现代农业新课程论文

想必大家在写论文的时候都会遇到烦恼，小编特意整理了一些《现代农业新课程论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。摘要:我国在世纪之交提出了新一轮的基础教育课程改革,新课程改革对教育教学的方方面面都提出了变革的要求,表现在教育技术领域中,则要求现代教育技术与课程教学实现充分的整合,最终实现教育教学的最优化。

第一篇：现代农业新课程论文

新课程下高中世界现代史教学创新

经济全球化是当今世界发展的趋势，不同文化之间的碰撞与交流比过去任何时候都剧烈，学生的历史意识、文化素质、人文素养必须有很好的提高，才能适应时代发展的需要。因此，世界史的教学显得特别重要。下面结合笔者在世界现代史教学中的实践与思考，就教育理念和教育方法等方面的创新谈谈自己一些看法。

一、教学理念的创新

当今历史试题的呈现已不拘泥于教材的具体表述，而是重视新材料、新情境的创设与运用;历史学科的考核目标不仅包括调动和运用知识，还包括获取和解读信息、论证和探讨问题等。这就要求我们在教学过程中紧扣教学目标基础上提供新情境、新材料，在师生互动中帮助学生全面准确理解历史概念和提升历史思维力。

例如，高中历史教材将冷战结束后世界形势的特点归纳为“和平与动荡并存”，并选用了科索沃战争和9·11事件这两则距离我们相对较远的材料，以说明“动荡”这一特点。其实，我们在教学中可以援引伊拉克战争、叙利亚问题等新材料，鼓励学生思考当今世界出现动荡的原因，并探究有利于和平的因素。这样，学生不仅能更直观地了解当今世界的动荡，提高学习兴趣，还能训练历史思维和培养关注现实、关注社会发展的历史意识。

二、教学模式的创新

1. 开放式教学模式

开放式教学模式包括教学内容的开放性和教学过程的开放性。教学内容围绕教学目标但又不拘泥于教材;教学过程重视学生主体地位，鼓励学生张扬个性。

例如，在学习当今世界“多极化趋势的加强”时，我们可以增用如下材料：进入新世纪以来，面对全球化和恐怖主义等诸多新问题，美国不得不重视多边合作，以便共同应对人类面临的新挑战。尤其是近年来，美国陷入经济危机，信贷紧缩、股市动荡、企业破产、经济衰退，加之伊拉克战争、阿富汗战争等，美国也面临着极大的困难。并设问：有人依据材料现象判断当今世界已经进入“后美国时代”，你同意这个观点吗?说明你的理由。这一教学设计，有利于加强学生对多极化趋势影响的理解，更全面认识美国在当今世界的地位，更重要的是，这种设问具有开放性，学生可以发表自己的看法，这对促进学生自我意识的觉醒，形成独立思考的习惯，尊重和包容不同意见素养的养成等有积极作用。

2. 分层教学模式

高中学生学习的能力、知识的掌握程度和知识面的宽度是不同的，这就要求我们教师在教学过程中，应该做到具体问题具体分析，教学设计能尊重个体的差异性，使所有学生都能得到发展。

以罗斯福新政中“美元贬值”这一措施为例，我们可分层设问：罗斯福为什么要实行美元贬值?这一措施对当时国际关系有什么影响?第一设问重在加强学生对新政背景，以及此措施对缓解危机的影响的理解。一般学生均能准确回答这一问。第二设问重在养成学生辩证、全面分析问题的意识，将某一历史事件放在世界大环境中去重新认识，有利于提升对经济危机影响的认识，有利于学习“战后资本主义世界经济体系的形成”。这一问相对较难，不能针对全体学生。分层教学的关键是如何将不同层次的学习任务落实给不同的学生个体，在实践中我们可以通过设计导学案来实现的。

分层教学模式力求使每一位学生都能在知识、能力等方面有进步，既能保护学困生学习的兴趣和积极性，又能提高学优生的思维力，是一个一举多得的创新型教学模式。

三、教学手段的创新

1. 多媒体教学的运用

在多媒体教学中，教师根据教学目标和教学对象的特点，先做好教学设计，再在教学过程中利用网络、视频等媒体来辅助教学。它具有直观性、可重复性、内容更丰富、更迅速等特点，能更好调动学生的兴趣，巩固重点难点，更多展示历史的面貌，加深学生对知识的理解。

