论科技创新促学校发展

第一篇：论科技创新促学校发展

以创新 促发展

政法机关落实科学发展观，要以解放思想为前提，努力在工作理念、工作思路、工作方法、工作机制上谋求创新，以新一轮思想的大解放实现政法综治工作的大发展。

创新工作理念。要牢固树立以人为本的理念，充分尊重人民群众的主体地位，更加注重保护和服务职能的发挥，实现好、维护好、发展好人民群众的根本利益。要牢固树立和谐执法理念，把化解矛盾、促进社会和谐作为衡量工作的重要标准，更加注重化解矛盾、理顺情绪、定分止争，通过执法司法活动，最大限度地减少不和谐因素。

创新工作思路。当前和今后一个时期，政法机关必须把维护稳定作为硬任务，更加重视维护社会公平正义，更加重视化解因民生问题引发的社会矛盾，更加重视社会主义市场经济条件下的社会管理，更加重视对非传统安全问题的妥善应对，更加重视政法队伍的思想政治建设和执法能力建设。

创新工作方法。面对政法工作中出现的新情况、新问题，必须在尊重政法稳定工作客观规律的基础上，按照时代和人民的要求，用改革的办法推进各项工作。在社会治安方面，始终坚持“打防结合、预防为主，专群结合、依靠群众”的方针，维护社会平安稳定。

创新工作机制。要在深入调查研究的基础上，坚持和完善社会治安形势定期分析制度、经常性专项打击制度，进一步探索创新严打整治工作机制;综合运用各种途径和形式，织密防控网络，严防严控，进一步探索创新社会治安防控机制;严格定期排查、信息报送、领导包案、联席会议、督查督办、考核奖惩等制度，进一步探索创新维护社会稳定的社会利益协调和社会纠纷调处机制;大力加强以党支部为核心的基层党政组织和政法综治组织建设，进一步探索创新基层基础工作机制;根据社会管理工作的新变化，改进社会管理方式，进一步探索创新社会管理工作机制。(作者系汉寿县委常委、政法委书记)

第二篇：解放思想促发展 创新管理促和谐

活动心得体会

近年来，教育工作在各级党委、政府的高度重视和各部门的大力支持下，广大教育工作者坚持科学发展观，以办人民满意的教育为目标，抓普及、夯基础，抓巩固、促质量，抓项目、促发展，抓改革、促活力，教育工作取得了明显的提升，标志着我国义务教育进入一个新的发展阶段，它为我国义务教育的持续、健康发展提供了有力的制度保证。

我们知道要提高教育质量，当然就要提高教师质量，因为教师是实施教育的主导者，尤其是实施素质教育必须由高素质的教师队伍来实现。然而，目前不少教师自身素质不高确实是不容避讳的现实问题，而且，教师非专业化的问题更直接影响到学校的教育教学质量。通过活动的开展，内容的学习，我们感到自己肩上的责任重大。在其位则谋其政，作为每一个教育工作者，都应该为教育发展做出自己的贡献。下面就谈谈自己参加活动以来的点滴体会。

1、形成自己的独特个性。今天的教师应该有自己独特教学个性。那就是不人云亦云，有自己独特的教学思路和主张。老师要善于发现自己的个性和业务方面的独到优势，在夯实自己教学能力的基础的同时，培养出自己独特的教育理念和教学个性。只有这样才能培养出学生个性，要求老师对于自身要有清晰的认识，并善于不断调整自己的定位，在学校环境和个人条件之间寻求平衡。当今教育，教师最缺少的就是独立人格和自由精神，导致培养出的孩子千人一面，缺乏创新能力和独特气质。教学个性本身就意味着创造力。

2、真正做到一视同仁。一个老师通常要面对几十甚至上百个学生，学生性格有好有坏，成绩有优有劣，能够关注每一个学生，并爱

护每个学生，是这一类老师所具备的能力。把学生当学生看，把人当人看，不惟成绩论素质，不惟喜好论好恶，不惟家境论高低。有人说，关注每一个学生，就是要做到关注成绩最差的学生。我想补充一句，关注每一个学生，也要做到关注你最讨厌的学生。

