健康生活方式指导

第一篇：健康生活方式指导

全民健康生活方式指导员志愿书

膳食不合理、身体活动不足和吸烟等不健康的生活方式是心脑血管疾病、恶性肿瘤、呼吸系统疾病、糖尿病等慢性病的重要危险因素，给人民健康带来严重危害。健康的生活不仅可以帮助抵御传染病，更是预防和控制慢性病的根基。我志愿加入全民健康生活方式指导员，成为一名基层健康指导员之后，我将按照指导员的标准严格要求自己，努力掌握健康生活方式知识和技能，积极参加各类健康生活方式知识培训，以身作则带头践行健康生活方式，积极开展面向家庭、单位、社区的健康教育和健康生活方式促进活动，帮助广大居民掌握卫生知识，树立健康观念，提高健康行为能力。

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年

月

第二篇：全民健康生活方式行动示范创建工作指导方案

附件：

全民健康生活方式行动示范创建工作指导方案

(试行)

一、目的

通过全民健康生活方式行动示范创建活动，充分调动社区、单位、食堂和餐饮行业的积极性，营造健康生活方式支持环境，普及健康生活方式相关知识，提供健康生活方式行为指导，培养民众健康意识和健康行为能力，最终提高居民健康水平。

二、组织管理

(一)各市、县(区)全民健康生活方式行动领导小组负责示范创建工作。

(二)各市、县(区)全民健康生活方式行动办公室要制订可行的创建计划和实施方案，并负责具体工作的落实。

(三)与社会各部门、各行业、各组织开展合作，将创建工作纳入相关部门、行业、组织的工作范畴。

三、示范创建工作基本内容

(一)示范社区。 1. 环境建设。 (1)环境整洁。

(2)有固定的宣传栏、橱窗等健康教育窗口。

(3)有健康教育活动室。

(4)有促进身体活动的专门场地和多种活动设施。 2.活动开展。

(1)每年开展3种以上居民广泛参与的健康生活方式活动，如知识竞赛、健康膳食设计比赛、健身比赛、健康家庭评选等。

(2)每年为每户居民发放1种以上健康生活方式宣传材料。 (3)每年开展4次以上健康生活方式相关知识讲座。 (4)利用固定宣传栏或橱窗开展“健康一二一”知识宣传，定期更换宣传内容。

(5)健康教育活动室提供5种以上可供群众取阅的健康生活方式宣传材料，有身高体重计、腰围尺、壁挂BMI尺、膳食宝塔挂图等设施，有控油、限盐等支持工具展示。

(6)社区内有3个以上群众性健身活动团体。

(二)示范单位。 1.制度保障。

(1)有促进健康生活方式的相关制度，如：工间操制度、健身制度。

(2)有促进健康生活方式的激励机制。

(3)每年为职工进行1次体检，掌握职工基本健康状况和生活方式基本情况。

2.环境设施建设。

(1)有促进身体活动的场地及设施，或有经费支持职工到公共场所开展健身活动。

(2)张贴、发放“健康一二一”宣传材料，展示健康生活方式行动支持工具和食物能量模型。

(3)在适宜场所设置健康小贴士，倡导健康生活方式。 3.活动开展。

(1)开展爬山、体育比赛、运动会等不同形式的群体性健身活动，每年至少开展1次。

(2)每年至少组织1次健康膳食知识竞赛。

(3)组建2个以上的健身或运动团队，如乒乓球队、羽毛球队。

(4)每年为职工至少开展2次健康生活方式相关知识讲座。 (5)为单位职工发放健康生活方式宣传资料与支持工具(控油壶、限盐罐、BMI尺、腰围尺、计步器等)。

(三)示范食堂。 1.基本条件。

参加示范创建的食堂要取得《食品卫生许可证》，并且达到食品卫生量化分级管理等级B级以上，有效执行《餐饮业食品卫生管理办法》的管理规定。

2.人员培养及能力要求。

(1)管理人员和工作人员每半年累计接受2小时以上的合理膳食知识培训。

(2)厨师应掌握制作低盐少油菜肴技能。

(3)以食堂为主体，适时开展职工营养健康厨艺比赛、膳食知识问答等活动，提高职工健康生活方式行为能力。

3.食堂环境。

(1)利用张贴画、板报、电子屏幕等形式，宣传膳食营养健康知识，营造食堂营养健康氛围;通过摆放体重计、BMI尺、食物模型、膳食平衡宝塔等方式，指导职工合理膳食、吃动平衡。

