第一篇：动物细胞范文
《动物细胞》说课稿
七年级生物《动物细胞》说课稿
尊敬的老师，同学们:
大家好,我叫xx,来自xxxxx,欢迎大家莅临指导我的说课,我说课的内容是七年级生物(上)第二单元第一章第三节《动物细胞》。下面我将从教材分析、学情分析、教法和学法、教学设计四个方面来对本课题进行说明。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本单元主要是引导学生从细胞水平来认识生物体，而本节内容是“植物细胞”内容的自然延续，实验活动也是以第二节中的实验知识和技能作为铺垫。它的学习为后面生物体的结构层次的学习打下了基础。
2、教学目标 (1)知识目标
①进一步熟练制作临时装片和说明动物细胞的基本结构。 ②区别动物细胞和植物细胞结构的主要不同点和相同点。 (2)能力目标
提高学生制作以及用显微镜观察临时装片的技能。
(3)情感态度价值观
设计实验，开发学生的创新潜能，通过制作临时装片，养成实事求是的科学态度。
3、重点和难点
重点：说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的异同点。
难点：①制作临时装片过程中的刮取(首次观察自己身体上的细胞学生感到既新鲜又好奇，取材关系到实验效果)
②细胞结构的观察(与植物细胞相比不易观察，略有难度);
二、学情分析
通过前两的节的学习，学生初步具备了使用显微镜的技能，另外，学生已经观察了植物细胞的结构并有一定的了解，故这节课采用灵活的教学方式，让学生在动手中进一步了解动物细胞的结构。
三、教法、学法：
我在教学中遵循“从做中学，学中做”的原则，运用实验法、比较法、多媒体演示法等方法进行教学，学生在教师的指导下可以运用小组合作法、比较法、观察法等方法学习。
四、教学设计
(一)创设情境，引入新课：
复习：临时装片的制作方法;植物细胞的基本结构(回顾复习上节课所学内容，引导学生积极回答问题，加强对学过知识的记忆。)
温故而知新，提出问题：用同学们自己提出的问题“我怎样能看到自己身上的细胞呀，它和植物细胞一样吗?”引起学生的兴趣，从而引出本节课的课题。(引导学生联系自身，提出问题，创设学习情境，引入新课)
(二)组织实验，合作交流
①出示题目“观察人的口腔上皮细胞”，交流：“看到题目，你有何疑问?” 激起疑惑:“人的口腔上皮细胞怎样取材?怎样才能观察?”(引导学生通过观察和思考实验材料发现问题、提出问题并自己解决问题。培养他们的观察与思维能力。)
②播放幻灯片上的实验步骤边演示边讲解，从而引导学生认真观看老师的示范操作，获得感性认识。 ③进行完演示环节之后，带领他们根据以上的每个步骤用一个字来概括，加深学生对实验步骤的理解，培养他们归纳问题的能力。 ④学生们在本实验的理论知识方面已经初步掌握，在进行实验之前先让学生用小组讨论的方法对即将进行的实验提出问题，“其中哪些步骤与观察植物细胞的步骤不同，考虑一下这是为什么?”然后让他们带着提出的问题展开实验，在进行实验过程当中进行巡视，引导帮助。
⑤依照学生所观察到的细胞，画一个口腔上皮细胞图。(通过绘图感知细胞的形态结构)
此时教学过程中的制作临时装片和观察这个难点的内容已经基本突破。
(三)归纳总结
采用图示法的总结方式，并对本节课的重难点进行进一步的的强调。 ①画的口腔上皮细胞图与投影胶片上的图片做比对。 ②多媒体演示不同种类的动物细胞图片，向学生采用详细讲解法讲动物细胞结构以及作用，指导学生认识动物细胞的基本结构，并区别动植物细胞结构。
(四)模拟制作，能力括展
(组织学生亲手制作模型,极大地调动学生的学习积极性,有利于学生获得相关的生物知识。)
策略①：按照书中方法分组制作。
策略②：改进。利用现成的果冻，将一枚糖粒放入其中表示细胞核，果冻表示细胞质，包装果冻的塑料壳表示细胞膜。
(五)回顾小结
带领学生一起对本节课所学的内容进行回顾，使学生对于本节课的重点和难点有清晰的掌握与了解。
(六)练习巩固
检测学生对课堂所学知识的掌握情况 我的说课完毕，谢谢大家!
