基础教育改革调研报告

报告具有汇报性、陈述性的特点，只有按照报告的格式，正确编写报告，报告才能发挥出它的作用。那么在写报告的时候，应该如何写才能突出的重要性呢？以下是小编整理的《基础教育改革调研报告》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。

第一篇：基础教育改革调研报告

基础教育改革调研报告

专业代码：070101

楚 雄 师 范 学 院

(ChuxiongNormalUniversity)

数学系2008级数学与应用数学专业教育实习

基础教育改革调研报告

实习姓名学号20081021228

专业年级2008级

实习单位禄丰县第一中学

实习时间

楚雄师范学院数学系编制

二0一一年九月二十八日

基础教育改革调研报告

我国是世界文明古国之一，数学教育有着悠久的历史，早在周代的学校教学科目“六艺”中就有“数”。春秋战国时期，诸子百家大多带徒讲学，其中或多或少包含着数学的知识内容。秦汉时期，相继出现了《周髀算经》和《九章算术》，这是我国最早使用的数学教材。到了唐代，当时的最高学府国子监中设有算学馆。为了教学的需要，由李淳凤等人审定并注释了汉朝以来的十部算经，统称《算经十书》，作为教学用书，并由唐高宗下令定为全国通用的数学教材，这是我国国家审定数学教科书的开端。 面向21世纪，社会走向现代化，需要教育现代化与之相适应，现代教育植根于现代社会的现实，又面向未来急剧的变化和发展。现代教育的特征具有多方面性和多层面性，而其最重要的特征是充分展现人的主体性，追求人的全面发展。当前我国提出的素质教育，就是现代教育的直接体.

我国小学教育如何摆脱“应试教育”的枷锁而实施素质教育呢?更具体地说，各门学科的教学如何真正实施素质教育?这是我国广大教育工作者关注的热点问题。那么要想使教育跟上现代社会的步伐，就必须进行教育改革，在这我对教育改革做了几点调查，得出了几点结论：

一、 小学数学教育现状

小学教育是九年义务教育的第一阶段，是为儿童提供关于世界轮廊图景的第一个循环圈，是促进人的身心全面发展的奠基工程。从教育现代化的高度审视，小学数学教育也还存在不少问题。这主要反映在以下几方面：

(一)升学竞争导致学生厌学

在升学竞争的指挥棒下，小学生精神压力大，学习负担过重，数学亦成为将学生分类排队的“筛子”，淘汰学生的工具，致使有的学生厌学，甚至弃学。

(二)教学内容偏窄、偏繁，有的陈旧过时

小学数学大部分内容是数与计算(至今还保留三位数乘以三位数和相应的除法)、繁杂的四则混合运算，这在现代数学和人类文明生活中只起着微不足道的作用，可仍被视为小学数学的重要内容。再则，占相当比重的应用题，不少是脱离学生生活实际、题材虚构并按题类选材的，这些人为编造的“应用”题，正是使后进生望而生畏的最难学的内容。而对现实生活中有广泛应用的统计、数据处理、估算等知识却很不重视。

(三)教师素质偏低

我国小学教师的学历达标似乎已经基本解决，但相当多教师的教学水平距他们要培养全体小学生的数学学习水平达到义务教育的基本要求还相差甚远。相当一部分教师的教学思想陈旧，重知识轻能

力，重灌输轻启发，只要求学生听懂记牢，正确再现，不注意让学生了解知识的形成过程，至于创造能力的培养更是无从谈起。

一、小学数学教育改革现状

(一)新课程理念在教学行为上的表现。

从随堂听课和师生的调查问卷中，发现新课程所倡导的理念已逐步为教师所接受。教师已经基本具备新课程的教学理念。在教学观念上已经有了充分的认识，尤其对 “动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”、“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”、“在教学目标的制定上要考虑知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标的有机整合”，这些新课程理念有了比较深刻的理解，并积极地付诸实践,都给人以耳目一新的感觉。

1、课堂教学着重在以下几个方面有所突破:

(1)、教学组织形式更加灵活多样，课堂教学从过去单一的组织形式向多样化发展。教师能根据不同的教学内容，组织开展丰富多样的教学活动，让学生在活动中感悟数学知识，在游戏中体验学习数学的乐趣。

(2)、学习方式发生了根本的变化。新课程的一个重要理念就是要转变学生的学习方式。课堂上，教师所倡导的自主学习、主动探索、合作交流的学习方式，为学生的发展创设了更广阔的空间。数学来源于现实，运用于现实，在教学中教师尽可能地做到把数学问题生活化，让学生感受到数学与生活的联系，从而来调动学生学习数学的积极性。

(3)、师生角色的变化，带来了课堂教学平等、和谐的学习氛围。

(4)、情景激趣，有效训练，实践创新。部分教师能在数学的教学中进行教育创新设计，各个环节准确把握要求，注重有效训练，引导科学思维，进行实践创新的尝试，培养学生的创新意识、实践能力。

2、作业情况分析：

从检查学生的作业本可以看出，作业布置天天有，天天都练,布置的作业量适中。作业完成重独立，作业坚持当天批改，大部分能全批全改，并且改得比较细致，错的地方能标有符号或帮改正反馈及时，老师还有每次作业批改情况登记。作业设计开始被教师重视起来了，初步树立了“作业是为了学生体验数学”的思想理念，搞题海战术、机械重复作业的现象已不多见。

3、新教材实施对教师带来的困惑

(1)、新教材中的图例太多，老师很难把握教材的重难点。有时自己真不知道怎样进行教学。

(2)、新教材中学生练习题目太少，教师在教学中还需要化很多时间去收集一些练习题来巩固学生

的知识。

(3)、新教材的例题不够明确，课时难以划分，要备好一节课很累;还是比较习惯课时化的教材，虽然说新教材给学生带来了探索的空间，但是由于小学生年龄小，以及教师本身工作的繁忙，有时会给课堂带来很多的麻烦。

4、存在的问题

调研发现一部分教师虽然了解了新的教学理念，但在转化为具体的教学行为时，存在一定的差距，这部分教师的教学理念与教学行为不同步;不善于创设情境，小组合作学习流于形式，教学只求“表面活跃”，教师不知及时介入学生的学习活动。

三、发展趋势

综观小学数学课程演变的历史沿革，从民间传授计算术到小学堂算术，再到小学数学，发展道路漫长而曲折。以科学的态度审视、分析这一历史画卷，从中探寻一些带有规律性的历史经验与引以为戒的历史教训，对于我们理解当前的课程教材改革，明确今后的发展趋向，都是极为有益的。

(一)对课程目标演变发展的分析一个世纪以来，我国小学数学课程目标有了很大的变化。为进一步确立了“提高民族素质”的宗旨，反映了增强综合国力，适应国际竞争的需要。也折射出教育思想观念的转变。从只注意传授知识与技能，转变为知识、能力并重，再发展成既重视知识、能力，又注重非认知因素，即促进学生全面发展的素质教育思想。从只要求将计算运用于日常生活，到要求“能够运用数学的知识解决日常生活和生产中简单的实际问题”，再发展到“能够探索和解决简单的实际问题”。数学能力培养方面的教学目标，，将朝着有利于培养创新精神和实践能力的方向发展。

(二)对课程内容与教材演变发展的分析

我国小学数学课程内容与教材的变化、发展道路是十分曲折的。从课程内容的演变来看，小学数学的主要教学内容，大多属于数学中最基础的知识和方法，比较稳定。但随着科学技术包括数学本身不断发展，社会对数学的需要也在发展变化。这就要求小学数学的课程内容必须相应地进行部分调整和更新。今后也将在简化内容的同时，更加重视形成计量单位的表象，并逐步加强实际计量的动手操作。

