(清华大学大学生心理健康公开课)

(清华大学大学生心理健康公开课)（通用9篇）

篇1：(清华大学大学生心理健康公开课)

我的生涯我做主

——清华大学老师授课关于大学生心理健康

一、你是否知道自己想干什么？

二、你是否知道自己喜欢什么？

三、你是否知道自己能干什么？

四、你是否知道自己适合干什么？

五、你是否知道社会需要什么样的人才？

六、你是否知道职业领域中有哪些行业？

七、你是否了解自己所学专业未来的发展状况？

八、你是否了解到哪里找工作？

九、你是否清楚自己应高考研,出国还是择业？(找工作找什么工作

公务员

教育相关

企业

研发。出国的话去哪个国家 美国日本澳大利亚加拿大。出去之后学什么，持续把自己的本科的专业继续深造，还是说我要换一个专业的领域。这个问题跟我们每个人都息息相关，离我们很近。未来的路，发展的发明方向确定。)（转系就是生涯规划）（这个问题也想过，就是没有想过这么深，这些问题关系我们的发展）生涯度假计划

假设你有七天的假期，打算前往马尔代夫附近新

开发的岛屿度假。旅行社的经理向你介绍这个旅游的新经典：“这是我们和当地的旅游业合作开发的新路线，义工有六个不通风情的岛屿，各有特色。”

你有七天的假期，一天在路上选出想去的岛屿。第一个岛屿（代号A）

特色是岛上布满了小型的美术馆和音乐厅，当地的原住民保留了传统的舞蹈，音乐和绘画。许多文艺界的朋友都喜欢来这里寻找灵感。第二个岛屿（代号是S）

岛上发展出一套别具特色的教育方式，社区自成一个服务的网络，互助合作。岛上的居民个性温和，十分友善，且乐于助人。第三个岛屿（代号E）

特色是到民豪爽热情，山遇到与贸易，到处是高级旅馆，乡村俱乐部，高尔夫球场，熙熙攘攘，十分热闹。来往这以企业家，政治家，律师居多。第四个岛屿（代号是C）

十分的现代化，已有进步的都市形态，以完善的户政管理，地政管理，金融管理见长。岛民个性冷静保守，出事有条不紊。第五个岛屿（代号R）

特色是岛上保留有热带雨林的原始森林，也有规模的动物园，植物园，水族馆。岛上的居民以手工见长，自己种蔬菜，修缮屋舍，打造器物，自造器械。

第六个岛屿（代号I）（最后一个岛屿）本岛屿其他岛屿距离较远，偏处一隅。由于地理位置的关系，容易夜观星象，也有助于思考。整座岛屿布满天文馆，科博馆以及与科学相关的图书馆。岛上的居民下好沉思，很喜欢与来自各地的这悬架，科学家，心理学家等交流心得。了解了六座岛屿的性质以后，你觉得在那些道上度假最自在？扣除来回飞行共一天，你可以选择在三个岛上个停留几天？

我最想去的是： ＿＿＿＿＿＿岛＿＿＿＿＿天

其次是：＿＿＿＿＿＿岛＿＿＿＿＿天 最后是：＿＿＿＿＿＿岛＿＿＿＿＿天

篇2：(清华大学大学生心理健康公开课)

1、自我觉知现状：情绪基本稳定，但是较为深沉，对事情的考虑过于冷静，处事淡漠消极，不善于发挥自己的个性，您的自信心受到压抑，办事热情忽高忽低，易瞻前顾后、踌躇不前。

2、在现实生活与工作中，要了解自己的情绪变化情况，在独处和沟通过程中，要找出什么

是触动你某种情感的诱因，尤其是最强烈的情绪出现时，找出是什么让你受到了触发。

3、在平时的生活和工作中，要了解并发现情绪。避免和改变七种消极情绪：恐惧、仇恨、愤怒、贪婪、嫉妒、报复、迷信（可以加一条虚荣），要善于保持和强化七种积极的情绪：爱、性、希望、信心、同情、乐观、忠诚。

4、认识自己，在心理学上叫做自我觉知。就是一个人了解自己的过程，是情商的第一步。

这包括：我是谁？我的优势？我为什么这样？认真了解自己，不要把他人的言行作为自己行为的参照。

5、必须学会利用自己的情绪力量！学习用情绪控制思想行为！弄清楚，究竟是什么让自己

处于良好的状态，并想方设法的保持下去。

6、如何正确的认识自己？一是通过他人的评价，二十通过自己的阅历。如何更好的与人沟

通？观察、不露声色的调节或顺应他人的情绪。

7、善于将每一次拒绝都当成挑战，而不是挫折。发现情绪，了解情绪出现的原因。控制情

绪，控制情绪出现的原因（重点留意和调节七种消极情绪）。

8、必须摆脱强烈的焦虑。善于激励自己，目标要固定，保持专注力和创造力！

9、从容地面对生活中的一切。

10、给情商下个定义：一是区分并感知自己与他人的情绪。二是调节自己与他人的情绪。

三是用情绪信息去引导思维。

11、人际智力：能够认识他人的情绪、性情、动机、欲望、并能作出适当的反应。

12、情商的具体内容：情绪的自控能力、人际网的处理能力、挫折的承受能力、对自我的了解程度、对他人的宽容和理解。

13、遇到生活中的刺激事件时要冷静客观，不能动不动就大动肝火，不能经常使得场面

失控，转变心态、管住心情。

14、调节情绪时有时要运用认知和行为策略。如不开心时做点让自己开心的事情；改变

认知，不认为刺激事件需要不开心。

15、情商能调节情绪，能影响认知，能激励自己。

16、转换思维，抓住乐观。第八名与前三名。目标在前，还是结果在前。

第三课

1、关注孩子的优点，多于关注孩子的缺点（注意是强调多少，不是不关注缺点了）。

2、在孩子最喜欢问为什么的时候，要用启发的方式帮助他找到答案，而不是代替他思

考。

3、培养孩子的适应力，将家庭教育的各个问题尽量的具体化。

4、行动。积极行动！Noone is comming5、学习承担责任，并教会孩子承担责任，这样你才不抱怨。

6、让孩子每天带着快乐的情绪去上学，善于利用从家到学校的这段时间和距离。

7、建立积极一天的模型。要注重培养能力，而不是改正错误。

8、光是不抑郁病不能快乐，光是不失败还不是成功。怎样问对问题这个很重要。如果

你问“怎样避免失败”那么你的目标是不失败。如果你问“怎样才能成功”那么你的目标是成功。也就是说一个的目标是零点，而另一个目标是零点以上。

9、积极心理学的模型是注重培养能力而不是改正错误。健康模型倡导培养能力，增强

自身长处，改善人际关系，找到对自己人生有意义的事情。让自己热情和积极。

10、有些东西可以抵御抑郁因子：勇气、未来规划、乐观、人际技巧。信念、职业道德、毅力、希望、诚实、专注和洞察力等等。

11、冥想能够转换人们的思维。试验：在监狱练过瑜伽的人减少了二次犯罪。

12、皮革马利翁效应

13、每周跑步3次，每次30分钟，和最强烈的精神药物的效果是及其相似的。

14、在心理学上，改变是有可能的.这点非常重要。

15、给孩子一个自我实现的预言。比如：你天生就是个幸运的孩子。等等。并不断的强

化他的这种意识，给他在困境中的自我暗示。想象一下吧，如果一个8岁的女孩子被告知，她天生就是怎么样怎么样的，那么她一定会非常不快乐。

16、内心旁观者的概念不应该只是出现在情绪低落的时候，在任何需要自我觉知的情况

下，都应该以旁观者的心态检查自己、反省自己、安慰自己。不良情绪时候的人格分离。

17、嫉妒、愤怒、自私等等的不良情绪特别容易滋生，是因为这些想法极其符合人们的生理欲望。

18、驾驭这些想法的关键就是自我反省、自我审视。自我反省是情商高的人让自己内心

成熟的有效方法。鼓励自尊、自信、自强等积极情绪，消除和管理自私、嫉妒、愤怒等消极情绪。

19、巴奴姆效应：人们乐于接受这种概括性的性格描述的现象。如：星座、性格分析、血型、算命等。这反应了人类认知的特点，另一方面也反应了人类对自我认识的需求。

20、皮格马利翁效应：皮革马利翁是古希腊神话中的塞浦路斯国王。他性格孤僻善于雕

塑。他用象牙雕了一尊想象中的美女，并逐渐爱上了自己的作品，他求爱神将作品变活于是真的实现了愿望，娶了变成活人的雕塑。后人把这种由期待产生实际效果的现象叫做皮格马利翁效应。罗森塔尔做了有名的南风试验。（名单与教师以及孩子成绩）证明教师的期待不同，对儿童施加的影响也不同，反应在儿童身上的效果也不同。这就是皮格马利翁效应、也称为罗森塔尔效应、比马龙效应等。

