大学心理课结业论文

近日小编精心整理了《大学心理课结业论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!摘要：随着我国世界贸易组织的加入，国门打开，经济迅猛发展，市场竞争日趋激烈，而对于人才的教育问题，尤其是大学生心理健康教育问题则成为人才战略中的一项重要课题，这不仅是对学生们基础知识的一次考验，更是他们心理素质和综合素养的一次挑战，尤其是网络化的形势下，各种形形色色物质利益的诱惑，更需要当代大学生有一个健康向上的心态来抑制各种不正之风。

第一篇：大学心理课结业论文

大学生心理健康课教学设计：人生规划

【摘 要】鉴于现当代大学生普遍存在对未来发展方向处于迷茫状态，为增强大学生对未来的可把控性，逐步培养其规划意识，针对大学生心理健康课人生规划为主题进行教学课程的设计，帮助大学生树立长远目标和近期目标，促进学生学习进步及适应社会发展的能力提升。

【关键词】大学生 心理健康 人生规划

一、【教学目标】

认知目标：理解自我规划的含义。

情感目标：感悟自我规划对一个人成长和成才过程中的必要性和重要性。

行为目标：能运用所学知识正确指导自己的行为。

二、【教学对象】大学一年级学生

三、【学情分析】

现如今普遍高校大学生缺少对人生发展方向的清楚认识和明确的规划，导致学业收效甚微，就业优势不足，以致于很难找到满意工作，或在工作后频频跳槽。在其背后，其实质是学生自身在人生规划方面存在着问题。经学情调查，授课班级的大学生自我规划总体水平不是很高，即便少数人进行规划，但规划的执行效果不佳。

四、【教学思想】

进行自我规划对于大学生来说是一件值得重视的事情，通过唤起学生对人生短暂的时间知觉、引导学生反思自己的时间分配情况、激发学生对人生不同阶段所处重要角色的理解，以及介绍合理规划的方法，使学生做出自己合理的自我规划并在行动中体现出来，是本次心理健康课的最终目的。

五、【教学重难点】

教学重点：学会进行合理的自我规划

教学难点：执行自己的规划

六、【教学方法与手段】

活动教学法;多媒体辅助教学

七、【教学课时】

2个课时

八、【教学准备】

带上纸、笔(三种颜色以上)

九、【教学过程】

1.认识规划

观看视频《人生短暂 时光飞逝》。视频播放时间约3分钟，以蛋糕上的蜡烛为时间轴，从婴儿出身的一岁蛋糕开始，呈现人生中每一岁所处的状态，直到一百岁的蜡烛熄灭。通过简短视频，让学生体会时光飞逝和人生的短暂，强调珍惜光阴，认真过好每一天，同时引入自我规划这一主题，引入自我规划的含义及意义。

2.理解规划

绘制——24小时时间分配饼图。绘制一个被分割成24等份的饼图，标记出各个时间段自己昨日或通常平日的一整天时间分配情况。通过绘制个人时间分配饼图，使学生体会自己的时间分配情况，以及是否对自己日常学习和生活所用时间做出合理分配，请同学起来分享。老师引导学生做自我反思：我们一年有365天，100岁则是由36500天组成，现在同学们已经飞快地度过的人生的五分之一，那么我们剩下的五分之四要如何度过呢?

3.尝试规划

第一，头脑风暴—小组讨论，请小组代表发言。

结合视频和个人饼图，谈谈作为学生的我们当前应当做什么;人的一生会经历的阶段以及他们所扮演的角色和需要做的事情是什么。小组代表向大家分享该小组成员的观点。通过调动学生积极性，启发学生们的角色联想，提炼出人生中的需要扮演好的重要角色，以及这些角色在对应阶段需要做的事情。随后提出，为了珍惜未来稍纵即逝的时光，应当尝试着对自己的人生做出合理规划。

第二，绘制——生涯彩虹图

形象地展現了生涯发展的时空关系和人生定义，以及生涯发展阶段与角色彼此间的相互影响。角色为：子女、学生、休闲者、公民、工作者、持家者。角色的阴影面积代表该角色各阶段中所占用的时间。

