水中动物范文

第一篇：水中动物范文

初中生物说课稿 《水中的动物》

初中生物说课稿

060109125 郑红梅 09生教

尊敬的各位评委，各位同学：

大家上午(下午)好!今天我说课的题目《水中的动物》，本节课是苏科版教材七年级的内容，知识很多但与学生的生活联系十分紧密，并不难掌握。通过本节课的学习能进一步的提高学生设计实施实验的能力，提高小组合作探究的能力。

下面我将从“教材分析，学情分析，教学方法，教学过程”四个方面进行我的说课。

一、教材分析

1、教材与地位

本节课选自苏科版生物七年级下册第4单元第10章中的第一节，在之前，学生已经学习过了“地面上的动物”知道了此类动物与各自环境相适应的特点，在此基础上，再来学习水中动物与水中生活相适应的特征，是对前面知识的拓展与延伸，也为下面空中的生物的学习埋下了伏笔。本节课的内容分为两部分：多姿多彩的水中动物;探究鱼类适应水中生活的特征。

2、教学目标 知识目标：

(1)举例说出几种水中动物的名称; (2)阐明鱼类适应水中生活的特点。 能力目标： 尝试完成“鱼类适应水中生活的特征”的探究活动，尝试设计实验方案，在小组实验过程中，提高动手、动脑的实践能力和语言表达能力。 情感态度与价值观目标：

在探究活动中，体会到珍爱生命的情感，具有实事求是的科学态度和团队合作的精神意识。

根据以上分析，我将本节课的重难点确定如下：

3、教学重、难点 重点：

(1)阐明鱼类适应水中生活的特征; (2)实施个性化的探究实验方案。 难点: “鱼类适应水中生活的特征”的探究性实验方案的设计与实施。

二、教法分析

本节课的教学采用教师主导，学生自主，合作和交流讨论相结合的方法，总体思路为：展示现象→ 提出问题→ 解释原理 →总结概念，使学生综合运用到课程标准所提到的“观察，描述，比较，概括，分析”等技能，并配以多媒体辅助教学。

三、学法指导

通过“观察，类比，分析及归纳”逐步培养学生的自主合作能力;

在探究活动中，不断发现问题，解决问题，在问题中寻找答案，在答案中发现新的问题。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

四、教学过程

(一)导入：

在教学过程中，首先要有一个能吊起人胃口的开头，这样才能引发出学生的学习兴趣，我将以法布尔，法国著名昆虫学家的一句话：当我面对池塘，凝视着它的时候，我从来都不会觉得厌倦，在这个绿色的小小世界里，不知道会有多少忙碌不息的小生命生生不息”入手，在自然界里，有许多的动物选择在水中安家，它们有的生活在池塘小溪里，有的徜徉在河流湖泊里，还有的畅游在辽阔神秘的大海里......然后播放一段精彩的海底世界的录像，展现多姿多彩的水中动物，吸引学生的注意力，调动他们的学习积极性，引导学生说出自己熟悉的水中动物或感兴趣的水中动物并加以简单介绍从而进入本节课的学习。

(二)、多姿多彩的水中动物

课本上安排的“多姿多彩的水中动物”是学习本节课的关键内容，里面涉及了许多种水中动物，学生对这么多水生动物不可能有足够的感性认识，也没有足够的标本供学生观察，所以这部分内容是教学实施过程中的难点，为了化解这个难点，我在网上搜集了大量的水中动物的图片和相关资料，在学生的初步介绍后，教师进一步加以补充和拓展，并配以鲜活生动的图片使原本模糊的印象在学生头脑中一下子清晰起来。此时，再鼓励学生进行角色扮演，选取自己喜爱的水中动物扮演，从而达到巩固新知，增强语言表达能力的目的。

