想必大家在写论文的时候都会遇到烦恼，小编特意整理了一些《教育教学论文范文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。【摘要】高中时期是学生求学阶段的黄金阶段，是学生夯实各学科知识的重要时期。本文立足于初升高英语教学实践。分别从“实施因材施教，满足学生不同需求”“营造课堂氛围，放飞学生课堂思维”“培养阅读素养，提升学生学习能力”三方面针对初中英语教育教学到高中英语教育教学的过渡进行了初步地探索和分析。
第一篇：教育教学论文范文
试论初中英语教育教学到高中英语教育教学的过渡
【摘要】在英语教学活动中，连贯性贯穿英语教育教学始终，英语学习被划分为小学、初中、高中、大学四个阶段，各阶段在教学方法和教学内容上存在异同。作为重要的学习阶段，初中到高中的过渡不仅为学生的英语学习奠定了基础，同时也开辟了新的教育教学方向。现对初中英语与高中英语在教师和学生方面存在的差异进行探究，并在此基础上，提出实现初中到高中英语教育教学过渡的策略。
【关键词】初中英语教育教学 高中英语教育教学 过渡
从知识范畴角度来看，初中英语和高中英语同属于一种范畴[1-2]。但受到教学目的、教学方式、教学主体以及教学条件等多种因素的制约，初中英语与高中英语如何有效衔接、高效过渡成为教育界广泛关注的问题。纵观初高中英语教学现状，两阶段在教育教学方面仍存在差异，若想解决这一问题，则务必实现各种要素间的有效过渡和衔接。
一、初中英语与高中英语教育教学的差异
(一)学习内容上的差异
初中英语的语法教学中，更加重视全面教学，教学中涉及的语法概念通常较为全面，但不具体、不深入，关于语法的针对性考核点也相对较少。在词汇中，初中英语的词汇量少，对学生的词汇掌握要求也相对较低，通常为2000左右[3-4]，同时单词的记忆和理解难度小，多数需要死记硬背。在文章和句子的理解方面，初中英语篇章学习中更侧重于简单句，在理解上也相对较为简单。
在语法教学中，高中英语更加注重在初中英语的基础上延伸语法知识的广度和深度，教师在教学过程中更加注重讲解常用语法。在词汇教学中，高中英语教学对词汇量的要求加大，不仅要求学生的词汇量在4500以上[5]，同时需要学生重点学习词语的衍生词。在理解能力方面，高中英语侧重在简单句的基础上对复杂句进行理解，高中英语也将句子结构分析作为教学重点。
(二)教学方法上的差异
初中英语课堂上，学生往往能在课上积极发育，主动回答问题，课堂氛围较为活跃，但在高中英语课堂上，学生能够主动发言的机会不多，课堂沉闷。导致此种现象的主要原因是初高中英语教学在教学方法上存在差异。初中英语往往更加重视在导入环节及其他各教学环节上呈现新知，课下练习形式也多种多样，教师更加善于采用游戏、视频等方式调动学生的学习积极性，鼓励学生积极主动参与，体现以学生为中心。但在高中英语课堂上，由于教学内容过多，教师则通常选择以自身讲解为主的教学方式，则出现教师讲的多，学生练的少的局面。久而久之，学生则习惯于被动接受的学习地位，并逐渐丧失了课堂活动和学习的积极性、主动性。
(三)学生方面的差异
在初中向高中过渡期间，学生在学习思维和学习积极性方面的差异也会影响英语教学质量。一方面，初高中学生在思维方式上的差异。初中学生对于英语学习的理解相对较为浅薄，认为英语单词简单，语法知识容易，短文理解方面也不存在问题等等。这则导致在其初入高中时，难以接受高中快节奏的教学方式，同时也难以及时转变英语思维方式。另一方面，学生在初入高中时的自主学习能力欠缺，高压、重负的课业负担和学习方式导致其自身紧张、恐惧等不良情绪，难以及时调节自身心态和想法。长此以往，则导致学生的学习积极性和主动性下降，直接导致其学习能力和学习成绩下滑。
二、实现初中英语教育教学向高中英语教育教学的有效过渡
(一)实现教学内容的有效过渡
