班级活动促进学生发展

第一篇：班级活动促进学生发展

打造优秀班级文化 促进学生全面发展

班级文化环境是同学们的精神家园，是班级生存与发展的动力和成功的关键，它对学生的熏陶潜移默化，具有无形的影响力量，能使学生自觉地在有品位的文化氛围中受到心灵的陶冶、获得深层的感悟、达到高度的自律，产生蓬勃向上的力量，最终使学生健康成长，终生受益。因此在实施过程中我采用生——师——家共育的班级文化构建途径，从精神文化、制度文化、物质文化和活动文化四个层面入手，形成了我育文化、文化育我、人人参与、处处共享的文化愿景，使班级文化正朝着健康、和谐的方向发展。

一、打造班级精神文化，引领学生全面发展

班级的精神文化是班级文化的核心内容，主要是指班级成员在长期的交往过程中习得且共同认同的思想观念、心理倾向或情绪反映方式，其中包括价值取向、行为规范、伦理道德、审美情趣等多种内容。1它是一个班级本质、个性和精神面貌的集中反映，并具体表现在班风、学风、班集体舆论和班级人际关系等方面。2这种意识一旦形成将会对学生就会产生潜移默化的教育力量和巨大影响，它必将使学生自觉地约束自己的思想言行，抵制和排除不符合班级利益的各种行为，

3能在班级成员的心理上产生一种内在的激励因素，从而增强班集体的凝聚力。班级精神文化的思想基础是价值观的建设，主要内容是班级主流精神的建设，班级主流精神是指在班级中绝大多数学生认可的，对师生们的思想、心理与行为起支配作用的班级精神。4因此，在班级对学生进行“忠、孝、廉、耻、勤、诚、仁、义、礼、信”的教育，形成正确的舆论导向，树立正确的人生观、价值观就是培养班级主流精神文化的精髓。

(一) 提炼能代表班级精神的班风、班训

班风、班训是一个班集体精神的体现，也是一个班集体的共同目标，它代表全体成员共同的价值追求和价值取向。首先在班级让全体同学都提出自己认为最适合班级的班风和班训。结果大家集思广益，通过班会课每个同学都到台上介绍自己提出的班风、班训的依据，然后大家推荐出最好的10个再讨论。通过与同学们反复商榷，综合考虑班级存在的典型问题，最后我们提出班风是：“宽容谦让 敢于担当 轻松学习 快乐成长”，班训是：“自尊、自爱、自信、自主、自立、 1234张作岭宋立华.班级管理[M].北京：北京清华大学出版社2010：155页 刘静张楠. 重视班级文化促进学生发展[J].保定技术学院学报，2007(4) 柴晓云.抓班级文化谋学生发展[J].管理,2011(12) 卢研宇.班级文化建设研究[D].桂林:广西师范大学,2005 自强，让今天的自己胜过昨天的自己”。这样的内容目的是让学生学会宽容别人，改变自私行为;每天都给自己定一个小小的目标，每天进步一小步，一年进步一大步;让学生敢于担当，有责任感;体会学习过程的快乐，培养自理、自立、自强的精神，真正成为自己的主人。

(二) 凝练能催人奋进的励志班魂

有了班风、班训就是有了班级的精神核心和价值追求目标，为了同学们每天都能喊出自己班级气势恢宏的自勉口号，班级又进一步凝练了班魂：“加盟吾班不博今日何建树，净化心灵唯有美德乃风流”。意在让同学们珍惜时间，把握青春，充实自我，挖掘潜力，实现梦想，修炼身心，立德树人。

(三) 为实现班级目标制定的班级警示、班级宣言

“班级荣辱我的责任”的班级警示，“比学习——切问近思、博学笃志;比纪律——以德为备、严于律己;比卫生——窗明几净、一尘不染;比出操——整齐划

一、气势如虹”的班级宣言，“水珠滴入江河而成激流，你我融入集体遂成精英”的班主任寄语，都是全体师生价值取向的体现和班主任教育哲学思想的反映。班级提炼出反映班级精神的班风、班训，班魂、班级警示和班级宣言，为了将这些精神深深地渗入学生的内心并且内化为行为，班级每天都利用晨读上课之前的时间大声诵读，不断强化。

(四) 学国学、诵经典，榜样引领、修身养性

为了使同学们知礼仪、懂感恩、有责任、有担当，班级以国学经典为补充教材，学习《三字经》、《弟子规》、《朱子治家之道》、《千字文》、《百家姓》、《论语》等优秀传统的修身读本，通过每天的诵读学习，将传统文化中的“忠、孝、廉、耻、勤，诚、仁、义、礼、信”等精髓文化根植于人心，运用于文章，作用于言行。班级还以我国和世界名人、模范、优秀青年作为榜样进行学习，剖析他们的成才之路，成功秘诀，做人准则，学习他们的精神，提高学生的思想境界，达到修身养性的育人目的。班级学习了生下来就有先天海豹肢症，无手无脚的力克•胡哲与命运抗争的乐观向上的事迹。力克•胡哲虽然先天肢体不足，但是他却经历了一场无憾的人生，出书300多本，全世界演讲1500多场，帮助无数颓废青年重新振作，走向辉煌的人生。班级学生学了著名主持人白岩松创作的《痛并快乐着》《你幸福了吗?》，我们还学习了新东方英语创始人俞敏洪的《在痛苦的世界中尽力而为》，学习了李开复的自传《世界因你而不同》，从中了解了名人背后的艰辛与付出、执着与坚毅。这些学习活动让同学们全面懂得了成功不是唾手可得的，更让学生了解了一个人的价值在于与祖国同命运，共担当。我们还每年都组织学生观看《感动中国》，观看那些让人唏嘘扼腕、舍己为人的人物和事迹;除了学习与我们距离很远的人的精彩人生外，我们还经常邀请身边的名人进行讲座，邀请从我们学校走出去的学哥学姐们回来谈理想、谈外面的世界、谈奋斗的意义。所有这些精神文化的渗透和影响都对学生的心灵和行为产生了极为深刻的影响，潜移默化中它们转化成了三班人独有的精神和境界，形成了三班人健康的人格和魅力。

二、打造班级制度文化，保障学生全面发展

班级制度文化是指班级各种规章、条令、程序所组成的条文及其执行系统、行为模式，它为班级成员提供了行为框架，使所有人在这个架构内有序地学习与生活，与其他人和谐相处从而保证班级工作卓有成效地运转。制度文化的实质是强调以人为本的思想与科学管理手段的结合，以发展人的主体性、促进人的全面和谐发展、提升人的生命价值为根本目的。5在过去的学校管理模式中，往往有针对校风校纪的一系列规章制度，要求学生必须遵守，具有强制性和权威性，但也易使学生产生逆反心理而导致一些负面效应，不良的班级制度管理会成为学生精神的枷锁，束缚学生个性的发展。而以人为本的管理则是根据共同价值观和文化、精神氛围进行的人格化管理，内在重于外在，心理重于物理，身教重于言教，肯定重于否定，激励重于控制，务实重于务虚。6这种管理为我们培养学生的积极性和主动性，充分开发和挖掘学生的潜能，提供了有益指导。

在新形势下，许多班主任还在采用传统的管理方式对学生进行管理，或者强制性地发号施令，或者家长式地出言必训，或者保姆式的看管，不给学生一点自由支配的权利和个性成长的空间。长期以来，这些班主任起早贪黑，事无巨细，一切都大包大揽，亲力亲为，可结果却事与愿为，教师一离开教室，班级就乱做一团，老师不布置任务，学生就不知做什么。究其原因是教育的过程开放度不够，学生参与度不足，学生的自制力没有培养出来。我们应该培养学生一种“自由之人格，独立之精神”。