以世界经济的全球化为例，教师如果按传统教学手段仅仅凭书本上的文字与图片进行教学会显得比较抽象，学生难以理解。利用多媒体进行教学后，教师可以给学生呈现全球化影响我们日常生活的图片，播放反全球化运动的视频，展示全球化下的全球问题等，让学生真正感受到当代世界经济的全球化趋势，激发学生主动地、理性地认识全球化。

2. 情境教学的运用

历史知识的很大部分是比较枯燥的，容易造成学生学习兴趣减弱甚至出现学习障碍，缺乏学习积极性和学习动力。在教学过程中，适当将教材中的情境再现，让学生进行情境模拟，学生在表演和观看表演的过程中，就能很好地记住和理解知识要点。

例如，为了帮助学生认识现代主义文学的特点，笔者曾选择作品《等待戈多》中的一些经典对白，要求学生将它改编成剧本形式，再在课堂上表演。在这一过程，学生除加深了对这一作品和这一文学风格的了解外，还产生了浓厚的学习兴趣，感受到了学习的快乐，缓解了学习过程中的压力，增强了自主探究能力等。

(责任编辑　庞丹丹)

作者：孙进宏

第二篇：新课程改革与现代教育技术

摘 要:我国在世纪之交提出了新一轮的基础教育课程改革,新课程改革对教育教学的方方面面都提出了变革的要求,表现在教育技术领域中,则要求现代教育技术与课程教学实现充分的整合,最终实现教育教学的最优化。

关键词:新课程改革 教育技术 现代教育技术 现代教育技术与新课程的整合

世纪之交,新一轮基础教育课程改革对教育教学的方方面面都提出了变革的要求,表现在教育技术领域中,则要求现代教育技术与课程教学实现充分的整合,最终实现教育教学的最优化。因此,探讨现代教育技术在新课程中的应用,能够帮助教师进一步了解和把握现代教育技术的理论与实践。

1 新课程改革的指导思想、目标与特点

1.1 新课程改革的指导思想

在《基础教育课程改革纲要(试行)》中,明确提出:“基础教育课程改革要以邓小平同志关于‘教育要面向现代化,面向世界,面向未来’和江泽民同志‘三个代表’重要思想为指导,全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育。”“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”是邓小平同志早在我国改革开放还处在起步阶段的1983年,为北京景山学校题的词。二十多年来,这“三个面向”的题词所蕴含的深刻教育理念,已经成为中国教育改革与发展的重要指针。“三个代表”重要思想是教育创新的重要理论指导。“三个面向”与“三个代表”重要思想为新课程改革提供了方向指导,是新课程改革的最根本的指導思想。

1.2 新课程改革的目标与特点

(1)新课程改革的目标。

在《基础教育课程改革纲要(试行)》中,对于新课程改革的目标是这样表述的:“新课程的培养目标应体现时代的要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承的发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感,努力为人民服务;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”这是新课程改革的总体目标。在《基础教育课程改革纲要(试行)》中,还规定了本次课程改革的具体目标,它主要是针对现行课程教学中存在的问题提出的。

(2)新课程改革的特点。

从新课程改革的目标,尤其是新课程改革的具体目标中,我们可以看到,此次新课程改革具有以下几个特点。

①由“专制”走向民主。

②由封闭走向开放。

③由专家走向教师。

④由立足结果走向立足过程。

2 教育技术与现代教育技术的内涵

目前,教育技术这个名词频频见诸于会议、报刊以及各种媒体,可见它已成为教育领域研究的热点之一。这说明人们已经意识到教育技术在教育教学中的重要作用和地位。但另一方面,教育技术在具体教育教学实践中仍存在着概念不清、相互混淆等问题。因此,要想把现代教育技术应用于新课程改革的实践中,首先就需要对教育技术、现代教育技术等概念的内涵与外延在理论上进行深入的研究和探讨。

教育技术起源20世纪初,经历了四个名称的演变过程:视觉教育—视听教育—视听传播—教育技术。我国于20世纪30年代引入教育技术,并称之为“电化教育”。目前对教育技术的定义,国际上公认的是由美国教育传播与技术协会,在1994年提出的定义:“教学技术是为了促进学习,对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。”因此,对教育技术应作如下理解:教育技术是在先进的教育思想和教学理论的指导下,充分利用现代信息技术,通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、管理和评价,以实现教育最优化的理论和实践。