21、真诚的期待可以影响期待者的情绪、思想、语言、行为。

22、心，有时候需要我们哄一哄，轻轻地拍拍它，告诉他：一切都会好。虽然这不能解

决问题，但是可以给我们勇气，而勇气为一切都提供了可能。

23、追求自己的长处和内心所想，成功就会追随你。

24、对明天充满恐惧，今天怎么能过得好呢？只需要一点勇气，就能改变生活。

25、让激情变成职业！

第四课1、2、做一个幽默的人，经常了解是什么带来改变，是什么阻碍了自己？

3、指数的力量，30天，方案一每天给你1000美元，方案二第一天1分，第二天2分，第三天4分，第四天8分，第五天1毛六。相关电影《让爱传出去》

4、冥想8写下来给自己。

5、必须有个地方、有种方法，例如写日记，例如海边，可以让自己完全接纳自己，承

认自己，喜欢自己。

6、要准许自己为人，认识、接受、我是个人的想法，接纳自己如懒惰等习惯，但是接

篇3：(清华大学大学生心理健康公开课)

启示一:走向开放是大学教育的大势所趋。2001年的4月4日, 美国麻省理工学院院长查尔斯韦斯特宣布, 该校网络课件开放工程正式启动, 时至今日, 美国已经有20多所大学加入这个行列;在欧洲, 自2006年开始启动了英国开放大学的“开放学习”计划等三个开放教育资源项目;在日本, 已经有16所大学公开了部分课程;在台湾, 已经有14所大学公开了其课程。此外, 阿富汗、澳大利亚、奥地利、巴西、加拿大……也都不同程度的推出了相应的开放式课程。[1]据诸多相关文章披露, 开放课程在全球已是燎原之势, 我认为这是教育发展的必然。美国麻省理工学院院长查尔斯韦斯特曾说:“我们也必须下决心利用我们的新科技, 利用它们来对全世界的人类赋予知识和力量, 让教育更为平民化……因为我们认为这是我们的使命:协助提升全世界每个角落的高等教育。这个计划基于两个价值观:机会与开放性。这两个价值观让我们的大学与国家强盛, 这两个价值观也会让我们的世界变得安全与繁荣”。[1]这段话明确阐明了网络公开课的意义, 一是让教育平民化, 二是它的机会与开放性, 将会让我们的大学与国家强盛、让世界更加安全与繁荣。我认为我国的高等教育也理应有这样的担当———在让全世界变得安全与繁荣的同时发展壮大自己, 提升我们的教育水平, 使高等教育平民化, 以适应我国经济社会发展的需要。2010年7月29日, 国家颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》, 纲要中制定了我国教育改革和发展的战略目标:到2020年, 基本实现教育现代化, 基本形成学习型社会, 进入人力资源强国行列。依据我国教育现状, 发展高等教育, 使之不断走向开放, 对于这一目标的实现来说至关重要。而高校的网络公开课是高等教育不断平民化的一个不错选择。其原因有二:一是网络公开课受众广。有数据显示, 麻省理工开放课程的使用者中, 42%是在校注册学生, 43%是校外自学人士。耶鲁大学的情况也类似, 校外的资源使用者占到了69%。英国公开大学的开放课程经常出现在i Tunes U下载排行榜前五位中, 课程依难度分为“导论、中级、进阶、研究”四个等级。[2]2010年7月9日, Very CD U正式上线, 中国网民的热情被一下子激发了, 从浏览量看, Very CD U上各热门课程的浏览量都突破了百万。其二是不受时间和空间的限制。当年从哈佛大学辍学的比尔·盖茨曾说, 未来最好的大学就是互联网。在看了麻省理工的开放课《固态化学导论》后他留言, “我从这些讲座和课程资料中学到了很多, 谢谢你们把它放到网上。”在不到一年的时间里, 外国名校课程之所以在我国社会引起如此大的反响, 除了课程本身的魅力之外, 没有时间和空间的束缚也是重要一点。它为我们建立学习型社会, 真正实现终身学习提供了有效而便捷的途径。

启示二:培育人文精神是大学教育的基石。在追捧网络公开课的热潮中, 据说人文类课程最受欢迎, 大家不仅想从里面学知识, 更主要是学西方的思维方法, 网络名人和菜头也曾经在博客里推荐开放式课程时写道:“单看西方思想家的思辨过程, 就已经足够性感。”甚至有人惊呼, “原来人文也可以性感”, 教育者传授的不单单是知识, 还有道德、审美、智慧、伦理。2011年3月19日, 复旦大学邀请哈佛大学的人文艺术与科学院院士迈克尔·桑德尔来讲《什么是正义》, 结果据到场的学生讲, “场面从来没有这么火爆过”, 能挤进讲堂站着旁听的同学已经是极其幸运的了。[3]桑德尔教授在中国的突然走红, 全仰仗于网络公开课的流行。他在哈佛教授的那门课程《公正:该如何做是好》算得上是网络公开课的里程碑, 这个道德与政治哲学的入门课程, 是最受哈佛新生欢迎的公开课。每周超过1000位学生坐在哈佛的大礼堂里, 听桑德尔侃侃而谈, 学生们同时还将接触过去一些伟大哲学家———亚里士多德、康德、密尔、洛克, 然后师生们一起评判性思考关于公正、平等、民主与公民权利的一些基本问题, 从这里我们感受到世界一流大学人文教育的卓越成果。世界一流大学的教育理念、课程设置都充分体现了对人文教育的重视。[4]斯坦福大学在其通识教育中拟定了9类课程———文化、理念与价值, 世界文化, 美国文化, 数学, 自然科学, 技术与应用科学, 文学与艺术, 哲学、社会与宗教思想, 社会与行为科学, 要求学生从这些类别中至少选修11门课, 其总学分不得少于60个, 占规定学分的33%。而且选修课的要求一点也不亚于专业课。[4]由此可以看出他们的课程设置和他们的教育思想就是培养学生成为一个完整的人, 而在这个目标之下人文教育举足轻重。