(一) 建立班规、组规

在实践中，经过一段时间的互相认识和磨合，班级由全体学生提出班级存在的主要问题，大家共同商议对策，一条条记录下来再经过反复推敲，多次召开班会研究、探讨，最后确定了16条班规，到现在随着不断的补充已经达到了30条。班规基本解决了班级迟到、校服、手机、说脏话、间操、作业、考试作弊、破坏公物等常见的学生违规问题。班级共有三个大队、九个小组。根据班级的班规各小组自行制定自己的组规，各小组设组长、纪律科长、卫生科长、语文科长、数学科长、英语科长，使六个人组成的一个小组人人有事干。各小组除了制定组 56张作岭宋立华.班级管理[M]北京：清华大学出版社，2010：162 深增红.构建班级文化，促进学生发展[J]. 教学教研，2006(12) 规外，还要有自己的口号，在集体展示小组讨论问题的结果时必须先喊口号再答问题。比如1队2组的口号是：“不抛弃、不放弃、坚持到最后就是胜利。”小组内如有某个同学出现问题先由小组内部解决，解决不好再提交班委会解决;随着班级新问题的出现，或者在实行过程中反映出来的不科学、不合理的班规会反复进行修改完善。由于班级的一系列规章制度都是由学生自己出谋、家长划策、老师审议制定的，所以执行起来学生甘于接受、家长能够理解和支持。这样的班规、制度一旦制定就要注重它的执行力度和长效性，不能突然心血来潮就换了规矩，或者对待不同的人违反了规定。只有公平、公正、公开地按规矩办事，才能深得人心，否则就会形成有章可循，无人在乎的局面。

(二) 实行量化管理，完善量化评分细则

为了解决班级只有惩罚制度没有奖励制度的问题，班级采取了量化管理办法。班级的量化考核积分制度设加分项和减分项，将量化内容分为学习、劳动、卫生、纪律和活动等几项。学习加分项包括参加市级以上单位组织的各种学科竞赛，根据不同的级别和名次分别加10分、8分、6分不等;期中、期末考试中进入学年前50名、100名、150名和200名的加10分、8分、6分、4分;考试中进步15名以上的加10分，进步10名以上的加7分，进步5名以上的加5分，及格的加3分;平时小测验单科第一名加5分，优秀以上的加3分，及格的加2分;小组平均分排名第一的加10分，第二的加9分。此外，参加学校组织的各项文体活动和演讲比赛、知识竞赛等获得第一名的加5分，第二名的加3分、第三名的加2分;为班级和学校做贡献的根据贡献大小加2-5分;纪律加分项包括全组在一天的总结中没有因违反纪律的现象被老师和其它小组的同学点名批评的加10分，点名1人次只加9分，点名超过3人次不加分。扣分项非常细致：将不及时上交作业者、不按时完成打扫自己责任区者、考试作弊者、违反课堂纪律者、破坏公物者、考试不及格者等都做了详细的扣分说明和规定;每个小组组长的桌面上都有一个体育比赛中使用的记分牌，当天总结当场翻分数，其它小组监督;每周总结一次，对于排在前三名的小组一般给一节体活课，中间三组的同学在教室里读书，后三组的同学要负责大扫除。通过这样的量化细致的管理，班主任老师彻底地从繁杂的日常管理中解脱出来，可以有更多的时间读书充电，提高管理水平和能力;学生真正成了主人，在这种自主管理中逐渐养成了自律、自立的好习惯。

(三)细化分工，落实责任

为了解决班级卫生的老大难的问题，为了解决班级公物无人管理总遭到破坏的问题，为了增强班级每一位同学的主人翁意识和责任感，班级实行了具体的责任分工。分工后的工作都有具体要求，小到一花一灯、一门一窗、班级的讲台、多媒体平台、电视机、图书角、地面、墙围，大到收作业、批作业、布置习题、讲习题等都有专人专项负责。每天检查者按责任分工检查，实行问责制，真正突出了事事有人干，人人有事干，时时有事干的主人翁地位。班级的花是同学们自愿捐献的，后来发现拿来的漂亮的花由于没有及时浇水和管理，过一段时间就枯萎了。因此班级就开会研究怎么办，在大家集思广益，最后制订了班级小组养花制度：每个小组分养一盆，养死了的要进行集体葬花仪式，并且写500字的葬花文，然后再捐献一盆新花。有了这样的养花制度，班主任再也不用操心班级的花枯死了。

(四)出台最美三班人和最美团队评比制度和办法

结合学校开展的最美四中人评比办法，班级出台了最美三班人评比细则，并对参评条件和评选办法给予了具体地说明。最美三班人的参评资格在学习上必须是班级前20名;必须在班级一直担任某一项为班级同学服务的工作，并且表现出色;必须是德、智、体、美、劳全面发展;至少参加一项校级以上的文体活动、演讲比赛、知识大赛、读书报告会、社会实践活动等竞赛并且获奖;在班级就有较高威信，尊重老师、团结同学、孝顺长辈、没有任何违反校规、班规的现象。评比由科任评价、家长评价和学生评价共同决定最后结果。最美团队的评比是小组总平均分必须是单科前三名、组内加分项排在各小组前三名、组内没有违纪同学、组内成员团结友爱、互相帮助。每个月选出的最美三班人和最美团队都将自己或者自己团队的照片和文字介绍在门口的展示板上展示。通过对班级优秀学生、团队和事件的大力表扬和宣传，传播正能量，树立榜样力量。

三、打造班级物质文化，默化学生全面发展

班级的物质文化是班级文化中的实体部分，是指班级活动环境、设备设施、绿化美化等班级硬件以及表现班级精神文化的雕塑、标语、橱窗、板报、班徽与对联等。班级物质文化是班级中“人”的活动所创造的，体现着一种精神价值的物质结构。这些物质形式是班级价值的客观反映，静态的班级文化是一首无声的歌、无言的诗，无论是班级的橱窗还是板报与标语都应以反映现实为目的，同时绘上时代色彩。7如果只是为了布置环境而在班级简单地挂上一些格言、警句，窗台上摆上几盆花，板报随意出几期，势必造成了有文字无文化，有文化无主题，有主题无自我;同质文化多，个性文化少;预设文化多，生成文化少;静态文化多，动态文化少的文化建设硬伤。8著名教育家苏霍姆林斯基指出：“只有创造一 78张作岭宋立华.班级管理[M].北京：清华大学出版社，2010：161 薛瑞平.教室功能的新思考[N].中国教师报,2013年5月

个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”班级的物质文化对引导学生的言行，潜移默化地净化学生心灵，陶冶学生的品格，启迪学生的思想，培养学生的能力有着重要作用。因此，班主任要带领全班学生和家长一起用自己的智慧和双手来布置教室、美化环境、提升素养。

(一)悬挂班风、班训、班魂、班级警示等达到视觉冲击效果

班级前面黑板上方醒目地挂着：“知识改变命运，学习成就未来”，后面墙上是：“性格决定命运，思路决定出路;态度决定一切，细节决定成败”，侧面墙上是：“播下一种心态，收获一种性格;播下一种性格，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种命运。”北侧墙壁上是班级的班风、班训、班魂和班级警示。我的教育目的就是要通过这些标语和口号的视觉刺激，不断强化其中的精神内涵。

(二)变传统的黑板报为班级各小组自创的励志留言

传统的班级黑板报都是根据学校的统一部署，结合重大节日出一期。班级出黑板报的同学基本就那几个宣传委员负责，班级的同学甚至不知道板报什么时候更换的，是什么内容，板报实质上形同虚设，成了应付学校检查的负担。为了充分利用好这块宣传阵地，班级专门开展了关于如何利用好板报的大讨论，最后班级同学达成一致意见：各个小组分一版块，自行设计，每天留言;留言要自创语言，能够激发斗志，培养情操;每周评出最佳留言，给予奖励。各组的留言有“莫找借口失败、只找理由成功” 、“只要心中有梦、就会插上翅膀”、“如果你向着月亮奔跑，就算最后触不到，也会成为繁星之一”、“真正能让你倒下的不是对手，而是绝望的内心”，“今天你上课睡觉淌下的是哈喇子，明天就是你失败淌下的眼泪”、“当你疲惫时，亲情是一杯沁人心脾的清茶;当你失意懦弱时，亲情给你信心和坚强;亲情就是一片满目绿意，生机盎然的精神家园”等。这样的方式一下子就将死气沉沉的黑板报办得灵动起来，每个小组的成员都积极参与、出谋划策、认真准备，不仅提高了文化功底，还达到了练字的目的。

(三)充分丰富和利用班级图书角

班级左前方是摆满各种书籍的图书角，图书角的书架分层次摆放着不同类别的书。第一层是关于班主任管理的书籍，是班主任提高管理能力的必读书;第二层是班主任老师购买的自己喜欢的好书，同学们可以借阅，老师同学共同读后进行交流;第三层是中学生必读书目中要求学生必读的书，是同学们从家里拿来写上自己的名字放在书架上大家可以换着看的，第四层是家长捐献给班级学生的图书，因为每一个家庭的经济条件和文化背景不同，所以有条件的家庭提供的书给了其它孩子品读好书的机会，每周五通过读书交流会畅谈自己的读书心得，每个学期要求家长和孩子共读两本好书，在家长会上沟通交流家长和孩子的读书体会;第五层是中考满分作文书，是帮助同学们提高作文成绩的;其它层是同学们读完后推荐的好书，放在班级互相传阅，但是每次读完都要放回原处。图书角上的图书是月月更新的，为学生养成“读好书、好读书”的习惯提供了条件，为学生提供了丰富的精神营养。