3、应该对学生严而有度。只有这样才能把班级管理得井井有条，有一整套管理理念和管理手段，并善于进行总结和反思。学生正处于成长发育阶段，难免犯有这样或那样的缺点和错误，所以必须按照学生的言行规范来严格要求他们，又正因为这些缺点错误是难免的，所以对他们的要求应该有度，按照他们的成长规律，给与他们改正缺点错误的时间和机会，不能一味的批评和指责，甚至体罚或变相体罚。老师的管理应该得到学生的尊敬，使学生心服口服，从心底里得到学生的认同。

除此之外，学校必须花大气力，建立长效的激励机制，鼓励教师进行继续教育学习，不断提升知识层次;学校必须开齐开足各门课程，平等对待，并配齐配足专任教师;学校必须积极开展各类教育教研活动，鼓励教师大胆探索教育教学艺术，不断丰富教育教学经验;学校必须制定一整套实施素质教育的规章细则，导引教师，指导学生，素质教育的质量才能真正提高。

总之，通过活动的学习，我的教育思想也得到了一次深刻而重大的洗礼。我将在今后的工作和学习中，努力学习，进一步学习使自己的思想不断进步，工作也有更大的起色。

第三篇：围绕发展抓党建创新党建促发展

—****建设巡礼

10月18日，百年老校****举行了百年华诞庆典。回首百年风雨征程，学校虽历经坎坷，却始终秉承师范教育的传统和特色，一直充满着生机与活力。特别是在去年8月校党委组建以来，进一步重视和加强了学校的党建和思想政治工作，学校的改革和建设得到加速发展，办学水平和效益不断提高，办学实力不断增强，学校的声誉和影响不断扩大。现在，全校在校学生人数已有6000多人;图书资料增加到30多万册;教学仪器设备生均达3300多元;学生校外获奖120项，学校招生范围遍及全国16个省、市、自治区，生源质量及录取分数均列省内同类专科学校前列。学校多次被评为省、市文明单位。在全省首届师范生技能大赛中，该校分别获得大专组和中专组团体一等奖。在刚刚结束的江西省大学生田径运动会上，该校获得男子团体、女子团体和团体总分3个第一名，学校被授予“体育道德风尚奖”。全校毕业生平均就业率达80%以上，学前教育专业毕业生就业率达100%，成为江西省师范教育健康快速发展的精彩缩影，受到省、市和省主管部门领导的充分肯定。

以学习实践科学发展观为契机，打造学习型务实型党委班子 校党委书记在谈学校的发展时深有感触地说：“****是一所百年老校。教育是百年大计，关系子孙后代。面对我国高等教育从精英教育向大众化教育的转变，我们必须有所新作为，努力实现学校的科学发展。”为了用科学发展观正确分析高校办学方式市场化带来的机遇和挑战，正确面对新课程改革等形式变化对学校提出的新要求，张录光提出：要跳出师专看师专，跳出江西看师专，打造学校的办学特色，

1做到“人无我有，人有我优，人优我精”。

作为校党委书记，***认为，学校建设首先要充分发挥校党委的核心领导作用，全面提高党委驾驭和领导学校改革发展稳定的能力。关键是要以科学发展观统领全局，不断学习，不断加强党委自身建设，积极创建学习型、务实型领导班子。按照党要管党，从严治党的原则，把思想建设、组织建设、作风建设和廉政建设有机结合起来，把制度建设和加强组织领导贯穿始终，着力营造民主办学的氛围，凝聚团结向上的精神;树立正气，保持廉洁勤政的形象，形成政令畅通的机制;依法治校，使学校的各项工作健康有序地进行。通过学习文件、开展研讨、观看专题片、举办专题讲座、对外交流学习等一系列活动，不断加强和改进各级领导班子的思想政治建设，提高各级领导班子成员的理论水平，为学校的科学发展提供强有力的精神动力、思想保证和理论支持。

在强化党委核心领导作用的同时，学校坚持和健全民主集中制，不断完善党委领导下的校长负责制。按照增强创造力、凝聚力和战斗力的根本要求，学校修订和完善了《党委议事规则》和《校长办公会议事规则》，健全了党委班子议事决策机制，全面提高了校党委班子抓大事、谋全局、促发展的能力。