(三)、探究鱼类适应水中生活的特征 在水中的动物当中，学生最常见的，接触最多的是鱼类，根据此点，教材安排以鱼类为代表来探究水中生活的特征，我将通过播放一段鱼在水中自由生活，或游动嬉戏，或静伫停留的动画，引发学生产生疑问：“鱼为什么能在水中生活”，激发学生探知的兴趣并转到此节内容的学习。首先，我将安排学生小组讨论，充分发挥集体的力量，并培养他们归纳分析能力和语言表达能力。在学生的交流过程中教师要及时给与鼓励性的评价，充分调动学生的积极性。在表达交流过程中有一些问题比较难，学生可能表述不清，这时就需要教师去引导突破。讨论完毕，我将屏幕显示鲫鱼的外形图并用指示线标注鳃、胸鳍、腹鳍、背鳍、臀鳍、尾鳍、侧线等名称。对于鱼体外形的认识，再生动的媒体画面也替代不了实物标本，所以我还将通过活体标本指引学生边对照边认识，培养学生的观察能力，充分体现教师的主导地位和学生的主体地位。生物体具备什么样的功能与其对应的结构特征是分不开，正如人类自身可以正常行走与具有两条健全的双腿是分不开的，为了使学生很好的了解鱼类为什么能适应水中生活，我将引导学生观察鲫鱼在水中活动的状况，阅读信息库中有关鲫鱼的内容，说出鲫鱼适应水中生活可能具有的外部形态特征，并尝试作出假设。学生会回答因为鲫鱼有鳍，体表有粘液，能减少水的阻力，有鳃，能在水中呼吸，还有侧线能感知水流方向等等，我想学生的回答是丰富多样的。在学生作出假设的基础上，我将引导学生以4-5人为一小组，分别选择其中的一个假设制定实验方案来验证鱼在水中生活是否与其所具备的相应形态特征有关，使学生亲身体验科学的探究过程和科学方法，体味小组合作的乐趣，培养可贵的团队精神。在学生设计方案的基础上，教师应进一步加以完善，我想学生们的假设主要有三方面：鱼鳍与鱼的运动和保持身体平衡有关;鳃与鱼的呼吸有关;侧线与感知水流方向有关。在每种假设下，我将屏幕显示准确的实验步骤，在实验步骤下，我将提问：“为什么探究鱼鳍与鱼的运动和保持身体平衡有关时，要分别固定鱼鳍而不直接剪掉鱼鳍”等问题，让学生体会到珍爱生命的情感，形成自觉保护生物的行为，并提醒学生实验时要注意安全，安静稳当及有序进行。学生实验结束后，我将请各小组代表发表本小组的实验现象和结论，交流各自的发现，从而全面认识到鱼类适应水中生活的特征，使学生体味到自主探究并合作学习的快乐，对于生物科学的学习产生更加浓厚的兴趣。

以下是我的板书设计。

谢谢大家，有不足之处还请大家指正!

第二篇：案例5—“水中生活的动物”教学设计

【人教版】八册上五单元一章一节

“水中生活的动物”教学设计

【教材分析】

“水中生活的动物”是新教材八年级上册“第五单元 生物圈中的其他生物”的第一章“各种环境中的动物”的第一节内容。

旧教材讲述鱼的形态、结构、生理及解剖实验的内容占较大篇幅，而新教材主要关注鱼的形态、运动、呼吸等方面的内容。由于大幅度删减了原教材的内容，才可能有效地保证让学生有更多的时间去进行探究活动，以达到重点认识鱼适应水中生活的特点这一目的。本课的教学重点和难点就是探究鱼类适应水中生活的特点，通过两个"观察与思考"、一个"探究"实验、一个课外实践，让学生认识鱼类在水中是如何运动和呼吸的，进一步总结出鱼类适于水中生活的主要特征。本课的教学过程设计应侧重于指导学生探究的过程，使学生发挥主观能动性，自己动脑、动手，积极参与探究活动。 【学生分析】

八年级学生在第四单元中已经学习了人体结构和生理的内容，所以本课简化了鱼的结构和生理方面的内容，着重让学生认识鱼类在水中的运动和呼吸的方式。由于学生的形象思维能力比较强，所以要让他们通过探究和观察来得出结论，从而锻炼他们的抽象思维能力和动手操作能力。同时让他们自己动手、动脑，设计实验来验证自己作出的假设，可以教给他们科学研究的基本方法，培养他们的科学素质。

1 【教材目标】 1.知识目标

(1)了解水生无脊椎动物的常见类型。

(2)探究鱼类的运动和呼吸的方式并概述鱼类的主要特征。

(3)知道腔肠动物、软体动物和甲壳动物。 2. 能力培养

(1)通过探究"鱼鳍在游泳中的作用"，培养学生设计实验和动手操作能力，实验分小组进行，这样可以培养学生的团体协作精神。

(2)通过观察"鱼鳃作用"的实验，进一步提高分析问题和解决问题的能力。 3. 情感态度

通过水域环境保护的学习，提高学生的环保意识，认识爱护水生动物，保护渔业资源，改善水域生态环境，合理开发利用水生动物资源的重要性。

【教法设计】

多媒体教学法、启发式教学法、演示法。

【教学准备】

1.教师活动

2 (1)实验材料：鱼缸、鲫鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、线、透明胶、钢尺、天平、墨水、涵管等。