(四)通过悬挂世界和中国名牌大学的校训打开学生大视野

班级南面墙上悬挂的世界和中国名牌大学的校训，目的是让学生了解这些好大学的育人理念、悠久历史、名气磅礴的成因，开阔学生的大视野，指导学生早立志、立长志，而不要常立志却没有远大理想和目标。同学们查找这些大学的地理位置、专业设置、发展历史，在班级进行交流，谈自己喜欢的大学并阐明依据，这样做能在学生心中早早埋下理想的种子，敦促学生为实现梦想而不懈努力。

(五)小小老师留言板，架起师生心灵桥

班级一进门的墙上有一块小小的留言板。可不要小看这一块小小的留言板，它可以传情达意、沟通心灵、化解乌云、激发动力。如有的时候刚刚考完试，学生的精神萎靡不振，留言板上便有了这样的鼓励：“困难面前我们勇往直前，困难面前我们挺拔直立。放眼世界，放眼未来，愈挫愈勇，战无不胜”。在开展了导师带学生活动后，我便及时写到：“导师学员互帮助，亦师亦友共进步”。当班级同学的责任意识淡薄的时候，“班级荣辱，我的责任”的班级警示会再次出现在留言板上。有的时候将自己被学生感动的心里话留在留言板上，比如有一次老师的咽炎、气管炎犯了，每天咳嗦不止，不知是谁把一些治疗疾病的药偷偷放在了我的办公桌上，还写了一个如何心疼老师、希望老师快点好的纸条。既然孩子们这么懂事没有留下名字，老师也不必去调查是谁给的了，直接在留言板上写道：“老师好感动，因为你们长大了，懂得心疼人、理解人和关心人了，这就是成长和成熟的标志。老师谢谢你们了，是你们的贴心关爱和健康地成长给了我更加努力工作的动力，让我们一起成长!”

班级正是通过强化墙壁、条幅、口号、板报和宣传栏外显文化的视觉冲击力和感召力，使学生受到健康、文明、儒雅、高尚的熏陶，在思想上、情感上“如入云烟之中而为其所烘，如近墨朱之处而为其所染”。

四、创新活动载体，内化学生行为

班级行为文化是在班级的活动中产生的，而各项活动是学生综合素质内化的有效载体，也是班级不断发展的重要机制。因此，开展丰富而有内涵的活动无疑会对学生产生“桃李不言，下自成蹊”的影响。

(一) 引领学生精神世界的读书活动

为了创新班级活动载体，给予学生丰富的精神食粮，形成健康的班级主流文化，班级每天清晨7：00—7：15开展“日有所诵”活动，每天中午12：00—12：10以自编自导的动作唱中华孝字歌《跪羊图》。班级除了诵读全国著名班主任薛瑞萍主编的诵读书籍外，还读《弟子规》、《三字经》、《百家姓》、《论语》、《大学》、《中庸》中的片断。好的美文要求背诵下来。班级每周二定为读书日，学生利用中午时间品读自己喜欢的好书;每周五中午为读书交流日，同学们将自己最近的读书心得在全班面前进行交流，同时向同学进行推荐。读书交流的时候必须介绍书名、作者，说明喜欢这本书的原因，概述故事情节、诵读自己最喜欢的一段描述。经过这样统一要求、格式化的读书汇报训练，同学们一次比一次交流的时间长，对书的内涵的挖掘一次比一次深刻。经过交流之后的书要求放到班级的图书角书架上，其它同学再读、可以再交流。如大家交流过的书有：日本岛田洋七的《佐贺的超级阿嬷》、美国亚马逊的《不抱怨的世界》、尼克·胡哲的《人生不设限》、【韩】金兰都的《因为痛所以叫青春》、介绍美国西点军校的《没有任何借口》、与病魔斗争了20年就结束了美丽生命的程浩的《站在两个世界的边缘》和龙应台系列等。这些书都对学生形成积极健康的心态和正确的人生观、价值观有着深远的影响。

(二) 励志的榜样示范活动

每个月对学生进行一次文化讲座，以世界上成功人士或成功公司为样本进行励志训练。比如以西点军校为研究对象，通过学习西点军校施伟德著作的《没有任何借口》来训练学生的做人做事作风。组织学生观看《感动中国》人物颁奖典礼，学习那些惊天地、泣鬼神风云人物的感人事迹，给学生讲台湾著名校长高振东的“天下兴亡，我的责任”的演讲稿和教育理念，邀请董存瑞生前所在部队的班长给孩子们讲他是如何通过自身的苦练和苦学走向今天的成功的经历，邀请考入清华大学和复旦大学的学哥、学姐介绍学习的方法和讲述成功经历，跟同学们一起学习和分析俞敏洪是怎样成功地把“新东方”打造成世界品牌学校并遍布全中国的。同时还经常给同学们树立本校、本班级的榜样人物，组织学生学习他们身上的闪光点。通过这些一系列榜样的树立，鞭策着学生们不断前进。

(三) 发展特长的文体活动

春、秋两季，班级每周都开展小组集体跳绳比赛，当场表彰成绩前三名的小组。跳绳是中考必考体育项目，从初一就开始以比赛的形式促进学生有目的训练，长期坚持班级越来越多的同学能达到满分的程度。以小组的形式集体参赛，关注了每一个学生个体的发展，也有效地培养了集体主义精神，增强了班级的凝聚力。我们还每学期进行两次篮球、足球、手球比赛，为参加学校的校长杯角逐做好充分的准备。每学期开展一次趣味运动会，运动会上的项目都是集体配合的项目，如运球、夹球、或者几人多足跑，像这样的集体项目特别能锻炼学生的配合与默契的能力，同时培养了同学们的团队精神。

(四)亲子互动、感恩父母、拥抱亲情为主题的家校共育活动

七年级“三八节”感恩亲情会是这样开的：当所有的母亲静静地聆听着来自孩子们的优美的歌声——“有你的地方是天堂”，欣赏着学生代表诵读的母亲赞歌，接过来自孩子的真挚的一封信和火红的玫瑰花，与孩子互相拥抱和亲吻脸颊的时候，全场已经泣不成声——那是幸福的泪水。在下半场的亲子互动果盘大比拼活动中，各小组的6个孩子和6位母亲共同创意、互相合作、合理分工，在短短的十分钟内完成了令人叹服的精美拼盘，配以诗意的名字和寓意深刻的讲解，彰显了家长与孩子们的才气和智慧。八年级的“感恩亲情会”完全由学生自己设计组织，在假期提前布置了任务，每个家庭由父母和孩子共同参演一个节目。开学后经过整合，在学校多功能报告厅的舞台上，家长和孩子们激情演绎了三个半小时的节目和游戏。通过家庭表演歌曲、舞蹈、三句半、双簧、小品、乐器和共同参与精心设计的游戏，每个孩子都有了展示自己的舞台，有了发挥特长、增长自信的机会。孩子们在活动中学会了感恩、懂得了关爱、感悟了亲情。朴同学的姥姥激动地上台拥抱了老师并且连声说: “这样的活动太好了，老师辛苦了。” 家长孩子共同参与的“体验式家长会”，通过家长对孩子在学校的所有活动的微型体验观察，换位思考学生角色;老师、家长和孩子在中国传统节日——端午节“登山、品粽、采艾蒿”活动中一路走，一路聊，一起分享每个家庭的不同口味的粽子;老师给每个学生按中国传统风俗系了五彩线，孩子们在老师的介绍中，一丝不苟地满山找艾蒿。通过活动既培养了亲情、增长了知识，也拉近了老师、家长和学生的距离，提升了老师的亲和力。还有夫妻共同参加的以“家庭和睦是教育好孩子的前提”为主题的家长会后，有六个家庭给老师写了感情真挚、发自肺腑的感谢信，感谢老师的精彩演讲和理念带给他们的震撼和改变。

