初中英语语篇整体阅读教学策略初探

在初中英语阅读教学中, 如何进行整体语篇阅读教学呢?如何培养学生的综合语言运用能力呢?笔者结合自己的教学实践从以下几方面进行探讨。

一、语篇的定义

语篇指的是实际使用的语言单位, 是一次交际过程中的一系列连续的句子或语段所构成的语言整体。例如:

A:Where is Brown from?

B:He is from Canada.

A句中的WhereBrown和B句中的heCanada在形式上是衔接的, 而且是通过语法上的照应关系衔接, 此外两个句子在语义上也是连贯的, A提出询问, B作出相应的回答, 因此我们就可以把这两个句子作为一个最简单的语篇。

二、语篇整体阅读教学的优点

第一, 语篇阅读整体教学, 有利于培养学生的语言交际能力。许多教师受传统观念的束缚, 仍然把教学的重点集中在词义解释和句子的语法结构的分析上。从某种程度上讲, 这种方式有利于帮助学生打下扎实的基础, 亦有利于提高他们的语言能力。但是语言能力不等于运用语言的交际能力, 教师应将重心放在以语篇为单位组织语篇整体教学, 以便更有效地培养学生的语言交际能力。

第二, 语篇阅读整体教学有利于调动学生的主动性和积极性。中学英语新教材的教学内容都是以语篇的形式出现的, 丰富的语言材料有利于教师在教学中开展语篇整体教学, 重视让学生获取文章所含信息, 从而激发学生学习英语的主动性和积极性, 逐步形成以学生为中心的课堂教学格局。

第三, 语篇阅读整体教学有利于创造一个和谐自然的语言环境。在语篇整体教学中, 让学生沉浸在交际的情景中, 教师可以利用新教材内容丰富、情景真实的特点, 来开展一系列的个人、小组和团体活动, 让学生置身于真实的语言交际情景之中, 从而达到真正培养学生语言交际能力的目的。

第四, 语篇阅读整体教学有利于提高学生的综合语言运用能力。

语篇阅读整体教学, 不仅为提高学生听、说、读、写能力打下扎实的基础, 而且有利于培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力, 也有利于提高学生的综合语言运用能力。

三、语篇教学中应注意的问题

中学英语新教材中蕴含丰富的内容, 向学生输入大量的信息, 以便使学生了解英语国家的文化和社会风俗习惯, 掌握扎实的语言知识, 培养语言交际的能力。学生的阅读理解能力如果只停留在简单的语言理解或机械性的语言操练上, 是远远达不到新课程标准提出的目标的。我们要从语篇的整体出发, 培养学生交际性阅读的能力。笔者认为搞好语篇教学应意以下几个方面:

1、激活背景知识。

背景知识是理解特定语篇所必须具备的外部世界知识。在英语语篇教学中, 背景知识教学对课文的理解很有帮助。学生背景知识的缺乏, 往往会造成语篇理解困难和问题解答错误。教师应该根据阅读材料的难易程度和涉及到的相关内容, 有计划有目的地激活学生的背景知识, 并将相关背景知识链接到特定的语篇中来, 帮助学生正确理解语篇的内在和外延含义, 以利语篇阅读教学的顺利进行。

2、把握语篇体裁。

语篇体裁框架是高度抽象化的篇章模式, 揭示了不同体裁语篇的本质特征和主要特点。一般在上课之间就要求学生明确特定语篇的体裁, 并了解该体裁框架, 这样帮助学生更准确地了解特定语篇的含义, 更容易理解语篇。语篇体裁大致有四种:记叙文、描写文、说明文和议论文。根据对中学新教材的统计和分析, 记叙文和议论文占多数。

3、分析语篇篇章结构。

让学生明确体裁框架后, 还应让学生认真分析语篇的篇章结构, 这样做不仅能培养学生的阅读理解能力, 而且能培养学生综合运用语言的能力。每一次语篇教学结束后, 我都要求学生根据关键词和图片, 用不同形式复述该语篇的主要内容, 千方百计地把以教师为中心的“讲解式”教学转变为以学生为中心的“活动式”课堂教学。

4、开展深入讨论。

运用讨论教学的关键在于科学设疑并正确引导, 让学生分成组块, 各自站在不同的立场, 通过开展深入的讨论, 从整体上把不同的观点阐述出来。这样有利于培养学生的辩证观及自由、大胆运用英语表达自己的看法。同时, 又把教学放在英语语言环境中, 创设交际表达的情景, 从而充分调动了学生的参与性、主动性、创造性。

5、整体把握语篇意蕴。

新课程准标明确提出, 学生的综合语言运用能力包括:语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面。如果我们今天继续沿袭传统的以课时或单元为单位的线性备课方式, 初中英语新课程提出的目标是难以实现的。“英语语篇整体教学法”就是从语篇分析入手, 把课文作为一个整体来考虑, 强调语言信息的整体输入, 以主题为中心, 用主题、主线和结构互动的观点与方法来组织语言信息的输入, 使学生形成完整知识系统, 从而系统全面地理解并掌握篇章结构和文章中心思想。这种方法可以把语篇分析、打好语言基础以及培养交际能力三者有机结合起来, 既能培养学生思维和理解能力, 又能培养学生全面的阅读能力;既能激活学生的思维, 活跃课堂气氛, 也能保证教学效果。

6、综合运用语篇阅读技巧。

阅读教学中的许多问题在教学中都是应该引起教师的足够重视的。阅读教学侧重于阅读理解能力和英语文化素养的培养与提高。但我们并不排斥分析难句、解析新语法现象、精讲语法知识和语言点, 也不排斥略读 (skim) 、扫读 (scan) 或跳读 (skip) 、速读speed reading、精读 (intensive reading) 等阅读技巧的灵活运用;总结单元和篇章、惯用法、成语、习语、口语表达法等常规教学步骤和方法;另一方面, 阅读教学同样需要加强学生听录音、读课文、写关键词等培养其语感的环节, 并且根据精读材料, 用自己所学的英语语言知识, 进行总结、归类、分析。

摘要：通过语篇整体阅读教学, 首先可显示课文的语篇结构;其次, 可加强阅读技能的训练, 并可通过阅读过渡到讨论, 从而明确文章的主题;再次, 通过开展形式多样的阅读活动, 可加深学生对课文的理解, 培养他们运用英语的能力;最后, 可以通过问题对话操练, 达到培养学生综合运用语言能力的目的。

关键词：初中英语,语篇阅读,整体教学,策略初探