同时学生自我管理、自我约束的能力也潜移默化地得到提高，慢慢养成好的习惯。
3.全面了解学生，进行针对性管理
由于成人学生个人情况复杂，这就需要班主任了解学生的总体情况，将其作为对学生进行分类分层管理的参考。这也是提高班级管理工作有效性的基础和前提。因此班主任可以通过与任课教师沟通、找学生谈话、开班会等形式了解学生在思想、学习、生活方面的情况，并根据学生的特点、特长和自身需求，进行灵活多样的针对性管理。班主任要尽量发挥学生个人特长，帮助其在班级生活中找到成就感和归属感，最大限度地调动其学习和自我管理的积极性，为开展班级管理工作打好基础。
4.划分学习小组，加强沟通，多组织活动
成人学生具有分散性，可以按住址进行分组，小组成员之间可以在平时的学习生活中相互合作，共同交流学习内容，而小组与小组之间可以开展各类活动的竞赛，一方面可以激发学生的学习竞争意识，另一方面又能增强学生的团队意识和合作能力。此外，成人学生具有分散性也要求班主任要加强和学生之间的联系和沟通，确保各类班级管理工作可以通知到位，做好平时的组织活动和督促学习工作。班主任可以通过建立班级通讯录、QQ群、微信群等多种手段结合加强与学生的沟通和联系。在条件允许的情况下，班主任结合学生作息时间、通过向学生征集意见，组织一些班级活动，如班会、体育活动、知识竞赛、户外游戏等，以增加班级凝聚力和班级活力。
5.紧抓自学环节，促进共同进步
自学是成人教育学习的重要部分。成人学生很容易在家庭和工作的忙碌中疏于自学、面授，学习质量难以保证。班主任要紧抓学生的自学环节，促进班级学生共同进步。首先，班主任可以自己或让班委在授课结束后整理一份小结，小结中说明当天学习的内容、章节、范围、页码等信息，和授课课件一起及时发给班里学生，作为学生课后自修、复习的参考，而缺课的学生可以据此自学。其次，班主任要对学校提供给学生的各类自学方法进行了解，及时告知学生课后可以运用哪些手段进行自学，如：每门课程授课教师的课后联系和提问方式，是否提供网络课程进行学习，怎样登陆网上课程，如何与授课教师在网络课程中进行答疑等。最后，班主任要及时向授课教师了解学生的学习情况，解决学生有学习上的困难。
四、结语
总之，成人教育学生有着自身复杂的特点，非同于全日制在校生，学校除了要拥有一支管理水平较高的专职班主任队伍外，也要求班主任不断增强管理能力，用心对待，从实际情况出发，不断探索适合的班级管理的有效的、科学的策略，才能使这些成人学生克服自身在班级学习中的困难，顺利完成学业，同时促进成人教育的发展。
参考文献：
[1]王洁静.班集体的形成与班主任的管理策略[D].上海师范大学，2007.
[2]黄长久. 成人高校班主任管理工作浅析[J].空中英语教室，2010(05).
[3]郝长娥. 浅谈成人教育班主任班级管理工作[J].学园，2011(14).
作者：邱喜环
第二篇：让学校心理健康教育扎根班级聚焦学习“班级心理教育联盟滨江论坛”在南京召开
2010年1月8日,由《中小学心理健康教育》杂志社和江苏省心理学会学校心理教育专业委员会主办、江苏省南京市浦口区心理健康教育指导中心和南京琅小明发分校承办的“班级心理教育联盟滨江论坛”在该校多功能厅举行,来自省内外的心理教育专家、心理教师200余人参加了本次活动。
开幕式上,《中小学心理健康教育》杂志社吴九君博士和江苏省心理学会学校心理教育专业委员会宋宁主任分别致辞,浦口区心理健康教育指导中心赵团山主任介绍了全区区域性推进学校心理健康教育的经验,南京琅小明发分校李兆文校长介绍了学校创办两年多来的良好发展态势和心理健康教育工作情况。
本次论坛内容丰富、形式多样,安排了一项大课间展示、两场学术报告、三位代表发言、四节心理活动课和五个工作坊。南京琅小明发分校心理大课间展示了自编的礼仪操和健脑操,得到了现场专家们的一致好评;江苏省心理学会理事长谭顶梁教授的主题报告,充分论述了班级心理健康教育的五大关系;江苏省心理学会学校心理教育专业委员会宋宁主任的主题报告,为班级心理健康教育指明了方向。会上,苏州市田家炳中学陈主任、泰兴市教育局叶主任、南京第五中学沈校长三位代表作交流发言。由南京琅小明发分校、浦口十七中学、浦口实验小学、浦口浦园路幼儿园的四位老师各上了一节心理活动课。五个工作坊分别是注册健脑操导师陈昱亨的“启动学习——成长的新模型”,江苏省学校心理教育专业委员会祁海燕副主任的“儿童画心理解读”,中国心理学会注册心理师王天文的“学生心理安全与危机管理”,江苏省学校心理教育专业委员会秘书长潘月俊的“学生学习心略的解读与矫正”,江苏省学校心理教育专业委员会黎鹤龄副主任的“班级心理小课题的指导”。
大会最后通过了“班级心理教育联盟宣言”,倡议联合全国一万个班级,积累一千个班级心理教育课例,研制一千个班级心理教育活动,创编一千个班级心理教育故事,培育一千个班级心理教育品牌。2010年,班级心理教育从长江之滨起航!
