第一篇：影响力经典范文
影响世界的100部经典名著
《悲惨世界》(上、中、下) 《巴尔扎克之死》 《羊脂球》
《我的叔叔于勒》 《珠宝》 《老人》 《招认》 《比埃洛》 《罗丝》 《忏悔》
《西蒙的爸爸》 《在乡下》
《马克·吐温短篇小说精选》
《他是否还在人间》 《神秘的访问》
《忙碌经济人的浪漫史》 《女巫的面包》
《两位感恩节的绅士》 《父与子》(上、下) 《猎狗佩加兹》
《我们还要较量一番》 《玛莎》 《歌》
《象棋的故事》(1-6) 《世间最美的坟墓》
《一个女人一生中的24小时》
《无声的掘墓者》 《月亮和六便士》 《海燕》 《鹰之歌》 《丹柯的故事》 《变色龙》 《万卡》 《统治者》 《临近的寂静》 《早来的黑暗》 《雪国》 《自杀》
《钢铁是怎样炼成的》(上、下) 《红与黑》(上、中、下) 《献给妻》 《我的妻子》 《双城记》 《白夜》
《复活》 《卡门》
《德伯家的苔丝》 《罪与罚》(上、下) 《鲁滨逊漂流记》 《斯巴达克思》(上、中、下)
《两条路》 《死魂灵》(上、下) 《少年维特的烦恼》(上、下)
《苦难的历程》(1-5) 《安娜·卡列尼那》(上、下)
《简·爱》(上、中、下) 《基督山伯爵》 《大尉的女儿》 《红字》(上、下) 《包法利夫人》(上、下) 《穷人的专利权》 《约翰·克里斯朵夫》(1-4 《汤姆大叔的小屋》 《云雀》 《墨西哥人》 《少抄写员》 《静静的顿河》(1-6) 《珍妮姑娘》(上、下) 《约会》
《愿欢乐常在》 《金钱婚姻》
《卖火柴的小女孩》 《乡村礼拜日》 《小鸟的朋友》 《黑衣人》 《老人与海》 《最后一课》 《穷亲戚》 《一只破靴子》 《梦星空》
《简·爱与呼啸山庄》 《致古斯塔·伏契科娃》 《安吉堡的磨工》 《玫瑰树》 《嘉尔曼》
《一个人的遭遇》 《至死不渝》 《巴黎圣母院》
《占领下的巴黎》(1-3) 《送到天堂里去的礼品》 《深夜》
《阿德里·安娜》 《威尼斯商人》 《波斯人的信札》 《哈姆雷特》 《唐吉诃德》 《赫伯特叔叔》 《茶花女》 《陪衬人》 《高老头》
第二篇：读《影响教师一生的经典故事》
教师要有大爱
——读《影响教师一生的经典故事》
《影响教师一生的经典故事》这本书精选了88篇充满温情、智慧、富有启发意义的精短美文，讲述了一个个感人至深、耐人寻味的教育故事，有的来自教育专家，有的来自普通教师，还有的则是寓言故事，每一故事，都是一枚闪亮的艺术珍贝，闪耀着教师在育人方面的高超艺术和人性的光辉。它们呈现给我们的，不仅仅是成功的教育理念和高超的教学智慧，更多的是对生活的感悟和对人性的理解。我从其中则更多地读出了“爱”。正如《旧手镯与剩香水》一文后面的赏析中所说：爱是成功教育的基石。教育风格可以各有千秋，但“爱”却是永恒的主题。