第二篇：动物细胞工程教案
【教学目标】 1.知识目标：
1.1简述动物细胞的培养过程、条件及其应用; 1.2简述克隆动物的概念含义和基本原理
1.3简述体细胞核移植技术和动物克隆技术，以及应用前景 1.4简述细胞融合的方法过程和单克隆抗体的制备过程应用 1.5关注克隆技术的伦理问题。 2.能力目标：
2.1通过阅读、自学、质疑、讨论、总结等环节，提高获取知识、分析问题和解决问题的能力
2.2由植物体细胞杂交技术导出动物细胞融合过程，培养学生的知识迁移能力和思维能力
2.3通过设计单克隆抗体的制备过程，使学生了解生物科学认识模式发展学生的创造性能力。 3.情感态度与价值目标：
3.1 初步培养学生探索、创新和合作精神
3.2 明确知识不断更新并向前发展，认识到学无止境，形成终生学习的意识。
【教学重点】简述动物细胞的培养过程;举例说出细胞融合和单克隆抗体;关注克隆技术的伦理问题。
【教学难点】动物细胞培养过程;细胞融合技术和单克隆抗体的制备。【教学设计思路】 采用自学、指导模式对动物细胞培养技术进行较深刻、透彻地学习，这部分内容主要是解决三个问题：(1)为什么要进行动物细胞的培养?(2)什么是动物细胞的培养?(3)怎样进行动物细胞的培养?第三个问题是本节课的重点。关于动物细胞的培养过程，教师可参照教材中的动物细胞培养过程示意图进行讲解，讲解中要注意区分原代培养和传代培养这两个概念。对于动物细胞培养的条件，则要从学生已有的内环境的知识出发，启发学生自己动脑思考这个问题，以加深对培养条件的理解。为学习其他动物细胞工程打好基础。 在动物体细胞核移植技术及克隆动物的教学中，可首先让学生列举所知道的克隆动物，调动学生已有的知识。随后可向学生提问：克隆动物的方法与植物组织培养一样吗?然后向学生说明目前动物体细胞克隆是通过核移植技术来实现的，以引入本节的主题。关于核移植技术发展简史，可让学生在课堂上阅读，本节的重点和难点是在动物体细胞核移植技术过程，教材中选用了 “多利羊”为例，来说明体细胞核移植的过程。教师应充分利用和挖掘教材内容，带领学生一步步弄清动物体细胞核移植技术的过程。对于体细胞核移植技术的应用前景和存在的问题这部分内容，可结合本节教材“积极思维”中的有关问题，让学生讨论。 在细胞融合和单克隆抗体的教学中，教师启发学生回忆植物体细胞杂交过程;通过新旧知识对比，引导学生大胆推测动物细胞融合过程，培养学生知识迁移能力，并通过课件演示细胞融合的全过程，加强教学的直观性，培养学生的观察、思维能力。教师要讲明动物细胞融合技术的意义和应用，以便自然过渡到单克隆抗体上来。 关于单克隆抗体的教学，教师要利用好教材提供的材料，突出从问题入手的思路，先介绍医疗实践中仅靠细胞培养难以获得大量抗体，然后，一步一步启发学生讨论怎样解决这个问题。要把科学家在研制单克隆抗体过程中，通过大胆的想像，创造性地解决问题的过程作为本节教学的重点和亮点，使学生在获得单克隆抗体知识的同时，受到创新精神的教育。 【教学课时】二课时 【教学过程】
(一) 导入新课 图片展示:克隆羊“多利”的复制品 投影：新华网
克隆羊多利重生 这4只克隆羊在遗传上与多莉毫无差异。多莉诞生于14年前，是第一个使用成熟细胞克隆的哺乳动物。 克隆羊多莉(Dolly)已经获得“重生”。最初进行此项克隆研究的英国科学家又培育出4只克隆羊，被形象地称之为“Dollies”(多莉的复数)。它们是多莉的复制品，在遗传上与多莉丝毫不差，多莉在7年前离开这个世界。
问题导入
师：克隆羊“多利”的重生，采用的是什么技术? 生：细胞工程技术?