以加强基层党组织建设为抓手，提升基层党组织的凝聚力和战斗力

迈入南昌师专的校园，能够深切感受到学校营造的浓厚政治气氛：广播中有党的声音，宣传栏有党的内容，校园内有党员服务的身影，党员活动中心在播放党建专题片。近几年来，该校在加强党建工作方面下大力气花大功夫，取得了显著成绩。省、市有关领导和省教育主管部门对学校发展以及党建工作给予了充分肯定。对此，张录光

书记谈到，校党委在加强自身建设的同时，着力抓好学校职能部门及其基层组织机构建设和干部队伍建设。

一是加强党务、行政等管理机构建设。在市委和省委教育工委的关心支持下，按照高校的特点，调整、完善了学校党务、行政部门机构，依照以教学为中心，服务师生为宗旨的要求，明确了各部门职能和职数，强化了职能部门的服务意识，提高了各部门的办事效率和工作水平。

二是加强系(部)等基层组织建设，实行管理中心下移。针对系(部)的特点和实际，逐步建立和完善了系(部)党的组织，成立了党总支(支部)委员会。同时按照干部选拔任用原则，把一批政治素质好，党性强，作风正，有奉献精神和创新精神,在党内有威信，热爱党务工作的党员干部选拔到系(部)领导班子，增强了基层组织的战斗力，各党支部的政治核心和战斗堡垒作用得以充分发挥。

三是加强了后备干部队伍建设。在全校范围内公开推荐选拔了校、系(中层)两级后备干部，建立了一支数量充足、结构合理的后备干部队伍;同时，采取公推公选的办法选拔中层干部，拓宽了选人用人渠道，为优秀青年干部脱颖而出创造条件。

四是以党建评估为契机，着力加强基层党组织制度建设和党员队伍建设。按照有利于加强党员教育管理和监督，有利于促进教育、教学和人才培养的原则，制定了党建工作量化评估指标体系，加强了党建工作标准化建设，形成了有活力的创评机制。着力抓好推优建党和组织发展工作，一方面针对专科层次的实际，将学生党员发展工作关口前伸，重心前移，加大了学生党员培养发展力度，取得了很好成绩;另一方面积极做好“双高”教师和青年骨干教师的培养和组织发

展工作，提高了教师入党的积极性，优化了党员队伍结构。

以提高办学治校能力为重点，强化人才队伍建设

国以才立，政以才治，业以才兴，事业成败，关键在人。人才基础薄弱，特别是高层次人才奇缺，始终是制约学校加快发展的瓶颈。该校党委班子建立以来，一方面积极贯彻《中共南昌市委、南昌市人民政府关于进一步加强高层次人才队伍建设的意见》文件精神，强化了校党委对人才工作的领导，成立了南昌师范高等专科学校党委人才工作领导小组，全面负责学校人才工作和人才队伍建设;另一方面，修订了师资队伍建设十一五发展规划，出台了《南昌师范高等专科学校人才引进优惠办法》，鼓励青年教师通过各种渠道进修深造提高;同时，对于优秀教师，学校积极创造条件，想干事的有机会，能干事的有岗位，干成事的有奖励。在全校营造了一种“事业引人、待遇留人、感情暖人”的良好氛围。

以培养品学兼优的合格师范生为目标，开创大学生思想政治工作新局面

坚持以大学生的党建工作带动思想政治工作，充分发挥各级党组织在学生思想政治教育和德育工作中的领导作用，紧紧围绕育人这一重要环节，推进“三个代表”重要思想和科学发展观“进教材、进课堂、进学生头脑”的工作。以红色资源进校园为特色的校园文化、精彩纷呈的文艺活动、蓬勃发展的社团活动、卓有成效的社会实践构建起大学生思想教育工作体系，打造学生的精神家园，为学生的成人成才提供了良好学习氛围。通过组织开展丰富多彩的思想教育活动，帮助广大青年学生树立正确的人生观、世界观和价值观。同时，把解决实际问题与解决思想问题结合起来，有针对性地做好个别情绪不稳定

人员的思想工作，化解矛盾、理顺情绪，营造生动、亲密的师生关系氛围。学校为帮助困难学生，已经构建了包括奖学金、勤工俭学岗位、特殊困难补助和学费减免、国家励志奖学金、国家助学金、新生入学绿色通道、校领导班子成员和贫困生对子、党员扶困基金在内的助学体系。