四、对小学数学教材改革的建议

现行“九年义务教育六年制小学教科书·数学”，有很多好的地方，如注重了教材编排体系的优

化，加强了学生能力的培养等，但我认为还存在两个不够：一是与生产劳动结合不够;二是学生主体观体现不够。那么，如何突出这两点?我个人认为：从可持续发展的基点来看，学生学习的目的不只是掌握书本知识，更重要的是学生要能把学得的知识应用于生产劳动中去，在实践中巩固所学知识，这种实践不能局限于解几道题，必须深入到学生的生活实际、劳动中去。在知识的运用中教材可以根据学生的认知和年龄特点，不给固定题，而是规定一定的范围和标高，由教师和学生共同设计，突出认识与生产劳动的结合。教材应充分体现以实现学生的主动发展为目的的学生主体观。实现这一目标，我认为很重要的一点是教材要能吸引学生，使学生产生浓厚的兴趣。尽管现在有了彩版，书中有丰富的插图，但还没有解决根本问题。比如，现在的青少年儿童(包括成年人)常沉迷于电子游戏，我认为除去其中的声像效果，它能吸引人的地方还有：不论什么能力的人都能在里面获得不同层次的成功，创设了“成就感”，因而即使遇到再大的难关，也不轻言放弃，因为它激发人产生了一种强烈的战胜困难的愿望和信心。如果教材能吸引住学生，他们有了兴趣，就会积极参与学习过程，主动发展，也就能实现释放、开发学生的主动性。如：把教材中的各类知识明确区分为三类：基础类、能力类、创新类。基础类以必须掌握的基本知识和基本计算为主;能力类突出知识的运用;创新类以培养学生创新精神和创造能力为目标。同时，制定各类知识的考核和评价标准，实行逐级过关。第一关每人必过，其它的内容，学生根据自己的实际情况可以选择。这样，也可以为学习有困难的学生“减负”。

第二篇：基础教育改革调研报告(1)

专业代码：08010

2(Chuxiong Normal University)

数学系2008级数学与应用数学专业教育实习

基础教育改革调研报告

实习生姓名学号

专业年级实 习 单位实 习 时间 2011年10月——2011年11月

楚雄师范学院数学系编制

二0一一年九月二十八日

数学基础教育调研报告

一、初中数学教育教学现状

1.课程改革发展不平衡

具体表现为城镇与农村之间、学校与学校之间、教师与教师之间的发展不平衡。咎其原因，一是地理条件及设备设施的差异，导致了大部分城镇学校的发展优于农村学校;二是由于管理水平、改革意识和教师素质的差异，使客观条件相同或相近的学校之间、教师之间存在较大反差。

2.课程改革的力度不大

我们发现传统的教师主宰课堂的现象仍然存在,相当一部分教师的课堂教学中，仍然程度不同地存在着灌输式的教学方式，课堂上教师讲得多、讲得细，师生间的互动仅限于简单的“对不对”、“是不是”之类的无价值问答，学生独立思考的时间少、空间小，而自主探索、动手实践、合作学习这些新课程所提倡的学习方式则很难见到。

3.对课程改革理解不全面，实施不得法

由于对《数学课程标准》的学习不够深入，导致了对课标内容的片面理解，课堂教学中出现了“走极端”的现象。调控不力的合作学习，缺乏引导的自主探索，缺少思维含量的动手操作，以及牵强附会的情感教育等等不正常的现象时有发生。有的教师没有处理好“三维目标”中的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三者之间的关系，往往导致片面追求后面两个目标的表面达成，而知识与技能目标未得到落实。还有教师认为，只有使用了先进的多媒体教学设备，才能上出符合新课程要求的好课，因此，在一些缺乏条件的学校里，面对课程改革，有的教师存在着等待观望的惰性;而在具备条件的地方，尤其在一些公开课上，往往又会出现滥用多媒体设备的现象。

4.教研活动开展不力

一是教研活动形式单一。很多学校的教研活动多为听课、评课、说课的“三课”活动，除此之外难以见到其他活动形式;二是活动实效性差。活动前目标不明确，方案不具体;活动中参与程度低，交流质量差;活动后缺少总结归纳，对改进教学的作用不明显;三是活动的次数不足：少数学校在教研活动的次数上没有达到基本要求。

5.教学质量不容乐观

由于存在着对课程改革的认识误区，存在着对“三维目标”的把握不当，存在着课堂教学行为的操作问题，尤其是教研活动的开展不力，导致教学质量有所滑坡。从近期的教学质量调研测试、小学毕业考试和期末教学质量检测等考试成绩统计分析可知，在基础知识、基本技能的的教学和数学思维能力、综合应用能力的训练等方面都有待加强。

二、初中数学基础教育改革现状

课程功能的改变——改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形正确价值观的过程。

课程结构的改变——改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设计九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课，以适应不同地区和学生发展的要求，体现课时结构的均衡性、综合性和选择性。

课程内容的改变——改变课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习所必备的基础知识和技能。力争反映现代科技发展的新成果，使课程具有时代性。不再单纯以学科为中心组织教学内容，不再刻意追求学科体系的严密性、完整性、逻辑性，使新知识、新概念的形成建立在学生现实基础上数学。

课程实施(教与学的方式)的改变——改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集信息和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及合作与交流的能力。

课程评价制度的改变——改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的能力，建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。

课程管理政策的改变——改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

三、数学基础教育发展趋势

从课程内容的演变来看，小学数学的主要教学内容，大多属于数学中最基础的知识和方法，比较稳定。但随着科学技术包括数学本身不断发展，社会对数学的需要也在发展变化。这就要求小学数学的课程内容必须相应地进行部分调整和更新。数与计算的教学内容，在60年代及以前是相当稳定的。从1978年起，每次颁布大纲，都对这部分内容作一些精简。主要是简化笔算的数据，减少混合运算的步数。但对基本口算，则从未削弱。从1986年大纲起，还增加了估算的内容。促成这一变革的主要原因，就是现代计算工具的日益广泛使用，大大降低了笔算的实用价值，而使口算和估算的能力变得更加重要。这一趋势仍将延续下去。量与计量的教学内容，也经历了由繁难到简化的变化过程。这是由国家废止市制计量单位，统一实行法定计量单位的改革举措所决定的。在简化内容的同时，更加重视形成计量单位的表象，并逐步加强实际计量的动手操作。今后也将继续如此。几何教学内容的演变过程，表现为以“求积”计算为主，转化为以认识图形和发展空间观念为主。当时删去了棱柱、棱锥及其体积计算，增加了轴对称图形、三角形内角和、扇形等知识，并加强了图形的拼摆和动手操作活动。义务教育大纲又进一

步明确了小学几何的性质为直观几何、实验几何，并突出了培养空间观念的要求。考虑到小学阶段是儿童空间观念发展的重要时期，而且每个人都需要认识我们的生存空间，因此这部分教学内容。

四、基础教育改革意见与建议

1.加强学习，深化认识

新的《义务教育法》中，已明确指出“教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展”，“国家鼓励教师采用启发式教育等教学方法，提高教育教学质量”。由此可知，对于实施新课程、推行素质教育，如果以前只是一种教学研究层面的要求，现在则已成为一种法律的规定，必须在教学工作中贯彻执行。同时需要指出的是，对于课程改革，我们不能陷入片面性的认识误区。改革是教育为顺应时代的发展和要求而作出的必然选择，因为传统教育在教学内容、师生关系、教学方法、学习方式、教学手段以及教学评价等诸多方面都不能与现实社会的需要相适应。另一方面，我们也必须清醒地认识到，改革并不是对传统教育的全盘否定，而是在继承传统教育合理部分基础上的创新和发展。因此，我们在改革的过程中应该辩证地看待和处理传统教学方法和新的教学方法，从而稳步推行课程改革。

2.继续加强课改理念在课堂教学操作层面的研究，将课程改革落到实处

《数学课程标准》作为实施新课程的一种纲领性文件，应该说是比较抽象和概略的。因此，要让课程标准的理念化为具体的教学行为，需要我们在深化理解的基础上，加强对操作层面的研究。现根据对我国课改现状的调研，并结合上级教研部门对全市小学数学课程改革的总体要求，提出如下建议：

(1).认真研究教材和学生，做好课堂教学预设

首先教学预设应针对学生实际，一是找准“最近发展区”作为学习的起点;二是既面向全体，又体现差异;其次教学预设应以认真研究教材为基础，并以教材为基本线索，认真钻研教材，把握编写意图和育人功能是作好预设、提高教学效益的基础。主要应从以下四个方面去把握：

一是树立系统思想。将课时内容纳入相应的单元或领域去分析，弄清联系;

二是把握知识发展的主线，明确教学重点;

三是分析编排意图，明确育人功能;

四是将知识的发展线索与儿童的学习心理过程结合，预设教学程序和方法;

最后预设应体现全面性和灵活性，备课时，教师既要在内容的选择、目标的定位、过程的安排，学法的选择以及手段的应用等方面作出全面、细致的安排，又要考虑到各个环节中可能出现的新问题以及出现问题后对预设的调整，使课堂预设能为生成留下空间，使课堂焕发生命活力。