教材是英语教学的主要依据，若要实现教学内容上的有效过渡，高一英语教师则要迅速实现初高中英语教材的贯通，这也是实现初高中英语教育教学衔接的基础。首先，高一英语教师要了解初中英语的大循环理念，并明确了解到初中毕业生大概掌握的词汇量和词汇难度，对比初高中英语学习中句型、词汇和语法等方面存在的差异。以某高中为例，在高一新生入学后，高一英语教师通过笔试、口试等多种形式调查了解了学生的英语知识掌握情况，并对学生现有的英语知识水平了然于胸，为高中英语教学奠定了重要基础。在词汇、句型、语法等英语知识的学习上，高一英语教师要遵循循序渐进的教学原则，让学生不断在学习过程中充实自我，提升自我。其次，在实际教学中，教师要时常听取学生的反馈，课堂教学内容、教学强度要适中。教师的工作不仅局限于课堂教学，还应做好教学反思，明确学生在阶段性的英语教学中学到了什么，教学是否达到了预期的理想效果，还有那些教学方法和教学手段需要改进。只有不断反思才能及时发现问题，只有及时改进才能彻底解决问题，更有利于师生在教学活动中的默契配合。最后，高中英语学习的知识强度和学习难度均高于初中，但英语毕竟是一门用于交际的语言。因此，教师在平时的授课过程中则要注重培养学生的语言理解能力和运用能力。通过教师的引导和学生的自主探究，学生逐渐掌握了高中英语学习的方法和策略，并逐渐适应学习节奏和学习方式，最终实现完全的自主学习。
(二)实现教学方法的有效过渡
在初中向高中转变的教学过程中，要采用多种教学策略交替使用的教学方法，充分调动学生的学习积极性。根据学生的课堂反馈情况以及接受程度，灵活变通教学方法，激发学生对英语学习的兴趣，真正让学生学会学习、乐于学习。此外，教师要通过多种方法激发学生的求知欲望，帮助其建立学习信心和学习兴趣。在实际教学中，教师要充分发挥其主导体位，调动课堂气氛，充分发挥每一位学生的学习积极性。同时，要发挥学生在课堂中的主体作用，指导学生参与到课堂实践中。高中课堂不应仅仅是枯燥、乏味的讲解语言知识和语法知识，以“School Life”一课的教学为例，教师应一改传统的教学策略，而是在课堂开始前，鼓励学生使用英文进行自我介绍，并与同学之间进行沟通和交流。教师将课堂还给学生，鼓励学生到讲台上说出自己对新学期和高中阶段学习的理解，以及自己理想中的高中阶段学习是什么样的。教师可在学生讲完之后与其互动，调解传统高中英语沉闷的课堂氛围，学生的教学过程更加主动，也可体会到新阶段英语学习的乐趣。
(三)实现学生方面的有效过渡
一方面，学生要科学运用时间，做好入学准备。大多数学生表示在中考结束后要彻底放松一下，因此在中考后至高中开学前的两个月时间内学生并不重视知识学习。这则导致学生在高一入学时，对初中阶段所学的英语知识记忆模糊，难以在短时间内很快适应高中英语学习。因此，若要实现初中向高中的有效过渡和衔接，学生要合理安排时间，做好充分的入学准备。初三毕业生在中考结束后，应利用暑假时间坚持英语学习，读课文、背单词，适当预习高一英语学习内容。同时，可根据自身的实际情况，阅读一些难度适宜的英文报纸或杂志，为高中学习奠定良好基础。
另一方面，学生要敢于实践、勇于实践。高中是一个全新的起点，学生要树立信息，并相信自己可在努力学习的基础上达到新的高度。此外，学生要认识到英语学习的目的不仅仅是研究这门语言的规律，更重要的是体现英语语言的跨文化交际功能。这则需要学生在高中英语学习中，多读、多听、多说、多训练，掌握语言的精髓，培养对英语语言的情感。英语课堂是一个良好的展示平台，学生要抓住每一个可以锻炼的机会，敢于表达、不羞于表达，在不断的说和表达过程中逐渐养成浓厚的英语学习兴趣。
结语：
综上所述，若要做好初中英语向高中英语教育教学的有效过渡，教师首先要转变教学观念，不断提升自身的英语素养，逐渐改进并完善教学方法，加强与学生之间的沟通和交流。此外，学生要完成自身角色和学习思维的转换，明确全新的学习目标。在短期内，逐渐适应高中学习的节奏和方法，顺利完成初中到高中学习的过渡，为英语学习奠定良好的基础。
【参考文献】
[1]蒋莉萍.如何搭好初中英语向高中英语过渡的桥梁[J].中华少年：研究青少年教育，2013(19)：175.
[2]张曲珠.试论初高中英语衔接教学存在的问题及其优化策略[J].科教文汇旬刊，2015(7)：107-108.