为使思想政治教育活动丰富多彩，学校还创办了思想政治工作网站《桃李红》，组建了网上评论员队伍，采取“网上来，网上去”的方式，开展网上思想政治工作。如今，网站在学生中的影响越来越大，点击率直线上升，使网络成为学生思想政治教育工作的有效载体和重要途径，学生“自我教育、自我管理、自我服务”水平有了明显提高。学校还建立了学生心理健康咨询室，经常性地为学生提供咨询服务，成为了学生心灵的驿站和温暖的港湾，使学风校风更加清新宜人。

校党委将丰富多彩的校园文化，作为开展思想道德教育的有效载体，每学年都举行文化艺术节、社团文化节和寝室文化节，校园文化已成为学校一道亮丽的风景线，深受学生喜爱。一批批奋发有为的青年学子在校园中茁壮成长。

我们衷心祝愿这所百年老校繁花似锦，在和谐的春风吹拂下焕发出更加迷人的风采。

第四篇：教研求实效 创新促发展

教研求实效

创新促发展

——校本教研实践与探索

我校是一所百年老校，也是一所现代化的市直窗口学校，是全国百所名校之一。多年来，学校坚持“面向未来，一切为了学生的发展”的办学理念，坚持“求真、务实、创新”的教研作风，按照“规范教研管理、落实教研过程、夯实教研基础、突出教研实效”的教研思路，形成了“学训互动奠定教研基础、点面齐动突出教研实效、上下联动拓展教研方式”的教研特色。

一、学训互动奠定教研基础。

教师素质提升最重要的途径是学习，为此我校通过推行“两个制度”、实施“三大工程”促使教师从“适应型学习”进入更高层次的“创新型学习”，引领教师专业发展，在学习过程中实现“自我超越”，为教研活动奠定扎实的基础。

1、两个制度保学。我校推行“五个一”的制度，即教师每学期读一部教育教学理论专著，订阅一份学科教学核心期刊，记一本听课学习议课笔记，上一节研究课，每次教学活动进行一次教学反思。促使教师将学、教、研结合起来，确立学、教、研相长的工作学习观。学校每学期还将教师摘录的优秀文章编辑成《奇文共欣赏》一书，作为全体教师的课外读本，促进教师读书活动的深入。我校在35岁以下教师中推行“教师个人成长记录袋”制度，全程记录教师参与学习培训和校本教研活动情况，真实反映教师专业成长经历和成果。其内容有：自我介绍、座右铭、活动写真、知识与技能、荣誉与成果、才艺展示等。

2、三大工程促训。我校通过实施“三大工程”来促进教师专业培训：一是“基础工程”，将教师基本功按内容分四个层面来训练落实：第一层面为职业基本功训练，全体教师打好以三字(毛笔字、钢笔字、粉笔字)、两话(画)(普通话、简笔画)、一语(英语)、一操作(电教媒体操作)为核心的职业基本功基础;第二层面为专业基本功训练，科任教师提高一标(把握课标)、一案(编写教案)、一课(上课辅导、作业设计与批改)的能力;第三层面为特色基本功训练，在前面两个层面基本功训练基础上，大部分教师形成个人特色和专长;第四层面为科研基本功训练，部分教师能独立承担教育科研课题，撰写科研实验方案、总结、实验报告、实验论文，上好课题实验研究课，具有较高的科研能力，一专多能，成为学术型、科研型的教师。二是“青蓝工程”，学校为35岁以下青年教师制定成长计划，采用师徒结对的形式，为青年教师选择观念新、教法新、科研能力强的骨干教师作导师，通过导师的言传身教，帮助青年教师从“入格”到“合格”再到“出格”，迅速成才。三是“名师工程”，确定“名苗”，重点培养;评选“名师”，着意包装;“名师”展示，打造精品;宣传“名师”，示范引路;学习“名师”，促进发展。我校曾组织校内六位名师，面向全市成功举办了以“新课程、新理念、新策略”为主题的名师展示课活动，在全市引起较大反响。

二、点面齐动突出教研实效。

形式多样的教研活动是促进校本教研持续发展，丰富研究过程的有效载体。我校立足实际，建立以教研组和单学科组为“点”、多学科为“面”的点面齐动校本日常教研体系，有效地推动校本研究工作。