师：动物细胞工程技术到底是干啥的?下面请同学们带着以下问题阅读与总结：(阅读课本P53,回答)
一、动物细胞工程：
1、主要理论依据? 2技术手段? 学生：1.细胞生物学 分子生物学
2.①动物细胞和组织培养 ②细胞核移植③体细胞克隆④细胞融合⑤单克隆抗体制备
3.①探索并改造生物的遗传特性，②大量培养细胞。
师：动物细胞与组织培养是细胞工程的基础，它开始于20世纪初期，那么动物细胞与组织培养主要是指什么?请读课本P53-54,完成以下内容。
二、动物细胞与组织培养：
1、概念： ①材料：取自 ; ②场所： 模拟动物体 ;
③条件：在 、 和 等条件下; ④目的
：
使
动
物
细
胞
或
组
织
继续 。
学生：①动物胚胎或出生后不久的幼龄动物的器官或组织
②体外 体内环境 ③无菌 温度适宜 营养充足 ④生长、增殖并维持原有结构和功能
师：动物细胞与组织培养是指在体外模拟动物体内环境，将动物体细胞或组织，在无菌、温度适宜和营养充足条件下培养，使其继续生长、增殖并维持原有结构和功能的技术。那么请同学们思考并讨论一下问题：(投影展示)
1、动物细胞培养的原理是什么?
学生：
1、细胞增殖
2、为什么要取动物胚胎或出生后不久的幼龄动物的器官或组织进行培养?
学生：因为这些组织或器官上的细胞生命力旺盛，分裂能力强。一般幼体细胞比老龄细胞易培养，分化程度低的细胞比分化程度高的细胞易培养。
3、动物细胞体外培养需要满足哪些条件? 学生：①无菌、无毒的环境： (添加一定量的抗生素;定期更换培养液，以便清除代谢产物。) ②营养物质(引导学生引导学生引导学生引导学生区分天然培养基与合成培养基区分天然培养基与合成培养基区分天然培养基与合成培养基区分天然培养基与合成培养基)(无机盐、葡萄糖、氨基酸、核酸、维生素、动物血清等。) ③温度和pH：37℃, 7.2-7.4 ④气体环境： O2和CO2(95%空气和5% CO2 )
4、组织分散成单个细胞的方法是什么? 学生：用胰蛋白酶处理。 教师补充：动物组织细胞间隙中含有一定量的弹性纤维等蛋白质，将细胞网络起来形成具有一定弹性和韧性的组织和器官。
5、能够用胃蛋白酶代替胰蛋白酶吗?为什么? 学生：不能，因为动物细胞培养适宜的pH为7.2—7.4，此环境下胃蛋白酶(2.0)没有活性，而胰蛋白酶(7.2-8.4)的活性较高。 投影展示：动物细胞与组织培养过程
示
意
图
10代细胞 教师：：：： 悬液中分散的细胞很快就贴附在瓶壁上，称为细胞贴壁生长当贴壁细胞分裂生长到表面相互接触时，细胞就会停止分裂增殖，这种现象称为细胞的接触抑制。
思考：细胞发生接触抑制后如何使细胞继续分裂增殖? 学生：将原代培养的细胞分离稀释后转入新的培养瓶中继续培养，称为传代培养。
思考：传代培养的细胞能一直传代下去吗?