通过绘图，加深学生对人生规划的理解。引导学生横向和纵向看图：横向指从外层看，包括成长期、探索期、建立期、维持期以及衰退期;纵向指通过时间重叠，体会各种角色之间的相互作用。绘制的生涯彩虹图，使学生更加深刻的体会到自己人生中重要的六个不同的角色所占的比重，以及个人独特的生涯类型。

4.执行规划

极简规划法——今日三件事。制定当日最紧急和最重要的三件事情，即“今日三件事”，制定完毕后发布出去，并执行它。例如(大一学生)的今日三件事(18/100)：做一套英语四级的真题;参加社团面试;完成今日布置的课程作业。

具体步骤如下：

第一，早/晚想：最好的规划制定时间为早上刚起床，脑袋清醒之后。此时大脑还没有都被信息刷屏，能分辨轻重缓急;或临睡前。

第二，写下来：将今日最应当做的三件事情写下来，降低“目标消耗”(指偷偷降低目标标准的行为)。

第三，加进度：给自己的计划加上“进度”，比如坚持一百天的规划，在第18天时标明“18/100”字样。发出去：将自己的今日三件事发到群里或发给某人，使“今日必须完成这三件事情”作为承诺。如果当日实在没有完成某项重要的事情，那么第二天甚至第三天都仍会继续出现在计划中，这一做法督促自己会尽快将其完成。

通过生涯彩虹图，学生能够更加珍惜时光，并对人生规划的重要性有了大致感悟后。但人生规划作为一个长期规划是一个方向性的人生发展趋向，需要切块分阶段的进行具体规划，所以老师介绍了能够立即制定并执行的短期规划方法。老师总结，对于自我规划，大致有三种类型：第一种类型是几乎没有考虑对自己的生活应该做一些合理规划和提升，认为人生苦短，随性享受才是真，但往往因为没有任何设想导致做事散漫;第二种类型是热衷于自我规划，但行动力不足，有的为完成效率低，有的为事情太多太杂太乱，忙不过来;第三种类型是有自我规划并且执行力很强，清楚自己最紧急和最重要的事情是什么，并立即付诸行动。希望学生能够通过本次课程的学习，将自己的规划落实到行动上，做自己人生的主宰者。

十、【家庭作业】

制定“今日三件事”，每日坚持发布到班级群里并执行，持续两周，记录完成情况，下次课做分享(以坚持的天数和完成情况评定前三名，大家相互监督，相互学习)。

十一、【教学反思】

通过本次课程的学习，同学们在个人时间分配饼图和生涯彩虹图的帮助下，更为深刻地理解到自我规划的重要性，学习“今日三件事”也可以明白如何进行自我规划是直接有效的，并为之付诸行动。本次课在师生互动的活动教学气氛下，增进了师生间的亲近感和学生之间的友谊，在轻松愉快的学习氛围中，切身体会到时间的宝贵和自我规划的价值所在，并最后学会如何制定规划并执行规划，达到教学目的。

作者：颜家妮

第二篇：大学生心理健康课中团体心理辅导运用研究

摘要：随着我国世界贸易组织的加入，国门打开，经济迅猛发展，市场竞争日趋激烈，而对于人才的教育问题，尤其是大学生心理健康教育问题则成为人才战略中的一项重要课题，这不仅是对学生们基础知识的一次考验，更是他们心理素质和综合素养的一次挑战，尤其是网络化的形势下，各种形形色色物质利益的诱惑，更需要当代大学生有一个健康向上的心态来抑制各种不正之风。本文从当代大学生的心理特点入手，对大学生心理健康课中团体心理辅导运用进行深入的研究。

关键词：大学生;心理健康课;团体心理辅导;运用;研究

一、 当代大学生的心理特点

当代的大学生在家里大都是“皇帝”“公主”级别的待遇，而且大多数家庭条件都比较富裕，对于孩子们都是有求必应，想着法的宠着惯着，从来没有受过委屈，更没有经历过挫折和考验，在这样的社会环境和家庭环境下，大学生们的心理成长过程也发生着变化。