启示三:我国的高校公开课建设应理性认识差距。我国的大学也有公开课, 教育部于2003年4月提出了建设“高等学校教学质量和教学改革工程”的规划, 明确提出了建设国家精品课程项目, 教育部在《2003-2007年教育振兴行动计划》内提出启动精品课程, 将精品课程的相关内容上网并免费开放, 但是却没有多少学生追着看。这主要是因为许多高校的网络公开课多以教纲为主, 视频十分少见, 而在一些知名高校的“课程中心”中虽有视频一栏, 但点击后却显示“找不到”。有视频的, 不是老师在黑板上写板书, 就是没有学生, 老师对着PPT讲授, 视频乏味呆板。更有甚者只摘录教学过程的部分片段作为视频, 课程被肢解的面目全非, 根本无法体验一门课程的全部教学过程。精品不精, 而有残品之嫌。况且这类课程“重申报、轻建设、难共享”, 却是不争的事实, 根本就没有发挥它应有的作用。尤其是2011年3月26日, 中央电视台推出了《关注网络公开课:国家精品课养在高校人未识》的视频报道, 再次深刻传达了我国公众对中国大学网络公开课的渴望。2011年10月12日, 教育部发布了关于国家精品开放课程建设的实施意见, 其中明确指出国家精品开放课程包括精品视频公开课与精品资源共享课。于是2011年11月9日, 由教育部推出的首批20门中国大学视频公开课通过网易、新浪公共网络向社会公众免费开放。它标志着国内一流高校的课程, 已经通过网络这个开放的平台惠及普通公众。通过各种媒体的报道显示, 目前中国大学视频公开课受到了社会的广泛关注, 虽然还存在很多不尽人意之处, 今后还有很长的路要走, 但是挑战也是机遇, 有挑战才有价值。今后, 我国还将在高校精品课程、视频公开课程后, 推出资源共享课程, 作为开放教育资源的一部分。按照教育部的工作思路, 建设资源共享课程是要实现全程教学录像、演示文稿、试题库、素材库等课程资源的网络共享, 它的意义与目标在于带动教师在课程设计理念、模块构成、知识点讲授、教学方法、考核方式等方面进行改革, 是对课程的全方位考量, 实现学生在线学习、跨校选修, 使学生享受到更多的优质课程资源。[5]推进网络公开课, 还涉及许多问题, 比如学校办学自主权、办学理念、知识产权、教师教育自主权等, 可以说一堂课所接受的挑战是多方面的。在这个过程中, 应该清醒认识到我们的教育理念、教育机制存在差距。因此, 我们应理性的分析自身, 认识中国教育的积弊、中国教育在世界的位置, 对我们的国家与世界的责任, 朝着我们的办学方向迈出我们坚实的步伐, 并期待我们的教学成果能与世界共享。

人人影视的内容负责人夏弘毅在“让我们重塑教育理念”的公告贴中这样写道“2010年7月9日, 我们回望1919年5月4日, 会不会与有荣焉?”把网络公开课的意义提升到五四运动的高度, 我还真不敢苟同, 但是它至少让我们感到了触动, 触发了我们的思考, 就像桑德拉教授《公正课》的结尾语:学习的本质, 不在于记住了哪些知识, 而在于触发了你的思考。

摘要：2010年以来, 世界著名大学的网络公开课在我国受到了在校大学生、白领等阶层的追捧, 这对我们的大学教育有三点启示。一是走向开放是大学教育的必然趋势, 对我国教育目标的实现具有积极意义。二是培育人文精神是大学教育的基石, 要注重科学教育与人文教育的融合, 培养具有独立精神的完整的人。三是我们要在这种公开教育资源共享的潮流中, 理性认识差距, 从而迈出坚实的步伐。

关键词：网络公开课,大学教育,启示

参考文献

[1]黄艾禾, 陈薇.中国志愿者助力网络公开课[J].中国新闻周刊, 2010, (46) .

[2]季天琴.国外名校网络公开课走红, 学者称我国高校存硬伤[J].新民周刊, 2010, (47) .

[3]中国信息大学新闻网.国外名校网络公开课如此走红为哪般?[DB/OL].http://www.ciu.gov.cn/News/2010-12-22/101222021318663.html.

[4]别敦荣, 张征.世界一流大学的教育理念[J].高等工程教育研究, 2010, (4) :88.

篇4：中国大学视频公开课问题分析

关键词：视频公开课；武汉大学；问题

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2014）15-0044-03

随着时代的发展，网络技术越来越发达，网络技术的发展使人们学习的方式和途径都发生了改变，同时教师教学的方式和模式也跟传统的课堂不一样了。终身学习也被大众接受了，但是教师资源和网络学习资源缺乏却是一个很现实的问题。怎样利用有限的师资和学习资源，使之发挥更大的效果，使更多的人享受到更好的学习资源。美国麻省理工学院最早提出视频公开课来解决这个问题，将学院的全部课程资源都在互联网上共享。耶鲁、哈佛、牛津、剑桥等世界知名大学也先后在网上对外公开校内课程。我国的视频公开课是指于2011年11月正式上线的中国高水平大学建设的20门“中国大学视频公开课”，[1]由教育部建设的“爱课程网站”作为课程的发布平台向公众免费开放，这些课程重点是传播中国传统文化。到目前为止爱课程网站上的视频公开课有原来的20门课程增加到现在405门课程，现在课题的选择也变得更加丰富，不光有人文社科类的，也有了自然科学和工程技术类的课题。武汉大学从12年起开始制作视频公开课，目前有10门上线。

到目前为止，武汉大学上线的视频公开课总共有十门：赵林教授的《古希腊文明的兴衰》、郭齐勇教授的《中国古代思想智慧》、潘迎春教授的《西方历史的源头》、李工真教授的《德国大学现代化》、尚永亮教授的《唐诗艺术》、李建中教授的《中国文论经典的诗性魅力》以及孟勤国教授的《生活中的物权》、汪小凡教授的《校园中的植物世界》、陈向东教授的《微生物的世界》、测绘学院的院士及知名教授讲解的《走进测绘殿堂》。在爱课程网站上，这几门课程里面，尚永亮教授的《唐诗艺术》点击率是最高的，达到四万多人。笔者作为视频公开课制作的一份子，在制作的过程中发现，公开课要顺利通过教育部的审核，需注意以下一些问题。

一、主讲教师方面

视频公开课，主讲教师要把知识点用自己的言语和肢体语言透过摄像机镜头传递给观众，那么教师就不能只是扮演知识传授者的角色。教师在在讲台上要积极调动学生的积极性和主动性，改变学生的被动地位。[2]因此主讲教师本身要有扎实的学术功底，事前要做好准备，分配好时间，把知识点讲清讲透彻。武汉大学的赵林老师在他的论文中说由于讲完希腊悲剧还要讲希腊的喜剧，占用了希腊哲学的课时，希腊科学的发展史更是由于时间限制没有讲。因此在视频公开课之前教师要做好准备，知识点怎么讲，花费多少时间都要心中有数。借助现代教育技术的手段，适应教学方式的转变。[3]

中国视频公开课是给电脑面前的学生学习的，因此教师与学生的互动会比较少，这跟传统的课堂中教师与学生是面对面交流的方式不同，怎么样吸引学生的注意力和求知欲望，使学生学完整个课程，这就需要教师方面要运用生动幽默的语言、表情或肢体动作结合起来。而且教师在讲堂上要放松，事先和拍摄人员沟通好，不要有紧张的情绪，这样可能会影响公开课的制作效果。教师讲解的内容要与社会实践相结合，把枯燥无味的知识用现实生活中的实例来讲解，激发学生的好奇心和求知欲，使学生有兴趣学下去。如武汉大学汪小凡教授的《校园中的植物世界》，以校园作为天然的课堂，采用课堂教学与户外考察相结合，带领学生领略武汉大学的美丽风景，认识校园中的植物，学习鉴别植物的方法，了解武汉大学百年校园的植被变迁。这样的课程会使很多人有兴趣，一方面可以学到知识，一方面可以了解武汉大学，领略武汉大学的风景。并且这门课不仅有课堂内的理论知识讲解，也走出校园，走进大自然。

从武汉大学的十门公开课来看，中国高校的视频公开课还存在以下问题：

1.教学形式单一

目前国内建设的四百多门的视频公开课，教师传授知识的形式大部分依然是师讲生听，教学的形式相对比较刻板。教师比较依赖于PPT，与学生的互动比较少，学生的参与度不够。著名的教育家陶行知先生曾说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全副的精力去做事情。”因此教师要改变传统的教学观念。国外的公开课在世界流行的一个重要原因就是他们的视频公开课采用的事开放而思辨的教学方式，启迪学生去思考。比如哈佛大学的《公正》，教师不断的给学生选择，引导学生独立思考，积极探索，调动学生思维的积极性，有利于学生对知识的吸收。[4]武汉大学目前的十门公开课有九门是采用传统的这种教学方式，只有汪小凡老师的《校园中的植物世界》里面的三讲是在户外拍摄，带领学生走出教室，在大自然的环境下学习校园中的植物。因此在摄像机前面怎么样让自己的课能够吸引观众受到大家的欢迎这是需要考虑的问题。在教学方式上要有创新，不能仍然停滞在传统的师讲生听的状态。这是笔者认为目前视频公开课的核心问题，解决好这个问题，视频公开课的利用率将会得到很大的提高。