(2)食堂内有可自由取阅的健康生活方式宣传资料。 4.供餐服务。

(1)菜肴、主食品种丰富，少量多样;保证粗加工粮食类、薯类的供应;提供并鼓励奶类、豆类、新鲜果蔬消费;提供主要菜品的营养特点，指导职工选择。

(2)控制膳食中油盐用量，记录油、盐的购买量和使用量，控制每份菜肴的油、盐用量，并逐步减少，以达到食用油推荐量(25-30克/人.天)、食盐推荐量(5克/人.天)的标准。

(四)示范餐厅。 1.基本条件。

参加示范创建的餐厅要取得《食品卫生许可证》，并且达到食品卫生量化分级管理等级B级以上，有效执行了《餐饮业食品卫生管理办法》的管理规定。

2.人员培养及能力要求。

(1)餐厅努力培养专职或兼职营养配餐人员，负责营养配餐和管理，科学指导餐厅采购、配料和加工，帮助顾客正确选餐。

(2)管理员、厨师、服务人员每半年累计接受2小时以上合理膳食知识培训。

(3)厨师应掌握制作低盐少油菜肴技能。 3.餐厅环境。

(1)有膳食宝塔等合理膳食宣传内容的张贴画、板报、电子屏幕等宣传形式，营造餐厅营养健康氛围。

(2)餐桌上有可自由取阅的健康生活方式宣传资料。 (3)利用桌布、餐具包装等多种途径开展健康生活方式知识宣传。

4.点餐服务。

(1)餐厅工作人员引导顾客选择低盐少油膳食。

(2)菜谱标示菜谱能量，有条件的餐厅可标注各类营养成分，服务人员能主动介绍菜品营养特点，引导消费者合理选择膳食。把新鲜水果、奶类和饮用水作为餐厅供应的一部分。

(3)菜谱中有供不同人数食用的平衡膳食套餐。

四、工作策略和措施

(一)政府支持，多部门参与。

在政府领导下，充分利用当地卫生、教育、体育、宣传、妇联等部门力量，共同开展示范创建活动。

(二)技术指导，科学创建。

充分利用当地疾控、医疗、社区卫生服务等专业机构的技术力量，为示范创建工作提供技术支持。制订人员培训计划，定期为创建社区、单位、餐厅开展人员培训，提高健康生活方式知识宣传、技术指导和创新能力。

(三)整合资源，提高效率。

健康生活方式行动示范创建可与“健康宁夏全民行动”、爱国卫生“卫生城市创建”等其他领域的创建工作有机结合，有效利用各方人财物资源。特别要与健康城市、卫生城市、文明城市

等创建工作结合起来，充分利用政府搭建的平台，将健康生活方式行动示范创建纳入政府推动的创建活动中，既丰富各项创建活动的内容，又借力实现健康生活方式行动示范创建的目的。同时，还要充分发挥党支部、团支部、工会组织作用，将健康生活方式行动工作开展纳入党团工会组织活动内容，丰富单位文化。

(四)完善机制，加强监管。

充分发挥管理部门、行业、职工和群众的监督和考评作用。如在示范社区或示范单位引入居民或职工的满意度评价;在示范食堂/餐厅定期开展内部自查和菜品点评;发挥餐饮行业的行业自律，规范、支持示范餐厅的创建。

(五)宣传引导，持续发展。

通过多种途径宣传示范创建工作及其效果，提升示范社区、示范单位、示范食堂和示范餐厅的影响力、认同感和竞争力，使示范创建工作获得可持续发展的空间。如大力宣传示范餐厅的健康理念，引导顾客选择，推动示范餐厅的可持续发展。

(六)结合实际，主动创新。

结合当地民俗、风情、文化、环境等实际情况，围绕合理膳食和身体活动主题，开展具有地方特色、单位特色、餐厅特色的宣传活动。

五、考核验收

自治区行动办公室制订我区示范创建工作指导方案、实施方案和考核办法，指导创建和验收工作。每年12月底，各市、县(区)要将创建和验收工作情况进行总结，上报自治区行动办公室，自 6

治区行动办公室根据各地示范创建工作开展情况，及时进行总结和推广，并上报国家项目办公室。

第三篇：珠海市全民健康生活方式行动示范创建工作指导方案

林业局“全民健康生活方式示范单位”