(2).落实“三维目标”，促进全面发展

首先教师在教学中要有明确的目标意识，一是在备课阶段加强对目标的研究。要能够将数学学科的总目标和学期教学目标细化为单元教学目标和课时目标，并从目标的育人功能出发，去选择实现目标的教学内容和教学方法。否则，没有目标或者目标不明确的教学将是一种盲目的教学;其次处理好“三维目标”之间的关系，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标中，前一个目标属知识技能目标，后两个目标体现了新课程以发展为本的理念，属于“过程性目标”。传统教学只重前者，而在新课程实施的过程中，往往容易出现只重过程而不重双基落实的现象。两种作法都偏离了课堂教学的正常轨道，都不利于课程改革的正常推进和教学质量的真正提高。在教学中，我们应该牢固树立课程与结果并重的意识，并在教学活动中努力促成各个目标之间的协调统一与相互促进。

(3).优化教学过程，提高教学的有效性

首先创设有效的情境，趣味性和问题性的统一。通过趣味激发学生对问题的思考是创设情境的本质所在，因此，教学中可用挂图、语言、故事、比赛、游戏、多媒体等手段创设出各类情境，但要注意避免只重趣味性、淡化问题性的作法;其次让学生采用多样化的学习方式学习数学，模仿学习、接受学习、自主学习、合作学习、探究学习是小学生学习数学的主要方式，不同的方式有不同的育人功能。对此，我们应当从辩证唯物主义的观点出发，既要看到传统教学中过于偏重前两种方式对学生发展的消极作用，也要看到其效率高和示范性强的积极作用;既要了解自主探索、合作交流、动手实践等学习方式促进学习素质发展的积极作用，也要明确其适用条件和范围。在这样的认识基础上，再去根据教材内容和学生特点，让学生灵活选用多种方式进行学习，切实提高学习效果;再次处理好自主学习和教师引导的关系。要将学习的主动权交给学生。教师在创设、提供了必要的学习情境和条件后，对于学生能够通过独立探索或合作交流去解决的问题，要敢于放手让他们去自主探求发现，在这种发现的过程中去收获知识、发展能力和体验成功的;对那些不容易由学生自己发现(较隐含的)或没有必要让学生自主发现(如规定性的)的知识，则可以采用有意义的接受学习，即教师在关键处进行突出重点和提示规律的讲解，否则，将出现无价值的时间与精力的耗费，从而影响教学效率的提高和教学目标的达成。课改初期，很多教师反映他们在课堂上放手让学生自主学习，一段时期过去，学生的成绩不升反降，其重要原因就在于没有处理好“导”与“学“的关系;最后合理使用现代教学手段，现代科学技术尤其是信息技术的发展，要求我们的课堂教学在手段上与时俱进。将现代教育技术尤其是多媒体教学设备引入课堂教学，能够为学生提供形生动的问题情境，有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望;能够将抽象的数学问题具体化、形象化，帮助学生理解概念，探求规律;能够增大课堂容量，提高课堂教学效率。因此，凡有条件的地方，都应在课堂教学中尝试使用先进的教学手段，这也是现代教育发展的必然趋势。但在这个问题上，必须明确两点：一是鉴于我们的县情和校情，大部分学校的设备条件还不足，多媒体设备普及性地进入课堂还需较长的时间。作为教师应该明确，虽然我们暂时没有先进的教学设备，但只要有先进的理

念和方法，且通过自制教具、学具或利用传统电教手段(如幻灯机)进行教学，也能够设计出并上好符合新课程要求的课; 二是多媒体辅助教学虽然优势明显，但它既不能替代必需的教具学具，也不能替代能同步记录教学过程、提示规律要点和展现知识结构的板书，即使将来多媒体教学得到普及之后，课堂上也应将现代手段和传统手段作有机结合，做到优势互补。

五、数学与应用数学专业应具备专业知识与技能的要求、适应社会发展要求

1. 具有扎实的数学基础，初步掌握数学科学的基本思想方法，其中包括数学建模、数学计算、解决实际问题等基本能力;

2. 有良好的使用计算机的能力，能够进行简单的程序编写，掌握数学软件和计算机多媒体技术，能够对教学软件进行简单的二次开发;

3. 具备良好的教师职业素养和从事数学教学的基本能力。熟悉教育法规，掌握并初步运用教育学、心理学基本理论以及数学教学理论;

4. 了解近代数学的发展概貌及其在社会发展中的作用，了解数学科学的若干最新发展，数学教学领域的一些最新研究成果和教学方法，了解相近专业的一般原理和知识;学习文理渗透的课程，获得广泛的人文和科学修养;

5.较强的语言表达能力和班级管理能力;

6. 掌握资料查询、文献检索及运用现代信息技术获得相关信息的基本方法，并有一定的科研能力。

总之，数学与应用数学专业的学生，只有加强以上方面的训练和提高，才能具有专业竞争力。

第三篇：区教育局成职教育改革调研报告|改革开放调研报告范文

以职成教育为突破口 构筑区域人才培养的平台

上海市奉贤区教育局“科教兴区”课题组

本课题调研报告是区委科教兴区的总体调研报告的一部分，区教育局“以职成教育为突破口，构筑区域人才培养的平台”作为调研课题，对区域内成职教育改革与发展过程中所取得的经验与成就进行了回顾，对职成教育面临的困难与问题进行了剖析，同时研制了对策与措施。报告最后又以“社区学院调研报告”及“奉贤中等专业学校调研报告”作为局调研报告的附件，予以佐证。

近几年来，奉贤职业教育、成人教育坚持以科学的教育发展观为指导，坚持服务经济为宗旨、面向市场为导向，立足提高我区人力资源素质，积极推进办学思想、办学模式和办学机制的创新，不断加强知识型应用型技能人才培养，大力开展农村富余劳动力转移培训，积极推进社区教育，为奉贤的经济和社会发展作出应有的贡献。

一、奉贤区职成教育的现状与概况：

2004年，全区有各级各类成人教育和职业教育的学校、培训机构共58 所。其中教育局直属的有2所(成教中心、奉贤中专)，乡镇成校7所，市老年大学奉贤分校1所，部门、行业(企业)办学3所(工业技校、农业技校、职工培训学校)，社会力量办学45所。事业总量达到了286138人次，比上年净增了9万人次。而且办学层次正在高移、重点比较突出，同时又基本形成了多元化、多规格、多样化的局面，体现了职成教育多功能的特点和直接有效，以及其他教育所不可替代的作用。如：有13476人接受了学历教育和文化基础教育，其中接受成人高等教育和外语教育的人数分别占了35%和36%;

又如：有77774人次接受了岗位培训和农村劳动力转移培训，有157579人次接受了社会文化生活教育，这既适应了我区产业结构调整对从业人员的要求，又为实现农民市民化和构建学习型组织、学习型社区提供了良好的教育基础;

再如：有17277人次老年人接受了教育，占到了全区60岁以上老年人口的22.05%，这又证明了我区的终身教育体系正在形成。

二、取得的成就与基本经验：

成人教育、职业教育始终结合奉贤经济、社会发展对人才的需求，不断深化改革与发展，开拓创新，求真务实，开创了奉贤人才培养与劳动力培训的新局面。经过近年来的积极探索，在职成教育工作中形成了一定的经验与特色：

1、办学体制呈现了多元化的良好态势。

经过多年来的努力，我们在巩固和调整、完善以区成教中心为龙头、以乡镇成校为枢纽、以社区及村(企业)办学点为基础的三级办学网络的同时，抓住了上海市百所中职校重点建设工程的契机，抓住了乡镇行政区划调整的契机，抓住了《民办教育促进法》及其《条例》相继出台并施行的契机，着力推进了职成教育办学体制改革，又在2004年取得了质的突破，逐年形成了政府主导、行业自主、社会参与的办学体制格局。

其一，奉贤中等专业学校的内涵建设和发展又有新的起色。该校作为上海市现代化、示范性的中等职校，顺利通了上海市百校重点建设的评估和国家级重点中专的复评，并积极开展了上海市行为规范示范校的创建活动，真正成为了我区，乃至上海职教领域的一个亮点。抓住奉贤产业结构调整和“三个集中”战略实施，调整中职专业设置，瞄准各工业开发区、外资企业、民营企业的崛起，积极培养一大批中级专业人才和劳动者。同时又与上海工会管理干部学院等高职院校成功进行了办学合作，为向高职延伸奠定了资源、管理等方面的基础，并且学生证了专业建设，已有计算机应用等专业成为或申报为上海市重点专业。更值得指出的是，该校注重教育质量，打造品牌优势，2004年有效控制了校外办学点的参与力度和规模，毕业生的就业率达到了98%的历史新高。

其二，区成教中心的功能建设得到了加强。该校充分发挥了区域内职成教育的示范和引领作用，其中，电大作为本区高等学历教育和紧缺人才培养基地的地位得到了充分确立，事业规模日趋扩大;