1、教研组细研交流。以教研组为单位每周在固定的教研活动时间，集中研究解决问题。教研组从细化专题入手，把专题分解成相互联系的、可以操作的若干小问题，寻找解决的方法和途径。如教学理论学习，教研组事先将学习资料下发到每位教师手中，并提出若干思考问题，然后集体讲座、学习、讨论交流;教学实践交流，可能是“一字一析”、“一题一解”、“一课一得”，从评说、评写、评做等方面入手，重视操作和实践环节。教研组还不定期为组内教师解决教学困惑，教师之间的交流无处不在，体现了教研的灵活性、互助性，提高了教师参与教研活动的积极性和主动性。

2、单学科精研推进。同一学科开展“沙龙式”教研活动，同一学科的教师在同一时间、同一地点、参加同一主题的研讨活动。活动中，我们将座位排成“开放式”的U字型，围绕学科教学实践中的热点问题、难点问题，通过专题讨论、现场示范、争鸣交流、案例分析等多种方式，大家畅所欲言，各抒己见;现场活动结束后，大家写下感悟，反思自己的教学。这种具有针对性和实效性的教研活动真正切合了教师的实际需要，受到了大家的普遍欢迎。教师经历如此“头脑风暴”式的洗涤，在“惊醒”中留下了深刻的记忆。

3、多学科群研共促。我校每学期举办一次“科研月”活动，用课题研究带动教学研究。按照“人人参与——集中展示——专题研讨——质疑答辩”的模式开展活动。全体教师人人参与,围绕研究专题上课、展示，针对教学疑难问题研讨、相互质疑答辩。如08年春季学期的科研月活动主题是“开展案例研究，增强教学效益”，围绕这一主题举行了系列教学研讨活动，举办了“如何开展教学案例研究”专题讲座，开展了网络教研活动，组织了听课评课问卷调查，并进行优质课竞赛。08年秋季学期，针对学校教学质量和校本课程的教学情况，确定的科研月活动主题是:“立足课堂，改进方法，提高质量”，除了开展“自主探究、分组研讨”，人人上好一节研究课外，还隆重地召开了我校教学质量分析会。多学科同时开展活动，人人上阵，相互借鉴，相互促进。

三、上下联动拓展教研方式。

随着课改的深入，教师们遇到的实际问题在不断增多，许多深层次的问题无法解决，教研工作仅仅局限于一校之内有可能会是同水平的反复、浅层次徘徊，迈不开实质性的步伐。我校在保持现有的校本教研机制的前提下，构建了“上挂横联下辐射”的联动式教研形式，拓展了教研天地。

1、上挂求高度。我们与中央教科所、华中师大等科研院校单位联系，接收他们新理念新思想的熏染;聘请中央教科所田慧生博士为我校专家组组长，定期到我校指导工作;请全国特级教师于永正、支玉恒、邱学华，省、市教研室教研员到校传经送宝。我们还与全国知名学校光明小学、北京小学、武昌实验小学联谊，从他们那里获得最前沿的教研动态、汲取最先进的教育经验。通过专家、名校手把手的指导，面对面的交流，开了眼界，少走了弯路，教师们得到了最新教学资讯，同时提升了校本教研的高度。

2、横联求宽度。荆门城区不大，但每所小学都有自己的特色，本着合作、互动、共享、发展原则，我们积极与城区兄弟学校“联合”;我们还与周边一些县、市实验小学联系，创造机会相互“串门”，让教师在结交中共同提高，在合作交流中共同进步;学校还充分利用校园网，把老师的教案、课件、练习设计等发布到网上，与周边兄弟学校实现资源共享。另一方面，利用网络灵活方便的优势，引导教师与兄弟学校建立QQ群，在QQ中进行交流，从备课、教案、课堂教学、课题研究、教育教学经验等方面进行全方位的交流合作。通过跨校交流，实现由校内教研向跨校教研的转变，拓宽了教研渠道，拓展了教研的空间。

3、辐射求厚度。我校携手部分乡镇小学组成了“主动发展教育研究协作体”。协作体现有东宝、沙洋、掇刀、京山、钟祥等县市区十九所小学，所有成员学校均为自愿参加，实验教师八百多人，实验学生近万名，形成了“理事会——协作体学校——乡镇村小”三级组织结构和“分级管理、层层辐射、多向协作”的教研体系。协作体本着“发展第