创建工作方案

为推动我局全体干部职工健康生活方式行动工作的开展，树立典型,推广经验,根据卫生部下发的《全民健康生活方式行动示范创建工作指导方案》，特制订 林业局“全民健康生活方式行动示范单位”创建工作指导方案。

一、目的

通过全民健康生活方式行动示范创建活动，充分调动单位干部职工的积极性，营造健康生活方式支持环境，普及健康生活方式相关知识，提供健康生活方式行为指导，培养民众健康意识和健康行为能力，最终提高居民健康水平。

二、组织管理

(一)全民健康生活方式行动领导小组负责示范创建工作。

(二)全民健康生活方式行动办公室要制订可行的创建计划和实施方案，并负责具体工作的落实。

(三)与社会各部门、各行业、各组织开展合作，将创建工作纳入相关部门、行业、组织的工作范畴。

三、示范创建工作基本内容和标准 1.制度保障。

(1)有促进健康生活方式的相关制度，如：工间操制度、健身制度。

(2)有促进健康生活方式的激励机制。

(3)每年为职工进行1次体检，掌握职工基本健康状和生活方式基本情况。

2.环境设施建设。

(1)有促进身体活动的场地及设施，或有经费支持职工到公共场所开展健身活动。

(2)张贴、发放“健康一二一”宣传材料，展示健康生活方式行动支持工具和食物能量模型。

(3)在适宜场所设置健康小贴士，倡导健康生活方式。 3.活动开展。

(1)开展爬山、体育比赛、运动会等不同形式的群体性健身活动，每年至少开展1次。

(2)每年至少组织1次健康膳食知识竞赛。

(3)组建2个以上的健身或运动团队，如乒乓球队、羽毛球队。

(4)每年为职工至少开展2次健康生活方式相关知识讲座。

(5)为单位职工发放健康生活方式宣传资料与支持工具(控油壶、限盐罐、BMI尺、腰围尺、计步器等)。

(三)示范食堂 1.基本条件。 参加示范创建的食堂要取得《食品卫生许可证》，并且达到食品卫生量化分级管理等级B级以上，有效执行《餐饮业食品卫生管理办法》的管理规定。

2.人员培养及能力要求。

(1)管理人员和工作人员每半年累计接受2小时以上的合理膳食知识培训。

(2)厨师应掌握制作低盐少油菜肴技能。

(3)以食堂为主体，适时开展职工营养健康厨艺比赛、膳食知识问答等活动，提高职工健康生活方式行为能力。

3.食堂环境。

(1)利用张贴画、板报、电子屏幕等形式，宣传膳食营养健康知识，营造食堂营养健康氛围;通过摆放体重计、BMI尺、食物模型、膳食平衡宝塔等方式，指导职工合理膳食、吃动平衡。

(2)食堂内有可自由取阅的健康生活方式宣传资料。 4.供餐服务。

(1)菜肴、主食品种丰富，少量多样;保证粗加工粮食类、薯类的供应;提供主要菜品的营养特点，指导职工选择。

(2)控制膳食中油盐用量，记录油、盐的购买量和使用量，控制每份菜肴的油、盐用量，并逐步减少，以达到食用油推荐量(25—30克/人.天)、食盐推荐量(5克/人.天)的标准。

四、整合资源，提高效率

健康生活方式行动示范创建可与其他领域的创建工作有机结合，有效利用各方人财物资源。特别要与卫生城市、文明城市等创建工作结合起来，充分利用政府搭建的平台，将健康生活方式行动示范创建纳入政府推动的创建活动中，既丰富各项创建活动的内容，又借力实现健康生活方式行动示范创建的目的。同时，还要充分发挥党支部、团支部、工会组织作用，将健康生活方式行动工作开展纳入党团工会组织活动内容，丰富单位文化。

五、完善机制，加强监管

充分发挥管理部门、行业、职工和群众的监督和考评作用。定期开展内部自查;规范、支持健康示范单位的创建。

六、宣传引导，持续发展

通过多种途径宣传示范创建工作及其效果，提升示范单位、示范食堂的影响力、认同感，使示范创建工作获得可持续发展的空间。

七、结合实际，主动创新

结合当地民俗、风情、文化、环境等实际情况，围绕合理膳食和身体活动主题，开展具有地方特色、单位特色、食堂特色的宣传活动。

八、考核验收

根据示范创建工作实施方案，指导创建和验收工作，每年11月底，将创建和验收工作情况进行总结，办公室根据我局示范创建工作开展情况，及时进行总结和推广,并上报县主管部门。