整个中心作为政府办学的主导地位得到了提升，成为政府部门加强职成教育指导、管理和服务的中介和桥梁，为政府职能转变提供了客观条件;

成教中心还在本区职成教育科研工作、队伍培训等方面逐步形成了区域化的有效机制，从而有效地促进了全区职成教育整体水平的提高。

其三，乡镇成人学校的布局调整和功能定位工作进展顺利。结合奉贤新一轮乡镇行政区划调整和“三个集中”的进程，以及“1+2+5”的城镇体系的构建，在以往开展《上海郊区成人教育办学群建设的研究》和《奉贤区乡镇成人学校体制、布局、功能的研究》两项课题工作的基础上，区教育局会同各镇政府对新形势下成人学校管理体制、设点布局和功能定位进行了深入的调研，理清了改革的思路，形成了进一步加强建设的意见。落实了积极而科学的操作举措。目前，这类学校已从原来的16所调整到了7所，并且理顺了由镇政府主办、区教育局主管的体制，调整和优化了管理队伍，明确了集职成教育包括社区教育、老年教育等于一体的多功能定位，还创造性地探索了一镇一校、总校与社区校区整合的办学管理运行机制，资源组合得到了优化，办学实力得到了增强，常规管理得到了规范，成为农村城市化、农业现代化、农民市民化进程中极其重要的智力支撑。

其四，部门和行业办学机构加大了社会化、规范化的推进力度。农广校、工技校、职工培训学校、建设培训中心等部门和行业办学打破了部门、行业所有的局限，发挥了各自的资源、专业等优势，面向社会，开展各类教育培训活动，为我区的职工岗位培训、职业技能储备培训和农业服务体系人员继续教育作出了积极的贡献，也为现代企业教育制度的构建开创了新的局面。同时，由于主动参与了社会化培训市场竞争，学员意识、质量意识、品牌意识进一步提升，规范管理进一步加强。

其五，民办非学历教育机构健康发展。根据“积极鼓励、大力支持、正确引导、依法管理”的16字方针，加大了对民办非学历教育机构的支持和管理力度，包括：开展了以“贯彻民办教育促进法，推动民办教育健康发展”为主题的风采展示和法制宣传周等系列活动;

组织了校院长和档案管理员的岗位培训，建立和完善了办学水平分等定级评估及其社会公示的长效管理机制。与此同时，还会同民政、物价、税务等有关部门，开展了规范登记、常规检查、整改验收、执法检查等工作，使民办非学历教育机构管理真正步入了法制化轨道，从而有效地遏止了以中小学生为对象的文化补课等违规现象，有效地遏制了无序竞争，净化了办学氛围。目前，全区这类学校已达到45所，其中A级学校8所，也涌现了一批先进的典型。如：去年我们接受了市教育评估院对A级学校抽查，得到了充分肯定和高度评价，并被市教委作为样板在全市推广。去年培训约3.5万多人次，占全区成人教育事业总量的12.3%以上，涉及学历教育、职业技能培训、专业技术教育及社会生活类教育等。

2、学习型社区建设呈现了整体攀升的良好态势。

社区教育蓬勃开展。根据市委、市府提出的建设学习型城市的总体目标和部署，结合我区的乡镇行政区划调整，各镇成人学校都加挂了社区学校牌子，建立了由镇党委、政府领导挂帅的社区学校校务委员会，落实了社区教育的功能和任务。同时，积极扶植了村(居委)的社区教育点，积极培育了学习型企业、学习型班组和学习型家庭，从而初步形成了以各种学习型组织为基础和载体的终身学习网络，不断满足了广大居民多样化的学习要求。

在大力推进学习型社区建设中，顺利完成了我区的市政府老年教育实事项目，实现了兴办一所区老年大学和完善南桥、奉城、庄行三所镇老年学校的目标，使老年人学习环境有了很大程度的改善，并形成了区老年大学为龙头、镇老年学校、各村(居委)老年分校三级老年教育网络，使全区的老年教育覆盖率和老年人参与率都有了明显的提高。我区老年教育实事工程的实施所取得的成效，得到了市教委、市老龄委等部门的充分肯定和高度评价。

我们始终把创建“学习型”社区，提高全区市民的整体素质作为职成教育改革和发展的重头戏。近三年来，全区近60万人次参加学习、进修、培训，老年教育、妇女教育、农民教育、职工教育、党员教育、干部教育、行业培训等教育蓬勃开展，创建学习型社会正在向纵深发展。

目前，全区7个镇都有社区学校，组织全区不同年龄、不同阶段的市民参加各自需要的各类教育，推进成人公益性、娱乐性教育培训，去年社区教育培训达16万人次，促进地区精神文明建设。

3、农民市民化培训呈现了项目与职业并举的良好态势。

立足“三农”高度，实施科教兴区战略，围绕农业发展、农村稳定、农民致富的目标，以具体项目为抓手，实施“燎原计划”与“万家富”工程有机结合，广泛开展种植业、养殖业、“名、特、优、稀”农副产业实用新技术培训，这是我区多年来在农业劳动者教育培训上所形成的一大特色。近年来，根据实现农民市民化的新形势和新要求，改革和发展这方面的教育培训又是职成教育必须研究、探索的一大课题。由此，在继续以各镇成人学校为载体，落实了18个技术培训与推广项目的同时，依托区农广校，实施了区府的万名农民培训实事工程，其完成率达到了143.1%，其内容也转到了以绿色农业、高效农业为重点，并使千余人获得了绿色证书。在此基础上，还充分利用现代远程教育网络，大力兴办了农民职业储备培训和就业转移培训，接受培训的农民达1.5万人次。

为了使这项培训更加制度化、规范化和实效化，从而实现以教育支持来加快农民市民化的进程，岁末年初时，拟定了《奉贤区农民劳动力职业教育三年行动计划》及其《操作规程》，明确了以市场需求为导向的培训项目指向和以提高就业能力、就业率为目标的培训要求，并落实了办公室和具体人员。

坚持以市场需求为导向，以就业为目标，以职业学校教育和社会化培训机构为抓手，充分利用现有教育资源，面向社会开放办学，坚持以“学文化、学科学、学技能”为主，让农村富余劳动力、下岗、待岗、转岗社会人员掌握一技之长，就去年各镇成人学校、社会培训机构培训人数达5万人次。

4、职成教育两级管理、三级办学网络初步形成并不断完善。区、镇两级政府管理全区职成教育，加强规划、指导、督查等职能，发挥主导作用。区、镇、村(居委会)三级适应市场自主办学，社会力量积极参与。奉贤中等专业学校的内涵建设和发展又有新的起色。该校作为上海市现代化、示范性的中等职校，顺利通了上海市百校重点建设的评估和国家级重点中专的复评，并积极开展了上海市行为规范示范校的创建活动，真正成为了我区，乃至上海职教领域的一个亮点。同时又与上海工会管理干部学院等高职院校成功进行了办学合作，为向高职延伸奠定了资源、管理等方面的基础。更值得指出的是，该校注重教育质量，打造品牌优势，2004年有效控制了校外办学点的参与力度和规模。南桥江海成人学校、奉城成人学校和庄行成人学校是上海市示范性乡镇成校，形成了一批品牌学校和特色专业。

5、深化教学和科研改革呈现了以促进教师专业发展为重点的良好态势。

组织开展了职成教育系统的第2004年教学论文竞赛活动，极大地提高各职、成校深化教学改革和开展教学科研的自觉性、积极性，而且为强化教学常规管理、提高教学质量提供了有效的抓手，又为教师的专业发展，尤其是青年教师脱颖而出搭建了舞台。

更为可喜的是，开展聚焦到职成教育教师的专业发展，积极开展了国家教育规划课题的子课题研究。经过近一年的研究和实践，目前已基本完成了成职教科的《支持教师多元化专业发展的对策研究》、成教中心的《成人教育教师专业化培养的区域化管理机制的研究》、奉贤中专的《以科学发展观引领中职校教师专业发展的策略研究》和南桥镇成校的《成人学校专职教师一专多能的策略研究》的结题工作。

三、职成教育面临的困难与问题：

目前，我区职成教育取得了一定的成绩，但与奉贤经济快速发展、社会深刻转型实际需要相比，无论在培训观念、组织管理、考核评价还是在资金投入等方面，都有相当的差距，与奉贤基本率先实现教育现代化还有较大差距，具体表现在：区域层面上的统筹管理有待于进一步加强，尤其是建立统筹管理成人教育、职业教育、社区教育的综合性机构已经成为当务之急;