(一) 超强的自信心和自尊心

当代的大学生，都是在几代人的呵护下长大的，他们在家里都是“唯我独尊”，于是养成了不可一世、盛气凌人的性格，做事情总是以自我为中心，受不得任何一丁点的委屈，有着超强的自尊心和自信心，觉得没有办不到的事情，这就使他们在经受一点儿挫折就会一蹶不振，甚至还会为一点小事而大打出手，为的就是要争回自己的面子。这些大学生的本性都是善良的，只不过没有经过良好的心理教育，遇事易冲动。空有自信心和自尊心，却不会处理问题。

(二) 超强的逆反心理

到了大学阶段的孩子，已经有了自己的思维和想法，从他们自己的意识里，觉得步入大学，自己已经长大了，可以独立去做自己想做的事情了，所以对于自己的“私事”不喜欢家长和老师插手，而且还会把自己的真实心理严实的包裹起来，遇到问题也不与同学或老师沟通，一个人去生闷气，而家长和老师对大学生的这些特点如果不能及时的疏导，就进行盲目的教育或管理，就会让他们产生逆反心理，从前不再信任老师和家长，更不愿意进行主动的交流和沟通，最终成为一名问题青年。

(三) 受网络的影响大

当今的时代是互联网的时代，现代的大学生都有自己的QQ、微信，能够在网络上与陌生人交往，对于网络游戏非常熟悉，而且在课余时间进行闲聊时，大多数学生还以自己比别拥有更多的QQ号为荣，以自己所玩过的游戏最多而骄傲，觉得这是自己的个性。还有一些学生因为家庭的物质条件非常好，就把穿名牌、赶流行当作一种时尚，经常一幅非主流的打扮，对大学生的心理健康造成很坏的影响。

二、 团体心理辅导在大学生心理健康课中的运用研究

基于以上大学生的心理特性，如果单纯地进行个人教育，很难以深入学生内心，而在大学生心理健康课程中施以团体的教育和学习，不但可以让大家认识到自己的缺点，而且颇有成效。

(一) 在心理健康课程各个章节中的应用

目前的大学生心理健康教材所包含的内容非常广泛，不仅有心理健康学的基础知识，而且还有心理困惑、自我意识与培养以及人格发展与心理健康等等方面的内容，而作为心理健康课程教学的老师，只有根据每个学生的不同特点，把心理辅导工作融入到各一个章节的教学目标当中，使学生们能够在团队活动与互动中进行体验、分享和感受，找到人生之路的正确方向，提高心理健康的水平。

(二) 加强教学过程的趣味性

只有把心理健康課程的每一个章节都设计得非常精彩，才能够吸引大学生的注意力，才能够让他们主动的参与其中，尤其对于大学生团体心理辅导的过程，更需要提高课堂教学的感染力，提前准备好一些切实可行、简单易操作的活动，让大家在枯燥的学习中找到乐趣，在乐趣的感染中调整心态，激发斗志，从而形成高尚的人格魅力，提升团队精神和协作精神。

(三) 认真对待教学评估与反馈

教学的评估与反馈在团体心理辅导中起着不可忽视的作用，因为这些评价与反馈的结果，不仅是学生学习成绩及心态改变的总结，更是老师教学方式的提升，老师可以通过不同学生的评价与反馈去琢磨他们的心理，调整他们的心态，让他们能够以更加积极的心态投入到学习当中。而且，团体心理辅导在大学生心理健康课中的运用，能够在及时的反馈与评估中得以更快的提升，为大学生走上健康之路奠定坚实的基础。

三、 结语

总而言之，随着我国经济建设的飞速发展，学生们的心理健康问题已经越来越突出，越来越受到社会各界的关注和重视，而我国大学生的心理健康教育起步较晚，直到90年代，专家和学者们才开始重视学生们的心理健康教育工作，尤其是对于团体心理辅导更是做了深入的研究和探讨，并针对大学生心理健康教育过程中所出现的问题提出了一些实施方法和解决策略，为大学生走上健康向上的人生之路做好了铺垫。

参考文献：

[1] 莫梦娴，李小娜.大学生就业指导课中团体心理辅导的运用[J].安顺学院学报，2016(2)：61-63.