(2)制作CAI课件。 2.学生活动

搜集有关水生动物的生活资料;预习探究"鱼鳍在游泳中的作用"的模拟实验。

【课时安排】两课时。

【教学过程】

教师活动学生活动

第一课时

讲述生物圈Ⅱ号实验，分析失败原因，引入本章内容：各种环境中的动物

已知动物有150多万种。按照有无脊椎分成两大类：无脊椎动物和脊椎动物。动物生活的环境和运动方式也是多种多样的，有在陆地活动的，有在水中游泳的，还有在空中飞行的，让学生填教材中第2页表格：介绍水中生活的动物。

3 想一想：我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活水中呢?

像鱼类等水生动物是如何解决这些问题的?

认识鲫鱼外形，播放鱼游泳的录像后提问：

问题1：鱼的外形有什么特点?是否利于克服水中运动的阻力?

问题2：鱼运动的动力是什么?鱼在游泳时，靠什么那位产生前进的动力?靠哪种鳍来保持平衡?靠哪种鳍来保持方向?各种鳍的作用能仅靠观察得出结论吗?

探究鱼鳍在游泳中的作用。

按教材提供的方案引导学生开展讨论。 1.活体整体观察，作出假设。

2. 剪掉鱼鳍的活体单因素观察。因为要保护动物，剪掉鱼鳍太残忍，不提倡用此法。

3.不剪掉鱼鳍的活体单因素观察：让学生以小组为单位，制定具体的探究计划。

4. 模拟实验观察：在难以直接拿研究对象做实验时，有时用模型来做实验，即模仿实验对象制作模型，或者模仿实验的某些条件进行实验。

让学生实施计划，巡视指导学生进行实验。

让学生分析结果，得出结论。

4 让我们先看一看鱼的呼吸器官──鳃的结构。播放鱼呼吸的录像，让学生注意观察鱼缸里鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。

质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢?

演示实验：用吸管把墨汁慢慢滴在鱼口的前方，指导学生观察墨汁流动的情况、这说明什么?

图示鱼鳃的结构放大图，让学生看一看鳃的形态和颜色。质疑：鳃为什么是鲜红色?鳃丝为什么既多又细?

正因为鳃具有这样的结构，它才能在水中完成气体交换。所以，鳃是鱼类的呼吸器官。

质疑：鱼的主要特征是什么?

第二课时

组织学生看图，认识教材中其他水生动物：

腔肠动物：结构简单，有口无肛门，食物从口进入消化道，消化后的食物残渣仍由四排出体外。例如：海葵、珊瑚、海蜇。

软体动物：身体柔软、靠贝壳来保护身体的动物。例如：章鱼、扇贝、枪乌贼、河蚌。甲壳动物：体表长有质地较硬的甲。例如：水蚤、虾、蜘蛛蟹、梭子蟹。在水中生活的动物还有海豚、鲸、海豹、龟、鳖等。

5 图示水域生态系统，水中的各种生物都是水域生态系统的重要组成部分。它们之间通过食物链和食物网形成复杂而紧密的联系，同时又都受水域环境的影响，其种类的变化和数量的消长都会影响人类的生活。所以我们必须保护水域环境。然而，人类活动正在使许多水域环境遭到破坏。让学生看图，图示水环境的污染而引起大批鱼的死亡，质疑：为什么鱼都死了?图示各种污染的原因。角色扮演：小河被污染了。提供背景和出现的角色，让学生扮演不同角色，举办一个课堂辩论赛。

背景：有一条小河，以前河水非常清澈，农民们愉快地生活在小河两岸。几年前，在小河的上游建了一家小造纸厂。造纸厂排出的废水污染了小河，下游村庄的农民用河水灌溉，农田和果树受到影响，产量下降，用河水养鱼，鱼的生长受到影响，产量下降，而且捕获的鱼也卖不出去，孩子们过去常在河中游泳，现在河水发臭，已无法游泳，为此，农民一纸诉状送到法院。可能出现的角色：造纸厂厂长、果农、小学校长、村里的长者、造纸厂工人、农民、渔民、法官、村里的会计、养鸭人、村长、学生家长、学生。

最后让"法官"对辩论赛进行总结陈词。 对整个辩论赛总结，表扬表现出色的学生。

小结

6 通过本节的学习，你们知道了鱼类有哪些适应水中生活的形态特点和结构特点，也了解了一些常见的水生无脊椎动物的特点。同时也认识到水域环境的污染在影响着水生动物的生活，进而影响了我们人类自身。