乡镇成人学校的发展水平不均衡，现代化程度不高;

农民市民化培训和弱势群体培训缺乏支持氛围和支持力度;

民办非学历教育机构的层次、专业、结构布局尚欠合理，办学的社会氛围并不宽松;

等等。

1、政府统筹、多方参与的职成教育管理体制不够完善。条块分割，部门各自为政，行业垄断控制性办学制约整体发展，政府部门统筹、协调，齐抓共管发展职成教育缺乏宏观性、科学性。区成人教育委员会的职能没有得到充分发挥。建立统筹管理成人教育、职业教育、社区教育的综合性机构已经成为当务之急。

2、镇成人学校建设明显薄弱，发展水平不均衡。镇政府应承担职责与义务不尽到位。镇级行政区划调整后，仍有1所(青村)成人学校没有解决独立建制问题，各成人学校的编制问题还没有落实，4所(金汇、青村、四团、柘林)成人学校设在社区，对工作的正常开展带来不便。

3、教育培训经费投入不足。培训设施、设备欠缺严重，简陋陈旧，难以适应高新层次的成人继续教育和中高级职业技术人才培养。

4、有关职能部门人才培养、培训规划不健全。各镇、委、办、局都应对本部门人才培养及干部培训作出规划，但不少部门缺乏人才意识和培训措施，甚至无规划，人才观念、人力资源开发观念极为淡薄。

5、职业技能教育、就业再就业培训与现有企业用人制度不适应。企业为降低成本，不规范用工，无证上岗，明显降低企业员工素质，但又缺乏有效劳动监察。不少企业忽视在职职工的培训，根据国家规定的职工培训经费不在成本中提留，即使提留挪作他用，企业开展职工培训摆不上位置，而有关职能部门又不对企业的职业教育经费作审计监督。“劳动准入制度”推进缓慢。

6、职业技术等级培训与技能考工考核关系没有理顺。培训面难以推开，缺乏开展社会化培训、专业化技能等级考核的良性循环机制。

7、外来务工人员培训未摆上重要位置。尚处在自发状态，缺乏部门协调配合与综合管理。

8、全民学习尚未得到社会响应，整体提高市民素质未受到一些领导、部门的重视。终身教育理念缺乏社会舆论导向。

四、对策与措施：

1、正确树立“科教兴区”、“人才强区”战略观念。各级领导、部门及全社会都要充分认识职成教育在全区培养高素质劳动者和技能型人才方面，在全区经济和社会发展中具有其他教育不可替代的特殊作用。发展新型工业、实现城市化进程、解决“三农”问题、增强产业竞争力、促进就业再就业、提高劳动者素质等都得依靠职成教育，发展职成教育是落实科学发展观的重要体现，也是形成全民学习、终生学习的学习型社会的重要实践，更是构建社会主义和谐社会的重要举措。区政府应将各镇政府、职能部门的教育培训工作列入年终干部实绩考核内容之一。各镇政府、各委、办、局职能部门必须制定人才培养规划，切实落实培养、培训措施。各部门要有专(兼)职分管教育领导和办学干部，加大对企业、行业职工教育和新型农民培训的指导和督查，扎实推进人才的培养和干部职工素质的提高。

2、建立和完善政府统筹、多方参与、区镇分级管理的全员教育管理体制。建议将原来的区成人教育委员会更名为奉贤区职成教育委员会(由区教育、劳动保障、人事、财政、计划、经济、建设、商业、农业、妇联、共青团等有关部门及部分行业、集团企业参与)，研究解决职成教育工作中的重大问题，增强其职能和协调面。各镇建立相应的成人教育协调机构——镇成人教育(社区教育)委员会。

3、切实加大职成教育经费的投入。根据国家规定的经费渠道，必须确保：

(1)职工工资总额的1.5-2.5%成人教育经费，须有权威合法部门提取后全额划拨成人学校使用，年终必须审计;

(2)全区成人教育经费(沪教委成95第01号文)规定按常住人口(包括外来务工人员)每年1.00元，针对奉贤人口现状及成人学校培训面，应按全区总人口计拨。同时，根据镇成人教育开展状况，镇财政应以1：1配套安排成教经费;

(3)农村教育经费附加中的20%应用于成人教育发展;

(4)每年均应安排职成教育专项(重点项目培训、重大工程)经费;

(5)社区教育为公益性教育，必须有政府适量、稳定的资金投入来保障开展培训;

(6)区、镇政府应安排部分经费用于农村劳动力转移培训。

4、进一步整合区域内教育资源。重点建设好国家级、市级标志性重点中专，积极推进职业教育办学思想、办学模式和办学机制的创新，调整职成专业设置，不断满足奉贤新兴产业和支柱产业对紧缺人才的需求，以社会需求为准则，坚持学历教育与社会培训并举并重，职前教育和职后教育有机结合的办学路子，加强与完善区成教中心建设，筹建区社区学院。充分利用区域内大学园区优质教育资源，推进职成校与各高校的协调与沟通，搭建“双向互动、交流合作”的培训平台，引入高校先进办学理念，延伸培训领域，拓展培训空间。使高校的师资、设备、人文环境、办学理念等优质资源在推进全区职成教育中发挥独特优势。扩大对外合作办学，使我区职成教育向规模化、集约化、连锁化方向发展。

5、努力改变镇成人学校建设的薄弱局面。认真落实《教育部关于进一步加强农村成人教育的若干意见》、《上海市人民政府办公厅批转市教委、市农委关于进一步加强本市郊区教育工作的若干意见》精神，尽快转发2004年2月区教育局提交给区政府的《关于进一步加强镇成人中等文化技术学校建设和管理的请示》。各有关部门要在学校建制、编制、经费、基本建设上给予积极支持。必须进一步明确镇政府的管理职责，加大支持、扶持力度，使镇成人学校真正成为本地区精神文明建设基地、党员教育基地、科教兴镇基地、社区教育基地。

6、做好农村劳动力转移培训，积极推进就业再就业培训工作。进一步充分利用各类学校师资、专业、基地等优势，把就业教育、创业教育摆到各职成校办学重点内容之一，由学校专业学科为本转向职业岗位和就业为本的办学理念。加大对社会化下岗转岗人员的技能技术培训力度。区劳动部门可将培训岗位向社会公布，分解培训任务到各镇成人学校及社会培训机构，推开培训面。加强就业指导与推荐，促进社会稳定。

7、要充分重视外来务工人员的基本素质教育。从入口关上加强有关职能部门的综合管理，按照谁用工谁负责培训的原则，组织职成学校加大培训力度，经济、计划、建设、商业、公安、综治等部门联席办公，可试行《奉贤区外来务工人员培训证》制度，推动外来务工人员上岗前的思想品德、职业道德、行为规范和行业必备技能教育及法律法规安全教育，确保奉贤劳动大军素质的提高和社会的稳定。

8、积极推行、实施劳动预备制度和劳动准入制度。切实实行“先培训、后上岗、后就业”，建议加强劳动监察检查，保证企业劳动者素质不断提升。理顺培训与考核的管理机制，拓宽办学面，鼓励教育机构、社会力量积极开展职业培训，从严把关考工考核，切实构筑“培训社会化、考工专业化”的“一门式”服务机制。

9、努力构建奉贤以学习型城市为标志的终身教育体系。(1)由政府牵头，搭建奉贤学习型城市(协调)机构，构筑学习平台，统筹规划全区全民学习目标与任务。(2)大力发展和创新继续教育，进一步提高干部和各类专业技术人员、管理人员和广大职工的现代科学文化素质。(3)认真办好各镇社区学校，明确实质性发展目标，创建奉贤区社区学院。(4)必须加大舆论宣传导向，树立学习型家庭典型，确立市民学习化理念。

第四篇：教育改革调研报告

教育要在公平的基础上尊重和遵循学生的个性发展特点规律，给学生更多的选择空间，更要培养独立思索的创新能力和胆识，只有这样我国的教育才能实现“人才纷涌而出，学术百花齐放，大师引领变革。”的局面。

实现教育的公平就是要让每个人都能读书，都能享受高等教育和优质教育，并且在就业方面没有任何用人单位的限制和歧视，在继续教育和学历教育以及国家组织的大型特种考试上都能一视同仁，平等对待。所谓个性发展特点规律就是要求我们尊重学生的爱好，兴趣，偏爱，特性，优势，特长，长处，缺点，短处等。独立思索的创新能力和胆识是国家和社会进步的灵魂和源泉。我们国家和民族就需要这种人才，这种大师人物绝不是应试教育所培养的悲剧产物，更不是千篇一律的大众化人才，他是什么?他是引领时代，变革时代，站在科研最前沿的领军者和开拓者。