美国作家伊丽莎白·巴拉得的《旧手镯与剩香水》讲的是一个目光呆滞、性格孤僻、学习不求上进、不讨人喜欢的小男孩特迪·斯特拉德，在汤普森小姐的关爱帮助下变成一个神采奕奕、了不起的医生。汤普森小姐把旧手镯戴在手腕上并洒上些剩香水的举动，深深触动了孩子幼小的心灵。她更像是一个“恪尽职守、奉献爱心的天使”，她帮助所有的孩子，特别是那些愚钝的学生，尤其是特迪。特迪给汤普森小姐的封封来信，书写的是孩子的爱与信任。
教育中倾注了爱，教师就会用欣赏的眼光看待学生，欣赏学生幼稚的想法和行为。就像汤普森小姐欣赏特迪的手镯和香水一样，用赏识换回了学生的信心，用信任树立了学生的自尊，用关爱呵护了学生的心灵。教育中倾注了爱，教师就会以宽容之心对待学生，用发展的眼光看待学生，理解他们身上存在的不足。就像汤普森小
姐帮助、理解、宽容他那些“愚钝”的学生们一样。因为学生的进步，心灵的完美是需要时间、需要过程和机会的。
教师之爱应是至善大爱。那位拿着媳妇卖鸡蛋攒的10块钱跑几十里山路为孩子们买香蕉的史老师、突发状况却不顾受伤的女儿先救学生的吴艳丽、怀揣氧气袋去支教的邹晓斌、跪教36年的陆永康等老师，无一不是心怀大爱，把整颗心都先给孩子的。
这让我不能不联想到春节前央视播放的大型纪录片《寻找最美乡村教师》。那些“最美乡村教师”， 他们生活在穷村僻壤，穿着朴素，甚至破旧寒酸，有的身体病残，但是都在平凡的岗位上做着不平凡的事。他们与这些老师一样，各自都有感人的故事，他们用青春、智慧、汗水和坚守，编织着农村孩子绚丽多彩的梦，用滴水穿石的力量，更是用深沉绵长的爱一点点的托起了大山里的孩子，让大山里的孩子们都拥有了自己的翅膀，飞出了大山。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”“鞠躬尽瘁，死而后已”，他们用自身的行动诠释了这伟大的精神。
甘做春泥更护花，蜡炬成灰也无悔。这些老师的事迹让我受到心灵的震撼，让我心怀崇敬。正是他们给我们中职教育开了一剂良方药方。我们的学生绝大多数存在着学习基础差、学习兴趣不浓、学习方法不当、学习态度不端正、学习心理脆弱、学习需求差异性较大等问题,不少还存在着厌学情绪。因为我们还没有用爱与智慧打开她们的心扉，没有抵达她们的内心，没能拨响那根独特的琴弦，产生共鸣，没有真正了解她们，理解她们。“育人之道，爱心为先。当我们用永驻的童心、赤诚的真心去爱每一位学生时，我们就会消除“火暴”，减少“急躁”，以“温柔”的方式去开启和诱导他们，
也只有这样，我们才会让每一位母亲放心地把她的孩子交到我们教师的手上”(《赏识你的学生》)。是啊，如果我们对待学生能再多一些宽容，少一些训斥;多一些关爱，少一些冷漠;多一些欣赏，少一些打击。那么，这宽容、关爱与欣赏就有可能会温润孩子的心灵，让每一块金子都闪闪发光。
今后，我应以这些优秀教师为榜样，让他们的精神时时刻刻鞭策激励我自己。面对压力、困难绝不退缩、不逃避，在提升自身文化修养、教学能力的同时，更要时刻关心孩子们。要在务实求真的工作中，力求创新，用爱和智慧为孩子们播种理想、播种希望，尽量让每一个孩子都享受学习的乐趣，帮助他们健康快乐的成长!