一、互相学习、共同研究、成果共享”的原则，开展教研联动，其形式主要有集中研讨和校际联谊。集中研讨一般每年开展一次，每次一个主题，由一所协作体学校自愿承办，其他学校共同参与，内容包括学术报告、经验交流、论文评比、课例讲评等。校际联谊有“送教下乡”、“师徒结对”、“专题研讨”等多种形式。我校充分发挥龙头作用、示范作用和辐射作用，为协作学校送教40多次共80多节课，“师带徒”100多人，指导研究课、竞赛课60多节，做教改讲座20多场。这是一种大教研的尝试和探索，让多所学校的教师共同成长，让多所学校共同提高。

扎实有效的校本教研工作促进了我校师生综合素质的提高和办学质量的提升。2002年以来，教师发表文章322篇(其中国家级62篇)，论文获奖568篇次(其中国家级86篇次)，优质课获奖144节次(其中国家级13节次)。2006年，罗勤老师代表湖北省参加全国青年教师优质课竞赛荣获一等奖。学校先后被授予“全国现代教育技术实验基地”、“全国整体改革实验基地”、“省教育科研50强学校”、“省综合实力50强学校”、“省示范小学”、“省级最佳文明单位”等荣誉称号，《中国教育报》、《中国监察报》、《湖北教育》、湖北电视台、《少先队辅导员》及市内各媒体多次报道了学校教改教研的典型经验。

第五篇：创新促质量 改革谋发展

肃南县委党校

近年来，我校在县委的直接领导关怀下，在上级党校的精心指导下，全面贯彻"三个代表"重要思想，坚持"一个中心，四个方面"的教学目标要求，立足实际，着眼未来，紧紧围绕党校中心工作，在主体班次的设置、教学内容的设计、教学方式方法的运用等方面做了一些有益的探索和改革，从而有力地提高了教学质量，较好地发挥了党校培训轮训干部的主渠道作用。

一、理清办学思路，合理设置教学班次

我校传统的教学班次，主要是面向党政部门的党员和领导干部，教学内容主要是政治理论。随着我县经济社会的发展、农村体制改革的深入、民族政策的贯彻落实，这就需要有更多高素质的少数民族干部充实到干部队伍中，有更多的"有知识、懂经营、会管理"的农牧村党员干部积极投入到新农牧村的建设之中。但是，目前我县干部的情况是：少数民族干部和农牧村党员干部政治理论水平不高，文化程度普遍偏低，政策、法规知识匮乏，可以说，对少数民族干部和农牧村党员干部的教育培训是薄弱环节，也是我校今后教育培训的重点。基于此，我校及时改变办学思路，按照"培训高素质干部队伍"的目标要求，提出了"抓基层，宽领域，强队伍"的思路。"抓基层"，就是要加强乡镇干部，特别是农牧村党员干部的培训力度，并分别举办了两期乡镇干部培训班和农牧村干部培训班;"宽领域"，就是培训内容除政治理论之外，还要学习党对农牧村的政策、法规，以及畜牧、养殖、计划生育、生态保护等方面知识;"强队伍"就是既建立高素质的党校教师队伍，又要培养高素质的牧区干部队伍。我县地域广阔，横跨河西五市，与甘、青15个县区接壤，交通不便，信息闭塞，党员干部不便集中学习，为此，我校充分发挥"流动党校"的作用，携带电教设备，深入到各乡镇、各农牧村、各林牧场、以及厂矿企业举办"送教下乡"的培训班。两年来，举办这样的培训班累计达15期，听课人数达1000多人次。为提高干部学历，我校与兰州理工大学继续教育学院联合办学，先后举办了工商管理本科班3期，毕业学员80多人，为自治县的发展提供了智力支持。

二、深化改革，加强教学内部管理

1、在教学内容上运用了 "版块式 "教学。根据中央提出的"一个中心、四方面"的教学格局，我校严把教学质量关，坚持"以创新促质量，以改革谋发展"，不断创新管理机制，合理设置教学内容。站在学员的角度，站在时代发展的高度，想学员之所想，教学员之所需，解学员之所疑，贴近社会发展实际，分析党员干部思想状况，有的放矢的设置教学内容。在教学内容的设置上，我校采用"版块式"，即：把教学内容划分成若干个"版块"，一是公共版块，包括党性教育版块、公共知识版块、执政能力版块、领导科学版块，这些版块在各种培训班的教学内容中都要设置;二是机动版块，如：项目建设版块、政策法规知识版块、农牧业知识版块、工业知识版块、旅游知识版块等实用技术的版块。针对不同对象的培训班次和学员的工作需求，合理设置版块内容，真正使学员学有所获，学有所用。