细胞株：原代细胞一般传至10代左右细胞生长停滞，大部分细胞衰老死亡，少数细胞存活到40～50代，这种传代细胞为细胞株。
细胞系：细胞株传代至50代后又出现细胞生长停滞状态，只有部分细胞由于遗传物质的改变，使其在培养条件下可以无限制传代，这种传代细胞为细胞系。教师引导学生总结动物细胞培养过程。
过渡：动物细胞培养能否像植物组织培养那样最终培养成新个体?我们来一起比较一下这两个过程：比较项目 植物组织培养 动物细胞培养 因此，目前还不能用类似植物组织培养的方法获得完整的动物个体，用动物体细胞克隆的动物，实际是通过核移植来实现的。
三、细胞核移植与动物体细胞克隆: 读课本P54-57,完成以下内容。
1、体细胞克隆： 是将供体 的细胞核与受体去核 的细胞质进行 ，借助于 的发育能力，经过培养发育成 进而形成 的技术。其关键是 。
学生：细胞核 卵细胞 人工组合 卵细胞 胚胎 个体 细胞核移植技术
2、细胞核移植： 是一种利用 将某种动物细胞的
移入
或
动物的去除细胞核的成熟 内的技术。
学生：：：：显微操作技术 细胞核 同种 异种
3、展示克隆羊“多利”产生过程归纳克隆流程： 供体细胞 →
①
-------→ ③ ------→ 早期胚胎 ------→ 代孕动物 受
体
细
胞
→
②
-------→ 克隆个体
学生：细胞核 去核的卵细胞 融合的细胞
问题：1)、上述多利羊的成功培育过程表明了什么?也反映出了什么问题?
学生：动物体细胞核具有全能性。许多克隆动物表现出遗传和生理缺陷，如体型过大，异常肥胖，发育困难，脏器缺陷，免疫失调等。
2)、书上说治疗性克隆和生殖性克隆的大讨论，你有何观点，请说出来。你认为生殖性克隆会带来哪些伦理上的问题?(发散思维) 3)克隆个体性状与亲本性状的关系怎样? 学生：克隆个体性状与供核亲本性状一致。
4、意义：在克服动物 、创造 等方面有重要意义。
学生：种间杂交繁殖障碍 新物种
5、应用① ;② ; ③ 等。
学生：①利用克隆技术大量复制实验动物，减少实验误差;②利用异种动物借腹妊娠挽救珍稀动物 ;③利用患者自身的细胞培育新的组织和器官以治疗疾病。
四、细胞融合与单克隆抗体：读课本P57,完成以下内容。
(一)细胞融合：
1、概念：指在一定的条件下将 或 细胞 为 的过程。
2、结果：形成
，如 。
3、原理：
学生：
1、2个 多个 融合 一个细胞
2、杂种细胞 鼠—鸡、鼠—猴等
3、 细胞膜具有一定的流动性
4、物理法、化学法和生物法
5、 制备单克隆抗体 动物细胞融合与植物体细胞杂交的比较动物细胞融合与植物体细胞杂交的比较动物细胞融合与植物体细胞杂交的比较动物细胞融合与植物体细胞杂交的比较：：：： 植物体细胞杂交(获得杂种植株) 动物细胞融合(制备单抗) 原理 融合前的处理 促融方法 意义和用途 过渡：何为单克隆抗体?