(五) 发展智力、拓展思维的演讲、辩论和知识竞赛活动

班级每个月开展一次“树立理想、放飞梦想”的小组集体演讲比赛。为了调动每一个同学的积极性，每个小组6名同学一起参加演讲，最后的评比是取小组总分第一的进行集体表彰。集体演讲的好处是改变过去只有好孩子才有上台的机会，其它人永远当观众的弊端，同时培养同学们团结协作的精神，这也正是当今社会需要的最重要的能力之一。班级经常挑选一些班级出现的问题作为辩论的主题，辩论不追求胜负，更注重的是辩论的过程和辩论之前的准备，因为这其中就是一次心灵的感化。比如班级上网玩游戏的同学特别多，班级就组织了一次“上网是利大于弊还是弊大于利”的辩论，青春期的孩子很多出现了早恋问题，班级及时组织了以“早恋的好处和害处”的辩论。通过辩论同学们自己也的确找不到太多的好处，却对害处说的条条是道，在辩论的过程中就已经达到了自我教育和自我反思的目的。同学们最后达成共识，花只有到了开的季节才能彰显它的美丽，果实只有熟透了才能品出它的芳香。

其它还有以构建和谐同学关系为基点的“我为XX同学辩护”导师带学员活动;以唤起内心深处的真善美为出发点的小组葬花仪式;以社会实践体验为目的的志愿服务活动;以培养爱心和善心为目的的慰问社区空巢老人活动和为灾区捐款活动等。正是由于每一次活动的精心设计、别具匠心、缜密安排、贴近生活才会在活动后收到意想不到的效果。郭同学在葬花感想中这样写到：“我们把剩下的埋有枯枝的花土倒入松树根旁，让我想起了龚自珍的那句 ‘落红不是无情物，化作春泥更护花’的诗句，落红生命的终止却化作养料，为新生的枝叶送去力量，这让我想起人与人之间的互相帮助，助人者是快乐的，受助者也会传递正能量的„„”这样的感悟让同学们懂得了世间万物皆有情、所有的生命都值得我们去尊重的道理。

由师生共同的价值观和愿景建设的班级精神文化，通过制度文化形成约束学生行为的班规，再通过物质文化固化到上墙，最终通过活动文化内化于人的心灵、形成一种自觉的行为，就达到了优秀的班级文化对学生全方位的影响的作用。在四个维度的班级文化建设中精神文化是核心，老师只有做到了对学生精神世界的引领，才能做到像德国哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中阐明的那样“教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。

班级文化建设经历了一年半的实践，目睹着孩子们的成长，惊讶于孩子们的大视野、大变化，学校领导和老师都夸赞他们理想远大，行为规范，懂得感恩，特别善良，特别自律，他们基本做到了老师在与不在一个样，布置不布置任务也都知道该做什么。每天早上课代表会把作业检查的结果详实地记录在黑板上，负责领读的同学会准时在7:00带领大家开始日有所诵，负责布置作业和习题的同学会在中午井井有条地安排自习和讲题;在学校的各项活动、大赛中，我们班级都是以空前的凝聚力和忘我的精神勇得桂冠，先后获得了女子手球冠军、男子篮球亚军、军训会操一等奖、运动会精神文明奖、“一二·九”演讲比赛一等奖、校园文化艺术节二等奖、读书交流会上大方异彩等。孩子们不仅在活动中表现出色，在学习上也一直呈上升趋势，从一年级第一次考试进入学年前50名的只有2名增加到7名、进入前100名的从5名增加到12名、后100名从12名减少到8名，班级总评从接班初的倒数提到了学年第五。孩子们在活动中和学业上表现出来的精神面貌和班级精神都说明同学们具有了优秀道德品质、高度责任感、正确价值观和积极乐观的人生态度。

第二篇：积极构建和谐班级、促进学生全面发展

优秀班主任工作个案和工作规律的探索与研究

积极构建和谐班级 促进学生全面发展

学校：新疆昌吉市第九小学 作者：李辉青

学段：小

学

时间：2013年9月

积极构建和谐班级 促进学生全面发展

构建和谐班级，促进学生发展在义务教育中占有举足轻重的地位。要搞好小学的教育，必须得注重班级的和谐管理。要管理好一个小学的班级，班主任工作是关键。班级是学校教学工作的基本单位，而班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级任课教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。那就要求班主任不仅要有爱心、肯花时间，还需要一些方法和手段。根据实际情况创建有本班特色和个人风格的班级工作管理体系，组建一支高效率、充满活力的班干部队伍;当好一个爱心班主任，给学生真诚的关爱;营造良好的和谐班级氛围，认真做好家访、开好家长会和对学生个别座谈，促进学生全面发展。要管理好新课改背景下的小学班级，还必须得分析小学班级的现状，根据实情采取相应措施，使小学的教育教学工作与时俱进，走上正规化、系统化道路。经过数十年的研究和积累，我对目前我校学生所在班级现状和我班班级管理进行了一定分析和研究。

一、学校班级的现状分析：

目前我校的大多数学生能遵守学校的规章制度，完成学习上的任务，但还有少部分学生如果不好好管理，将会对班级造成很大的负面影响。这些学生表现为：农村富余劳动力进城务工的子女，做各种生意的人的子女，单亲家庭子女。还有不少学生，娇惯脆弱，受不得点滴委屈，心理容易偏激。尤其一些家长外出打工，孩子一般由爷爷奶奶带，这种隔代教育对孩子影响很大，学生们跟着爷爷、奶奶养成了一些坏习惯。如：生活不能自理，缺乏自

1 觉性，学习马虎、劳动观念弱、纪律松散，很容易地成为班级落后生。所以接到一个新班级，班主任就要从多方面、用多种方法尽早了解学生情况，从实际出发，把有特殊问题的儿童引到正确的道路上来。因此，在和谐班级中，班主任仅仅抓学习成绩做严师、抓生活做慈母是远远不够的。

二、结合实情，创建有本班特色和个人风格的班级工作管理体系。

班主任的工作就是对班集体进行综合治理，这就要求我们班主任有科学的工作方法和较强的管理能力。

在十几年的班主任工作中，我有选择的吸收他人的成果与经验，从学校、班级实际出发，努力创设一套有自己特色的班级管理体系。虽然尝尽了“酸、甜、苦、辣、咸”的滋味，但我却深深体会到：选择了教师这一职业，又特别是小学的班主任，也就意味着选择了吃苦耐劳，选择了无私奉献，选择了甘当人梯。要想做好班级工作，就要努力做一名魅力班主任，要有一种堪为人师的高尚道德。班主任是学生的楷模，要严格要求自己，以身作则，率先垂范，要求学生做到的自己首先做到。如每周一升国旗要求学生穿校服，我自己首先穿上校服。要求学生讲究卫生，我自己首先干干净净地穿戴。同时必须要刻苦钻研，深入学习科学理论，不断总结经验和教训，虚心求教，从中吸取别人的精华，从而提高自身的素质和管理水平，但一定要与自身的特点和所带班级相结合，从而构建具有个人风格和本班特色的班级工作管理体系。教好书是育好人的前提。因此，我利用业余时间参加各项学习，认真钻研教材，努力提高教育教学水平，让学生喜欢上课 。让学生丰富和积累语言，重视他们的口头表达能力的培养。

三、当好一个爱心班主任，促进学生养成良好的习惯。

2 习惯的养成对于孩子一生都很重要。而一个小学生好的习惯的养成一般都是在学校班集体的大家庭中。“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任就应努力当好一个有爱心的班主任。如由于我班孩子小，经常有一些孩子会对我说：“老师，我发烧了。”我就会摸摸他的头说：“不要紧孩子，你可以坚持上课。”听到这句话，孩子就像吃了一颗定心丸一样安心上课。如果确实有些发烧，我就会把学生领到办公室，让他坐到沙发上。学生感受到了班主任的爱，心里特别舒服。过一会儿，再问他，他就会说：“好多了。”就会高兴地跑回教室上课。班主任还要了解班风、学风，了解家长普遍的文化层次，了解学生的个性特征和生活环境，给同学们同等的爱，这是班主任顺利开展一切工作的基础。俗话说：“严是爱，松是害，不管不教会变坏。”现在由于学生小，与学生进行必要的心理交流，让学生感到老师无私的爱和深切的关怀，感到班主任是最信任的人，是有话最可倾诉的人，这样，班主任和学生的思想沟通了，那么教育学生改掉坏习惯、行为也容易多了。班主任在各项活动中，该肯定的就肯定;该否定的就否定，在全班形成一种能伸张正义、制止错误思想的现象的集体舆论。 在班上， 按照学校《行为规范》的要求对学生进行操行评定打分，一月一总结，给累积分高的学生给予适当的奖励。买奖品的经费是学生们卖废纸、废品的钱。这样学生就会积极主动地把废纸存到废纸箱，再也不乱扔废纸了。促进了学生行为习惯的养成，提高了学生思想品德素质。