2、在教学管理上严把质量关。教学管理是教学质量的重要保证。为了提高教学质量，我们在教学组织管理上采取了一系列措施，建立了一整套制度，严格把好"四关"。一是把好学习关，就是本着"先学、学深、弄懂"的原则，利用所有空闲时间组织任课教师认真收看备课辅导录像和中央党校的网上教学内容，全面掌握授课内容，虚心吸取先进的教学艺术与方法;二是把好备课关，在年初，我校就召开教学研讨会，根据当前的新形势、新任务，结合县情，确定了教学专题，并分解给每个任课教师，每个教师至少确定5到7个专题，要求教师及早着手，广泛搜集素材，深入展开调研，撰写出一定理论水准的讲稿。当举办培训班时，教师根据培训对象，选择合适的教学专题交给培训班负责人筛选;当教学专题确定后，首先要求在教研组会议上进行讨论修改，从讲稿的内容、结构、层次、语言表达、教学重点、难点到教学课件的色彩搭配、画面艺术等方面都要严格审核;三是把好审批关，就是在每次上课前一个星期，任课教师的教案都要经过教研组、教导处、常务副校长三级审批，只有一致通过教案，才能在培训班上授课;四是把好评估关，就是学校精心设计教学评价表，由学员对教师的授课当堂打分，从师德师风、理论水平、教学艺术、听课效果等方面作出评价，再由教导处疏理、汇总评价意见，及时反馈给任课教师作进一步的改进，督促教师提高教学水平。

另外，我校始终坚持以教研促教学，建立了一系列教学激励机制，鼓励支持教师深入社会、农牧村开展调查研究活动，撰写调研报告、论文，对论文发表者，根据不同级别予以一定数目的物质奖励，在学科带头人、教学骨干的评选中优先考虑。近年来，我校教师先后在国家级、省级、地级刊物上发表论文12篇，受到县委主管领导的好评。

三、创新教学方法，提高教学质量

教学方法是教师教学艺术的体现，也是提高课堂教学成效的重要条件。在教学中，我们不断创新教学方法，采用现代多媒体教学手段，进一步优化了课堂教学，尝识了"情景式"、"悬念式"、"互动式"、"分层式"等多种教学方法。在几年的教学实践中，这些教学方法各有所长，相得益彰。

1、情境式教学。情境式教学就是教师根据教学内容，运用语言描述或多媒体技术等方式有目的的创设一种课堂教学氛围，使学员能"身临其境"，获取知识信息的一种教学方法。"情景式"教学方法的特点是：能通过学员的视觉、听觉等多种感观，充分调动学习积极性，提高课堂教学效果。例如：我去年讲"永葆共产党员的先进性"这一专题时，就采用了情景式教学法。我首先用多媒体推出本次授课的题目--《永葆共产党员的先进性》。然后我在开场白上说："在我党历史上，曾涌现出了许多优秀的共产党员，请大家说出你所知道的优秀的共产党员的名字"……，我的话音刚落，课堂上气氛骤然活跃起来："刘胡兰、方志敏、焦裕禄、孔繁森，郑培民、牛玉儒、任长霞……"。随着大家的发言，我从投影上投出60多位优秀党员的图片，并对他们的生平经历和英雄模范事迹作了简要介绍。在播放中，我不失时机地对党的先进性进行解读，听课后，大家地反映是，这堂课既是一堂艺术欣赏课，更是一堂思想升华的党课。从一个个生动感人的共产党员形象中，知道了什么是党员的先进性，怎样去做一名党员。值得注意的是，这种教学方法要视教学内容而定，视教育对象而定，不可多用，也不可滥用。