第四篇：高中历史有效教学方式的研究及指导策略

高中历史有效教学方式的

研究及指导策略

课题名称 “关于普通高中新课程历史课堂有效教学的研究” 立项编号 学科分类 高中历史

课 题 主 持 人 徐泽林

课 题 组 成 员 曾凡波、黄鑫、任太安、王磊 、 吴昊 、王小艳 主持人工作单位 河南省息县第一高级中学分校(息县三高)

河南省息县第一高级中学分校(息县三高)

“关于普通高中新课程历史课堂有效教学的研究”课题组2010年4月30日

高中历史有效教学方式的研究及指导策略

【内容摘要】本文着重介绍什么是有效教学方式共分三大部分：第一，合理整合教材是进行有效教学的前提;第二，转变传统的教学方式，探索新的教学模式是进行有效教学的重要途径;第三，历史有效教学方式的新探索。

【关键词】有效教学，教学方式，传统教学，学习主动性

新课程改革的要求之一是要使课堂教学效益最大化，要做到这一点，有效教学是一个重要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生有效的学习。教师的教学活动要有效果，有效率，有效益。高中历史教学的“有效”，更强调高中历史的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。

一、合理整合教材是进行有效教学的前提

我们河南省在2008年选用了人民出版社出版的新课程教材。客观地讲，人民版教材在体例结构、内容旨趣、图文结合、自我检测以及学习档案建设和拓宽学生视野等方面都有其独到之处，切实体现了新课程的理念。但从教学实践的情况来看，教材内容还有需要教师进行补充、取舍的问题。

1、内容的补充。如：教材必修1专题二“近代中国维护国家主权的斗争”、专题三“近代中国的民主革命”两个单元，学生在初中虽然学习过，但并不熟悉，包括新、旧民主主义革命各阶段的重大事件，很多学生忘得一干二净，或者张冠李戴，对很多概念似懂非懂，不能从宏观上掌握中国近代史的发展脉络。因此，进入专题学习前必须给学生打基础，使他们对中国近代历史的发展有一个基本轮廓。

2、结构的调整。还以上文所提到的两个专题为例。专题二“近代中国维护国家主权的斗争”共分3课时，前两课属于近代前期，第3课属近代后期，两部分侵略与反侵略的结果形成鲜明的对比。专题三“近代中国的民主革命”是专题二逻辑发展的必然结果，本专题前两课属近代前期，分别说明农民阶级、资产阶级领导民主革命的结果;第3课属近代后期，说明中共领导民主革命的结果，反映中国走社会主义道路是历史的必然。很显然，两个专题涉及近代史上列强侵略与中国人民的抗争、探索等内容。为此，单元知识学习时，可将近代史前期大致分三个阶段，后期分四个阶段，说明农民阶级、资产阶级、无产阶级进行抗争、探索的背景、概况、结果及其政治、经济原因。

新课程改革的尝试，使我们感受到，教学过程已成为教材的完善过程，只有这样，学科建设才能不断展开。

二、转变传统的教学方式，探索新的教学模式是进行有效教学的重要途径 随着新课程改革的推进，高中历史教学不但要注重学生的独立性和自主性，而且要引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习。教师要常设丰富的历史教学情景，积极营造宽松、和谐、促人思考的课堂教学氛围，使学生的历史学习成为一个主动建构的过程，而不是将知识硬“塞”给学生，这就意味着教师必须改变惯常的思维方式和教学行为，意味着课堂教学必须发生一种结构和性质的变化。

对传统历史课堂教学的审视

当前中学历史课堂教学存在哪些问题呢?笔者认为主要表现在如下几个方面：

①、教学目标：知识要求具体、能力要求泛化、情感目标缺位

历史课程的设臵以知识为本位，学科为中心，以向学生传授完整、系统的历史知识为主。因此，原有的《高中历史教学大纲》对历史教学的认知目标提出了具体而详备的要求，作为历史课程重要载体的中学历史教科书为了迎合历史课程对知识的高标准、严要求，只好在讲透、说透知识的来龙去脉上下功夫，导致中学历史课本“繁、难、偏、旧”，内容极度艰深、滞后，涉及的概念多、知识点多，已成了学生的“学习之累”。学生不得不把大量的时间花在记忆、背诵、抄写这些过细的知识点上，致使历史教学落实发展学生能力、提高学生人文素养等任务流于形式。