四、组建一支高效率、充满活力的班干部队伍。

一个好的班干部，就是班主任的一个得力助手。我在组建班委会时，广泛听取学生意见，运用民主方式，让学生们参加竞选，这样选出的班委干部有一定的威信，同学们信任，有号召力，班干部做起事来也积极。我还经常

3 对班干部进行教育和培养，鼓励他们大胆工作，严格要求自己，注意工作方法。

在工作中，要以班主任为主导，学生为主体相结合。在教师主导上， 我们应把工作放在平时，及时把握学生的思想脉搏，充分发挥班主任的主导作用，要与学生、科任老师和家长经常沟通和联系，做到全面了解学生，从而及时洞悉学生的动态，找到帮助学生进步的最有效途径。另外，还应重视学生的主体性， 使学生感到自己在班级中的价值。现在的小学生主体意识逐渐增强，学生便是班级管理的主人，每位学生都有无穷的潜能。记得我刚当班主任时，班里干什么都要自己去做，结果自己累而工作又干不好，现今，我有意识地“甩手”，让班委干部自己去管理班级。在工作中让他们为班级管理献计献策，而且大胆放手让他们开展工作，例如主题班会、办黑板报、元旦联欢会等有关工作基本上由班干部主管，班主任只是从旁指导。每项工作完成后，都及时找他们来总结，给予肯定和鼓励，提高班干部的工作情绪，同时提出存在问题及改善措施，使干部能力得到提高。当然，在发挥调动学生主体作用的同时，必须做好“主导”与“主体”的有机结合，作为班主任决不能袖手旁观，而要努力做好他们的参谋、后盾，当好他们的“导演”。真正形成推动所带班级工作的合力，产生班级工作前进的共振。

五、规范班级目标、行为，建立竞争机制，调动学生的积极性。

拟定集体与个人的远、近期目标。 有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，从而增强集体的凝聚力和动力。目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质 4 才是目的。要让孩子能“跳一跳摘到苹果”，不能好高骛远，以免丧失孩子信心。

班主任应掀起激烈竞争活动，调动学生的积极性。从集体活动的准备到表现、班级荣誉的争取等多个方面激发全班由整体到个人的竞争意识。在班内，实行“一帮

一、一盯一”，人人都有一个竞争对手，每个学生自找一名水平相当的对手。竞争对手比学习、比清洁、比体育、比纪律等。每次比赛之后，给予一定的奖惩。通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，调动了学习的积极性。

六、班主任要善于表扬，巧妙地批评，以典型做榜样。

鼓励学生的好处充分体现在它能给学生奋发向上的动力，培养学生的自信心，小学生更喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们不仅是一种荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量，因此，班主任要善于表扬，要会表扬。

当然，“金无足赤，人无完人”。由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理品质和基础不同等方面的影响，学生中存在较大的差异。有的勤学守纪，有的厌学淘气，作为教师，要正视学生中的个体差异。对待“问题学生”要从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们。如：我班的学生阿诗买尔，是一名哈萨克族学生，父亲早逝，母亲(文化层次低)常年在外打工，家境贫寒，不得不寄居大姨家。他行为习惯很差，脾气暴躁，经常逃学、偷东西、打架等，是同学们公认的无可救药的那种令人讨厌的学生，在班内影响力特大。他不断地违反纪律，令人头疼。后来，我跟他大姨和他多次交流，从正面、侧面去了解他。在这期间，我很注重顾及他的自尊，使他产生亲切感、信任感，愿意与我作心灵的交流，这样使他从思想深处认识错误，改正错误。在班内，多给他创造表现自我的机会，如他

5 的字写得好，我就多多表扬他;哪一次劳动好，我也多多表扬他，让他感受到自己的价值所在。当他一步步转变的时候，同学们都感到无比的高兴。于是，我在班内就让阿买沙尔做改正缺点的典型，让他用他的行为教育和他有类似毛病的同学，带动他们改正缺点。现在，已经阿诗买尔和班级和谐地融为一体了。

可见，正确的表扬和巧妙的批评在班级能产生巨大积极的动力。

七、认真做好家访、开好家长会和个别座谈。

首先，家访是做好班主任工作的重要途径。 由于学生家庭的文化层次的特殊化，在家访时就应该给家长灌输一些现代教育的理念，让家长知道从哪些方面教育孩子，怎样教育孩子，并随时与老师配合，了解学生在家里的生活、学习习惯和性格特征。

其次，还应该适时召开好家长会。每学期至少召开两次家长会。第一次在开学初，介绍班级情况和本学期的打算。第二次在期中后，介绍学生在校表现和自查自评的学习成绩情况。在召开家长会之前首先把学生名单发到科任老师手中，科任老师又先找这些学生深入谈心，进一步了解学生。开家长会时，到会的家长和科任老师都有说不完的话。以前家长听完老师的说话之后想个别了解情况就没有时间了，现在这种谈话式的家长会能及时回答家长的问题，深得家长的好评，收到良好的反映。在每学期的学校教学开放日，我把二十几位家长请到学校听课，让家长给讲课老师打分，提建议。让家长进一步了解自己的孩子在教室学习的表现，以及了解老师的讲课情况。交流沟通多了，就能了解学生在学校、家庭、社会的思想动态和行动表现，及时解决他们的思想 困惑，纠正其不良行为。

八、真情演绎动人故事。

6 在日常的教育教学工作中，在班级内经常会发生 一些意想不到的、、发人深思的、不和谐的教育情节，这就需要班主任要有较高的教育艺术手段。特定的教育场景和具有鲜明个性的人物，做为班主任要善于以语言的交流、思想的碰撞、心灵的呼唤，摩擦出了一个个美丽的教育和谐之花，演绎了一段段动人的教育故事。

片断一： 幽默化解矛盾，带来欢声笑语。

一次，上课铃刚响，我快步走进教室，就听到下面有同学在争吵。我仔细一看，是李家向和吴东哲在吵。李家向对我说：“老师，他把我的衣服整烂了。”吴东哲说：“我不是故意的。”我赶快走到李家向的跟前，把他手拿开，顿时从衣服的破口处往外乱飞羽毛。我赶紧又用手捏住破口，同时招呼其他同学拿来宽胶带粘住破口，说：“吴东哲，你看，不管你是故意的还是有意的，人家衣服破了是真的，你要负责任。下午叫你妈来给缝上。”“我妈没时间来。”吴东哲说。“你妈不来缝，我就到你们家去，还要吃你们家的饭。”李家向忿忿地说。吴东哲急的哭了，我笑了，说：“这是好事呀，吴东哲的妈妈又多了一个儿子，她该多高兴呀!”全班同学一下子都笑了，吴东哲也笑了，李家向也不好意思笑了。我看气氛缓和了许多，就说：“吴东哲，你回家问问你妈妈，有没有时间，如果没时间，我来缝。李家向回家换一件棉衣，把这件破了的衣服拿来缝。”事情摆平后，我就安心上课。下午，吴东哲的妈妈拿着针线布来了。我赶快去叫李家向，发现李家向还穿着原来的衣服。李家向说他妈妈已经缝上了，还说这 是小事。一件事就这样平静地结束了。仅仅是老师一两句幽默的话，就化解了一场矛盾纠纷。看来幽默比指责批评管用得多。

片断二： 将心比心，认识错误 。

7 “老师，我们班的马壕把王洪微的溜溜球偷走了。”我赶快进教室了解情况。只见马壕像个没事人似的在班里转悠。我问他是否拿别人的溜溜球，马壕说只是看看。另外一个孩子说他把别人的溜溜球都装进口带里了，我们一说，他才给人家放下。马壕却大声说他只是想看看，一副不承认的样子。我就让马壕将心比心，换成别人悄悄地把你的溜溜球装进口袋里，说是看看，你行不行?马壕不吭声了。我乘机说：“知道错了，敢于认错才是好孩子。”马壕想了想低声说：“老师，对不起，我错了。”小学生需要引导，认识了自己的错误行为，才能改正，才能分辩是非，才能端正行为。

教育是精彩的，同时，教育又是神奇的。驾驭教育的技巧，追求教育的艺术，攀越教育的巅峰，赋予我们的教育事业同样的魅力与奥妙，让教育因我们而永远焕发生机与活力!