2.交互性差

这里的交互性包括课堂上生生交互、师生交互以及学生与平台之间的交互。课堂上学生与学生之间以及学生与老师之间的交互式教学的重要环节，缺少交互形式使得教学过程不完整，是对视频公开课的一大诟病[5]。视频公开课的受众是全社会大众，而社会大众的差异是很大的，从而使师生交互以及交互环节的设置都很困难。学生与平台建设之间的交互是从课后教师答疑这部分来说，学生在网上提出的问题大部分并没有及时的就学生的提问做出回答。因此想要视频公开课的利用率提高，课程的交互性就要提高，要从这三个方面来提高交互性。

二、公开课视频的制作过程及存在的问题

1.视频的制作过程

武汉大学视频公开课的拍摄是由教育技术工作室完成的，场地选在一个小型的报告厅里面，报告厅里有设置好的灯光，光线充足，环境安静整洁，讲课的背景是有武汉大学特色的巨大的图画，背景能够跟灯光很好的配合。在拍摄前会跟讲课的老师讲解一下录制的流程，一方面使老师放轻松，克服面对镜头的紧张感与焦虑感；另一方面使我们拍摄人员了解教师的上课安排，提前做好准备。同时也要提醒下面听课的学生，关闭手机或静音，认真听课，积极回答老师提出的问题，精神面貌要饱满。endprint

拍摄的器材选用的松下的P2高清摄像机，有五个机位。全景、右机位、左机位、学生场景以及主场景。全景是作为交代镜头，并且作为备用镜头，右机位、左机位以及主场景的摄像机是从不同的角度来记录老师的上课过程，学生镜头是捕捉学生上课时的状态以及学生 回答老师问题时的状况。这时总共有六路信号，还有一路专门记录教师的PPT，在多机位视频拍摄的时候，镜头需要切换最终输入到一路视频信号中。我们采用的是ESP的多机位现场切换，这样就大大减轻了后期视频的编辑。在拍摄的过程中最好对教师的口误或学生回答问题的状况进行记录，便于后期的剪辑。在教师准备好以及摄像机开始工作后就可以开始进行摄像，一位工作人员在切换台进行视频信号的切换，根据教师讲课的内容选取六路信号中合适的信号作为最终的视频信号，并对不同的教师角度进行切换，以免显得画面内容单一呆板。工作人员再对录好的视频进行剪切，对不好的或出错的镜头进行后期编辑。

视频制作完成以后交由教育部，教育部组织专家对视频公开课的内容进行审查，主要是审查教学内容的正确性、科学性、逻辑性等方面，特别是版权方面。如《走进测绘世界》里面涉及到的每一张地图都要标明出处。审查合格以后上传到爱课程等网络平台上。

2.视频公开课的制作过程中存在的问题

笔者发现在视频制作完成送到教育部审核，之后会有很多的问题，有很多要改掉的小细节，现总结如下：

（1）版权的问题

视频公开课的成片的版权归属应该很清晰，在录像中所使用的图片及视音频等素材要避免版权风险，要在片中明确注明出处。在视频公开课视频的制作过程中，为了增加视频的丰富性和生动性，需要在视频中插入一些跟教学内容有关的图片，这些图片都需要注明来源和出处。如《走进测绘殿堂》里面的每一张地图都要很清楚的标明出去，在后期修改的时候很多有一大部分就是要在图片中添加图片的出去，因此在前期准备PPT的时候要注意明确标明PPT中所用图片的来源。

（2）准确性的问题

在后期修改的时候，有部分错误是上课时老师没注意有讲错的地方或者是所准备的PPT中或者是唱词中有很明显的错误，如错字或用词不当等等。在前期制作PPT时没有认真检查PPT中的文字，导致送上去审查以后才发现有很多的低级错误。PPT如果出现错误修改会很麻烦，因此主讲教师在拍摄之前一定要对PPT进行认真的检查，以确保其准确性。图片与真实的情况不符，如国家地图的比例不能随意更改，因为正确的国家版图是国家主权和领土完整的象征。所用的图片要慎重考虑国家统一、主权和领土完整，民族、宗教及对外关系等问题，地图上涉及到的领地一定要标明的很清楚，避免产生政治误会。

（3）涉及机密问题

由于公开课是开放的，任何想看的人基本上都看得到，涉及到国家安全和不宜公开的地理坐标数据被标注在地图上，不适合在公开课上对外发布的，这些是不能在课上讲的，即使拍成了录像，后期也要减掉。因此在拍摄之前，主讲教师要搞清楚哪些是涉密的，不适合对外公开，则将此知识点不录像或者不讲，以减轻后期的剪辑工作。

要解决上述问题，一是教师在前期的准备工作要仔细，仔细检查看看有没有不科学的地方，对于所用的PPT里面的科学性和准确性要检查。二是在拍摄时要与拍摄人员及时沟通自己的想法，如什么时候学生回答问题，这样好让拍摄人员把镜头切换到学生。三是在教育部的修改意见下来以后主讲教师应及时与后期的编辑人员沟通，哪里需要修改，该如何修改，这些沟通以后后期的编辑人员对视频进行修改。

视频公开课是中国教育改革和发展中面临的现实问题，想要有效地推进视频公开课的建设需要多方的努力，做大量的工作，因此中国高校视频公开课的发展任重而道远。

参考文献：

[1]闫艳凤.中国大学视频公开课建设的现状分析及思考[J].软件导刊，2013（3）：43-44.

[2]李益，范雅琳.对中国视频公开课的几点建议——基于逃课族的视角[J].软件导刊，2012（2）：79.

[3]赵林.视频公开课“古希腊文明的兴衰”建设浅谈[J].中国大学教育，2012（3）：17.

[4]傅吉艳，陈仕品.哈佛大学视频公开课《公正》设计分析及其启示[J].中国教育信息化，2013（11）：18-21.

[5]刘颖，王向军，嵇斗，单朝龙.国内高校视频公开课建设现状研究与思考[J].西北工业大学学报，2013，33（2）：104-105.

篇5：(清华大学大学生心理健康公开课)

大学消防公开课观后感心得感想1

消防安全和我们的生活息息相关。如果我们不注重消防安全的话，那么后果将不堪设想，但是如果遇到火灾等危险的话，也不要慌张，要即及时用湿毛巾捂住口鼻，然后设法逃走，如果来不及逃走，要到窗前大声呼救。

就在上个星期天，我们小区附近有一家人家着火了。当时屋里一共有4个人，一个大人和一个小孩由于及时发现并逃出，没有什么事。这时屋里只剩下两个学生了，火势还在不断地蔓延，情况十分危急，于是围观群众立刻拨打了119。但由于地址不详，消防队员暂时还没有赶到。被困的两名学生他们在发现火灾后及时用湿毛巾捂住了口鼻，并用毛巾堵住门缝，然后远离煤气等易燃物品，镇静地等待消防队员，而且不断想办法自救。最终安全脱离险境。

那么为什么他们能脱离险境，而在其它火灾发生时，就有许多人员遇难呢?因为这两名学生在发生火灾时临危不乱，十分镇静，并且他们及时用湿毛巾捂住口鼻。据不完全统计在发生火灾时有80%的遇难者是被烟雾窒息而亡。其次他们远离了煤气等易燃物品，如果被困者靠近煤气等易燃物品的话，那么由于高温，煤气等物品就很容易发生自爆，从而导致被困者受伤，甚至死亡。

我相信只要大家多了解一些消防安全知识，平时多注意防火，许多悲剧就可以避免了。我希望大家能和我一起，做一个消防意识极高的小公民!

