分析医学院校大学英语教学改革——从EGP到ESP

2022-09-11

随着经济全球化的发展, 英语对全世界的影响已经身份重大。EGP是英文代名词的缩写, 它的意识是一般用途英语;而ESP的意思则是专门用途英语的所辖。在我国高职院校的英语教学中, 一些基本的大学英语课程就是属于一般用途英语的范畴, 它的教学理念和教学内容跟专门用途英语有着本质上的区别, 目前EGP模式教学已经不能满足我国大学教育的需求, 因此在的大学英语的教学模式上要逐渐的转变其传统的教学方式, 慢慢过渡到已经成为主流英语教学的ESP的教学模式中。

一、大学英语的现状

目前我国很多的教育部门的负责人对大学英语的教学工作仍是不够关心, 在评价大学英语教学的质量时, 仍是以传统的考试的标准来衡量, 比如说英语四六级考试, 所以, 现在很多大学在设置英语教学内容上, 主要是以四六级的英语考试内容为主, 虽然我国近几年来对大学英语的教学内容做了一些改革, 但是明显可以看出, 英语教育改革并不是很全面, 四六级英语仍是大学英语的主要学习内容。为了针对性提高学校的整体教育水平, 使得大学英语的教学内容具有太多的局限性, 不能充分的体现出大学生对实际应用英语的能力。

某些医学院的英语教学中, 许多大学生在学习英语的时候发现很多学习方法或者学习内容都与高中的相似, 并且很多英语词汇和语法都是熟悉的高中学过的知识, 内容上还没有更新。在这种学习的环境下, 对于部分英语成绩较好的大一学生来说, 他们对这样的英语课程学习是提不起多大的兴趣的, 不仅如此, 在一定程度上还会导致部分英语成绩较差的同学在课堂学习中成绩越来越差。而对于已经通过四六级英语考试的学生来说, 这样程度的学习课程更是没有什么吸引力的, 课堂的英语教学与学生的专业关系不大。据了解, 部分大学在研究四六级英语课题上表示, 大学生在学校的后半期里, 是不设置英语课程学习的, 这种教学现象在全国十几个省市中占据的比例高达65%。此外, 虽然也有一些高校在基础英语教育中也设置了一些ESP的英语课程学习, 但是学习时间较短, 开展课程的频率较低, 所以它涉及的范围也不是很广, 因此, 开设专门用途英语教学还是很有必要进行的。

二、ESP英语教学的特点

ESP是作为专门用途英语的代名词, 它是来自于二十世纪后期的英语教育模式。西方外国学者曾经说过:“专门用途英语是一种比较特殊的教学方式, 它主要是从学习者的学习目的为出发点的。”专门用途英语具有多种学习类型, 它是以学科为主要分类, 将专门用途英语分成三个方面, 这三个方面分别是科技英语、商务英语和社科英语。并且它们还会进行细分, 每个学科由职业和学术组成, 以学者的学习目的和学习环境再次把专门用途英语分成职业和学术两大类。这种特别的教育结构, 在一定程度上丰富了的大约英语的教育资源, 帮助学生们有效的提高英语学业水平。此外, 专业用途英语还具有其他的学习特征, 第一, 在进行教活动中尽量满足学者的学习需求;第二, 在教育内容上积极与学者相关的专业学习挂钩;第三, 它的语法教学以及单词的用法都尽量与专业知识相联系[1]。

三、医学专业大学英语教学存在的问题

从医学院校专业的课程学习的设计情况来看, 大一大二医学专业的课程学习材料是使用《新视野大学英语教程》的教材的, 它的学习目标主要以EGP的英语教学方式来开展学习的, 也就是专门针对四六级英语考试需要的基本内容学习的。在近几年内, 医学院在进行英语改革的活动中, 首先是对临床专业的大学英语做出改革, 由学院经过选拔过后, 建立一新型的临床专业实验班, 这个班的人员组成需要英语高考成绩优异的同学, 并制定相应的英语课程培训。对于这类精英班的学生来说, 普通班需要学习两年的课程, 他们只要用半年的时间就可以完成了。但是在英语学习课时的安排上, 普通班比精英班少安排了29%的课时, 而在经历最后的四六级的考试中, 不出意外的精英班是全数通过的, 而对于普通班来说就没有这种“好运气”[2]。

同时, 医学院要求自身能力比较优秀的教师开展双语教学, 加强学生的语言表达能力, 但是结果却不怎么理想。学生刚脱离中学的学生生活, 很多学生入学依赖第一次接触医学专业的相关信息, 而对于双语教学的情况来看, 这对于学生的自身情况来说是具有难度的。在老师运用双语模式教学的时候, 学生一下子还没有适应过来, 导致了医学专业和英语课程都没有学好, 对于英语的新教学也只是局限在简单的单词词汇和语法中, 忽视了英语语言表达能力的学习教育。