[3]蔡玲.做好衔接顺利过渡——如何做好高一英语教学[J].课程教育研究：学法教法研究，2014(11)：119.
[4]古洁华.论初、高中英语衔接阶段的英语词汇教学[J].基础教育外语教学研究，2015(4)：43-46.
[5]王秀梅.Well Begun is Half Done——浅谈初高中英语教学的顺利过渡[J].中学教学参考，2014(31)：40-41.
作者：卢明江
第二篇：试论初中英语教育教学到高中英语教育教学的过渡
【摘要】高中时期是学生求学阶段的黄金阶段，是学生夯实各学科知识的重要时期。本文立足于初升高英语教学实践。分别从“实施因材施教，满足学生不同需求”“营造课堂氛围，放飞学生课堂思维”“培养阅读素养，提升学生学习能力”三方面针对初中英语教育教学到高中英语教育教学的过渡进行了初步地探索和分析。
【关键词】初高中;衔接因材施教;课堂氛围
在现阶段的初高中教学中，英语是一门占比非常大的学科。初中生在离开初中课堂后，不能较快地适应高中的教学节奏。初中学生英语水平参差不齐且基础知识薄弱，教师更侧重于学生掌握基础知识，如单词、语法、音标等;而高中英语教师一般将重点放在培养学生实际应用方面，如英语阅读写作、英语翻譯、句式分析等方面，并在这个过程中培养学生口语表达及听力能力，夯实学生基础知识。这种转变使得高中英语教学阶段和初中英语教学阶段呈现较大不同，部分学生出现跟不上课堂进度且降低对英语的学习兴趣等问题。因此，任课教师应采取多种方式来做好初中英语教学到高中英语教学的过渡阶段工作。
一、实施因材施教，满足学生不同需求
初升高学生的学习水平参差不齐，学习能力有差异。为此，任课教师要在课堂中敏锐地发现不同学生不同特点，并满足不同类型、不同层次的学生，实施因材施教的教学方式，重视学生的独特性，并结合学生实际水平，教授不同的知识体系给不同的学生。
比如在学生入学时可以通过一些考试来了解学生对英语掌握情况，能够对学生英语水平有一定的了解。这样可以在教授句式内容时，可以对于基础薄弱的学生教学从最基本的句式结构开始：主语、谓语、宾语。I am fine.等基本句式，其次再教授从句，如宾语从句：由that引导的宾语从句(that 通常可以省略)I heard that he joined the army.等高级句式。这样既帮学生巩固了基础句式，又学习了高级句式。学生也不会因为听不懂高级句式而丧失对高中英语的学习兴趣。其次，教师要平等相处，充分了解学生特点，与学生建立良好的师生关系。像教师可以通过谈话等方式了解学生知识盲区，对学生进行重点讲解;对于学生掌握情况较好的部分，任课教师应给予表扬和鼓励。若有特殊家庭，任课教师应了解基本家庭情况，多多观察学生学习态度，给予关照。只有任课教师实施因材施教，制定个性化的教学内容，学生才能过渡好初高中英语的学习阶段。
二、营造课堂氛围，放飞学生课堂思维
经了解，英语学习课堂的氛围对于教学效果有着极大的影响，由于高中生和初中生处于不同的年龄阶段，故学习氛围也会存在很大差异，初中英语课堂大多在老师的管制下教学。课堂气氛较为沉闷，学生只有下课后才会活跃;由于高中更强调学生的自主性，教师不再主要约束学生的学习。因此，任课教师应多注重课堂的学习氛围的营造，让学生处在一个轻松自在的学习环境。顺利渡过初中英语到高中英语的学习阶段。
如教师可以利用多媒体技术，通过播放音乐和视频来让学生切身体会到英语知识的魅力。比如，可以一边播放视频一边让学生分角色扮演朗读课文，模仿视频的发音和语气。当读到“When are we leaving and when are we coming back?”时教师应引导学生加强语气，提升音量。相比于一味的朗读课本，这样更能让学生身临其境，愉快地学习知识。除此之外，任课教师还可以引导学生进行小组合作讨论，当学习到课文王坤和王薇骑车去旅游时，教师除了向学生提问：what kind of wang wei was?还可以引导学生小组合作讨论，最后派出小组代表进行讨论总结出王薇是个;stubbon、firm的人等，实际上学生说出什么不重要，重要的是任课教师通过这种教学模式，激发学生学习热情，放飞学生课堂思维，使得学生居于课堂主导地位。