大学消防公开课观后感心得感想2

常说我们离不开火，无论是哪一样，烧开水，煮饭……都离不开火，火是两面派，有的时候，你不好好使用它，它也会有邪恶的一面，发生火灾事故，不仅影响大，而且损失也大，所以，作为一名热爱生活的小学生，就应该掌握一些消防知识，如：使用灭火器的只是，初期火灾扑救方法以及会报火警119。

火警电话打通后，应讲清楚着火单位，所在区县、街道、门牌号码等详细地址;要讲清什么东西着火，火势情况;要讲清是平房还是楼房，最好能讲清起火部位，燃烧物质和燃烧情况;报警人要讲清自己姓名、所在单位和电话号码;报警后要派专人在路口等候消防车的到来，指引消防车去火场的道路，以便迅速、准确到达起火地点。火灾初起阶段火场面积小、温度低，是便于扑救的最有利时机。人身上着火后千万不能跑，因为越跑火就越旺。这是因为人一跑反而加快了空气对流而促进燃烧，火势会更加猛烈。跑，不但不能灭火，反而将火种带到别的地方，还有可能扩大火势，这是很危险的。应该：尽量先把衣服脱掉，浸入水中或用脚踩灭;如果来不及脱衣服，也可以卧倒在地上，把火苗扑灭。如果火势不是太大，就用湿毛巾、湿毛毯披在身上冲出去，逃出去时。要逆风而行，并弯腰爬出去，用湿毛巾捂住口鼻，以免中毒。如果火势太大，可以利用房屋的阳台、下水道或其他接地牢固的物件逃生。也可以用绳索或床单撕成条状接起，一端一端拴在固定物件上，再顺着往下滑，即可逃生。火灾时要立刻灯、电脑、电视等带电的东西。做完饭要检查火关好没，电源插座关没。

大家只要不乱玩火，要记得旅游之前把电源全部关上。防止发生火灾，就能多一片绿色

大学消防公开课观后感心得感想3

在我们的生活中，有许许多多的危险，只不过有的危险已经被发现，而有的危险没有被发现罢了。而火就是其中的一种。提起火有什么危险，人们最先想到的可能就是火灾。然而正是为了阻止那一次次火灾，才有了“消防”一词。小时候，我连消防是什么都不知道。我只记着妈妈对我说过的一句话，“小孩子不能随便玩火。”直到现在我才知道了消防的重要性。

而我小时候并不知道火的危险性，记得有一次，我的小伙伴们围坐在草地上，拿来了一些东西准备烤着吃。我也不例外，凑着热闹，将自己家里的一些吃的捧了出来，想体验一下烧烤的乐趣。可意外却随之发生了。由于起初大伙没在草坪上放耐火的硬纸板，导致刚烤了不久，火苗就迅速向四周蹿开。幸好大伙发现及时，躲过了一劫。后来，这件事让妈妈知道了，妈妈严肃地批评了我，还是那句话“小孩子千万不要再玩火了。”那次事故让我知道了火的危险。从那之后，我再没有也玩火了。

消防安全是十分重要的，它关系到我们的生命财产。如果不能正确的了解有关消防知识，后果将不堪设想。

我们永远不会忘记，2003年11月24日凌晨，位于莫斯科城区西南部的俄罗斯人民友谊大学的学生宿舍楼发生火灾，造成41名外国留学生死亡，近200人受伤。其中有中国留学生46人烧伤，11人死亡。有几个中国学生就是在火灾时想乘电梯下楼逃生，结果被困在内活活呛死。在火灾时是不能使用电梯的。如果在入口处有这样的显着标志，他们是不是就可以避免一死呢。在发达国家都见到有这样的标志的。后来才得知失火原因是电线短路。

有关于消防的故事最早要数“曲突徒薪，焦头烂额”这对孪生成语了。说的是：有一位客人到主人家拜访，见主人家炉灶的烟囱是直的，旁边又堆有柴薪，这位客人便对主人说：‘您的烟囱应改为弯曲的，并将柴薪搬到远处去，不然的话，将会发生火灾!’主人默然，不予理会。不久，主人家果然失火，邻居们共同抢救，幸而将火扑灭。这一个个故事告诉我们，消防要以“防”为主，以“消”作补救措施。

火灾的发生有种种情况，比如：固体物质火灾、液体火灾和可熔化的固体物质火灾、金属火灾等。通过对发生这些火灾事故进行分析后，我们可以发现，不管是怎么样的火灾我们都是可以预防的。我们须自觉承担起防火的责任与义务，更多的学习和掌握消防知识，遵守各项防火制度，积极参与消防工作，使社会形成“处处注意防火”的群防群治的局面，从根本上减少或避免火灾事故的发生。同学们“远离火灾，让社会安全”是我们永远的目标。让我们更加关注消防安全，为保护自己和他人的安全而共同努力吧!

大学消防公开课观后感心得感想4

老师，同学们大家好!现在我向大家介绍我对消防安全的认识。

首先，我知道火警电话是119，每年的11月9日是全国安全日。火对于人类来说是很重要的，它给我们带来光明和温暖，带领人类走向文明。大家离不开火，但是我们不正确地使用火是很危险的，容易造成火灾给国家和个人生命、财产安全造成损失，所以我们要好好地学习消防安全知识。

作为一个小学生，要记住报警电话是119，看见有地方发生火灾要及时拨打火警电话，这是任何一个公民的义务。起火以后，要做到先救人后保财产的原则。

如果发生火灾，同学们切记不要相互拥挤，不要慌张保持冷静;被浓烟包围时不要直立行走，用手或者衣袖捂住口鼻靠着墙壁弯腰撤离，以免被烟呛到;当身上起火时，要赶快在地上打滚，把火扑灭。

每年学校组织的消防演习，同学们一定要记住消防叔叔交给我们的自救知识并合理运用，一定能够及时预防火灾。

我们须自觉承担起校园防火工作的责任与义务，更多的学习和掌握消防知识，遵守各项防火制度，积极参与校园消防工作，使社会形成“处处注意防火”的群防群治的局面，从根本上减少或避免校园火灾事故的发生。同学们“远离火灾，让社会安全”是我们永远的目标。让我们更加关注消防安全，为保护自己和他人的安全而共同努力吧!

大学消防公开课观后感心得感想5

学好消防知识让我们携起手来，为减少火灾的发生而共同努力，从我做起，从今天做起，真正做到防患于未然。

俗话说“水火无情”，在所有的自然灾害中，发生频率最高的就是火灾。一个小小的火星可以使大自然的宝贵资源遭到破坏，可以使人类创造的物质、精神财富化为灰烬，可以无情地夺走人最宝贵的生命。

为了让全校师生更深入地了解消防逃生常识，使每一位师生都树立起消防意识，真正掌握好消防安全知识，并具备自救互救的能力。我们学校准备在“119消防宣传日”举行消防大演习。老师要求我们每个人都要带一条毛巾，到时需要用。

下午第二节课一上课，我们先听了消防知识讲座。消防叔叔给我们讲了一些平时火灾发生时应有的常识：如打119电话、大声呼救、等等，紧接着就是火灾逃生演习。校园里响起了电铃声，一听到铃声，老师一边指挥我们赶紧离开教室，一边教我们把毛巾捂住鼻子，并排好队有秩序的下楼。我边听边快速拿出毛巾轻轻地捂住鼻子，然后弯着腰紧跟着同学跑向操场。紧张的逃生刚结束，接着是灭火演习。校长洪亮地宣布：“灭火演习现在开始!”话音刚落，操场上响起了热烈的掌声。消防叔叔们把大火点燃了。火好大呀，在这燃眉之急消防叔叔个个不慌不忙拿起灭火器，先拔出钥匙，然后把灭火孔对准着火点，再按下开关，只见粉沫纷飞，我还来不及看清楚火竟然灭了，叔叔们的动作好快呀!后来五、六年级的学生代表和老师代表也去演试了试，演习在欢声笑语中结束了。在演习中，我学会了如何安全逃生，如何灭火，也深深的明白了，遇到任何事情都要镇静，不要慌张，真是受益匪浅。

篇6：清华大学公开课70集

清华大学公开课循环流化床燃烧技术 播放 讲师：岳光溪 类型：中国大学公开课

循环流化床燃烧技术是国际80年代在锅炉上得到成功应用的清洁煤燃烧技术。提高可靠性、经济性和文明生产程度贯穿了循环流化床燃烧技术的发展历史。秦汉史 播放 讲师：秦晖 类型：中国大学公开课

