ESP课程改革大学英语论文提纲

论文题目：《大学英语教学指南》视域下邮电类院校大学英语教学改革研究

摘要：英语作为一门国际语言,在国家发展中起着越来越重要的作用。大学英语是我国高等教育的重要组成部分。为满足国家和社会发展需求,我国高校对大学英语教学进行了改革,并取得了令人瞩目的成绩。随着经济的发展,国际交流日益频繁,国家和社会的发展对大学英语教学提出了新标准,对英语人才的培养提出了更高要求。邮电院类院校属于行业特色学校,在通信和信息系统、信息与信息处理、电子科学与技术、计算机应用等信息学科上有着很大的优势,需要围绕这种特色打造邮电特色的大学英语课程。本研究在回顾国内外大学英语教学改革研究文献的基础上,以问卷和结构化访谈为研究工具,以四所邮电类院校的非英语专业本科生和大学英语教师为研究对象,围绕以下三个问题展开:第一,《大学英语教学指南》与《大学英语课程教学要求》存在哪些异同点?第二,我国邮电类院校的大学英语教学改革与现状如何,尚存在哪些问题?第三,《大学英语教学指南》对邮电类院校大学英语教学改革有何启示?本研究旨在对《大学英语教学指南》和《大学英语课程教学要求》进行对比分析,调查邮电类院校大学英语教学改革与现状,并针对其中尚存在的问题提出改革设想,以期为邮电类院校大学英语教学改革提供有益参考和启发。基于以上研究问题,笔者首先对《大学英语教学指南》与《大学英语课程教学要求》进行了要点对比分析。研究发现:《大学英语教学指南》指出培养学生的英语应用能力,创新提出通用英语课程、专门用途英语课程和跨文化交际课程三大课程类型,强调推进最新信息技术与课程教学的融合、建立科学的评价与测试体系,并且对教师发展也提出了新的要求。接着笔者采用问卷和访谈法调查了邮电类院校大学英语教学改革与现状情况。调查发现:邮电类院校学生的自主学习能力还有待进一步提高;课程设置大体上令学生感到满意,但仍存在不足之处;教学模式仍以课堂面授为主,慕课、微课、翻转课堂等网络教学模式普及度仍不高;教学评估方面有关学生自评、同学互评这类形成性评估方式重视度不够;教师队伍呈高学历的上升趋势,但教师队伍中高级职称的教师比例相对较低。最后,笔者在《大学英语教学指南》指导下对邮电类院校大学英语教学提出了改革建议:第一,革新大学英语教学理念。第二,构建具有邮电特色的大学英语课程体系。第三,运用多样化的大学英语教学模式。第四,完善大学英语评估体系。第五,打造高素质专业化大学英语教师队伍。在具体的教学实践中,邮电类院校应根据本校具体情况和教学实际进行大学英语教学,打造具有本校特色的大学英语课程,提高大学英语教学质量。

关键词：《大学英语教学指南》;大学英语;教学改革;邮电类院校

学科专业：课程与教学论

摘要

abstract

专用术语注释表

第一章 绪论

1.1 研究背景

1.2 研究目标

1.3 研究意义

1.4 论文框架

第二章 文献回顾

2.1 国外研究综述

2.1.1 国外高校大学英语教学现状

2.1.2 国外大学英语教学研究内容

2.1.3 国外大学英语教学研究趋势

2.2 国内研究综述

2.2.1 国内高校大学英语教学现状

2.2.2 国内大学英语教学研究内容

2.2.3 国内大学英语教学研究趋势

2.3 本章小结

第三章 理论基础

3.1 二语习得理论

3.1.1 克拉申的输入假设理论

3.1.2 斯温纳的输出假设理论

3.1.3 对大学英语教学的启示

3.2 人本主义学习理论

3.2.1 马斯洛的学习理论

3.2.2 罗杰斯的学习理论

3.2.3 对大学英语教学的启示

3.3 建构主义学习理论

3.3.1 建构主义的兴起与发展

3.3.2 建构主义学习理论的基本思想

3.3.3 对大学英语教学的启示

3.4 本章小结

第四章 《大学英语教学指南》与《大学英语课程教学要求》要点对比

4.1 课程定位

4.2 课程设置

4.3 教学模式

4.4 教学评估

4.5 教师发展

4.6 本章小结

第五章 邮电类院校大学英语教学改革与现状调查研究

5.1 调查问题

5.2 调查对象

5.3 研究工具

5.4 数据收集与分析

5.5 结果讨论

5.5.1 学生学习情况

5.5.2 课程设置

5.5.3 教学模式

5.5.4 教学评估

5.5.5 师资状况

5.6 本章小结

第六章 《大学英语教学指南》视域下邮电类院校大学英语教学改革设想

6.1 革新大学英语教学理念

6.1.1 坚持以学生为主体

6.1.2 重视语言输入与输出

6.2 构建大学英语课程体系

6.2.1 明确课程目标

6.2.2 调整课程结构

6.3 运用多样化教学模式

6.3.1 内容依托教学模式

6.3.2 翻转课堂教学模式

6.4 完善大学英语教学评估体系

6.4.1 形成性评估与终结性评估相结合

6.4.2 教师评估与学生自主评估相结合

6.5 打造高素质专业化大学英语教师队伍

6.5.1 学校：搭建发展平台

6.5.2 教师：强化自身素质

6.6 本章小结

第七章 总结与展望

7.1 本研究的主要发现

7.2 本研究的创新与不足

7.3 未来研究的展望

参考文献

附录1 邮电类院校调查问卷

附录2 南京邮电大学大学英语教学大纲

附录3 北京邮电大学英语课程管理实施细则

附录4 西安邮电大学网络在线课程

致谢