(二)单克隆抗体：：：：读课本P58-59,完成以下内容。
1、概念：用单个B淋巴细胞进行 ，形成 ，其就可能产生出化学性质 、 的抗体——单克隆抗体。 学生：无性繁殖细胞群单一性
第三篇：《动物细胞》教学设计
教学目标： 知识与能力：
1.学生进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，提高制作与观察的技能
2.通过对其他动物细胞结构的观察，概括动物细胞的基本结构，提高学生的观察、归纳、总结能力。
3.区分动植物细胞的异同点，提高学生观察、比较的能力。
4. 通过模型制作进一步强化对动物细胞结构的认识，提高学生动手能力。 过程与方法：
1.通过复习植物细胞临时装片制作，学生阅读课本，找出动物细胞临时装片制作与植物细胞临时装片制作的不同，明确制作动物细胞临时装片的步骤。
2.使用显微镜观察口腔上皮细胞初步了解动物细胞结构，进一步通过对其他动物细胞结构图的观察，概括出动物细胞的基本结构。
3.对动植物细胞结构图进行比较，强化对动、植物细胞结构异同点的认识并得出细胞是生物体结构的基本单位这一核心概念。
4.通过模型制作进一步强化对动物细胞结构的认识。 情感、态度与价值观：
1.进一步让学生体会实验对生物学的重要性。 2.认同细胞的生物体结构基本单位。 教学重点：
制作口腔上皮细胞临时装片，正确使用显微镜。
区别动植物细胞结构的异同点。 教学难点：
口腔上皮细胞临时装片的制作和观察。 课时安排： 一课时 教学过程： 教学环节
教学内容及教师组织引导 学生活动 设计意图 激发兴趣
通过多媒体展示两组植物图片和动物图片，激发学生的学习兴趣。
配合老师提出的问题，积极投入对新课程内容的学习。 激发学生学习兴趣，确定本节课程内容——观察动物细胞。 复习旧知
新课学习
一、动物细胞临时装片制作及观察
二、总结动物细胞基本结构
三、模型制作强化动物细胞结构认识
四、比较动植物细胞异同点
启发学生回顾制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的实验步骤，并尝试用一个字概括。
布置学生阅读制作口腔上皮细胞的实验步骤，同样用一个字概括。
引导学生找出动植物细胞临时装片制作之间的差异。 思考讨论：
1.制作口腔上皮细胞临时装片时，为什么滴生理盐水，能不能滴清水?(教师演示滴加清水的口腔上皮细胞临时装片)
2.为什么在制作口腔上皮细胞的临时装片时，要用稀碘液染色?(教师演示未滴加稀碘液染色的口腔上皮细胞临时装片)
播放制作口腔上皮细胞临时装片的视频，。
强调实验操作注意事项;
布置学生完成：任务1——尝试绘出口腔上皮细胞结构图并标注结构名称。
学生实施实验操作过程，教师积极指导，及时纠正错误。
选派学生代表观察教师的演示实验 ;
组织未能观察到实验结果的同学观察制作成功同学的玻片标本。
展示部分学生的绘图结果，并按绘图要求指出学生在绘图上存在的问题。
幻灯片展示几种不同形态的细胞。
布置学生通过利用现有的实验材料，制作动物细胞模型，教师展示部分作品并给予评价。
展示动植物细胞结构图，布置完成任务2——比较动植物细胞结构的异同点。
学生回答
学生思考并回答
学生回答
学生尝试回答
学生尝试回答
学生认真观看，并适当记录
学生记录
学生具体操作，并完成任务1
学生观察并汇报实验结果，讨论分析问题答案
学生完成展示
学生尝试说出细胞所具有的结构名称，概括动物细胞的基本结构
学生动手制作并展示
学生观察、比较并完成动植物细胞异同点的比较
根据最近发展区域理论，学生建构新知识
培养学生概括能力
通过实验对比、分析得出问题答案，并培养学生科学注重实证的态度
指导学生正确的操作实验，保证实验操作正常完成