本讲座主要介绍秦汉时期的思想史与政治制度历史，对法家和儒家进行深度剖析，并结合现代生活实际进行的精彩讲解。秦晖老师幽默风趣，对秦汉时期的思想给予了独特的内涵，使我们眼界开阔，耳目一新。通过对该系列视频的学习，感受秦...农民学与中国传统社会 播放 讲师：秦晖 类型：中国大学公开课

传统中国乡村社会既不是被租佃制严重分裂的两极社会,也不是和谐而自治的内聚性小共同体,而是大共同体本位的“伪个人主义”社会。与其他文明的传统社会相比,传统中国的小共同体性更弱,但这非因个性发达、而是因大共同体性亢进所致。艺术与文明 播放

讲师：帅松林 类型：中国大学公开课

美的形态演变揭示了人类文明进化的历史进程，艺术以传播美为目的与人类文明紧密的联系着。无论是画作、音乐还是任何其他的艺术形式，都反映了创作者所处的时代环境和相应的态度立场。中西建筑文化 播放 讲师：王贵祥 类型：中国大学公开课

一种是以木材为主料的建筑，一种是以石材为主料的建筑；一种是封闭的群体的空间格局，一种是开放的单体的空间格局。两种不同的建筑，两种不同的文化。微积分 播放 讲师：刘坤林 类型：中国大学公开课

它是一种数学思想，它是一套关于变化率的理论，它是“无限细分”与“无限求和”的汇总，它使得很多问题可以用通用的符号讨论，它就是微积分。

最新课程

显示方式：行列 行排性别研究与女性主义伦理学 播放 讲师：肖巍 类型：中国大学公开课

妇女具有其独特的、不同于男子的道德发展路线，那么女子在道德推理能力上是否存在着不足？本专题回给您一个满意的答案。环境艺术设计 播放 讲师：郑曙D类型：中国大学公开课

它是绿色的艺术与科学，它是创造和谐与持久的艺术与科学，它与人民的生活、生产、工作、休闲密切相关，它就是环境艺术。俄罗斯现实主义绘画巡礼 播放 讲师：奚静之 类型：中国大学公开课 这是“俄罗斯艺术的黄金时代” 这个时期的俄罗斯绘画尽可能详尽、现实的刻画普通民众的日常生活。让我们走进那些名画，走进俄罗斯民众的生活。百度CEO李彦宏创业人生演讲 播放

讲师：李彦宏 类型：讲座

篇7：大学生消防公开课观后感

大学生消防公开课观后感1

今天老师带领我们看了一个关于消防知识的影片,使我受到了很大的震动.火灾是非常可怕的,近十几年来火灾吞噬了上万人的生命,经济损失达5.2亿元.要知道水火无情,可是大多数火灾却是人为的原因造成的.很多原因造成火灾,如蜡烛,蚊香,用电不当都可以引发火灾.前几天发生在上海商学院几位女生因火灾失去了年轻宝贵的生命.她们就是用违规电器造成电线短路造成的.在生活中我们要时刻注意不要玩明火,还要监督周围的人.在片中我看到一个实例,在某个周末,小王在实验室里做实验,老师叮嘱他要注意安全,然后就走了.由于这个实验很简单,小王一下就完成了.他离开公司的时候忘了关酒精灯,结果酒精灯点燃了化学品,化学品引发了整个大楼着火.还好是周末,没有人员伤亡.小王也为此付出了沉重的代价,他面临着法律的惩罚.仅仅是因为一时小的疏忽而酿成了大祸.我们每个人都要学习消防知识,深知烈火无情,生命是宝贵的.一个小小的错误可能会失去生命,要养成防火的好习惯，如检查家里的用电安全。.我们不仅要学习预防火灾的知识,还要学会火灾后如何应对逃生的知识.,例如出门旅行住酒店,看电影等,要先知道安全通道在哪里.。在影片中我还学到了火灾自救的知识，要及时逃生，不要有半点犹豫。要用湿毛巾捂住嘴。我知道在日本每个学校的学生都会经常做消防演习,在这里我想向学校提建议,能否也给全校师生每年年定期做消防演习,防患于未然..大学生消防公开课观后感2

火，自古以 来便被人们奉若神灵，它是古人类进步的重要标志。火与我们的生活息息相关，然而它也是最容易伤害我们的事物之一。每年，我国因各类火灾造成的生命财产损失 不下十几亿。由此可见，火灾的破坏力有多大了。因此，必要的火灾应急措施及相应的自救措施就显得十分必要了。

我在下午观看了学校播映的 安全教育片后，学到了不少关于火灾自救及避免火灾的知识。例如，在突遇火灾时，千万要冷静，切勿惊慌，应尽快找到出口逃生，千万不要搭乘电梯;同时，应用 湿毛巾或湿布捂住口鼻。因为火灾当中，因烧伤死亡的人不多，大部分死亡的人都是由于浓烟而窒息死亡的。火灾发生时，应尽量保护口鼻;当家中出现煤气泄漏 时，切勿开灯检查或打电话，应立即打开门窗通风，同时立即关闭气阀;若煤气瓶发生着火现象，应立即用湿毛巾盖灭，然后把气瓶倒置于冷水当中……

自救是必须的，然而更重要的是防范于未然。影片中还提到，应时刻注意防火，出入家门应检查煤气阀门;商场楼梯过道等逃生通道切勿摆放杂物，应预备灭火器或沙子;应定时检查灭火器的使用日期并注意更换，不要乱扔烟头……

只有做到“防”“救”结合，才能减轻火灾带来的伤害。

大学生消防公开课观后感3

观看了《消防知识教育》这个电视节目，我知道了2000年全国18万人因火灾而死亡，4404人因火灾而受伤，全国为此损失了15.2亿元，每天在身边有527起火灾事故。

有一次，一个学校组织同学们去郊游，正玩着，有几个同学看见对面的小山沟着火了，他们立刻去救火。但是他们越扑，火就越大。最后刮起了一阵大风，火立刻趁势向他们烧去，小山沟里一片火海，8个同学被烧死，一个同学被烧成重伤。

看了之后，我想：小学生应该先自救，然后再想着去救火。未成年人保护-法上和火灾救援的20条规定里都有不让小学生等未成年人救火的法则。

还有一个案例，说的是有一位21岁女子因家里着火从高楼跳下，摔死了。看了这个案例，我想：“她为什么要跳-楼呢?没有别的办法吗?”这时老师在讲台上 说：“既然你们这么小都能想办法，难道她不会想吗?可能是因为她太晚的发现家里着火了，没时间用别的方法逃生，所以只能选择用跳-楼的方法，心存一线生存 希望，没想到摔死了。

火灾多无情!我们要阻止火灾的发生。每天晚上睡觉时都要检查一下所有带电仪器;大人们最好不要抽烟,要抽也要在抽 完后把烟头扔进烟灰缸，不要乱扔等。大家都要树立消防观念，掌握更多的消防知识，从思想上重视防火，从行为上注意防火患于未然，营造安全的生活、工作、学习环境。

大学生消防公开课观后感4

为了进一步加强同学们的消防安全意识，学校组织全体教职工和学生观看了一场消防安全教育片，这是一部增强消防安全意识和消防法制观念的教育片。

该影片选择具有典型意义的火灾案例，以纪实的风格，直观形象地宣传了火灾的危害及怎样预防火灾，遇到火险时如何灭火，人身安全及自救逃生等基本消防知 识。通过观看影片，不仅使大家在安全消防意识上受到了启迪，同时也提高了对火灾等紧急突发灾害的自救逃生技能和及应对紧急突发事件的能力，增强教职工和学 生的自我保护的能力。

影片中的一场场火灾，烧毁了家园，烧掉了财物，令人陷入了绝望的深渊，迫向死的边沿，甚至吞噬了生命。大火过后，留下了满目疮痍。这种惨痛的教训告诉人们，如此无情的残酷的火灾为什么会发生?由于人们缺乏消防知识，消防知识淡薄，消防设备残旧不完善等等造成了一幕幕 人间惨剧，所以我们要时刻把安全放在首位，约束自身行为，创造良好的消防安全环境。