供稿/江苏省南京琅小明发分校 杨 帆
第三篇：用创新教育强化班级管理
创新教育对于国家和民族有很重要的意义。在知识经济初露端倪的今天，实施创新教育是培养人才综合素质的基本途径，也是21世纪教育的主旋律。下面是笔者在如何强化班级管理中的几点创新做法。
一、发动学生制订班规班纪
教育学认为：“学生在班级管理中具有双重地位，作为被管者，他们处于接受管理的客体地位，作为班级活动者，在行动中则居于主体地位。《小学生守则》《小学生日常行为规范》以及学校颁布的学生管理条例都是很好的管理学生的基本法规，因此每学期初，我便组织班级学生根据各项法规要求，结合本班实际，制订出班规班纪。具体做法是：(1)依据班级中存在的主要问题进行研究;(2)要求每个学生写一份班规，交班干部进行整理，形成初稿再交全体学生反复讨论进一步完善;(3)由整个班级学生以无记名投票表决，由班委会颁布执行。
二、发动学生参与班级管理
让学生参与班级管理，培养优良班风，是班集体建设的有效形式。传统的班级管理，只是依靠班主任个人和少数几个班干部来管理班级，尽管经历了千辛万苦，其结果往往收效甚微，或许徒劳无功，有时使学生产生逆反心理，形成逆反情绪。为了改变这种状况，我大胆探索改革班级管理体制，值周干部制、班干部选举制有力地推动了班级管理工作的开展，强化了学生在班级管理中的主体地位，调动了学生参与班级管理的积极性。
三、发动学生积极参与思想品德评价工作
“五育并举，德育领先”。思想品德评价工作是形成优良班风的一项基础工程，有助于强化班级管理。以往的班级实施评价，丢开学生，由班主任自己评，或者几个干部评，结果学生意见很大，达不到教育和管理的目的。我在实施过程中始终注重发挥学生的主体作用，增大评比的透明度。我的做法是：(1)注重学生自评，学生在自评时如果不注意引导，则会出现人人是“优秀”的局面。(2)注重学生互评，把互评作为自我教育、自我管理的一种手段。(3)认真做好师评。
四、开展丰富多彩的课余活动，让每个学生都有用武之地
新时代的学生基本上是在幸福中度过的。如果班主任只是一味地严格要求，而不去体贴关心他们，就谈不上治好班级。因此他们渴求教师的爱，教师要善于发现他们的“闪光点”，尽可能给学生提供施展才华的天地，引导学生自发成立书法组、绘画组、体育组、音乐组等兴趣小组，以组为单位进行各种竞赛。实现了在教书中育人，在育人中教书的目的。改变了学生在班级管理中的被动地位，班级工作呈现出勃勃生机。
五、把握时机转化潜能生
潜能生转化是提高班级整体素质的重要一环，对每一个班主任来说是一项长期性、普遍性的工作。在我的工作实践当中，给潜能生做到了“五优先”：(1)优先表扬潜能生;(2)优先批改潜能生的作业;(3)优先潜能生参加各种活动;(4)优先提问潜能生。教育家陶行知说得好;“千教万教，教人学真;千学万学，学做真人。”总之，“范”能感染学生，“爱”能催人上进，“严”能造就人才。可以说创新教育是素质教育的核心。用创新教育强化班级管理，才能适应知识创新的需要，有意识地培养学生的创新能力，最终实现创新人才的培养目标。
编辑 李建军
作者：向光汉