谈时下美术教育目的的背离

2022-09-10

古人射箭, 称射侯之中为“的”, 弓引满为“彀”, “的彀”犹言“目的”, 后来“之中”语“达到的结果”, “弓引满”喻“采取何种策略和方式”, 由此美术教育的“的彀”就应有此两层涵义, 即采取何种的教育制度和模式、教学策略 (传授方式) 以及学习方式以达到相应的教育教学效应。

纵观历史, 美术教育目的是历经嬗变。不同时代和社会相应产生和采取不同的形式进行美术教育, 其目的自然不同。我国古代美术教育, 在封建制度下的美术发展总体上是围绕知识阶层 (也可概括到士大夫阶层) 心态结构, 但最终屈从于封建皇权体制。黄荃富贵, 徐熙野逸, 徐熙只能游离于仕途之外, 戴进只好成为皇权的牺牲品。教育模式基本分为两条线:一条线为基层民间美术艺匠师徒式的传承, 另一条线是皇家画院体制。近代美术教育始于洋务运动, 是以民族昌企强军作初衷。由此历来美术教育目的从总体上说是受外界各种因素制约, 或说是为其他社会因素服务, 而非美术教育自身角度出发, 即美术教育还可以为人类本体发展带来什么?即使在当今这个视觉文化时代也没有完全转变, 仍然还是从外围因素去要求美术教育, 有悖于美术教育的真正目的。

1 各层次学校美术教育目的的背离

进行儿童美术教育是为了儿童更加全面的成长并为具有天质和将来愿意从事视觉艺术工作的儿童创造条件。看我们现在的儿童美术教育, 它仍然是为了满足一些家长的私欲和面子, 为了顺应教师的私念——“你们必须这样画”, 还不能够从儿童的成长需要和心理机制出发进行课程设置和教学。在某些名小学, 艺术课的开设居然成为学校招生的“噱头”。

在中学阶段, 美术教育的目的更是昭然若揭。美术教育除了应试教育外一度成了学校应付上级检查和取得政绩的手段, 仍然没有从主科、副科分类错误指导思想中转变出来, 还认识不清美术素质是学生成长必需。随着新课程改革的实施, 情况开始有所好转, 其美术教育真正理想的实现还有待时日。

再看我们的高等美术教育。高等美术教育目的是培养各种规格适合各种领域的美术人才。而我们仔细分析高等美术教育的模式, 你会发现它仍然是分散的“课加课”模式, 还没过度到“课与课”模式即还没能够通过良好课程教学体系以期达到一种培养目的。“填鸭式”不提倡了, 有些反而成了“放鸭式”。在我国的美术教育史上除了有个“徐氏体系”外再也没见到过什么美术教学体系。建立一种能够应对市场需求和社会发展的美术教学体系应该予以重视。另外, 在高等美术院校人才培养总体层次规划上, 各院校之间的培养规格和方向也是模糊的, 各学校不管自己总体实力和当前状况而只根据市场需要去招生和设置培养专业。跟着市场跑, 仓促上马, 没有根据自己的优势形成各自的特色。这些表明高等美术教育的远见性和学术的前瞻性的严重缺乏。教育不是产业而是一种国家宏观规划。利用校际优势互补以产生教育综合效应的原则目前还只是一种理想。这不仅导致教育资源的浪费, 更重要的是它将会影响一个国家和民族美术整体发展的前景, 还有这样短期内要形成合理的社会美术人才结构和良性发展的人才后续培养链是很难的, 从而背离了国家美术教育的目的。

2 社会美术教育目的的背离

目前, 社会上存在着一种浮躁的美术教育心态, 商业企图和经济利益成了主要目的。

首先讲传统继承。传统美术的传承都打上纯粹攫取经济利润的烙印 (目前正确有序的艺术市场还未建立起来) , 自然会变味, 严重了将会造成国家和民族文脉的断承。一个国家和民族的文脉发生裂变是理所当然的, 是社会发展的内在要求, 而发生断承将会造成某一美术文明的失去。美术文明的失去将会导致一个民族视觉标志的丧失, 其后果不言而喻。

美术是记录人类历史发展的最重要的手段, 缺少具有特征的视觉遗产就无法去判定和界定人类各民族的发展轨迹。比如, 我国的城市建设, 现代建筑中的框架结构体系在我国3000年前的传统建筑中就开始有了。为什么我们只能全盘抛弃自身去追逐别人, 不能沿着自身轨迹发展需要去吸取呢?因为我们的现实设施中太缺少宣传我国传统优秀美术文明的场所, 有关中华传统美术的符号都被国际化符号所替代, 使我们的眼睛无法关注到自己的文化, 也就产生不了联想。我们少得可怜的图书馆、美术馆、博物馆以及各种社会媒体也没能够承担起相应的责任。提高民众的美术欣赏和创造能力的任务仅交给学校当然是不行的。视觉文化充斥的时代, 如何去把握民族文化艺术发展的主旋律, 这是一个教育导向问题, 值得关注。