2、悬念式教学。党课的思想性和理论性较强，往往很难调动学员的学习积极性。因此，党校教师不妨巧设一些悬念，抓住听课者的心，以增强听课兴趣。我在讲"树立和落实科学发展观，构建社会主义和谐社会"这一专题时，运用了悬念式教学法。在授课前，我先讲了一个重大事件："近日，我海军一艘常规动力潜艇在我领海进行训练时，因机械故障失事，军委采用种种措施都未能凑效，艇上70多名官兵忠实履行党和人民赋予的神圣使命，不幸以身殉职。接着我讲了军人的神圣使命是保家卫国，军人是构建和谐社会、和谐世界的守护神，讲了以人为本等理论，然后，我让大家猜猜我今天讲的内容，从而激发了听课者的情绪和思考，引发了大家对本课的学习兴趣。运用这种方法，要注意两点：一是设置悬念要紧扣教学内容：二是悬念不宜频繁、过多，否则，悬念式教学就显得"画蛇添足"、多此一举了。

3、分层式教学。党校的教育对象，在文化程度、政治理论水平等方面千差万别，参差不齐。运用分层式教学可以使不同文化程度的学员，在有限的教学时间里，取得较满意的培训效果。分层式教学指的是，根据各类教育对象的不同特点，分层次、分类别进行教育教学的一种方法。例如，我在村干班上讲《以科学发展观，建设环境友好型社会》这一专题时，就运用了分层式教学法。我在上课前与学员交谈，从中了解了农牧民的收入情况，了解了农牧村草原生态的变化情况，了解了农牧村对禁牧、轮牧、休牧政策的反映，然后我在讲课中围绕这些问题，展开讨论，并对疑惑的问题进行解答。考虑到村干部接受知识信息困难的情况，我在教学课件中插入了大量图片，直观、形象的展现了过去"风吹草地见牛羊"的美丽草原景象，再展现当今草原退化、沙漠侵袭、森林滥伐、水源污染等图画，通过今昔对比，使村干部理解了实施"禁牧，轮牧，休牧"等一系列农牧村政策的必要性与紧迫性，认识了保护生态的重大意义，使他们今后真正成为贯彻党的农牧村政策的宣传者、实践者和推动者。分层式教学法要注意两点：一是区分教育对象的层次性。从一定的角度，如受教育的程度，思想表现，职业分工，性格特点，把被教育者分成不同层次或类别，因才施教;二是教学内容和方法上的层次性，针对文化程度高，理论水平强的科级领导干部，教学内容要相对广而且深一些，理论政策要讲深、讲透，语言要严密，逻辑性要强，尽量满足学员的求知欲;对文化程度相对低，理论政策水平一般的农牧村干部，教学内容要有针对性、实用性，使学员学后感到耳目一新、收益匪浅。在方式方法上，尽量用多媒体教学手段，增强课堂教学的直观性，趣味性;在语言表述上要深入浅出，通俗易懂。

4、互动式教学。这种教学方法打破了传统的教师讲授、学员被动接受的课堂教学模式，而是通过教师与学员在交流互动中完成知识的传递与接收，融知识性和趣味性于一体。这种教学方法，既启迪了思维，调动了兴趣，也强化了记忆，学到了知识，受到学员的好评。在今年的乡镇干部培训班上，我们在下发培训通知时就要求每个学员作一个新农牧村建设的社会调查，然后在培训班上作交流发言，针对存在的热点、难点问题，在培训班上共同探讨，取得共识。从课堂反映看，教学效果极好。 除上述教学方法外，"讨论式"、"探究式"、"请进来，走出去"等教学方法也是大家经常采用的好方法，在前几次的教学研讨会中都介绍了，我就不在多说了。我想，正是由于我们不断创新并采用了上述教学方法，运用了丰富多样的教学形式，才使我校主体班次的教学质量有了稳步提高。 总之，近年来，我校围绕党校中心工作，在提高教学质量，拓宽办学领域，丰富教学内容，创新教学方法，深化教学改革上做了一些工作，也取得了一定的成绩，但按新形势、新阶段党校的目标要求相比，还有很大差距，与兄弟县(区)党校相比，也还有许多不足，如：由于交通不便，到农牧村、农牧场、以及工矿企业调研少;对学员在实用技术和工作技能的培训上力度不大;为地方政府建言献策不够主动。对于这些问题，我们在今后将扬长避短，不断改进，努力在社会主义新牧区的建设中，充分发挥出党校应有的作用。

二OO六年九月二十一日