第三篇：影响生活的经典至理名言
1、研究生活的人才能从生活中得到教训。 克柳切夫斯基
2、要对一个人作出判断，至少要设岙处地，深入了解关于他的感情不幸和思想的秘密;只想就事件的物质方面去了解他的生活，这是写编年史，是给傻瓜们作传记! 巴尔扎克
3、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。 (前苏联)苏霍姆林斯基
4、一个从不怀疑生活方向和目标的人，绝对不会绝望。 莫里亚克
5、一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的生活海洋。 凯勒
6、要重返生活就须有所奉献。 高尔基
7、作为一个人，要是不经历过人世上的悲欢离合，不跟生活打过交手仗，就不可能真正懂得人生的意义。 杨朔
8、最糟糕的是人们在生活中经常受到错误志向的阻碍而不自知，真到摆脱了那些阻碍时才能明白过来。 歌德
9、在学校和生活中，工作的最重要的动力是工作中的乐趣，是工作获得结果时的乐趣以及对这个结果的社会价值的认识。 爱因斯坦
10、怎样思想，就有怎样的生活。 爱默生
11、战士的日常生活，是并不全部可歌可泣的，然而又无不和可歌可泣相关联，这才是实际上的战士。 鲁迅
12、只有在不仅消灭了阶级对立，而且在实际生活中也忘却了这种对立的社会发展阶段上，超越阶级对立和超越这种对立的回忆的真正人的道德才成为可能。 恩格斯
13、智慧最后的结论是：生活也好，自由也好，都要天天去赢取，这才有资格去享有它。 歌德
14、最为贤明的生活方式是蔑视时代的习惯，同时又一点也不违反它地生活着。 芥川龙之介
15、战争已经变成一种神秘的科学，令人高深莫测。但是战争其实是一个极自然的东西，也是日常生活中最必要的东西……战争就是生活。 希特勒
16、掌握知识不是为了争论不休，不是为了藐视别人，不是为利益荣誉权力或者达到某种目的，而是为了用于生活。 培根
17、在生活中，每个人都应当是春晖，给别人以温暖。在今天，人与人之间的关系，更应该如此。朋友之间，待之以诚，肝胆相照，不就是相互照耀，相互温暖吗? 茅盾
18、在生活中是没有旁观者的。我爱生活，并且为它战斗。 伏契克
19、真正的爱将最浮浅轻佻的人也拉入了生活的中心，其余一切皆是围墙在倒塌，生活打开了大门。他们的沉默抵得上他们隐藏的神。如果他们在第一次沉默中不能互相理解，他们的心灵就能互爱，因为沉默是根本不变的。它可以在两个心灵之间升上降下，但其本质永不改变;直到情人们死亡时，它仍将具有第一次进入洞房时的那种姿势形态和力量。 M梅特林克
20、正因为有了理想，生活才变得这样甜蜜;正因为有了理想，生活才显得如此宝贵。因为，并不是任何理想都能如愿以偿!我将带着对生活的热爱，对生活的憧憬一直走下去，永远走下去…… 艾特玛托夫
21、只有过着游手好闲的生活的人，才把钱看得天那样的大，一个不事生产只会消费的家伙，不啻是社会的蟊贼。 巴尔扎克
22、在生活的路上，将血一滴一滴地滴过去，以饲别人，虽自觉渐渐瘦弱，也以为快活。 鲁迅
23、只有一种成功--能以你自己的生活方式度过你的一生。 克里斯托弗·莫利
24、在任何一个成功的后面都有着十五年到二十年的生活经验，都有着丰富的生活经验，要是没有这些经验，任何才思敏捷恐怕也不会有，而且在这里，恐怕任何天才也都无济于事。 巴甫连柯
25、在人生的黄昏时，一代不幸的人在摸索徘徊：一些人在斗争中死去;一些人堕入深渊;种种机缘，希望和仇恨冲击着那些被偏见束缚着的人;在那黑暗泥泞的道路上同样也走着那些给人点亮灯光的人，每一个头上举着火种的人尽管没有人承认他的价值，但他总是默默地生活着劳动着，然后像影子一样消失。 普鲁斯
26、有理想充满社会利益的，具有明确目的的生活是世界上最美好和最有意义的生活。 加里宁