三、培养阅读素养，提升学生学习能力
初中对阅读理解能力要求不高，且教师和学生对阅读重视程度比较低，再加上传统应试的影响，导致一部分教师和学生认为阅读是在浪费时间，进而降低学生对阅读理解的掌握能力。而新课标指出，应丰富高中英语阅读材料，报刊、杂志、书籍被引用到高中英语教学中，加大英语阅读量，提高英语阅读难度。任课教师为了更好地从初中到高中过渡，应培养学生阅读素养，调整阅读模式，增加一些趣味性的阅读材料，来提升学生学习能力。
很多学生长期用中式思维去阅读，比如在阳光下：under the sun 正确表达方式是in the sun ;这扇门的钥匙：the key of the door 正确表达方式是the key to the door.出现这些错误的最大原因在于学生用中式思维去阅读，相反，如果长期阅读纯英文的内容，我们就会发现即使很多单词都有着相同的汉语意思，但在句子中的搭配使用和表达的感情都是不同的。这就需要任课教师使学生养成英语阅读的好习惯，这对学习英语有很大的提高。可以先从每日一句开始，这个可以留作学生的课后作业，内容可以是有关英语的谚语、歌词、标题等。比如：where there is a will ，the is a way.第二天任课教师抽出五分钟课堂时间引导学生之间相互分享。一段时间后，任课教师可以要求学生每天阅读《英语周报》、《英语学习报》、《英语双语报》等，这个时间可以安排在早读，这样既没有增加学生额外负担，还可以使学生养成阅读习惯，这样持之以恒地坚持下去，学生就会把阅读当成一种习惯，对英语的学习也会从主动变为被动。
总而言之，初升高教学过渡工作的开展刻不容缓，不仅需要任课老师花费更多的时间和心血，还需要任课教师转变传统教学方式，与此同时，教师在日后教学之中应该多加学习，努力提高和完善自身，改善教学方式，积累经验，通过表面现象认识事物的本质，深度研究，并对于教学过程中出现的问题及时解决。若做好初高中英语教学的衔接工作，终将推动和促进英语教学。初高中教师应相互学习，在教学上更好地相互沟通，使得初高中英语工作的衔接更加自然和有效。只要我们共同努力，初中英语教育教学到高中英语教育衔接问题将逐步得到解决。
参考文献：
[1]刘玉荣.基于初高中英语衔接教学中存在的问题及对策研究[J].中国校外教育：上旬，2017，592(10)：65-66.
[2]甘宁.(2014).如何从初中英语教育教学过渡到高中英语教育教学.职业，000(017)，159-159.
作者简介：杨金玲，1980年3月，女，硕士，中教一级。
作者：杨金玲
第三篇：中职教育汽车营销教育教学探讨
【摘 要】 汽车营销为重视于在汽车销售上的人才培养的课程，如今社会的市场经济正在迅猛发展，所以在汽车市场中十分需要能够通过考核和评价以及其他方面良好的汽车营销人才。而在未来，懂汽车营销不再新奇，更需要的是连同策划以及商务管理加上销售方面的技能都有所了解认识的人才。而中职学校也是培养人才的一个好对象。
【关键词】 中职学校;汽车营销;教学改革
在当今社会人才的高消费，普通高中的扩展招生，并且增加高校的情况下。原本就不拥有好的名声的中职职业教育就更是在夹缝中生存。甚至进入中职学校已经不再需要原本的成绩限制，于是中职学校的学生质量便更加不容乐观。此后中职学校的教学之路也走的更加的艰难，也无法拥有好的教学成果。在这样的情况下，中职学校则将一直背负着不好的名声。所以，让教学方法需要被改革，是使教学质量能够提高的一个重要方法。
一、中职生的特征
只有符合学生特点的教学方法才能够使学生适应，中职学生自然有不同于其他学生的特点，而教师应首先将学生的特点摸透才能够将教学方法制定。
1、对学习目标模糊。中职学校的学生大多天性贪玩，而不会去为自己制定目标。对自己的未来无从得知，在学习方面更不具有兴趣，在专业方面也是迷迷糊糊。大多的学生没有对自己将来的规划也没有能够坚持的毅力，更不会主动的去学习。
2、对自我的意识不准确。在现今的社会背景下，中职学生似乎成为了一个不好的代名词，它们多数不被人认可，而学生自身也大多拥有自卑感，觉得自己的未来不容乐观。于是大多学生都只是浑噩度日甚至荒废学业，只是为了工作拿张文凭。