再讲社会进步和外来文化的吸取。视像时代, 经济全球化, 信息高速公路, 等等, 地球上任何一个角落, 想回避文化侵略和殖民是不可能的。面对形势, 如何构建强势文化至关重要, 无疑美术教育首当其冲。具备良好的视觉的识别与应用能力是当前每一个人最紧迫的任务。我们的主要媒体文化, 包括网络文化、电视电影文化、报纸杂志文化、商业文化和公益广告、企业文化等, 要能够起到引领先进文化的作用。虽然这些文化需具有大众文化和消费文化的综合性质, 但应该把“它们是一种先进文化”作为前提。不能为了增加点击率、收视率、购买率去攫取利润而迎合大众的低层次口味。譬如, 我认为, 中央电视台在节目定位上值得商榷。传播高层次视觉文化艺术的节目所占比率太小。国家电视台和地方电视台两者性质应有巨大区别。央视的姿态应该调整, 大众娱乐节目应该减少, 多了会背离视觉艺术教育的目的。从另一个角度讲, 央视决策者可能忽略了电视媒体与教育心理学的关系问题, 或者可以说低估了民众的水平。《百家讲坛》就是明显的例子。据了解这个节目的受众是具有广泛层次的, 因为三轮车夫等普通老百姓也在谈论这个节目。同时非常受关注的节目还有《大家》、《探索》、《美术星空》、《鉴宝》等等。《故宫》的播放在全国引起不小的反响。央视三套大量时间的流行音乐节目, 为什么就不能制作一些经典高雅的音乐欣赏节目呢?显然, 宣传美术的节目简直是太少了。在德国, 最普通的家庭主妇都能知道杜尚是何许人。央视采用受视率去选择节目的做法违背了视觉艺术教育的规律。我国民众特定知识结构体系中, 有较高知识修养的阶层还占极少数。受视率不能期待欣赏层次的定位, 电视媒体应该承担起引领美术先进文化的责任。视觉文化艺术教育已不拘泥于何种形式, 关键是能否给予民众以正确的引导。

3 美术家结构状况与美术教育目的的背离

每一个时代都需要大量的美术家 (不包括应用美术设计人才) 去表现和记录各时代人们的生活面貌, 并代表着时代的精神和审美高度, 去影响人, 去感染人。贡布里奇先生说:“世上本无艺术, 只有艺术家而已。”俄罗斯、乌克兰、法国等许多国度仍然保持专门培养画家的传统, 每个国家都采取相宜的体制保证画家们安心的创作。而我们高等美术院校对专职美术家的培养已不很热情, 对培养设计师则情有独钟。其主要原因是我们的艺术人才培养、流通和管理体制不完善, 艺术市场体制非常不健全。另外, 有一种现象值得关注, 我们大部分的美术家分布于不同层次的学校中, 少部分在画院和文化馆等文化部门, 非文化机构中美术家非常少, 都被设计艺术工作者所替代, 美术家群体结构分布不合理。设计师和美术家的职责是有一定的区别, 设计师们虽然关注文化, 但他们逃脱不了经济利益的制约, 而美术家应该关注的是人类的发展, 记录人类历史, 引领着人们的审美趋向。美术家们集中在学校, 学校大量的繁杂事务, 使他们不能深入的体验生活, 因此虽有高超的技艺但仍创作不出具有时代性和重大主题意义的作品。美术家社会位置结构的不合理可能是导致我国近期不能够出现世界级美术大师的重要因素。

4 设计家组织状况与美术教育目的的背离

“2 0世纪初支配国际设计局面的国家如法国和德国, 到5 0年代逐渐被意大利、美国和斯堪的纳维亚国家代替了。”“典型的意大利形式是同伴之间的合伙, 像卡希拿、阿特鲁希和特克诺, 以及建筑家卡罗·莫里诺和乔·庞提, 为意大利的特展现在成为闻名遐迩的‘三周年纪念节’, 每三年在米兰举行一次展览, 不仅展出意大利人的设计潮流和信心, 而且鼓励同行之间进行热烈的讨论。”这是意大利设计界运用其团体力量彰显了国家整体设计能力, 产生了“有特色的意大利商品和产品几乎瞬间便占领市场”的效应。这几年我国外交部先后组织了几次美术家团体以中国美术的身份参加国际展览如威尼斯双年展广东展中国馆和中法文化交流年范迪安先生主持的法国中国美术展, 显示了中华民族社会主义美术特色;接着又组织音乐家团体走向世界舞台。而设计界以合力的形式参与国际竞争的例子还不多。设计家或是孤军奋战, 或是小团体运作, 最根本的是设计组织还处于基本为围绕顾客利益要求服务攫取商业利润的初级阶段, 因此设计界不能形成整体中国特色的设计风格。另一个原因, 在我们设计人才培养的环节, 对综合文化素养的要求还不能普遍受到重视, 教学中如何处理“在设计中对传统文化的继承”问题还有待探索, 设计师的知识较为零散, 缺乏民族特色的核心理念, 设计教育还基本停留在技术层面, 设计观教育及其研究还很薄弱。设计人才的培养模式研究还不能与时俱进。

上述诸美术教育现象背离或远离了美术教育的目的, 那什么是美术教育的真正目的呢?可概括为:开发个人的美术创造心智, 培养各个完人, 组成优秀的人类美术文化群体, 传承视觉文明, 创造新的视觉文化艺术。这应牵涉到当代人的发展观和社会发展观。

小学美术教育要符合儿童的成长心理、生理和知识结构需要, 以健全儿童各方面的创造能力为目的;中学美术教育要着眼于中学生对美术审美和创造性的培养;高等美术教育则是培养各类高级美术人才, 创造发展我们的美术文明。国家要大力发展和运用除学校以外各种美术教育机构和媒介, 发挥各自优势, 彰显美术教育的氛围, 重新定位美术家的角色, 以实现中华美术的伟大复兴。国家还需大力倡导中国特色的设计, 运用国家手段推进国民族设计的发展。

这决不是空中楼阁, 只要真正从美术教育自身规律出发, 从各个方面去规范并提高全社会、全民族对美术教育的认识, 特别是执政者的认识, 改变美术教育的屈从地位, 就能实现美术教育的真正理想。

摘要：纵观历史, 我国美术教育基本处于屈从地位, 其目的也并非从自身出发。进入视觉文化时代, 我国美术教育的目的是否如愿?文中主要分析我国美术教育目的的背离情况, 以寻求对策。

关键词：美术教育,目的,背离