27、有理想的生活，即充满了公共利益，因而抱有高尚目的的生活，便是世界上最优美，最有趣的生活。 加里宁
28、应当记忆的不是结论，而是方法。方法是有弹性的，它可以在生活的任何场合应用，而结论呢，因为它和某种特定的条件有联系，它是一种凝固的东西。 艾·拉斯克尔
29、应该信赖自己的理智，从生活的合乎情理的现象出发。 马卡连科
30、用感情生活的人的生命是悲剧，用思想生活的人的生命是喜剧。 布律耶尔
31、有两种容易悄悄过生活活的方法，就是相信一切或怀疑一切。两种方法都使我们省却思考。 科齐布斯基
32、有三件事人类都要经历：出生生活和死亡。他们出生时无知无觉，死到临头，痛不欲生，活着的时候却又怠慢了人生。 拉布吕耶尔
33、一切利己的生活，以时间来衡量生命。爱，则无所不为;过于自爱，则一无所为。 吕坤
34、一切自然科学知识都是从实际生活需要中得出来的。 阿累尼乌斯
35、遗忘是一般刚强的，有创造力的人的法宝，他们会像自然一样的遗忘，自然界就不知道有什么过失，弱者不是把痛苦作为惩前毖后的教训，反而在痛苦中讨生活，浸在里头，天天回顾以往的苦难，折磨自己。 巴尔扎克
36、在农村里有自己的夜生活规律，没有任何黑夜的秘密不在白天暴露的。 沙米亚金
37、在你过去的生活中，你伤害过谁，也早已忘记了，可是被你伤害的那个人却永远不会忘记你。他决不会记住你的优点，而是记住你对他的伤害。 戴尔·卡耐基
38、在寂寞无聊中，一个人才能感到跟关于思想的人在一起生活的好处。 卢梭
第四篇：读《影响教师一生的经典故事》有感
寒假前夕，我得到了学校发给我们的福利——《影响教师一生的经典故事》这本书，书名中的“故事”二字激发了我强烈的兴趣。拿起来随手翻了一下，结果被其中的案例和教育智慧深深吸引，寒假里，它便成为了一杯陪伴我左右的清茶，细细品读，越品越香。
每一位教师的日常工作中都有大量的故事发生，这本书就是这样一本无数教师爱与智慧的结晶。每一个故事中都蕴蓄着丰富的教学智慧，书中没有深奥、枯燥的理论，有的都是一个个教育生活中的真实、鲜活的“故事”，每个“故事”的后面还有“评析”和“思考”，围绕所提供的案例进行简洁的评析，帮助教师拓宽视野，并借助一两个思考来启发教师把精选的案例和自己的实践相结合。每个案例都有其独立的思路，都能扣动人们的心弦。
在读书时，可以说处处让我感动，处处令人深思。没有爱就没有教育，爱是教育的前提，教育是以人为本的情怀，教育不能没有“情感交流”和爱心。爱学生是教师的天职。宽容是信任，宽容是激励，宽容是仁慈，如果你认为学生不可救药，学生会一步步走向深渊，如果认为他是璞玉浑金，缺的是雕刻，尽管他身上有些小缺点，你的宽容会使他自肃、自策、他真的会成为一块碧玉。这些都能从这些故事中体会到。他们让我明白到：教师不仅要了解每一位学生、相信每一位学生、尊重每一位学生，而且要保护每一位学生，把爱给每一位学生。例如在《画上去的领结》一文中，这位老师女老师用自己的智慧
与爱心，帮助了一个无助的小男孩，用自己灵巧的双手，给了它全世界最美的领结，正因为老师的爱和鼓励给予了小男孩莫大的自信，使它走出来无援的困境，获得了极大的成功。试想有这样的老师，谁心里不会感到温暖呢?多么值得我们深思和学习啊!教师的一言一行、一举一动都影响着学生，甚至会影响他一生，教师一定用仁爱和宽容之心对待每一个学生。孩子的心灵是脆弱的，需要时时细心的去呵护。尤其在孩子们遇到挫折的时候失去自信的时候，他们期待的是一双援助之手，需要的是最真诚的鼓励和最饱满的爱，而老师的睿智和爱心就是孩子们无穷的动力。
除了给学生无穷的爱，赏识则是另一种最神奇的教育魅力。如在《我的华盛顿先生》这个故事当中，华盛顿先生的赏识和信任，解放了学生被遗忘的潜力，解放了学生被禁锢的心智，解放了学生被束缚的个性，使特殊教育班的“弱智学生”莱斯布朗走向成功。所以，赏识我们的学生吧!或许我们不经意的一句话，在学生心目中的分量是多么的重，甚至会影响他们的一生。老师的赞扬和鼓励就是对他们的赏识，就是对他们的认可，就是给予他们做多的信心和最大的勇气。