教育改革这个词很早就是一个热门的争议词和讨论词。从新中国成立到现代，教育改革经历了漫长的发展阶段并取得了长足的发展和突破。也培养了一大批在国内外科学界赫赫有名的大人物。我们活得更有尊严了。但是大人物并非大师，而大师是引领时代，变革时代，站在科研最前沿的领军者和开拓者。

钱老走之前给温总理説：“我们总培养不出大师级的人物”。这句话的本质就是在提醒我们——原先的教育和现代经济发展已经脱节了，教育应该改革了。而改革的本质是什么?那就是创新+学习+借鉴。对此我有几点看法和建议：

一. 建立国家教育教学质量管理委员会。

大学就好比生产企业，学生就好比原材料，只有加工才能变为合格产品，但是企业在最后一关对质量把控得很好，一般的企业都要建立质检岗位，也就是对生产出来的产品进行质量检查，淘汰不合格的产品。同理，我们高校也要建立国家教育教学质量管理委员会来把控最后一关。我认为最后这一关如果把控得很好可以促进教学质量的提高，提高教师的教学水平和能力，选拔最优秀的人才，还可以鞭策学生不断学习新知识和温习原先知识。最后一关可以説很关键。我建议以综合性论文加三个月实践体会和感受的形式来进行考核(在大四下半期就要做这事情)，可以根据自己的爱好，特长，偏爱在本专业的范围内进行自由研究(论文必需有水平，对某个行业有自己独到的见解)，题目自拟。这样可以发掘人才在同一专业领域的多样性，也可以为就业的方向提供依据。综合素质高的可以报送研究生，合格优良者可以调派村官。如果不合格将被淘汰出局。

也可以作为考核教师的依据。可下达指标，规定底线。如不合格者达到百分之几，教师将直接淘汰或者记红牌。反之，给予奖励，评优，评职称。

二.建立高校毕业生就业促进和调查委员会。

促进就是要拓宽就业渠道，可以增加就业岗位，也可以从国外引进就业岗位，还可以鼓励创业，用创业带动就业，让毕业生的失业率降到最低程度。调查就是要了解哪个高校毕业生就业率高，然后进行排名，给予表扬和奖励。我认为高校的排名不能只以科研这个指标来排名，排名要多样化，如就业最好的，教学质量最好的，环境最优美或最宜人的，风景最美的，出人才最多的，出名人最多的，进步最大的，最具发展潜力的，最具才艺或最具魅力的，建筑风格最奇特的，最受民众欢迎或者喜爱的，少数民族地区最受欢迎的，出名师最多的，群众最受推崇的，对国家和社会贡献最大的，对国际社会贡献最大的，国际影响力最大的，综合实力最强的，盈利最多的，最乱的，最差的，负债最多的等等。还可以以“高校精品课程排行榜”的形式排名，如在心理学方面哪个学校第一，哪个学校第二，哪个学校第三这样逐一排下去。这样排名有利于提高民办高校和公立高校的教学质量和综合素质，展示民办高校和公立高校的实力与成就，促进自我定位自我创新自我进步自我发展自我淘汰。每年可在中央电视台举办“实力民办高校颁奖盛典”和“实力公立高校颁奖盛典”。评选的学校由评委会选出，获奖的学校可由民众选出。

三. 鼓励和支持民间成立专业管理公司为民办学校提供智力支持。

请专业的管理公司管理民办学校的好处有几个方面：1管理专业化，2制度规范化，3发展规模化，4竞争秩序化，5融资便利化，6教学质量保证化，7战略目标达成化，8打造品牌化，9形成特色化，10教学实践化，11学校改革合理化，12设置机构高效化。不仅能够为投资者获得适当的回报也可以为国家税收作出应有的贡献。当然离不开国家对民办学校的政策支持。民办学校要有使命感和责任感，要服务于国家，社会，学生，家长，教师，股东。反过来股东有了合理的回报要回馈社会，如招收的贫困生免学费，农村困难户和下岗家庭的孩子减学费。还可以办企业使校企联姻解决就业，为国家做贡献。这些全部可以交个中介管理公司帮伱谋划发展方向和未来。所以他也是目标完成的保证。请专业管理公司管理在融资方面也有优势。他也可以为学校提供信用担保。国家和社会要支持民办学校的发展，如专门在中央电视台开设“民办教育在线”栏目。专业的民办学校管理公司要立足长远，面向国际，不仅服务于国内民办学校而且还要服务国外民办学校。走出实践特色道路，打造百年品牌老校。

四. 高校应该培养学生创业经商的意识和能力。

中国正走在复兴的道路上，需要多方面的人才。中国国情就是人口多，高校的招生明显在扩张导致毕业生就业压力增大，甚至出现失业。现在的办法就是：1增加经济实体或培养和壮大经济增长点来增加就业岗位。2用创业带动就业。3建议全国人民每周休息三天，休息三天必然有人上三天的班收入先对平衡。4工资收入高的岗位试着两个人共同做共获利。5某些国有企业不能为了追求利益最大化而精简人员，要承担社会责任，如无人售票车应设有人售票。我建议用创业带动就业方案比较可行，即解决就业问题又可以为国家做贡献以缓解就业压力和防止不必要的损失。但是创业不是很简单的事情，他有风险。

一般来说一个人要创业他必需满足几个条件：1善于发现市场的空白(要做别人没有的)。2知识和经验的准备。3对本行业的熟悉程度。4分析自己的优势和资源(人脉关系，进货优势，成本优势)。5资金优势。那么这些内容我们高校应该编成一套知识体系来学习，培养他们的经商能力。鼓励学生勇敢的去创业。还可以培训社会上想创业的青年人。

五.高校应该培养学生独立思索和创新的能力。

“为提高能力而进来，为服务社会而出去”这句话应该最能贴近民办高校的办学宗旨了。现在中国就是缺乏独立思考的创新型人才。是怪老师还是怪学生还是怪教育体制呢?我想不能怪谁，应该都找下自身原因。老师可以分为两种：一种是偏向于教学型，一种是偏向于科研型。两者都出众的很少，而国家，高校和学生也需要这种大师级人物。学生不要跟着老师的轨迹走，因为我认为这样永远都不能超过老师的。你说呢?中国的学生在学习方法上要有新的突破，要形成学习—实践—总结—再学习—再实践—再总结的良性循环。我国的毕业生总觉大学学的知识够用一辈子的了，出去施展拳脚，发挥力量。这种意识是很有问题的，是错误的想法。人的一生，学无止境，走到哪里就学到哪里，只有不断的学习，才能提高自己的核心竞争力，才能不被社会和企业淘汰。我始终相信这句话“不进则退”。人才是什么?我认为人才就是通过不断的学习来驾驭和适应当今复杂多变的环境的人。你要记住伱赢在起跑线上，但有可能伱会输在终点线上。国家和社会都在进步那么教育体制也不能落后，要与时具进。教育要在公平的基础上尊重和遵循学生的个性发展特点规律，给学生更多的选择空间，更要培养独立思索的创新能力和胆识，只有这样我国的教育才能实现“人才纷涌而出，学术百花齐放，大师引领变革。”的局面。在家庭教育方面家长要尊重和支持学生的意向，不能把自己的意识强加给学生，因为适合的总比强迫的要好，支持他总比反对他要好，有可能他在这条路上能成为世人仰慕的人哟。走别人不敢走的，做别人不敢做的，领先一步，创造奇迹。

六.要加大对偏才，怪才，奇才，异才的政策支持力度。

“人无完人”，世上找不到十全十美的人。而偏才，怪才，奇才，异才这些人有个共同特点就是情商(eq)高，也就是他对某种事情事务的热爱和投入的感情超出常人的范畴。表现出迎难而上，孜孜不倦和坚韧不拔的态度。但是由于受我国教育体制的约束和限制，不能进一步在够高的位子上深造。真可惜啊!说到这里我想起了我原来看到这样一个真实的报道：有一个三轮车夫由于以前高中成绩不是很理想高考落榜了，后来由于家庭的恶劣环境被迫做起了三轮车夫，但是在这十几年中他唯一没有放弃刻苦专研中国古代汉语言文化知识，就是他凭着对古代汉语文化的热爱和追求他顺利的被复旦大学破格录取为博士研究生。还有一个就是香港的一个天才喜欢发明东西而且发明的东西很有实用价值并且获得很多奖项，但是他的文化学科知识甚至是英语成绩都是很不理想后来被香港科技大学破格录取。像这些人才不管是学校还是社会是比较罕见的，难道我们不好好的培养这些“专家”吗?两个真实的报道对我们从事教育或者从事教育管理的人们深有感触。据调查，所有科学家并不是智商很高，他们和我们拥有一样的智商，但是他们的情商远远高于我们的情商。我想：当今社会就是需要情商高的人，因为他有坚定的信念，顽强的毅力，宏伟的远景，独钟的热爱，勇敢的拼搏，刻苦的专研。