在理解教育技术的基础上,来了解现代教育技术的涵义。现代教育技术是指以现代教育理论、学习理论为基础,以现代信息技术为主要手段的教育技术。这里的现代信息技术主要是指计算机技术、多媒体技术、电子通信技术、互联网络技术、卫星广播电视技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术等。

3 新课程的实施对现代教育技术的要求

新课程的实施离不开现代教育技术的有力支持,这是人所共知的。而利用现代教育技术对于开展新课程教学的教师来说意味着什么,是需要探讨的问题。

3.1 现代教育技术应用于新课程中的意义

(1)现代教育技术发展的契机——新课程的需求。

(2)现代教育技术的意义——解决传统教育手段解决不了的问题。

3.2 现代教育技术与新课程的整合

(1)现代教育技术与新课程的整合的实质。

现代教育技术与学科科程相整合的实质是:“在学科课程的教学过程中,充分利用信息技术的功能,圆满完成学科课程传统的教学目标,并培养学生运用现代信息技术进行学习的能力”。

(2)现代教育技术与新课程的整合的原则。

适时性:教师在讲课过程中,适时地运用多媒体教育手段。

针对性:现代教育技术的选用要有针对性。

量力性:要从学校已有的技术条件、经济条件和教学条件出发。

(3)现代教育技术与新课程的整合的途径

将现代教育技术与新课程进行整合有多种途径,下面就对其中的电化教育和多媒体教学这两个主要途径加以阐述。

①电化教育:“运用现代媒体,并与传统教育媒体恰当结合,传递和控制教育信息,以实现教育的最优化。”这是近年来人们对电化教育的普遍定义,电化教育有以下几种常用手段。

幻灯、投影的利用。

电视教材的利用。

电声教材的利用。

电影教材的利用。

②多媒体教学:多媒体,通常也称为“多媒体技术”、“多媒体计算机”。多媒体教学主要有以下两种形式。

计算机辅助教学(简称CAI)。

网络教育。

(4)现代教育技术与新课程整合的意义。

现代教育技术与新课程进行整合能够为学生的终身学习打下良好的基础。尤其是多媒体和网络教育的兴起,更为学生的终身学习带来了物质上的可能性。现代教育技术与新课程进行整合还能够使学生传统的学习方式发生转变。通过将电化技术和多媒体技术引入课堂,学生学习的内容更加具有时代性,既丰富多彩又充实完整。而且,这种学习内容直观呈现的形式可以培养学生的探究学习、发现学习和主动学习的能力,在拓宽相关学科知识的同时,培养学生广泛的学习兴趣和良好的信息素养,使之更好地应对信息化社会的各种挑战。

参考文献

[1] 陈时见.课程与教学理论和课程与教学改革[M].广西师范大学出版社,1999.

[2] 尹俊华.教育技术学导论[Z].

[3] 江苏省电化教育馆.现代教育技术[M].苏州大学出版社,1998.

[4] 李学农,丁彦青,温玲.多媒体教学优化设计[M].广东教育出版社,2000.

[5] 冯学斌,孟祥增.现代教育技术[M].山东人民出版社,2002.

作者：解秀叶

第三篇：融合现代信息技术开发幼儿园新课程

幼儿园课程与小学、初中阶段的课程有显著不同，其肩负着为幼儿以后的发展打好坚实基础的重任。因此，幼儿园课程的开发非常重要。在信息技术飞速发展的当下，宜将现代信息技术融入幼儿园课程开发中，以此使幼儿课程更有价值，更具时代特色。

一、幼儿园课程开发现状

现阶段，在幼儿园课程开发过程中，存在一个普遍的问题，即课程资源的开发缺乏特色，且在开发过程中，不能有效地与现代信息技术相结合，导致课程模式较为传统和单调。每个幼儿园的环境不同，自身的文化底蕴也不同，这些幼儿身边的文化和物质资源都可以作为幼儿课程开发中的素材。然而，现阶段的很多幼儿课程并未体现出这一点。且幼儿园课程内容和幼儿的生活、学习背景联系不够密切，增加了幼儿学习和理解的难度。很多幼儿园所选取的教材都是针对全国幼儿园编制的，缺少个性化特征，且内容包罗万象，缺少地域针对性。除此之外，现阶段的一些幼儿课程没有真正找准幼儿的兴趣点，更侧重于传播教育者认为的有价值的知识和信息，这种具有强烈主观性的灌输式课程使幼儿难以真正从中受益。