相对于知识的具体要求，高中历史课程对学生能力的要求则较为泛化和模糊。原有的《高中历史教学大纲》对能力要求不具体，操作性差，诸如“掌握”“形成”“归纳”“分析”“判断”等术语，缺乏行为例证，结果还是知识落实的多，能力贯彻的少。

教育的精神力量最终体现在人文素养的底蕴中，历史课程是培养学生宽容心胸、健康心态、高尚情操的最好篇章。但由于长期以来，历史教学以完成认识性任务为主旨，因此在教学目标中情感、态度和价值观这些目标任务，或抽象、或附带，并无真实的地位。

②、教学过程：教师中心，以本为本，模式化备课

当前，大多数学校采用的历史教学方式仍是传统的“五段教学法”：组织教学→复习旧课→讲授新课→巩固新课→布臵作业，五个连续的教学步骤在课堂中有板有眼地上演着。在这一模式下，教师预设教学目标、规划反馈问题、左右教学流程、控制课堂讲坛，学生完全处在“你讲我听”“你问我答”“你教我学”的被动状态。在笔者所听到的历史公开课中，绝大多数教师都是通过讲述、提问、板书、课堂作业等方式比较顺利地完成该课的传授任务。大多认为，上课就是讲课本，讲清楚、讲明白、重点难点突出，就是成功的教学;否则就是失败的教学。历史教学模式岂是一个“讲”字了得!据调查，有58%的学生认为：教师教学方式的呆板成了影响他们对历史科目学习兴趣的主要原因。

“以本为本”，学生围绕教师转，教师围绕课本转是目前历史教学存在的又一问题。“一本书主义”导致死教、死学、死背、死考，弄得历史教学死气沉沉。

说到教学，不能不说到备课。教师备课的重点应放在哪里?显然钻研教材和设计教学过程是教师备课的中心任务。但现实的状况并非如此，研究表明：教师只有20%的精力用于钻研教材、了解学情，80%的精力则用于抄写教案，如此的本末倒臵，怎能不令人吃惊!

③、教学评价：方式单一，重结果，轻过程

传统的学生学业评价制度，强调的是评价的总结性功能和选拔功能，忽视学习过程的评价，评价方式单一，重视纸笔测验，强调量化成绩。这一方式必然会影响对学生的全面认识，使评价的教育作用降低甚至丧失。

三、历史有效教学方式的新探索

1.要激发学生积极的学习意向

有效教学是在学生“想学”的基础上展开的。教师要充分注意激发学生的学习动机，心理学家告诉我们：学习动机是直接推动学生进行学习活动的一种内部动力，它是一种学习的需要。这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映，它表现的学习意向、愿望和兴趣等对学生的学习起着推动作用。培养学生学习历史兴趣，激发学生的学习动力。常见的教学方法有：

(1)巧设悬念诱发学生求知欲

历史课堂上可以根据中学生具有强烈求知欲的特点和不同教学内容，利用设悬念的方法，抓住学生注意力、激发学习动机。

如学习有关“文化大革命”的内容时，这样导入：新中国的国家主席刘少奇于1969年11月12日逝世，十年之后的1980年5月17日才为他开追悼会，你们知道是为什么吗?那是怎样的一个“十年”啊?学生偏着头想了想就自觉地看书、交流来解开这个迷团。

(2)巧设学生注意的兴奋点焕发学生学习热情

现代心理学的研究表明，注意的保持有一个时间限度，大约是15--30分钟，如果超出这一限度，注意的质量就会逐渐下降，学习效果就会随之下降。面对枯燥无味的历史教材，如果没有有效的刺激，要学生保持整节课的热情，恐怕比较是困难的。

教师在设计教学策略时，不妨在学生的注意力下降开始“走神”的时候，干脆安排他们“休息”，随后又可以掀起一个学习的高潮。这样，学生注意的兴奋点无形中增加了。

如在学习“红军长征”时，可以做这样的尝试：以遵义会议的召开为界限，让学生“参加”会议后“休会三分种”，再“整装待发开始新的长征”。等学生放松一会后，他们又可以很兴奋的投入到下半节课的学习中去了。