观看结束后，学校强调：为确保校园安全，学校应强化安全管理，明确责任，制定并落实相应措施。创建安全的、文明的、健康的育人环境，每一位教职工任重道远。

作为一位人民教师，处处要以身作则，时刻提醒自己用电用气等安全，平时离开时关好电源。同时把防火安全意识灌输到每位学生当中，教育学生不要私拉乱接电 线和偷偷使用大功率电器等等，教育学生不要麻痹大意，要时刻保持清醒的头脑，充分认识火灾隐患的危害性，增强学生的消防安全意识。学校是人员密集区，做好 学校的消防安全工作，责任和意义都非常重大。

大学生消防公开课观后感5

“火善用之则为福，不善用之则为祸。”

现在正处秋季，风高物燥是火灾的高发季节。为了进一步加强学生的消防安全意识，今天下午我们全校师生观看了一场触目惊心的消防安全教育宣传片。这是一部潜移默化中增强消防安全意识和消防法制观念的教育片。

该视频选择具有典型意义的火灾案例，以纪实的风格，直观形象地宣传了火灾的危害及怎样预防火灾，遇到火险时如何灭火，人身安全及自救逃生等基本消防知 识。通过观看视频，不仅使全体师生在安全消防意识上受到了启迪，同时也提高了对火灾等紧急突发灾害的自救逃生技能及应对紧急突发事件的能力，增强了学生的 自我保护的能力。

视频中的一场场火灾，烧毁了家园，烧掉了财物，令人陷入了绝望的深渊，迫向死的边沿，甚至吞噬了生命。大火过后，留下 了满目疮痍。这种惨痛的教训告诉人们，如此无情的残酷的火灾为什么会发生?由于人们缺乏消防知识，消防知识淡薄，消防设备残旧不完善等等造成了一幕幕人间 惨剧，所以我们要时刻把安全放在首位，约束自身行为，创造良好的消防安全环境。

篇8：(清华大学大学生心理健康公开课)

关键词：视频公开课,音频,录制技巧,后期制作

2010年, 网易推出“全球名校视频公开课项目”, 引进包括哈佛大学、牛津大学等世界知名高校, 内容涵盖人文、社会、艺术、金融等领域的视频课程, 首批上线1200集, 其中200多集配有中文字幕。我国教育部于2011年启动国家精品视频公开课项目以来, 不断有新的课程上线, 计划到2015年末建设500门以上的视频公开课。“视频公开课”的建设不仅有利于推进教育信息化进程, 同时也是实现教育公平、提高教育质量战略的重要手段, 具有十分重要的意义。

浙江传媒学院拥有全国第一辆高清电视转播车, 配有八套汤姆逊LDK 8000高清摄像机、雅马哈DM2000数字调音台, 结合学校200平米演播厅, 对杭州及周边各大高校进行视频公开课录制及制作工作。自2011年以来, 录制并制作了浙江大学、浙江工商大学、浙江理工大学、中国计量学院等十余所高校的视频公开课, 受到了各大高校的一致好评。

那么, 怎样提高中国大学视频公开课音频前期录制以及后期音频处理两个关键问题呢?本文结合参与录制的将近五百节视频公开课谈谈自己的见解。

一、前期准备工作

前期准备, 顾名思义, 就是把公开课录制的脚本和各项注意事项都计划好的一个过程。每一节视频公开课的录制, 都需要前期与老师沟通, 确定拍摄方案以及拍摄地点。拍摄地点的选择不同, 就意味着收音环境的不同, 那么就需要我们对不同的录制环境都要指定一套相应的收音方案。

对于普通类授课, 我们最常采用演播室录制。

课程主讲人在讲台周边授课, 根据需要采用领夹式话筒或者头戴式话筒。对于一些头部摆动频率不是很高的授课教师, 我们采用领夹式话筒, 领夹式话筒体积小、灵敏度高、噪音低、可承受高分贝的声压级而不失真;而对于在授课时, 来回走动范围比较大的授课教师, 我们采用头戴式话筒, 头戴式话筒的拾音头靠近嘴边, 可以配以心形或超心形话筒, 拾音效果好, 并且不易啸叫。在演播室的录制环境中, 我们需要注意的是, 视频公开课, 虽然主讲人是授课老师, 但是也会涉及到提问环节, 所以我们在演播厅里布置1至2个强指话筒, 用于收同学们回答老师问题的声音, 另外, 有老师也会指定学生单独回答问题, 那么就要在现场准备手持话筒。

对于实践类授课, 例如体育类课程, 一般采用无线收音设备, 主讲教师采用头戴式话筒, 在动作示范时便于收音;体育类课程学生回答问题的情况较少, 而跟着教师做动作的情况较多, 因此, 现场需要吊杆, 收学生和老师运动的环境音。

二、公开课录制环节

公开课录制过程, 就是按照事先计划好的脚本和方案, 用摄像机、拾音话筒等器材进行实地录制的一个过程。视频公开课的主要音源就是授课老师的语言声, 也就是“说话声”, 因此音色和音量的起伏变化不是很大, 常用的录制方式就是近距离拾音, 对音色的加工也不需过多, 只需要保持原声的清晰度和圆润度, 再加以适当的降噪处理即可。为了提高音色的艺术表现力, 可以适当通过调音台, 对四段均衡器进行调节, 详细如下:

(1) HF:6—16k Hz, 影响音色的表现力、解析力。

(2) MID HF:600Hz—6k Hz, 影响音色的明亮度、清晰度。

(3) MID HF:200—600Hz, 影响音色结实度。

(4) LF:20—200Hz, 影响音色的浑厚度和丰满度。

因为我们采用高清电视转播车录制视频公开课, 停车位置与演播厅之间距离较远, 用音频线传输, 音质损耗的比较厉害, 因此我们在演播厅设置一级调音台, 通过一级调音台将声音放大后送入转播车的二级调音台, 这样, 保证了声音信号录制下来损耗小, 音质好。此外, 在公开课录制环节, 我们后期需要对讲课老师的授课内容添加字幕, 因此, 一级调音台输出一路给电脑, 单独录制授课音频, 便于课程录制结束后立即开展打字工作。

三、后期制作

前期准备, 课程录制, 后期制作这三个阶段是视频公开课制作的完整过程的主要阶段。后期制作阶段就是通过各种编辑软件, 对录制好的公开课音频文件进行后期整理、编辑和制作, 知道最后成片制作的一个过程, 也是公开课录制的最后一个阶段, 也是一个总结和早创造的重要阶段。

公开课录制声音后期制作编辑的方式有很多, 一些编辑软件, 如edius、Ae等都能对声音进行简单的处理, 或者利用专业音频处理软件Cool Editpro来处理音频。不论是通过哪种方式, 最终的效果就是画面与声音有机结合, 力争给观看者带来声音的时间美感和空间美感, 达到良好的艺术效果。

结语

视频公开课的音频工作有其特殊性, 我们需要懂技术, 也需要懂艺术;要懂声音, 也要懂画面。调音台、话筒、效果器、录像机, 这些相关软硬件知识都需要去掌握。画面和声音的艺术表现手段需要去把握, 只有这样, 技术手段才能更好的为艺术服务, 才能制作出更好的中国大学视频公开课。

参考文献

[1]刘嘉彧.浅谈录音技术中人声的处理手法[J].时代教育, 2011 (03) .