七. 鼓励公办学校利用和吸收民间资本。

公立学校不能一味依赖政府给予的补贴或者大力贷款政府买单这种行为。要探索适合自己发展的道路，创新机制，学习和借鉴国外学校发展的模式，大力引进国外的顶尖人才(包括教育人才，管理人才，科研人才,专业技术人才)，这样才有出路。走产业化，走市场化，走集团，走发展化，走专业化才是未来高校发展的命脉。除了常规的融资渠道外要大力鼓励有实力的公办学校率先发行基金，债券，股票等有价证劵形式来筹资用于科研项目和其他发展项目。但是学校要建立“研究与发展”这种智囊团机构来为决策提供依据，不能盲目行事，要周密谋划，确保万无一失。

八.高校应该探索和打造新型专业，培养专业人才。

新型专业就是以市场为导向，以实践为教学手段，能够适应社会和国家长远发展的需要，能够为人们所喜爱并能带来经济效益，社会效益和环境效益。如魔术专业，模特专业，烟酒茶管理专业，家庭婚姻管理专业，行业协会管理专业，培训机构经营与管理，演出与唱片公司管理专业，健康与营养管理专业，中介连锁管理专业，进货与成本管理专业，连锁餐厅经营与管理，连锁经济型酒店管理专业，百货与超市管理专业，娱乐业管理，高级家政服务与管理，连锁影院经营与管理，连锁医院经营与管理，商业街区规划与管理，工业园区规划与管理，专业市场规划与管理(如建材，服装，小百货，农贸，家电，人才，股市，房地产，二手等等)，公共交通运营与管理，中国文化管理等，这些都是社会发展到一定阶段职业细分的产物。

九.鼓励学校之间相互开展活动比赛。

每年学校之间可相互开展活动比赛，其意义在于：1能够相互竞争促进自我发展。2加强学生的自身建设。3展现学校的特色，优势，风貌，实力与魅力。4公开学校的办学质量与办学成果。5促使落后学校加快建设和发展。比赛内容如讲传箴言，辩论比赛，体育比赛，讲公开课比赛，专业课实践比赛，科研比赛，发明创造比赛，优秀论文评比，优秀建言献策评比。比赛对象：教师，学生，管理人员等。主办单位：1中央或地方电视台2国家教育部或地方政府，教育主管部门。协办单位：(赞助商参与)。

十.大力引入竞争机制，实行末尾淘汰制。

学生有个思想，认为上了大学就可以放宽心思了，不再像高中这么紧张了，所以慢慢就麻木了，甚至有些学生还说：“我去和没去上课都一样”。而自己就是“通宵上网，白天逃课。临近考试，想法作弊。毕业卖书，以为自通”。我认为我们总培养不出大师级的人物就是因为在大学里面没有刻苦的去研究学习。我国应该参照社会企业和国家公务员的管理办法。因为大学是社会的缩影。是学生走向社会的第一步，这一步要有紧迫感，要让他们知道竞争的残酷性和紧迫性。班组织里面要形成你追我赶的局面和风气，当然辅导员要在中间起调节器和助推器的作用。保证优秀人才的大量涌出。如果不能适应学校的管理制度那么你这人就不能适应现代社会环境。我提议“让制度看守高校”。高校学生要好好要思考一下“逆境塑造人，不进则退”这句话的真正含义。

培养创新型人才就是要实施素质教育，提高实践能力，打破一考定终身的考试模式，使学生符合自己的个性特点规律发展，只有这样我国才能培养出国际国内知名的且具有社会责任感的顶尖级大人物。

第五篇：关于基础教育教学改革的总结报告

定远第一初级中学

近年来，随着社会经济走向现代化，基础教育教学的改革也进入了深水区。如何建立一个与现代社会相适应，既植根于现代社会的现实，又面向未来急剧的变化与发展，成了一个摆在教育人面前的最为急迫又最为棘手的事情。现将定远第一初级中学在这方面所做的努力和所遇到的困惑，汇报如下：

一、关于提高教学质量、规范教学秩序方面的做法

1、加强师资队伍建设

(1)教研组活动日。每周每科有教研组活动日两节，时间、地点固定，或听评课，进行课堂教学探究，或开展专题讲座，探讨并解决教育教学过程中出现的问题或困惑。(2)教师业务学习。取他山之石，攻己之玉，把握并创造一切学习的机会，以期通过学习，转变教师观念，革新教学方法，开拓教育思路。如外派教师参加各种学术交流、课堂大赛等活动;请外地的专家学者来做专题报告通过学习;积极协办上级教育主管部门安排的各项教育教研教学活动。(3)提倡教育科研。提倡科研立校科研兴教，鼓励教师在教学实践的基础上，从事课题研究、论文写作，化知识型教师为科研型教师，为下一步的课程改革奠定基础。几年来，我们先后立项并结题省级课题一个(数学组《关于学生讲题的研究》)，有两个市级课题正在等待结题验收，有两个市级课题正在研究中。近年来，一大批骨干教师在教育科研中成长起来。(4)规范教师行为。强化师德教育，改变育人观念，建立平等民主的师生关系。

2、推进课堂教学改革

(1)实行备课组备课制度。备课组以年级为单位，每周每科集体备课两节，主要备教法，在充分交流教学方法、教学思路后，分工合作，统一制作课件，同备课组使用同一课件，化集体的智慧为个人的力量。(2)实行同科推门听课、多向交流制度。在同一课件的前提下，深化对课堂驾驭、生成的认知，探讨不同风格教法对学生的影响，力求将教师自己的风格体系与学生年龄特征、心理特征、认知特征融为一体，以达到课堂效益最大化的目的。(3)积极开发校本教材。结合本校教学实际，就地取材，先后开发了《文明礼仪规范》《定远县第一初级中学2015级美术作品集选》等多本教材，这些教材内容来自于学生、来自于生活、来自于身边，深为学生所喜爱所接受，远比一些看不见摸不着的素材教育效果好。(4)创新开发校本课程。充分发挥备课组的力量，学校先后开发了《口语交际》《数学之旅》《生活中的数学》《经典阅读指导》《安全与心理健康教育》《科技小制作》《趣味物理实验》《趣味化学实验》等多门校本课程，这些课程多具有趣味性、实用性、创新性、可操作性，能够从多角度开启学生智力，利用激发学生的学习兴趣。(5)注重现代信息技术在教学中的运用。班班通全覆盖，师生基本上都能够熟练地分享网络资源，充分利用网络资源为教学服务。(6)注重发挥功能室的作用。本着建好、管好、用好的原则，充分发挥九大功能室的作用，注重对学生动手能力的培养。

3、关注学生全面发展 (1)按照《安徽省义务教师实验课程标准

(一)》开足开齐课程，不分主副科，所有课程都纳入学校的常规教学检查。(2)注重艺体教育。除按规定开足开齐艺体信息等课程外，学校还开设球类、田径类、书画篆刻类、声乐类、科创类、才艺表演类等兴趣活动小组20多个，参加活动的学生占比80以上。各种体育类单项比赛、综合运动会、书画大赛、书画展、歌咏比赛、文艺汇演、经典诵读、演讲比赛、创新科技大赛等等，每学年都会如期举行。(3)营造和谐向上的校园文化氛围。为了正确引导校园文化的方向，丰富师生的精神生活，我校成立“读书活动”办公室，制定了详尽而具体的活动方案，每个年级有专人负责，每个班级成立有班级图书角，创办有实体刊物校刊《沁泉》校报《菁菁一初》、有网络公众号“书香一初”、有校园网站“定远第一初级中学”、有学校工作Q群“定远第一初级中学”，每个年级成立有班主任微信工作平台、每个班级成立有班级微信工作平台。

4、建立健全评价机制

为了科学客观地评价教师们的劳动付出，规范教师们的教育教学行为，结合实际，我们制定了一整套评价机制，主要有“五维评价”(领导评价、家长评价、学生评价、同行评价、自我评价)、考勤评价(上下班、集体活动、教研活动、行政例会等)、教学过程评价(教学成绩、教学检查、教育活动、业务档案)。通过这个综合评价体系，多维度全方位对教师的工作进行评价，力求客观公正地反映出教师们的实际工作表现，作用于绩效考核、评优评先、竞岗晋职等，尽最大可能调动教师的工作热情。