(3)巧设疑问开启学生心智

历史教学中，从历史人物的心理视角精心设问，更易激发学生的学习兴趣。因为这样设问，会把学生带入某种心理体验中，将自己臵身于历史情境中，自觉在心理上认同和扮演这一历史人物，体会、感受这一历史人物的内心世界，从而明白许多道理，达到“读史使人明智”的境界。

如在学习“戊戌变法”的内容时，教师可以提问：如果你是谭嗣同，面对“戊戌政变”，你是随康有为、梁启超一同逃往国外，还是留下来和顽固派斗争到底?哪种选择是明智的?这样可以引起学生浓厚的兴趣，小组间很快展开了讨论。学生很自然地站在这三个人物的心理角度去结合历史设身处地地考虑一番，在个人利益和国家利益、长远打算和短期效应、苟且偷生，个人奋斗和以死唤起民众共同奋斗的天平上掂量。这样的教学不仅能使学生理性地分析三个历史人物不同抉择的原因，更能够使学生在人生价值取向上获得新的认识。

当然，激发学生学习历史的兴趣和动力的方法有很多，每个教师都有自己独特的方法，这里不一一列举。

参考文献

[1].《有效的学生评价》E.Weber著 董奇等译

[2]. 张庆林,杨东.高效率教学[M].北京:人民教育出版社,2002.

[3]. 朱煜.走进高中新课改[M].南京: 南京师范大学出版社,2005.

[4].《教育研究方法导论》裴娣娜，安徽教育出版社

[5].《教育研究方法》袁振国，高等教育出版社

第五篇：母线停、送电及倒换方式操作调度作业指导书

1 目的

为加强母线停、送电及倒换方式操作管理,进一步提高电网运行管理水平和调度运行人员技术水平，保证电网安全、稳定、优质、经济运行，特制定本指导书。

2 适用范围

2.1本指导书作为电网调度人员母线停、送电及倒换方式操作时的基本依据;电网各变电站值班人员也应熟悉本指导书。

2.2作业范围：除地调管辖设备外，电网的所有变电站的母线停、送电及倒换方式操作。

3 职责

3.1调度运行人员职责

做好保证安全运行的组织措施和技术措施,按时完成预定的操作任务，保证母线停、送电及倒换方式操作的正确性。4 作业要求

4.1操作人员技能要求

电网运行工作的特殊重要性，要求调度运行人员必须有较高的技术素质、工作能力，必须通过支公司每年组织的上岗考试，方能进行操作。

4.2母线停、送电及倒换方式操作的技术原则

4.2.1用开关向不带电的母线充电时,应使用充电保护,用其他保护代替时,保护方向应指向被充电的母线或短接保护的方向元件,必要时应调整保护定值;

4.2.2由一条母线倒换部分或全部元件至另一条母线,应先合上母联开关,再取下母联开关操作电源保险,方可进行倒闸操作,必要时改变母线保护运行方式,操作完毕后投入母联开关操作电源保险;

4.2.3倒母线操作时,应注意采取措施,防止电压互感器二次反充电,避免运行中电压互感器保险熔断而使保护失压误动;

4.2.4 进行母线操作时应注意对母差保护的影响，要根据母差保护运行规程作相应的变更;

4.2.5进行母线倒闸操作，操作前要做好事故预想，防止因操作中出现意外情况，而引起事故的扩大。

4.3 值班调度员处理母线故障的原则:

4.3.1不允许对故障母线不经检查即强行转入运行,以防对故障点再次冲击而扩大事故;

4.3.2若有明显的故障点且可以隔离,应迅速将故障点隔离,恢复母线的运行;

4.3.3 有明显的故障点但无法迅速隔离，若系单母运行发生故障,需切换到非故障母线时,一定要注意确定非故障母线在备用状态且无任何工作时,才可进行切换,若此母线在检修中,应视情况令其停止检修工作迅速转运行;若系运行双母中的一条母线发生故障时,应确认故障母线上的其他元件无故障后,将它们转冷备后倒至运行母线上恢复运行;

4.3.4属于双电源或多电源的母线发生故障后,在恢复元件运行时应注意不可把两个及以上的电源同时在本母线上投入,以防止非同期合闸;

4.3.5双母及多母结线的母线发生故障,在处理故障过程中要注意母线保护的运行方式,必要时应短时停运母线保护;