[2] 丁成，李晓燕.团体心理辅导在大学生心理健康教育中的运用研究[J].科教文汇(上旬刊)，2015(7)：142-143.

[3] 万玉环.大学生心理健康课中团体心理辅导运用研究[J].机械职业教育，2014(9)：61-62.

[4] 许新赞，吴丽月.团体心理辅导在大学生心理健康教育课程中的应用[J].湖南科技学院学报，2012(5)：70-71+81.

作者：杨红兰 冯守富 农秀丽 罗畅英 靳松

第三篇：体验式教学在大学生心理健康课中的应用

摘 要：现如今，随着国家对大学生心理健康教育的不断重视，在教育途径上也有了很大的改进和拓展，大学生心理健康课程主要是从大学生的心理健康入手着重教育，所以对于教育的方法也极为重要，体验式教学作为一种新型的教学模式，它对大学生心理健康课的展开有很大的帮助作用，本文通过现阶段大学生心理健康课面临的现状，对体验式教学方法对大学生心理健康课的作用以及方法进行深入的探究，从而解决现阶段的大学生心理健康教育问题。

关键词：体验式教学;大学生;心理健康课

现如今，随着社会的不断发展，社会生活中的矛盾以及压力也逐渐而来，在此基础上，大学生的心理问题也日益突出，这就促进了大学生心理健康课的开设和不断的发展，开设健康课主要是为了解决或者帮助现阶段的大学生心理方面存在的一系列的问题，对大学生的心理健康有一定的帮助作用，但是，现阶段的高校的心理健康课的教育与开设还存在一定的问题，这就促进了体验式教学的产生以及发展，随着体验式教学在大学生心理健康课上的不断应用，它也逐渐成为现阶段大学生心理健康课教育的主要途径之一。

一、现阶段大学生心理健康课的开展现状

在教育管理方面，现如今大学生心理健康课已经逐渐在各个高校普及，但是基本都是针对大一学生进行系统的教育，缺乏一定的针对性，只有很少数的学校对不同年级的学生进行公开的分层的教育，并将课程进行系统的划分，但是却是将其设置成选修课程，在对课程的选择上，没有进行统一的规划，缺乏对心理健康方面教育的重视性。

在教学模式方面，现阶段我国大部分高校都处于教师在课堂上讲而学生在座位上听这样的教育模式，学校将几个班级并在一起组成大型的课堂进行教学，这样的教学模式只强调了课本上的重点的理论知识，而缺乏与学生的互动，学生无法在教学中完全的理解其含义，缺乏对课程的理性认识，从而使心理健康课的教育失去一定的教育意义。

在现实意义方面，在现代教育中，大学生的心理以及课程的压力在逐渐的增大，所以相当大一部分的学生并不愿意对心理健康课付出很大的精力与时间，而学校虽然认识到心理健康课的重要，但是在教育系统上还存在很大的缺陷，这就造成现阶段大学生心理健康课的一系列的问题的产生。

二、体验式教学的内涵

(一)含义

体验式教学是指以体验作为教学宗旨，以教育作为目的的一种新型的教育模式，它主要是指教师为了能够使学生更好的理解教学内容获得更好的教学目的，从而根据教学的主旨设置一定的情境，使学生能够切身的体会并感受到一定的教育内涵，并在实践中得到教育。体验式教学可以增加学生的学习兴趣，从而更好的达到教学的目的。

(二)特征

体验式教学符合现阶段人们认可的从感性思维到理性思维的认识，有大量的研究表明，体验式的教学方式比传统的教学方式更能够使学生更好的吸收，传统的教学方式学生的吸收率大概在11%左右，而且吸收的内容会随着时间的推移而消失，而体验式的教学能够使学生真正的融入到教育中，其效率达到了80%左右，其效果显而易见。所以它自身具有一些与传统教学方式不同的特征。