养成学生合作、交流、共享的学习方式
培养学生规范的作图方法
培养学生观察总结的能力，初步得出动物细胞的基本结构
提高学生的想象力及动手能力并加深对动物细胞结构的认知
培养学生观察、比较的能力，
五、得出核心概念
展示植物细胞构成一颗大树、人体细胞构成一个成年人的图。
第四篇：动物细胞.教案doc
动物细胞【教案】
一、 课型：新授课。
二、 教学目标：
1、知识与技能目标(1)认识动物细胞的结构，并能说明动、植物细胞基本结构的异同;
(2)制作人的口腔上皮细胞临时装片，并使用显微镜观察;
2、过程与方法目标
通过探究法、讲授法、讨论交流法、演示法、多媒体辅助教学等多种方法相结合，以激发学生主动学习为主，提高学生学习的兴趣，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。
3、情感态度与价值观目标
(1) 体验科学探究的艰辛与喜悦，培养学生严谨认真、团结合作的精神。
三、教学重难点
1、教学重点：(1)动物细胞的基本结构。
(2)制作人的口腔上皮细胞临时装片，并使用显微镜观察
2、教学难点：(1)制作人的口腔上皮细胞临时装片
四、教具准备
1、PPT课件。
2、器材：消毒牙签、滤纸、0.9%的生理盐水、稀碘液、载玻片、盖玻片、滴管、纱布、镊子、显微镜。
五、课时安排：1课时
六、教学方法：
讲授法、探究法、讨论交流、练习法、问答法、演示法、多媒体辅助教学法等。
七、教学过程： 新课导入
【老师】同学们，上课了。首先，我们来回顾一下上节课所学的植物细胞的基本结构; 【师生互动】
【设问】我们已经知道了植物细胞的结构，那么动物细胞是什么样的呢?想看看自己身上的细胞吗? 【学生】回答
【老师】今天我们就来通过观察自己的口腔上皮细胞，来认识动物细胞;
【板书】动物细胞 讲授新课
【板书】
一、制作人的口腔上皮细胞临时装片
【老师】首先，用洁净的纱布将载玻片擦拭干净。【演示】 【板书】擦
【老师】接着，在载玻片中央滴一滴生理盐水。【演示】
【板书】滴
【老师】接着漱口，因为口腔上皮脱落的细胞较少，而且有很多食物残渣，所以采前必须漱口。【演示】 【板书】漱
【老师】漱完口，我们用消毒的牙签在口腔内壁上轻轻刮几下，注意：不要用力太猛，以免刮伤自己哦。 【板书】刮
【老师】把牙签附有碎屑的一端放在载玻片上的生理盐水中，轻轻涂几下。【演示】 【板书】涂
【老师】再用镊子夹起盖玻片，先让它的一端接触载玻片的水滴，再缓缓地放平。注意避免盖玻片下出现气泡。【演示】 【板书】盖
【老师】再在盖玻片的一侧滴加几滴稀碘液，用吸水纸在盖玻片的另一侧吸引，使碘液浸润标本的全部。【演示】 【板书】染——吸
【老师】装片做好后，我们就可以用显微镜观察了。 【提问】显微镜的使用步骤是怎样的? 【学生】回答
【讲解】取——取出显微镜，安——安装显微镜，对——对光，放——放置装片，调——调节焦距，最后观察。
【老师】下面大家就观察一下我们自己的口腔上皮细胞，并画出
生物简图。 【学生】学生活动
【老师】你们观察到的细胞是不是和老师这张图片类似呢? 【学生】回答：是
【讲解】这就是人的口腔上皮细胞。
【老师】和我们之前所学的植物细胞的结构进行对比一下，你们觉得动物细胞都有哪些基本结构呢? 【板书】
二、动物细胞 【学生】回答
【讲解】最外面的这一层叫——细胞膜，颜色最深的这块叫——细胞核，那细胞膜和细胞核之间的叫什么呀? 【学生】回答：细胞质
【老师】对! 人和动物细胞的结构就是这样的，有细胞膜、细胞核、细胞质，当然，还有线粒体。它们的功能和植物细胞中的都是差不多的。 【板书】
1、基本结构
【提问】细胞膜有什么功能啊? 【学生】保护细胞并控制物质进出 【提问】细胞核呢?