3、希望得到认可。事实上中职学生也十分渴望能让别人见识到自己的才华使自身的价值得以体现。但是在与人交往方面能力偏弱，导致在社交方面存在障碍。
在中职学校中这三种情况是最为寻常的，身为一个在中职学校任教的教室，应该在对学生的教育中使学生的信心得以树立，对学习的积极性得以提高，最重要的是能够使学生的主动性增强。
二、汽车营销的教育现状
国内的汽车营销课大多都还停留在表面，只能在理论教学上做文章。只能用不怎么完善的案例分析，而实训以及情景教学上却僅仅沉浮于表面，在汽车营销的整个教学中所占比例并不高。因为的确太多条件无法迎合，所以在教学上的确还存在太多不足。
1、教学的内容，手段始终如一，在现今的汽车营销中大多都是将市场营销的内容照搬照套，导致形成汽车和市场营销相合的形式，却不是富有意义的结合，对汽车营销不具有益处。在课堂上老师也只是不断的给学生讲授理论并没有让学生参与讨论，导致教学效果不明显。
2、教学观念陈旧，且多数以理论教学为主。而理论教学太过深奥，大多数学生都无法理解上课的内容。超过了学生所能够理解的范围。结果便只能落得学生不停不顾的结果。
3、教学中理论比重大，实践比重小。众所周知，如今的汽车行业蓬勃发展，而许多与汽修相关的专业则是热门。中职专业看中这点在不顾教师以学校资源不足的情况下便轻易地开设这方面的专业，导致专业老师大多是从其他专业半路转岗的老师，实际的实践技能较弱。因此，教室只能在理论上有所教授，而不能将实践技能更好的教授。
4、师资力量不足，职业素养偏低。因为教授的老师也是初出社会，并没有什么经验及历练，而企业择人的标准也越来越高，需要规范化，流程化，标准化。而教师的知识还处于较低迷的状况。
5、没有实战平台。学校基本不会为学生建造实践实践平台。使学生无法得到应得的实训场所以及能够进行模拟训练。又不能为学生供给营销策划，市场调查这样能够实训的机会。
三、教学实践应有的改革
1、教学内容需要翻新。由于汽车营销在不断的进步，所以在教学方面也应该紧随其后。我们不仅要将同类的教学教材与国外的进行分析对比，取长补短，让教学材料更加完整，使教学内容具备基础和新潮。还需要将已有的课程进行不断的修进。
2、培养一个好的目标。将市场调研作为基本，来适应这个社会，把应用型坚持下去。这样才能够培养出好的适用于企业的营销人员。而学生则应该要有优良的道德品质，强责任感，心理素质高，专业技能佳。会沟通并且爱岗敬业并且具有亲和力。
3、多种考核方式。以培养应用型人才为目标来建造考试的多样化。将开卷闭卷口头答辩，写论文，交作业以及实践技能考试各种方式将所学的课程灵活的发挥出来。考核也不能缺少阶段性的测评，以此来保持学生的记忆性。注重实践使学生的实践方面学习得以强化。
4、招进专业师资。营销老师除了应该具备普通话标准，礼仪良好，拥有沟通和营销技巧外，还要能够展开各类研讨会，读书交流会等。提高自身的道德及专业精神。还应该经常反思，反思教学方式，反思自身的教学方法，并且将自己的教学方法更加的完善，让自己以一个身外人的身份来研究。要能够进入企业学习，使自己在了解行业的过程中不断丰富自己的经验。使教师的素质能够大大的提升。
5、加强实战。如果拥有实战平台，除了因建设汽车营销的实训场地，还应该创建一个学生活动中心。把学生引往创业实践的方向。这可是学生更好的利用汽车营销中所学的理论，以此来增强实战训练通过此平台。
由于汽车营销需要很强的应用性，我们对于汽车营销的特点研究，要从教师的教学内容方式和考试手段，还应做到同学生的角色转换。来创新教学方式，从而提高教学成果，使学生能够掌握营销理论，也使他们的实践能力更强。使中职学生在这个时代中能够满足对汽车营销人才的要求和需要。
参考文献：
[1]饶达;打破垄断 公平竞争——对欧盟汽车营销体制改革的研究[J];汽车与配件;2012年25期
[2]王鹏飞;对我国汽车营销的若干思考[J];汽车工业研究;2013年12期
[3]张景来;我国汽车营销的现状与展望[J];汽车研究与开发;2013年04期
作者：支玲