结束语

动物世界中还有许多生活在陆地上，它们有哪些适应陆地生活的特点呢?下节我们一起来学习。请同学们回去预习第二节：陆地生活的动物。同时也希望大家查阅资料，了解陆地生活的动物。根据自己的生活经验，将所熟悉的动物分类。

开动脑筋，阐述自己的观点(相互补充、完善)。概括出鱼所以能够在水中生活，有两个特点是至关重要的：一是能靠游泳来获取食物和防御敌害，二是能在水中呼吸。

认真观察，根据提示问题积极动脑思考。然后，表述交流、补充完善，得出正确结论：鱼的外形呈流线型，可以减少运动时水的阻力。

鱼的运动器官是鳍，各种鳍的作用不能仅靠观察得出结论。

观察鱼各个鳍的运动，根据观察和生活经验作出假设。

7 通过小组讨论，确定探究思路后，制定具体的探究计划，向教师领取需要的材料用具。 实施计划，动手操作。

每小组派一人讲述本组得出的结论，表述交流。

仔细观察，说出自己看到的现象：水从口进入鱼鳃，从鳃盖后缘流出。

开动脑筋，阐述自己的观点：腮丝中有许多毛细血管，所以是鲜红色的，腮丝既多又细，这样增加了与水的接触面积。

它们体表被有鳞片，用鳃呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳，以此来适应水中生活。

看图，认识其他水生动物。

看图分析，理解水域生态系统中各个组成部分的相互联系。

各抒己见，表达交流，列举原因。

从每个角色的角度进行辩论。

第三篇：初二上册生物水中生活的动物知识点总结

一、水中生活的动物

1、鲫鱼适于水中生活的形态结构和生理特点： 1)体色：背面深灰黑色，腹面白色，不容易被敌害发现; 2)体形：梭形，游泳时减少水的阻力; 3)体表：有鳞片保护身体，有黏液减少阻力，身体两侧各有一条侧线，有感知水流、测定方向的作用; 4)有鳍游泳：(胸鳍、腹鳍：保持鱼体平衡;尾鳍：保持鱼体前进的方向); 5)用鳃呼吸;水从口近，鳃盖的后缘出

6)体内有鳔，能调节身体比重，在鳍协助下可以停留在不同水层; 7)体外受精，水中发育。

2、鱼类的主要特征：终生生活在水中，身体表面大多覆盖着鳞片，用鳃呼吸，用鳍游泳，心脏一心房一心室。

形 态：鳃丝呈细丝状

3.观察鳃 颜 色：红色(因为有丰富的毛细血管) 结 构：有鳃弓、鳃丝、鳃耙组成

腔肠动物：海葵、珊瑚等

软体动物：乌贼、河蚌等 这篇初二上册生物水中生活的动物知识点总结就介绍到这里了，希望对同学们有所帮助!

第四篇：水中早教中心

重装开业大酬宾

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第五篇：水中月亮

水中月亮 肖飞

美丽的姑娘，如今在何方，多情的人啊，为你在流浪，你是那朵雪莲花，你是那朵格桑花，今生今世都开在我心上，心中的姑娘，如今在何方，多情的人啊，为你在歌唱，你是天上闪闪的星光，你是水中明媚的月亮，天涯海角都落入我梦香，哦～～～～我的姑娘，哦～～水中月亮～，我在雪山不停的飞翔，草原上不停的奔跑，何时碰到你温柔的目光，我在雪山不停的飞翔，草原上不停的奔跑，何时碰到你温柔的目光，美丽的姑娘，如今在何方，多情的人啊，为你在歌唱，你是那朵雪莲花，你是那朵格桑花，今生今世都开在我心上，心中的姑娘，如今在何方，痴情的人啊，为你在歌唱，你是天上闪闪的星光，你是水中明媚的月亮，天涯海角都落入我梦香，哦～～～～我的姑娘，，哦～～水中月亮～，我在雪山不停的飞翔

草原上不停的奔跑，何时碰到你温柔的目光，我在雪山不停的飞翔，草原上不停的奔跑，何时碰到你温柔的目光，哦～～～～我的姑娘，哦～～水中月亮～，我在雪山不停的飞翔，草原上不停的奔跑，何时碰到你温柔的目光，我在雪山不停的飞翔，草原上不停的奔跑，何时碰到你温柔的目光。