并且从中我们知道, 学院的英语课程只是针对前两年才设置的英语课程, 实际上并不能满足学生对英语学习的需要, 让学生没有办法充分的学习到英语的真实作用, 无法提高自己的语言表达能力。学生不能把英语真正用到自己所学的医学专业上, 导致学习和社会的脱节。因此在医学院的英语教学中主要存在的问题有: (1) 大学英语过分注重基础, 未能考虑学生就业的需要; (2) 所学英语的实用性不强, 导致学生实际应用英语的能力差; (3) 过于看中英语考试成绩, 不利于英语综合素质的培养; (4) 缺乏优秀的“双语教师”。

四、医学院校大学英语教学改革的策略

(一) 明确医学院校大学英语教学的目标

根据医学院大学英语《大学英语课程教学要求》的教学要求, 把医学院的英语教学分成两个阶段性的教学, 明确英语教学目标。第一阶段是运用一般用途英语的教学, 主要是针对一般用途英语教学的考量, 加强EGP的教学, 大学英语的教学比较侧重于学生对英语的听说能力方面, 而高中的英语教育知识注重于理论知识的教育上, 忽略了学生在听说方面的教育。而大学英语的教育主要是想培养学生能够好好利用英语知识, 把它们运用到实际生活中去让学生可以游刃有余的利用英语跟人对话, 表达自己的思想。第二阶段则是转化教学方式, 把EGP模式过渡到ESP模式中, 在设计课程时应注重学生专业实际应用能力的培养, 并要根据不同的医学专业开设不同程度的英语教学课程, 进一步提高学生使用英语的表达能力, 以便让他们更加熟练的用英语交流。较高目标是能够读懂专业文献, 撰写学术论文, 用英文进行学术交流[3]。

(二) 师资队伍的建设

对于ESP教师队伍的建设是英语教学中最重要的一部分, 对于部分英语教师而言, 老师角色的转变是随着教育改革而开始变化的, 这对于老师而言所具备的教育知识就要加重了。对于从EGP模式过渡到ESP教学模式来说, 玄关专业的教师应当转变自身的教学能力, 逐步向语言教师转移, 并且医学专业的老师要具备随语言教学的特点以及基本技能, 并且拥有良好的语言水平。借鉴外国的教育模式, 利用专业老师和英语老师的工作职能一起应用与ESP英语教学, 以便全名提高专业用途英语的教学质量。因此, 这种“双师”组合的模式同样适用于医学院校的英语教学。这两种不同的教师可以一起制定教学方案, 建立共同教学目标, 一起编写英语教学教材, 以此来刅学生对于专业用途英语的学习。

(三) 专业教材的选择

设置专业用途英语课程的主要目的是为了能让学生掌握较全的英语专业词汇, 培养学生在专业学习上运用更多的语言技能。而医学院在设置专门用途英语的相关教材上, 选取的教材内容要有一定的专业性但专业性不宜太强, 在英语单词词汇的语法和结构上, 句式句型要具有的代表性, 葱粉表达出专业性的学习要求, 此外, 将专业用途英语的教材应根据学校师生的自身学习情况来分析, 进而编写与之相对应的英语教材, 从实际出发进行改革。

因此, 在选择教材和变下教材的时候, 都需要英语教师和专业教师进行合作, 这样不仅可以保证教材的质量和实用性, 还能够重视相关专业的术语和运用, 又能保证英语学习的准确性。教材是教与学的重要资源依托, 它决定了教与学的基本方法, 是教学成败的关键。

五、结束语

综上所述, 大学英语教学不只是服务于学校的专业教育, 现代的大学英语的阴雨教育还要射击到社会层次方面, 不仅是要满足学生和学校自我的需求, 还要满足与社会人才的需求, 以此来服务于社会。而对大学英语的教学课程的设计也应与时俱进, 适当的做出一些调整与更新, 让高校的老师和同学们一起努力把专门用途英语教学完美的实施起来, 促进现代大学英语的发展, 以及培养更多优秀的英语专业人才, 为祖国的发展做贡献。

摘要：目前我国各大高职院校对于ESP英语教学模式不够重视, 主要运用的还是传统的EGP英语教学模式。随着教育改革的加强, EGP英语教学已经不能满足当代大学英语的教育需求。本文针对医学院大学英语的教学现状, 对大学现代大学英语的改革进程做一些分析, 在EGP模式过渡到ESP的模式的教学改革中, 提出几条相应的策略。

关键词：英语教学,一般用途英语,专门用途英语