【学生】是储存遗传物质的主要场所 【提问】细胞质呢?
【学生】是细胞生命活动的主要场所 【提问】那线粒体呢?
【学生】为细胞的生活提供动力
【老师】看来大家对之前所学的掌握的不错，掌声鼓励下自己。 【老师】动物细胞的形态也是多种多样的。看，这是我们的红细胞
、肌肉细胞、骨细胞、神经细胞。 【板书】
2、形态：多种多样 课堂小结
【老师】下面，我们一起来回顾一下本节课所学的内容。我们首先学习了口腔上皮细胞临时装片的制作，步骤是怎样的? 【学生】擦、滴、漱、刮、涂、盖、染——吸
【老师】这里的滴，滴的是什么呀? 【学生】生理盐水
【老师】我们做植物细胞时，滴的是什么呀? 【学生】清水
【提问】为什么我们在观察植物细胞和动物细胞时要分别滴上清水和生理盐水呢?我们把这儿的生理盐水换成清水行不行呢?为什么?
【学生】思考回答
【讲解】因为动物细胞没有细胞壁，使用清水会使细胞吸水而破裂，而生理盐水可以保持人体细胞的生活状态。所以，不能将生理盐水换成清水。
【老师】接着，我们通过观察，认识了动物细胞的基本结构，都有哪些呢? 【学生】回答
课堂练习
【老师】下面我们就将植物细胞和动物细胞进行对比，来填一填这个表格
【师生互动】完成表格
【老师】下面就请同学们迅速的把课后第一题做一做。 【老师】老师这里有两张细胞模式图，你们能区分出谁是植物细胞谁是动物细胞吗? 【学生】 资料阅读
【老师】下面我们来阅读下书上49页，科学家的故事。 【学生】活动
【老师】读完这个故事，你有什么启发呢? 【学生】回答 课后作业
【老师】好，今天的课就上到这，下来请同学们根据动物细胞的结构，发挥自己的想象力，制作出动物细胞模型
八、板书设计
动物细胞
一、 制作人口腔上皮细胞临时装片 步骤：擦、
滴、 漱、 刮、 涂、 盖、 染——吸
二、动物细胞
1、基本结构
2、形态：多种多样
第五篇：动物细胞培养教学反思
杨建波
赛课已经结束，但我的表现并不好。首先，引入新课不够精彩，没有激发学生的求知欲。我觉得应该以演员SELINA演习时皮肤大面积烧伤,治疗通常是取健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，如何来治疗该病人作为问题引起同学们讨论，引出这节课的主要内容——动物细胞培养。在此之前学生已经学过了植物组织培养，因此我先回顾植物组织培养的原理并提出了一个问题：动物细胞培养能否像植物组织培养那样最终培养成新个体?引导同学们思考两者之间的异同。在讲述培养过程时，学生阅读课本自主总结和借助课件展示过程，帮助学生理解培养的过程及把握注意事项。本堂课上完后，我发现了自己有不少缺点和不足，需要在以后的教学中加以改正：1.没有充分发挥学生的主体地位。新课程的理念是要转变教师和学生的角色，让学生成为课堂的主导者，而本节课仍然以传统的教学模式为主，仍然是教师为主体。在实际教学过程中，主观的想引导学生探究问题，思考问题，得出结论，而事实上学生回答问题答不到点子上，我就匆匆的把答案公布了，没有真正做好引导工作。2.没有充分调动学生的积极性。课堂教学的气氛对整堂课的教学质量是至关重要的，纵观整节课，学生对问题的思考、回答等积极性不高。3.时间安排不够紧凑。导致最后讲动物细胞培养技术的应用时时间紧，讲得比较匆忙。当然本节课的成功之处是采用了多媒体教学，使课堂的知识容量比较大，对前面学过的内容可以比较快的复习，真正做到温故而知新。