我们通过实践和探索，在班级管理上积累了一些经验，认为只有构建和谐班级，才能促进学生发展。虽然取得了一定的成绩，但时势在变，教育在变，学生在变，做为班主任一定要不断学习新的有用的东西，掌握当前课改背景中最先进的元素，与时俱进，永远走在时代的前面。小学班主任工作的内容复杂，任务更是繁重的。但是，只要我们以人为本，真诚地捧着一颗“爱心”，是完全能够干得非常出色而游刃有余的。

第三篇：加强班级文化建设 促进学生全面发展

班级是学校进行教育、教学工作的基本单位。班主任是班集体组织者、教育者和指导者，是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手。班主任在学生全面健康的成长中，起着导师的作用；并负有协调本班各科的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用。可以说，学校的兴旺与发展，与班主任队伍建设及班主任素质有着密切关系。在加强班级文化建设，促进学生全面发展的实践中，班主任工作应注意好三个方面的问题。

一、坚持校园文化立校方略，促进学校事业可持续发展。

校园文化是由一代又一代优秀人的理想、智慧、精神、作风等积淀、提炼、升华而成的复合体，是凝聚学校群体的粘合剂，是发展教育事业的助推器。学校的发展历史，积淀了丰厚的文化底蕴。校园文化的本质是以人为本，核心是和谐。。

二、以班级文化建设为抓手，塑造班级精神，构建“严、细、实、活”的班级文化建设模式。

班级文化建设是文化立校方略中的一个重要组成部分。班级文化建设首先要营造班风。班风就是班级的良好风气。一个班集体的班风既有丰富的内涵，又有明显的外在表现。从内涵角度来说，班风应体现班级奋发向上的班级精神和班级奋斗目标的主要内容。班风确定的过程，应该是学生自我教育、自我管理的过程。良好的班风和班级精神有利于学生文明习惯的养成，有利于增强班级的凝聚力，有利于班级目标的实现。一个有良好班风的班级，学生能严于律己，十分注重仪表，文明卫生。反之，班级就会出现“脏、乱、差”。良好的班风形成以后，班主任就会从班级琐事中解脱出来，致力于班集体建设的其它工作，班集体就会蒸蒸日上向前发展。

班级文化建设其次要创造学风。学风建设主要是培养、激发学生正确的学习动机，提高学习自觉性、积极性；指导学生在学习中的自我管理，如制订学习计划，作息时间，养成良好学习习惯等；进行学习方法指导。班主任要教育学生努力学习，提高全班学业成绩，要协调各学科的发展水平，确保学生全面发展。

班级文化建设还要创设直观的班级文化。各班充分发挥学生在班级文化建设中的主体地位和创造能力，通过确定主题、设置栏目、创新形式、宣染氛围等系列措施，使班级文化建设成为张扬学生个性的舞台。

三、促进学生全面发展，对学生一生的发展和幸福负责。

班级、班集体，人们生于斯、长于斯、变化于斯。班级像一座桥，通过它，人们跨向理想的彼岸；班级像一条船，乘着它，人们越过江河湖泊；班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着，帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开了这个家庭，走进了大学，走向了社会。因此班主任责任重大，使命神圣。

第四篇：优化学校德育实践活动 促进学生全面健康发展

——清泉镇中心小学德育示范学校汇报

清泉镇中心小学现有教职工27人，教学班8个,学生244人。学校占地面积13600平方米，建筑面积3320平方米，是一所由五所村小整合而成的农村中心小学。整合以来，我校一直坚持“育人为本，德育为先”的办学理念，在党和政府的关心和支持下，在全体师生和社会各界的共同努力下，我校在教育教学工作方面取得了可喜的成就，逐渐成为了一所教师乐教、学生乐学，家长认可的优质学校。

近几年来，我校全面贯彻党的教育方针，始终把德育工作放在学校工作的首位，把“立德树人”作为教育的根本任务，积极培育和践行社会主义核心价值观，全面实施素质教育，办学行为规范。确立了“习惯良好，基础扎实，身心两健，发展全面”的办学理念，丰富了学校文化内涵，提升了办学水平。学校先后被甘肃省委、政府授予“两基”工作先进集体，被张掖市委、政府授予“教育系统先进集体”，2016年被张掖市委宣传部、市文明办、市教育局授予张掖市中小学德育示范学校，在甘肃省第二届国学道德经典诵读大赛中，我校作品获三等奖。具体做法如下：

一、加强领导、健全机构，形成全方位的德育工作网络 1.健全领导机构。中心小学领导班子分工明确，由校长亲自安排部署、分管副校长具体负责学校的德育工作，成立了以

1 校长为组长、班主任、少先大队辅导员为成员的德育工作领导小组，并制定了详实可行的《清泉镇中心小学德育工作实施方案》，明确了德育工作内容、重点和职责。

2.加强制度建设。制定班级德育工作制度、学科德育渗透制度、学生月操行评定制度等，保证德育工作有章可循。

为了学校德育工作做到科学规范，我校制定了相应的规章制度做保障。大到学校德育目标的确定，小到各年级、各个班德育目标的制定都有明确的要求，学校的班主任队伍建设、主题班队会的组织与实施、学科渗透的具体要求、学生行为习惯的养成、教师的师德建设等都制定了符合学校校情的规章制度并在德育实践中得到了很好地贯彻落实。

3.构建德育网络。结合教研活动开展了“学科德育渗透”课题研究;注重加强了班主任队伍建设与管理;建立健全了家长委员会，大力推进学校教育与家庭教育整合;与共青团、妇联等有关组织协调建立德育工作体系;在学校德育领导小组统一领导下，形成了学校教导处协调、大队部具体组织实施、全员参与的立体化德育网络。德育工作实施注重了“三贴近”的原则，即：(1)制定德育目标时，注重“贴近当前活动”。如结合近年来我县举办“争做最美小市民.共筑美丽新山丹”活动，学校扎实开展的系列活动，从小事入手、从身边事做起，一个时间突出一个重点，最后15名学生和6名教师受到有关部门表彰奖励。(2) 选择德育活动内容时，注重了“贴近学生”。从班级实际出发，通过摸实情，真正做到教育主题明

2 确、有针对性，如我校今年针对特困留守儿童杨瑞、杨盼等26名孩子的帮扶活动，学校德育领导小组每人帮扶3名这样的孩子，为他们捐款、赠送学习用品，学习上加大辅导和关注力度，心灵上给与关怀和疏导。(3)设计德育活动时，注重了“贴近日常生活”，如针对国家对农村学生拨付营养改善经费和寄宿生生活困难补助经费，学校在严格执行好政策，让学生吃到卫生、安全可口的饭菜同时，设计了一系列“食育”文化教育活动，让学生懂得感恩国家，知道节约粮食、水电，文明用餐等。这些活动为他们形成初步的社会价值观奠定了良好基础，达到教育与养成齐步迈进之功效。

二、以师德为核心，发挥教师的道德示范作用

“学高为师，身正为范”。学校存在的价值就在于它对社会低俗风气的抵御与排斥，并有效引领健康的精神文化，要想让学生有好的品德，为师者首先要有好的师德。所以，我们非常关注师德建设，认为它是搞好教育教学工作的关键所在。我们在教师中广泛开展“爱心”教育，构建以“爱心”为核心的师德师魂。使教师树立“用心灵感受心灵，用感情赢得感情，用品德影响品德，用人格培养人格”的育人理念。我们大力开展各类师德教育活动，通过“优秀教师”的评选、“师德标兵”评选、“学生喜爱的教师”的问卷及全镇教师参与的“树师德、筑师魂、强师能”报告会等活动，有力推动了我校师德师风建设;加大师德考核力度，对个别有违师德行为的现象在考核中一票否绝，有效地改善了我校师德面貌，教师们做到了

3 一切为了学生，用爱心、诚心、热心、细心、耐心对待学生，做到了让学生称心、家长放心、社会满意，真正树立了良好的师德形象。

三、以丰富多彩的德育活动为载体，切实深化德育实效 1.以课堂教学为主阵地，全方位渗透思想品德教育。

学校要求教师把德育与学科教学有机渗透，贯穿到课堂教学之中。如通过品德与生活、语文、数学等学科课的教学，培养学生正确的世界观、人生观、价值观。在课堂上通过创设情景、榜样教育、模拟教育、角色转换等唤醒孩子们自我德育教育意识，使他们在文化知识提升的同时积淀良好的人文、德育价值体系，刘琴老师的思想品德课《同学友谊要珍惜》一课被张掖市教育局评为德育精品课。