二、现代信息技术与幼儿园新课程开发相结合的策略

信息技术在幼儿教学中有着非常重要的价值和意义，它可以使幼儿教师提高教学质量和效率。丰富的现代化资讯科技为幼儿教师获取相关教学资源提供了便利，将其与幼儿园新课程开发相结合，能够使幼儿园课程的目标和教学方法等发生根本性的改变，使幼儿教育的效果更加显著。同时，在幼儿新课程开发过程中，引入现代信息技术可以使幼儿的生活、学习空间得以更好地拓展。

(一)重视幼儿特点，完善教学方式

在信息技术与幼儿园新课程开发相融合的过程中，一定要把握好幼儿的学习和接受知识的特点，才能使幼儿教育收到更好的效果。具体做法为，教师在幼儿教育实践中，要注重多运用生动有趣的课件，以此吸引幼儿的注意力。因为幼儿具有一定多动性，注意力分散，这种特点使其很难在课堂上集中注意力。采用生动形象的课件迎合了幼儿的好奇心，有助于幼儿在课堂上集中注意力，更好地学习和消化所学知识。

此外，信息技术具有其他教学方法所无法比拟的优势，幼儿教师可以据此调动教学所需的各种生动的声像资源，使教学内容更加直观呈现在幼儿面前，无形中极大程度优化了教学效果。例如，教师在教授幼儿健身操时，可以播放小动物跳健身操的flash动画，加之轻快、活泼的音乐，可以很好地吸引幼儿。相比幼儿教师亲身做示范，这种方式要好很多。在此过程中，教师也有更多的时间对幼儿进行教授。

(二)注重信息技术与课程的协调性

信息技术融入幼儿教育，为教师和幼儿在活动中的交流带来了便利，使双方有了更多的交流时间，可以形成良好的课堂互动氛围。在此过程中，教师一定要注意发挥幼儿的主体作用以及信息技术的优势，实现信息技术与课程的有效结合。比如，教师在教授现代舞蹈时，宜注重相关多媒体课件的应用，通过生动形象的声、形、色的渲染，营造乐曲的情境和内容，并在幼儿已有的知识经验的基础之上，进行有效的拓展和提升，使幼儿通过视觉和听觉，感受到蝴蝶在空中翩翩起舞的美态并进行模仿。在此过程中，教师将幼儿的舞蹈造型通过相机捕捉和拍摄下来，再通过软件技术进行再现，使幼儿获得一种成功的快感，且有利于幼儿从中发现不足并在此基础上进行再创造。因此，教师在授课过程中一定要注重信息技术和课程的有效结合，以此使信息技术在幼儿园新课程开发中充分发挥作用。

(三)打破时空限制，重视家园合作

幼儿园教育有家庭教育无法替代的优势，但在幼儿阶段，宜将幼儿园教育和家庭教育有效结合。现阶段，随着幼儿教育理念的不断完善，教育机构和相关幼儿教师都非常重视幼儿园和家庭的紧密合作。尤其是在信息技术飞速发展的当下，幼儿园课程的开发打破了时空和地域限制，非常有利于幼儿教师和家长的配合和相互促进，以此使教育资源得到最大限度的发挥和利用，使幼儿的视野得以拓展。例如，很多家长都忙于工作，不注重与幼儿的有效沟通。针对这种情况，可以通过信息技术开发需要亲子互动的课程，通过这样的课程，可以强化亲子关系，且有助于父母发现孩子的内心世界。

此外，很多幼儿园都会通过网站进行快讯报道，为家长及时了解幼儿园动态和幼儿在园内的学习、生活情况提供了便利。同时，家长也可以通过网站和幼儿教师进行及时有效沟通，对双边教育起到了良好的促进作用。家长还可以通过网站上的咨询、软文等，学习相关育儿知识以及幼儿饮食营养搭配。通过网站、博客等多种方式，可以更好地实现家庭教育和幼儿园教育的结合，为幼儿发展打下良好的基础。

结束语

现阶段，随着信息技术在各个领域的广泛应用，教育机构开始尝试将其与幼儿园新课程开发相结合。且在实际结合过程中收到了良好的效果。为此，广大幼儿教师及相关教育机构一定要采取有效方法，使现代信息技术更好地融入幼儿园新课程中。

【作者单位：常州市钟楼区西林街道中心幼儿园 江苏】

作者：王婉