二、关于考试、作业

1、义务教育初中阶段，考试是不可缺少的，除了基本的期中期末考试外，其他各科各老师，根据教学进程的需要，临时性的教学检测是必不可少的。没有检测，教学效果怎么样就无从谈起;没有检测，就不能及时发现教学中出现的问题;没有检测，就无法准确判断学生的学习态度、学习方法和学习效果。一个学期只有期中、期末两次检测，不是对学生的人文关怀，而是对学生的不负责任的表现。因为没有检测，提高教育教学质量就无从谈起。

2、作业的布置，是不能简简单单地作量化规定的;因为各校各班各生的学生素质有高低，不是一刀切的，教育主管部门可以有个指导性政策，不宜画地为牢，硬性规定布置或不能布置多长时间的作业。春江水暖鸭先知，最了解学校状况的莫过于校长，最了解学生状态的莫过于老师，该布置多少作业、布置什么样的作业，只有教师最清楚。

3、义务教育阶段，统一的测评是必要的、不可少的。一是便于主管部门从宏观上掌握各地的教育状况，以便为出台管理政策提供依据;另一方面，在高中有重点高中、非重点高中的前提下，在高中招生按分数录取的前提下，最能够客观公平地为高中录取提供依据的，还是统一测评。

4、教学质量监测，一是传统的文化课考试不可少，而且要占主体。高分低能的学生是有的，但是毕竟不是教育结果的主体，低分者在某一方面可能有所特长，但多数学生还是高分高能的。二是可以适当增加对学生综合能力的考察，比如体育。但是，无论增加什么考察项目，一定要具有可操作性，要多借助科学手段来监测，最大限度地减少人为因素，减少主观因素。否则，就会好事办坏，增加不公平的几率，对弱势群体造成伤害。

三、关于国家、地方、校本课程的设置

地方课程的设置，要强化国家监督和管理，从质量、价格、发行、使用等多方面进行监管，对学生有用的则用，没用的就不用。地方课程的设置，可以弘扬地方文化和传统，出发点没有问题，但是如果缺少监管，任由某些地方操作，稍有不慎，就会沦为兜售权力的工具。

国家课程应该有权威性，不能容忍一些地方或学校擅自整合，另搞一套。因为教材不仅仅是知识的传授，更是人生观价值观的载体，有的地方假地方特色、地方文化为名，另搞一套，一方面容易向学生灌输地方优越主义、地方保护主义思想，有悖于于国家政治、经济、文化、思想的大一统格局，另一方面，也容易成为某些势力团体牟利的工具。

四、关于学生补习

俗话说，有需求才有市场。校外培训机构的火爆，反映了补课需求的强劲，也反映了供需不平衡的矛盾。限制学校有组织的补课，其实真正受害的还是学生和学生家长。限制学校组织补课，危害有三：

一、增加了教育成本。家长要面临更大的经济压力。现在，一个初中学生一年的校外补课费，在县城，正常应该是一至两万之间，当然，更多的也有;如果要是学校组织的补课，家长一年的水电费等各项支出一千元以下就足够的了。

二、给家长的工作生活带来困扰。多数家长是既无时间又无能力辅导自己的孩子;即使有辅导的能力，还要工作养家糊口;能够请起一对一家教的家庭毕竟少之又少。限制学校组织补课，家长只有两条选择，要么把孩子送到校外补习班，一补了之，要么把孩子关在家里，任由他学或者玩。

三、容易产生消极的社会问题。很多孩子在校外补习班，不仅没有补好，而且还染了一身坏毛病。商人以盈利为天职，育人不是他的目的，更不是他的天性，不管你是什么样的学生，只要你交钱来就好了，其他的他不管，也不想管。很多孩子到补习班来，本身就不是来学习的，来找玩伴的;甚至打架斗殴也很寻常。

从学生家长的实际困难和需求考虑，从学生的根本利益考虑，适当减少限制学校组织补课，是当务之急。

五、关于学校组织教学

目前学校在组织教学方面，面临两个困境。一是缺乏必要的奖优罚劣的激励手段。经济基础决定上层建筑，再好的制度如果不能和必要的经济奖惩结合起来，都不会取得多大的效果。在当今市场经济的语境下，一味地和教师说奉献，是不现实的，教师也要养家糊口，教师也想过上体面的生活，也想提高自己的生活品质，从人性的角度来说，这是无可厚非的。撇开经济，一味地和教师说奉献，对于教育管理者来说，是苍白无力的。而现在，唯一能够体现优劣手段的，就是微不足道的绩效，很显然，力度是不够的。奖惩手段的缺失，应该是当下学校组织教学工作面临的最大困境。二是民办学校的无规则的恶性竞争。现在，在教学时间、资料使用、课程开设、录取政策等等方面，民办学校几乎处于失控状态，为所欲为，虽然不符合教育规范，不利于学生的长远发展，但这种短期效应，对于迅速提高学生的文化课成绩，还是很有用的。对于多数家长来说，不管现在老师怎么教，不管孩子将来怎么样，只要现在能够提高孩子成绩，把孩子送入到好点的高中，就行了。民办学校的不规范办学，对教育市场带来了巨大冲击，严重干扰了教育教学秩序，亟需整顿规范。

六、关于教学评价

县区对学校的教学评价应该分为两大块，一块就是教育教学质量，另一块就是文化建设，其中应该以教育教学质量为主体。

1、关于教育教学质量

现在谈到素质教育，好像就是唱歌跳舞打球，其实，基本的学识文化素养是一切素质的前提，就好像皮与毛的关系，皮之不存，毛将焉附?另外，文化课考试，具有可操作性，最直观、透明、公正、公平，最有说服力。而文化课成绩的检测，也最能反映一个学校办学的成效。

2、关于文化建设

一个学校的文化建设是个宽泛的概念，包括制度文化(各项规章制度的制定与执行)、环境文化(卫生、建筑、绿化、校园布局)、精神文化(网络文化、校刊校报、校本教材、文明礼仪、爱岗敬业等)、文体活动等。 学校对学生评价应该分为三块，一是文化课考试成绩，二是学习过程及学习习惯考核，三是社会公德及文明礼仪考核，四是动手及创新能力考核。

七、关于教研队伍建设

1、学校的教研队伍建设应该立足于教学实际，从教育、教学两个方面着手，提倡微而精，提倡解决实际问题。作为初级中学，教师的教学任务都很重，无法花很多精力和时间去从事需要进行大规模调研的课堂研究，或高深的理论研究;同时，初中教师从事教研的优势是教育教学的实践经验，从眼前着手、从小处着手，更容易做出成绩，也使研究更有意义。大而空的理论研究，对于初级中学的老师来说，是没有多大意义的。

2、校本教研可以以教研组、备课组、年级部、班集体为基层单位，为具体的实施者。特别是备课组、班集体，更容易操作一些微小的课题，更容易协调行动统一行动。

3、教育主管部门可以把教研队伍建设作为一个远程培训项目，开展专门培训，以提高教师的科研能力。

八、关于信息化建设

信息技术在教学中的应用，就好像给课堂教学插上了一双有力的翅膀，有力地推动了课堂教学模式的改变。但是，凡事过犹不及，随着多媒体技术的普及，越来越多的老师，过度依赖多媒体课件，任意从网上下载课件，不加甄别筛选，不对课文进行研究，不对学生进行研究，没有考虑课件是不是适合本班学生。

信息化技术在教学中的应用，只是一种教学辅助手段，不能取代教师的教学主导地位，不能滥用，应该适量适度。

九、关于抓好教学改革的建议措施

1、课堂教学，既要适合学生，易于被学生接受，又要有利于适合老师，有利于老师发挥出自己的个性特长，不宜赶时髦搞运动式的搞个模式。每个老师风格不同，所面对的学生不同，那么，采取什么教学手段就不一样。如果硬性把一个模式推广运用，照搬照抄，就会免不了东施效颦，贻笑大方。

2、教学改革要立足于教材本身，要立足于科目特点，不能搞形式主义。既不能理论先行，靠理念去改革，为改革而改革，也不能一刀切地不加区别地对各个科目采取一样的措施。那种为了让学生动起来的“自主合作探究”，就胡乱设置不需探究就能一眼看穿的问题，就胡乱设置不需合作也能解决的问题，就是典型的形式主义，白白浪费珍贵的课堂教学时间。

2017/10/20