2.开展系列化德育活动

(1)把握好时间节点，合理设计活动载体、形成长效机制，使德育活动序列化、生活化、情景化。多年来我校坚持开展三项活动：春游、观摩山丹艾黎博物馆、图书馆和每年春学期开校第一周组织学生观看“感动中国十大人物”颁奖晚会。每年在组织学生春游前，学校组织召开专题会议，精心设计活动方案，把握活动主题。活动前对学生进行系统的交通、防溺水等安全教育，活动中学生在老师的组织下以小组为单位开展各类比赛，体现团结协作、互助友爱、按规则竞争良好意识，活动结束时组织学生打扫场地、捡拾垃圾，培养他们环保意识，活动结束后学生写活动总结，在班会上学生交流总结，把

4 良好的行为习惯逐步内化为个人素养。2008年开始，学校组织每一届学生参观艾黎博物馆，学生对博物馆有如此丰富的收藏深深震撼，一件件馆藏文物诉说着古老的历史和承载了劳动人民的智慧，通过观摩激发了同学们热爱劳动、热爱家乡的美好情怀和传承祖国优秀文化的精神动力。

2009年9月学校组织学生去观摩艾黎博物馆，一位学生说：“以前只在课本中见过甲骨文，没想到家乡博物馆就有”。充分印证了 陶行知先生说过的“生活即教育，社会即学校”的教育理念，也鼓励我们把这类活动的开展坚持到现在。2008年开始到现在的10年时间，我们坚持开展组织师生观看“感动中国”人物颁奖节目视频，作为开学第一课，效果非常好，学生们对这些人物的先进事迹深深感染了，他们一边看一边写观后感，在纸上洒下了感动的泪水。学校每年评选出我校的“师德师风标兵”及“最美孝心之星”、“助人为乐之星”等师生先进个人，切实深化了学校德育课程建设，是从小课堂步入大课程的有效探索。这些活动与当前倡导的社会主义核心价值观建设及未成年人思想道德建设“金种子”工程有异曲同工之处，也是有效载体。

(2)利用队日活动进行教育。多年来，我校少先队活动紧扣时代主旋律，开展了以“传承红色文化 放飞青春梦想”为主题爱国主义系列教育活动，通过诵读红色经典诗文、传唱红色歌曲、聆听革命先烈史迹，举办专题讲座、演讲比赛等，在孩子们中掀起了“传承西路军魂，重温红色历程”热潮，积淀了

5 革命传统的正能量;开展“手拉手、献爱心”、“让爱心长驻心间”等主题教育活动，活动形式丰富多彩，有小品、相声、快板、辩论、演讲等，让学生在喜闻乐见中感受到互助关爱散播的温暖和人性的伟大，让团结互助、互帮互爱等中华民族优良传统发扬广大;开展“争做文明使者、争当美德少年”、“寻找美德少年”、“文明礼仪伴我行”等系列活动。

讲文明礼貌是中华民族的优良传统，是做人的美德，更是一个现代文明人必须具备的美德。各班通过主题班会活动，把礼仪贯穿到演讲、歌谣、听故事、知识抢答、朗诵等各种表演形式中，让学生受到情趣的熏陶和思想品德的教育，懂得礼仪对于小学生成长的重要性，懂得我们中华民族是世界文明的“礼仪之邦”。使学生继承优良传统美德，从小养成良好的行为习惯。结合国庆节各班开展了“红领巾相约中国梦”、“爱我中华、立志报国”等爱国主题队会，通过各班主题队会的开展，近年来学校评选出了美德少年18名并给予了表彰奖励。其中的黄媛媛等3名同学被评为“金张掖美德少年”;开展“争做最美小公民 共筑美丽新山丹”、“喜迎文博盛会 展现青春魅力”等系列主题教育实践活动。大队部制定了详实的活动计划和方案，召开全校少先队组织会议，鼓励队干部在班级中起领先作用，带动其他学生积极参与到各项活动中。在辅导老师精心的组织和指导下，经过班级初赛，学校复赛，最后评选出一批优秀的征文、手抄报、书画作品参加县赛并取得了优异的成绩。在“争做最美小公民 共筑美丽新山丹”活动中我校

6 郑瑀晶同学获得演讲比赛三等奖;有6名同学分别获得了手抄报、征文

二、三等奖、优秀奖;马樱华在“世博圣地 我的山丹”活动中征文获得一等奖;刘蓉、陈玉琴在山丹县规范汉字现场书写大赛中分别获

二、三等奖------ (3)结合重大节日和纪念日，开展主题教育活动。 教师节、在妇女节、植树节、清明节、劳动节、六一儿童节等适时地组织活动，对学生进行主题教育活动。如我校多年来在清明节期间组织开展网上祭英烈活动和组织教师、学生代表去高台烈士陵园祭奠革命先烈，让孩子们学习革命英雄人物，了解中国革命历史，树立为建设美好中华努力学习的目标;劳动节期间，在大队部组织下以班级为单位，开展清扫街道，刷洗校园周边“牛皮癣”、捡垃圾等公益劳动等 。

(4)开展诵读经典名句，传承优秀文化。学校大力开展经典古诗文诵读活动和比赛。每天早上课前10分钟诵读雷打不动，每学期一次全校诵读比赛，让孩子们徜佯在经典诗文的海洋中，融会、吸收经典中的智慧、胸怀，积淀人文情怀，与先贤哲人对话，发扬光大中华优良传统文化。在甘肃省教育厅组织的第二届国学道德经典诵读大赛中，我校作品获三等奖。

(5)关爱留守、困难孩子，让爱心长驻心间。我校是农村学校，山丹县是劳动力输出大县，近年来，随着越来越多的家长外出打工，学校留守儿童一直较多，这些孩子们在日常学习和生活中出现了这样那样的问题，因此我们把关爱帮扶留守儿童工作作为一项重要工作来抓。学校每学期开学的第一件事：

7 摸清留守孩子底子，建立留守孩子档案。落实帮扶教师，进一步完善留守孩子帮扶救助机制，对家庭困难的学生通过师生结对帮扶，每一位老师都是这些孩子们的“爱心妈妈、爸爸”，老师们给这些孩子买学习用品、捐衣送物等活动已成常态，让他们学的开心、生活的安心，让家长放心。同时学校为留守孩子提供丰富多彩的文化娱乐活动，丰富他们的课余生活，通过心里疏导及时纠正留守孩子心里偏差和感情困惑，做到有记载、有措施、有成效。如杨瑞、杨盼姐弟俩由于家庭变故，父母失去联系，孩子们和70多岁身体有病的奶奶共同生活，不光生活困难，还缺乏亲情关爱。几年来学校领导、老师们经常为他们捐钱、买衣服，进行心里沟通和疏导，------这样的关爱与帮扶还有很多。最终让这些孩子们能够在心灵上得到关爱与温暖，在生活上得到照顾和体贴，在学习解决一些具体的困难，在行为上纠正一些不良习惯。

近三年我校师生为困难群体捐助18268元，连续几年给山丹县“微公益基金”捐款都处于各校前列，为社会传播了正能量。

四、以校园文化建设为契机，增强环境的育人功能 1.为了给学生创造一个舒适、安全的学习环境，学校非常重视日常安全教育。开展了安全自查、树立安全意识、营造安全校园。安全无小事，学校领导十分重视学生的安全教育工作，把它作为学校德育工作的首要大事，开展安全工作自查，自查工作非常细致，对校园、围墙、电线、插头、道路、学生

8 车辆、护栏、门锁、玻璃等等都一一地进行彻底清查，并对发现的情况及时整改，有效的严防了校园安全事故的发生。

2.加强校园文化建设。优美的校园环境、浓厚的文化氛围，能陶冶学生情操、净化学生心灵、使学生受到潜移默化的教育和影响。黑板报、主题鲜明，宣传橱窗、图文并茂，让学生耳熏目染;校园墙壁上的名人名言催人奋进;教室里张贴《小学生守则》、《日常行为规范》为学生的活动提供标尺。真正做到了一个“育”字，让每堵墙壁都会说话，给学生以振奋和鞭策。校园中洋溢着浓浓的人文气息。另外，我校还积极开展校园文化艺术节主题活动。在每月一主题的少先队活动中，各班制定了不同内容不同形式的活动，初春的踏青、放风筝、庆祝“六一”儿童节等活动，孩子们欢呼雀跃，像一支支快乐的小鸟。