篇9：大学视频公开课建设的探索与实践

关键词：精品视频公开课；计算思维；课程建设；CDIO；大学计算机基础

我校“心连‘芯的思维之旅”课程属于科学文化素质教育类课程，它指的是适合高校教学选用、社会影响力大、受众面广的大学生科学文化素质课程及学术讲座。本课程分为“计算思维、问题求解、算法类问题中的思维、系统类问题求解、数据思维”五讲，课程通过通俗易懂的语言和丰富的案例，在问题求解等方面进行了讨论，内容丰富，通俗易懂，力求揭示计算机科学的内在之美，开启思维之泉，激发学生对计算机科学的兴趣和热爱。该课程于2014年入选第五批“精品视频公开课”名单。

一、开设本课程的初衷

2008年11月，河北工程大学被教育部确定为我国第一批18所CDIO（Conceiving-Design-Implement-Operate，构思-设计-实施-操作/运营）试点高校之一，积极进行CDIO教育模式本土化、特色化的探索。计算机公共基础课成为CDIO试点课程，在全校范围内尝试采用CDIO模式进行教学。

作者在河北工程大学从事非计算机专业计算机基础课程的一线教学工作二十余年，特别是自2009年实施CDIO课程改革与实践后，我们深切地感受到：很多学生缺乏用计算机知识去解决问题的意识，尤其是缺乏如何充分利用计算机的优良特性解决实际生活和工作中的问题的意识和能力。那么如何解决这一困惑呢？

我们认为，大学计算机基础教学工作不应该仅仅是为了让学生学会应用计算机，更重要的应该是学会正确掌握计算思维的基本方式，这种思维方式对于学生从事任何事业都是有益的。并非每一个学生都要成为计算机科学家，但是良好思维的培养，可以造就具有良好知识修养，敢于创新，善于创新的一代新人。计算机教育工作者应该从单纯知识和技能的培养层面提高到意识和思维的培养层面。

近几年来，在我国非计算机专业计算机课程教育领域开展了颇具声势关于计算思维的研究与实践。教育部高等学校大学计算机课程教学指导委员会发表了计算思维教学改革宣言[1]，国内一些知名学者也参与其中，他们的研究成果[2-8]，为我们的课程建设提供了宝贵的指导。以计算思维为切入点进行大学计算机基础教育和课程改革，拉开了新一轮大学计算机教育教学改革的序幕。

CDIO教学大纲的第二部分为个人能力、职业能力和态度，包括：工程推理和解决问题的能力（大纲2.1），工程思维、实验和发现知识的能力（大纲2.2），科学思维和系统思维（大纲2.3）[9]。其中，科学思维包括实证思维、逻辑思维和以抽象化和自动化为特征的计算思维。因此，计算思维的培养将十分有利于提高工程师的科学思维能力，符合CDIO理念的要求，是提高大学生信息素养和工程能力的有效途径。

我校的“Visual Basic程序设计”是河北省精品课程，面向全校近40%的非计算机专业学生开设，是我校影响面大、师资力量强、授课效果好的一门计算机课程。我们尝试在此课程中增加了关于计算思维和信息素养培养的相关内容，最终形成“心连‘芯的思维之旅”课程，将思维训练融入课程教学的各个环节中，经过三年的逐步改进和完善，于2013年正式开放。

二、课程的宗旨和目标

本门精品视频公开课的宗旨是培养学生的计算思维与信息素养能力，让学生了解和掌握如何充分利用计算机技术，对现实世界中的问题进行抽象和形式化，达到求解问题的目的，从而提高学生的思维能力，扩展思维宽度，提高解决实际问题的能力。

本课程的目标，一是通过让人们了解这种计算机学科独特的思维方式，为人们提供适当的方法，找到求解问题的途径，使人们能够借助计算机技术，逐步达到人工智能的目标，并为人们将来创新性地解决生活工作中的问题奠定基础；二是致力于使计算思维成为公众的常识和人们普遍的思考方式，真正融入人类的日常工作和生活之中。

三、课程的教学方法和手段

精品视频公开课科学文化素质教育类课程建设以大学生的需求为导向，以普及知识为目的。因此，视频公开课应该通过视频的展示，力争在较短的时间内把看似抽象的内容讲得简明易懂，生动有趣，力争使受众快乐学习，享受学习。

1.教学设计思路

思维的培养比技能、能力培养抽象，如何将抽象的思维培养具体体现在教学中呢？我们的教学设计思路主要有以下两点：

（1）课程要强调基础性和系统性，内容要少而精，尽量使用科普性的通俗易懂的语言，深入浅出，引人入胜。

（2）努力将科学思维的要素、方法融入案例中。通过丰富的案例引出计算思维及其相关知识和基本信息素养，分析计算思维在案例中的应用，建立思维方式，体验计算思维的应用。

2.教学方法

（1）问题启发式教学法。设计问题，通过提问、设问等方式，积极和学生进行思想交流和互动，活跃课堂气氛。通过教与学的互动过程，通过学生的自我学习和领悟，使计算思维最终沉淀于学生的脑海里，内化为一种思维能力。通过问题的逐步深入，引导学生从一个较浅的理解层次逐步过渡到较深的理解层次。通过不同视角和递阶的讨论，引导学生学会如何确定思考的方向，进而建立起科学的研究习惯。

（2）案例教学法。通过设计具体案例，分析计算思维在案例中的应用，潜移默化地将计算思维的思想融入其中。通过较小的问题求解案例来展现复杂的思维，并重视问题的讨论，力求让学生了解如何将现实问题抽象为一个数学建模问题或者一个形式化问题。比如，通过一个现实的摆渡问题的例子，来讲解现实问题只要通过人类的思维活动将其形式化、程序化和机械化后，就可以交给计算机轻松地完成。

（3）迁移学习法。迁移学习可以从现有的数据中迁移知识，用来帮助将来的学习。迁移学习的目标是将从一个环境中学到的知识用来帮助新环境中的学习任务。迁移教学法是教师依据迁移规律设法为新知识的构建提供联系的认识桥梁，通过迁移来发挥旧知识在学习新知识中的铺垫作用。比如，通过现实生活中摸扑克牌的例子，引入插入排序算法。又如，讲解图论的最小路径法后，马上引导学生思考此算法是否可以应用在以下领域中：像城市的各种市政管网规划，公共交通网络的规划，物流的最小成本分析， 汽车导航系统以及各种应急系统等。

本文结合我校“心连‘芯的思维之旅”精品视频公开课建设的实践，研究和探讨了如何做好精品视频公开课建设的若干问题。本课程从一定程度上实现了计算思维与大学计算机基础教育的融合，能够有效地提高学生的信息素养，能够为学生将来创新性地解决专业领域问题奠定基础，也为计算机教学工作者提供了一种新的视界和思考。计算思维的培养将有利于提高工程师的科学思维能力，符合CDIO理念的要求，是提高大学生信息素养和工程能力的有效途径。

视频公开课更为直观地反映了教师的水平，所讲授的内容不仅要扎实，更要有新意，能够产生启发作用，激发学生或听众的创新意识。可以预见，精品视频公开课作为高校课程建设的一种新的探索方式，将对传统的大学教学形成一定的冲击力，对构建人才培养新模式、新方式，展示新时期教育改革和“本科教学工程”建设成果，启发学生创新思维，将发挥重要的示范作用。

参考文献：

[1] 教育部高等学校大学计算机课程教学指导委员会. 计算思维教学改革宣言[J]. 中国大学教学，2013（7）：8-10，17.

[2] 李廉. 计算思维——概念与挑战[J]. 中国大学教学，2012（1）：7-12.

[3] 何钦铭，陆汉权，冯博琴. 计算机基础教学的核心任务是计算思维能力的培养[J]. 中国大学教学，2010（9）：5-9.

[4] 陈国良，董荣胜. 计算思维与大学计算机基础教育[J]. 中国大学教学，2011（1）：7-11.

[5] 龚沛曾，杨志强. 大学计算机基础教学中的计算思维培养[J]. 中国大学教学，2012（5）：51-54.

[6] 牟琴，谭良. 计算思维的研究及其进展[J]. 计算机科学，2011，38（3）：10-15.

[7] 李国杰. 计算思维不仅仅属于计算机科学家[N]. 大众科技报，2009-8-2（B01）.

[8] 王飞跃. 从计算思维到计算文化[J]. 计算机学会通讯，2007，3（11）.

[9] [美]克劳雷等. 重新认识工程教育——国际CDIO培养模式与方法[M]. 顾佩华等译. 北京：高等教育出版社，2009：237-239.

[资助项目：教育部“本科教学工程”地方高校第一批本科专业综合改革试点项目（ZG0051）；河北省高等教育教学改革项目（103029）]