实践性：在体验教学过程中，教师通过把课本上的理论知识进行分析并应用一些实际的情境将其表达出来，学生可以根据情境对理论知识进行充分的系统的了解并进行体验，学生可以根据自身的能力在体验的过程中获得不同的知识并得到一些解决问题的办法。系统性：学生可以在体验式教学中运用自己的感觉器官以及自身的运动器官等进行全方位的感知，所以体验式教学可以使学生所有的感觉、情绪等等都动起来。具有很强的系统性。自主性：在体验式教学中，学生的体验是通过教学的主体，在学生体验教学过程中，教师对学生进行适当的引导，学生会根据自己的判断进行主动的体验，所以，体验式教学也具有很强的主动性。

三、体验式教学在大学生心理健康课中的应用

体验式教学在应用中主要有三个过程，首先必须要根据课程的理论知识进行体验教学情境的设置并创建一定的体验活动，之后教师引导学生主动参与体验并根据体验过程得到一些体验的感受并与学生赫然老师进行交流，再然后通过对体验中的问题以及体验中不足的地方进行分析改进。以下详细对以上步骤进行分析。

(一)创设体验的情境活动

1.情景体验活动的设置及应用

对于体验式教学的应用，教师应该有目的有计划对教学体验活动进行合理的设置。首先在创立情景活动中，要注重对学生情绪以及情境氛围的把握，这样才能促使情境有效的开展，所以，在教师创立情景时，应该与学生进行交流，明白学生心中的想法，并以诚恳的态度与学生进行交流，这样才能形成班级良好的氛围，帮助学习效果的提升。

情境的设置方面也有很大的选择性，教师可以运用多媒体技术中的图片音乐等进行情境的设置，比如在如何处理父亲与学生之间的关系时，可以通过播放一些关于父爱的图片以及音乐，唤起学生对父爱的认知，慢慢的逐渐抚平学生与父亲之间的隔阂。同时在创设情景时，应该突出其中的个性，尽量用一个大的主题将体验情境与教学相统一，层次可以由浅及深，逐渐进行渗透，这样可以防止在体验式教学的过程中跑题。

2.用案例分析对体验活动进行进一步的分析说明

现如今大学生的人际关系是一个比较突出的问题，教师可以对其进行情境设置，让学生自己扮演角色通过心理剧将现阶段的大学生之间的人际关系表现出来，学生可以自己进行扮演切身体会，也可以在旁边观看，做为旁观者对现实问题的体会又会是另外一种感受。现如今，大学生在夜晚宿舍熄灯之后打电话的现象比较严重，这样会严重的影响宿舍其他同学的休息，从而影响了学生之间的同学关系，教师就可以根据这个问题，设置关于夜晚宿舍内打电话情况的情景剧，学生可以自己参与其中，通过情景剧的表现，让大家明白换位思考，从而有效的减少夜晚打电话的现象，但是在表达情绪的同时，还应该注重艺术表达，在完成情境表达的同时尊重其他同学的尊严，对学生的隐私要进行保护，最后还要表达希望改善的愿望，从而达到解决的目的与效果。

关于学生的情绪问题的表达，可以采用游戏的方式进行表达，教师可以根据班级的学生的情绪将学生划分为几个小组，每一个小组的学生为一个单位，学生可以将自己的情绪写在纸条上进行传递，抽到哪个学生的情绪可以让该学生将自己的情绪读出来，并根据不同的情绪采用不同的宣泄方式，大声的将情绪宣读出来，最后声音逐渐变小，这样可以很好的将学生的情绪进行转化，得到教育的目的和效果。大学生正处于生命的黄金年龄，应该呈现积极向上和活泼开朗的精神面貌，不应该整日为一些烦恼和痛苦压抑自己的个性，教师应该尽力引导他们认识到自己痛苦的无效性，充分释放痛苦，解决问题，投入美好精彩的大学生活当中去，不辜负自己的大学时光。

(二)对体验结果进行交流并分享

交流与分享体验是体验活动中非常重要的一个程序，它能够使学生认知到自身的问题所在，还可以通过交流吸收别人的经验以及感觉，这样大大的增加了体验的作用，可以对理论进行感悟并在交流互动中获得感知并强化自己的体验。