9月份，我校确立“尊师爱生”为教育主题，开展了庆祝教师节系列活动，其中包括低年级的“给老师送祝福”贺卡制作展活动、给老师的心里话、即将毕业的六年级全体同学在队干部的组织下，给我校全体老师组织了一次别开生面的庆祝教师节活动。看到这意外的场面，收到这份意外的祝福，老师们的内心波澜起伏，有的女老师眼睛湿润了，大家不禁感慨“这些孩子我们没白疼”。是啊，我们学校留守儿童很多，有几个孩子家庭特别困难，平时老师们给予这些孩子们的不仅仅是知识的传授，更多的是生活上的关心和心灵上的抚慰。在教师节来临之际，孩子们用他们自己独特的方式向老师们献上了一份

9 特殊而纯真的祝福……

当然，我们还存在着不够完善的地方，如部分老师对德育教科研不够重视，个别时候还有学科知识教育挤占德育实践活动的现象。这有待于我们在以后的德育工作中进一步加强和改善。

总之，我校今后将认真贯彻师育为先、学生为本、能力为重理念，坚持对学生一生负责、对学生家长负责、对社会一贯负责的态度面向全体学生，始终树立“学校无小事、事事皆教育”的德育工作理念，积极践行社会主义核心价值观，努力探索教书育人、环境育人、活动育人的新局面，谱写我校德育教育新篇章!

第五篇：借助语文实践活动促进学生交际能力的发展的论文

【摘 要】 未来十年,社会最需要的人才应具有的十种能力之一即为交际能力。为了使语文学习在情趣中进行,我们安排了灵活多样的交际性语文活动:①基础知识活化型:既能培养表达能力,又可使枯燥的知识不再难学易忘;②快速反应型:重在培养学生听说思维的敏捷性;③自由发挥型:重在发掘不同的视角与观点,学生各言其志,展现自我;④情境编排型:设置一个特定的情境,以诱发学生有针对性的积极思维和语言表述;⑤创新思维型:要求发散思维,突破思维定势;⑥综合型:运用多种思维及语言技巧,全面促进交际能力。我们要遵照因材施教、循序渐进的规律不断探索创新,以改进教学,提高学生的交际能力,进而促进学生语言综合运用的能力。【关键词】 实践活动交际能力教学理念情趣

据中国科学院预测:未来十年,社会最需要的人才应具有的十种能力之一即为交际能力。语言是交际的工具,只有经过听说过程,语言才能承载信息,最直接有效的达到交际的目的。“语文教学的根本目的是培养学生语言综合运用的能力”《语文课程标准解读》,而语言的交际能力是语言综合运用能力最主要的体现。所以努力提高学生的语言交际能力,理所当然也是语文素质教育的重要途径之一。

“交际能力是指一个人运用语言手段(口语、书面语)和非语言手段(体势语、面部表情等),来达到某一特定交际目的的能力,它包括理解与表达两方面”《语文教学经验与研究》。交际能力包括许多因素:语言知识、文体知识、文化知识、认知能力、情感因素等。交际能力也可理解为一个人对潜在语言知识和能力的运用。交际语言要考虑以下几方面:合乎语法,没有语病;简洁明了,不蔓不枝;语言连贯,搭配合理;操作性强,传情达意。

可见,交际能力是一个复杂的概念,它涉及语言、修辞、社会、文化、心理等诸多因素。为什么说语文的素质教育可以通过对语言的交际能力的培养来达到,原因就在于此。交际能力的最大特点就是涉及范围广。各种因素处于不同层次,相互作用,相互制约,形成一个极为复杂的知识和技能体系。

因此,转变教学思想和教学理念,选取适当的教学方法,培养学生语言的交际能力,是语文教师义不容辞的责任。为了使语文学习在情趣中进行,我们常针对实际,安排灵活多样的交际性语文活动,归类如下:

1基础知识活化型:既能培养表达能力,又可使枯燥的知识不再难学易忘

1.1语文诊所:让学生充当医生,给错误的语言现象(如错别字、病句、有语病的段落)“治病”。要求学生口头“讲病情,析病因,开药方”。

1.2猜谜语:学生把某些难记的字词编成谜语,互编互猜,活化了字词教学。如谜面为“一次美好的心意”,谜底为“懿”。谜面分别概括了字形(壹、次、心)、字音(意,即yi)、字义(美好的)。

1.3朗诵活动:为了有助于学生理解记忆,并领会作者情感、文字之美,我们对要求背诵的诗文进行声情并茂的诵读,形成了语感,古文也会朗朗上口。

1.4文言文故事口述:用口语讲出文言文故事,淡化了文言字词教学,培养了学生的感悟能力。学生也会更加亲近古文学,并进而加强了古文修养。

2快速反应型:重在培养学生听说思维的敏捷性

2.1“绕口令”比赛:把给定的短小精悍的绕口令材料听两遍,看参赛者谁能绕得快而连贯。

2.2成语接龙:用词头连词尾的方法接下去,续接成语最多的小组取胜。

2.3歌词摘录:放录音让学生听较生疏的歌曲,然后说出歌词,精确者取胜。

2.4知识竞赛:学生以小组为单位,口头抢答,小组积分。知识积累丰厚且反应迅速者得分。

3自由发挥型:重在发掘不同的视角与观点,学生各言其志,展现自我

3.1讲述小百姓自己的故事:向同学们讲述切身经历的事情,加深了同学间的了解与友情。

3.2读书心得交流:把自己读书的经历、体验、感悟讲给同学听,提高了文学欣赏能力,开阔文学视野。

3.3新闻发布会:讲述电视新闻及生活见闻,并发表自己的看法,培养了对生活的敏锐观察力、辨别能力及叙议结合的表达能力。

4情境编排型:设置一个特定的情境,诱发学生有针对性的进行思维和表述

4.1看图编故事:仔细观察图画,发掘画面内涵,组织语言,力求讲得贴切生动。

4.2看影像配音:先让学生观看静音影像,观察画面,揣摩故事情节,编排人物语言,最后再配音表演。以培养学生的理解力、想象力及语言得体性。

4.3课文续编:学生拓宽思维,给课文故事编排一个合理而又有趣的续篇。学生进入课文情境的再创造,有利于加深对课文的理解,增强写作的兴趣。

5创新思维型:要求发散思维,突破思维定势

5.1脑筋急转弯:针对某一个问题说出让别人感到意外而又合理有趣的答案。比如:“什么东西只能用右手抓而左手抓不到?”……“左手”。

5.2打破常规求异:针对约定俗成的语言反其道而行之,讲出新意。如把“学海无涯苦作舟”改说成“学海无涯巧作舟”。5.3探究性研究:让学生将自己所学知识应用于解决实际问题。即给出一段或几段文字(或图片、表格)材料,要求学生从中发现提取自己感受最深的有效信息并用简洁明了的语言表述出来。这可以调动学生的学习积极性,促使他们自己去获取知识、发展能力,做到自己能发现、分析并解决问题。

6综合型:运用多种思维及语言技巧,对交际能力全面促进

6.1课本剧表演:以课文及小故事为蓝本,编成小品形式表演出来。表演者的态势、语言要体现剧中人物的身份性格。为此,学生会自觉的吃透教材,学过的东西理解极为深刻。

6.2答记者问活动:针对“记者”的现场提问,作出有条理、有内容、有情趣的回答。展示语言功底,个性风采。也加深了同学间的理解和友谊。

6.3辩论活动:针对同学们感兴趣的话题,设计辩论活动。主席、正反方辩手、双方后援团,经过充分准备参与活动。明确是非,促进了语言的快速反应能力及雄辩性。

6.4即兴讲话:给学生一个假定的话题,如“班干部上任”、“亲友相聚”等情景,让其发表相应的讲话,要求言之有物、言之有情。

从实际的探索中可以知道,语言交际能力训练在语文活动中应该多层次、多角度、多方位的展开。教无定法,任何方式的教学都要达到一个共同的目标,即语言交际功能的实现。在具体实验与操作过程中,要注意实施对象的身心特点及知识层次的差异。遵照因材施教、循序渐进的规律不断探索创新,以改进教学,提高学生的素质。

交际能力的培养与提高依赖于语言知识和各种非语言知识的逐步积累。语文教学应在强调语言知识传授的同时,向学生传授其他有关的知识,包括语境知识,综合知识,还应特别注意培养学生的文化意识、善于交际的意识。与此同时,再辅以相应的交际教学训练,才能真正提高学生的交际能力,进而促进学生语言综合运用的能力。