总之，读完这本事，我领悟到“爱”和“赏识”是启迪学生智慧的金钥匙，它能激励学生的成长，润泽学生的心田，照亮他们的人生。《影响教师一生的经典故事》就是这样一份精神大餐。当我耐心的读完这本书，我才发现，原来教育的真谛以及成为一个好老师的秘密就在我们身边。
第五篇：影响教师的100个经典教育案例
《影响教师的100个经典教育案例》心得体会
第五小学 钟源冰
好长一段时间没看书，也没写东西了,心灵快干涸了，人快麻木了。最近好好地自我反省了一番。于是，拜读了《影响教师的100个经典教育案例》。里面的教育案例短小精悍，深刻透彻。随着新课程改革的深入，案例研究已成为当前广泛流传的一种教育研究方式，在每一位教师的日常工作中都有大量的故事发生，这些故事中蕴蓄着丰富的教学智慧。《影响教师的100个经典教育案例》就是关于这方面的一本好书。书中全是一个个教育生活中的真实、鲜活的“故事”，每个“故事”的后面还有“评析”和“思考”，围绕所提供的案例进行简洁的评析，读完全书，处处让我感动，处处令我深思。
我掩卷沉思，书中列举的教育案例，感觉有些自己曾亲身经历的。我的教学生涯不算长，但和形形色色的孩子打过交道，处理过大大小小的教学事件，有时很满意自己的处理方法，自认为还是比较爱动脑筋的老师，当细细品味书中的观点以后，才忽然感到自己所认为的不过是一种“小智”。书中那个名为《来，让我抱抱你》的案例更是引发了我一系列的思考。案例讲到一个学生不讲卫生，老师设计了一个“拥抱情境”，让孩子发现自己的问题，并且鼓励他改正。评析中把这种方式称为“帮助式教育”，并认为这种方式是隐蔽的，学生可能没感觉到老师在教育他，可是已经受到教育了。这种教育讲的是实效，而不是表面形式。实施帮助式教育不但需要老师的爱心，还要求教师具备先进的教育理念和技巧。
回想我处理班上乱扔纸的学生时，通常会采取两种方式，告诉他：这样做太脏了(直率地或者委婉地)。或者要求他：你必须把纸扔进垃圾篓(严厉地或者温和地)。实质上第一句话是向孩子耳朵里输入教师评价，第二句话是向孩子的耳朵里输入教师指令。这种方式是干涉式教育，书中这样评价说，“干涉式教育是赤裸裸的教育。教师一张口，教育架势就摆出来了。干涉式教育通常属于低科技含量的教育。进行这种教育，不需要多少专业知识，靠条件反射就可以实施了。我们应该用哪种方法呢?明眼人早就看出，从学生发展的角度来看，“帮助式教育”才是科学的方法，也是真正有效的巧办法。干涉式教育只能为我们自己“制造敌人”。的确是这样，我的教育效果甚微，教室里卫生状况改变不大，我在教室时蛮干净，我一走，不一会，又恢复原样。
再想想自己的教育中，有多少时候实施的是“帮助式的教育”?有多少时候实施的是“干涉式教育”?比如处理孩子不写作业，有时我会不留情面的指责他：“你怎么能不写作业呢?”，有时善意的提醒他：“把没有写的作业找时间补上”。一种是批评，一种是指令，哪一种也起不到真正的教育作用。因为我没有去调查他没有写作业的原因，没有根据具体的情况去研究、去做相应的处理。或许这个孩子是不会写，或许是忘记了，或许是家里有特殊情况没有写成，或许是偷懒不想写……，这么多的可能，我们怎么能用同一种方法去解决呢?
看来，作为教师，我们不但要教育孩子，还要不断的反思自己的教育，想一想，如果我的教育是成功，里面有多少成功可言?如果我的教育是失败的，又失败在哪个地方?我的教育过程中有多少智慧?
驻足于100个案例，生动、具体、真实，教人对照自我悄然思量。 走出《影响教师的100个经典教育案例》，我不再茫然，我高声对自己说，在阅读中我明白了，只有冷静思考，潜心体会，积极反思，才是教师成长的宽广大道!