体验的分享主要是通过小组进行，教师可以根据学生的交流状况将其分成好几个小组并选出每一组的组长，组长对交流体验分享的模式以及顺序进行规划，使每一位学生都能够展现自我，分享自己对体验的感受与收获。分享完毕后，每组可以选出一个代表概述自己以及本组的讨论分享结果，从而大家的讨论经验混合在一起，教师并对其进行进一步的评述，这样不仅可以扩大分享体验的感受，也可以促进教师与学生之间的交流并达到教育的目的。

(三)体验结果的实践应用

体验结果的实践应用是体验式教学的最后一个重要的环节，主要是指学生在进行体验式教学之后把教学中所得到的感受以及知识运用到实际的生活当中，这样不仅可以使教学与实践相结合，还可以使学生在应用学习中不断的进步。

四、体验式教学在大学生心理健康课中的应用思考

体验式教学的广泛应用，虽然有利于调动学生的整体学习的热情，活跃课堂的氛围，提高学生整体心理健康课的学习热情，但是在一些地方还存在一些问题需要不断的对其进行改进，结合新时代大学生的心理特点，不断的对体验式教学进行完善。

(一)应积极的调动学生以及教师的积极性

体验式教学是教师与学生共同完成的教学模式，它需要教师运用高涨的热情对体验的情境进行设置，还需要学生积极地参与其中，所以，教师应该按照心理科的理论知识对情境进行合理的设计，并使学生积极的参与其中以达到教育的目的，教师也应该提高自身的职业素养，积极的落实这一要求。采用小组合作等方式让学生尽情的参与其中。由于长期受应试教育的影响，学生的积极性普遍不是很高，个性受到了极大的压抑，等他们到了大学，教师就该应充分释放他们的个性，激发他们参与活动的积极性，从而更好地完善他们的人格和魅力。

(二)对教学管理以及教学模式进行完善

现如今的大学生思维都比较活跃，如果学生不进行自我约束，教师不进行系统的课堂管理，那么很容易使体验式教学结构变得混乱，影响课堂的整体教学效果，所以在体验式的教育模式中，学生应该不断的提高自身的综合素养，提升自身的约束力，教师也应该对学生进行严格的管理，以确保体验式教学的顺利进行。大学生的约束力和综合素质还是比较高的，但是教师如果不注意把控课堂秩序，还是会容易造成一定无序，这是必须引起注意的。

五、结语

体验式教学模式现在在大学生的心理健康课的教学中占据中非常重要的位置，它不仅能够提高教学的质量，使学生可以切身的融入到情境教学中，还可以活跃课堂的氛围，改善学生和教师之间的关系，但是由于现如今随着我国大学生健康教育课的不断开展与问题的不断突出，体验式教学在其中虽然起着越来越重要的作用，但是自身还存在一些问题，所以学校应该不断的对体验式教学进行创新并改进，使之能够更好的应用于大学生健康课的教育。

参考文献：

[1]蔺桂瑞.互动体验式教学在大学生心理健康课程中的应用[J].北京教育(德育)，2015，01.

[2]苏碧洋.体验式教学在大学生心理健康课中的应用探析[J].吉林省教育学院学报(上旬)，2014，02.

[3]刘小青，蒋常香.体验式教学在大学生心理健康课程中的应用研究——以《新生心理辅导》课程为例[J].教育理论与实践，2012，30.

[4]倪海珍.体验式教学在大学生心理健康教育中的应用[J].太原城市职业技术学院学报，2010，09.

[5]王学东.体验式教学模式的构建与实施[J].乐山师范学院报.2009(06).

[6]刘峰.体验式教学结构探析[J].开封教育学院学报.2012(04).

[7]朱艳丽.从显性操作到内隐拓展：体验式教学的应用与思考[J].教育探索.2013(09).

[8]钱春花.体验式教学中心流产生的机理分析[J].语文学刊.2011(17).

[9]李敦杰.关于“体验式”教学形式的研究[J].教育探索.2009(07).

[10]龚霞光.“体验式教学”新尝试[J].海南广播电视大学学报.2010(02).

(作者单位：湖南工业大学科技学院)

作者：谭亚菲