青年教师队伍建设中存在问题的分析与思考

2022-09-10

现代人力资源开发的主要任务是最大限度提高职工的基本素质, 调动职工的工作积极性, 培训则是人力资源开发最主要的手段之一。对于高校, 青年教师的培训则是加强教师队伍建设工作的重要措施, 同时也是一种潜行投资。

1 青年教师进入学校面临的问题

要充分调动青年教师从教的积极性, 不仅要从学校给予的政策角度考虑, 同时要分析教师自身的情形。首先应该了解青年教师入校时面临着什么样的问题、如何帮助他们解决问题。通过笔者在工作中不断的积累和思考, 运用调查问卷等方式进行总结分析, 提出以下思考。

1.1 适应性

这里所提到的适应性是指新入校的教师是否能被新的群体所接纳、能否具有安全感。多数青年教师都会有这样的感受:当来到一个新的环境, 除了自己要适应这个工作环境以外, 更多的是担心能否被这个群体接受。到校很长一段时间, 还无法进入主人翁的角色。

学校在接收教师时, 都要组织试讲、面试等环节, 作为应聘者, 在这些环节里达到如期的效果, 可以提前做好充分的准备, 把自己最优秀的一面展现出来。然而当真正来到新的工作环境中, 所面临的有教师、有学生, 是否能够很快融入进来, 就来不急让人做太多的准备了。这个时期, 很多青年教师不能很快进行学生到教师身份的转化, 充满迷茫和不安, 在群体中找不到自己的位置, 从而没有安全的感觉。

1.2 稳定性

青年教师进入学校后, 对于学校所提供的待遇是否能够接受并愿意安下心来工作。随着社会市场经济的发展, 青年人择业时考虑比较多的就是:我选择了这份职业, 能够给我带来多大的效益?具体一点就是学校能够提供给教师的待遇是什么, 如何实现自我的价值?

当自己能够很顺利地融入团队中、能够胜任自己的工作时, 他就会安下心来, 从而按新的工作, 实现自我的价值。反之, 他无法找到能够施展自己才能的机会, 就如现在还有很多青年教师步入学校后不知自己干什么, 有点不知所措, 就要开始考虑自己选择教师这个职业的正确性。这个时候, 往往就容易产生和从事于其他职业的同学、朋友相比:我和他们同样的工作着, 我所得到的是什么?加之学校所处的地域的原因和东部、沿海地区比较, 收入等反面存在着较大的地域差异, 如此对比下来, 能否安下心来工作的决心就有所动摇了。

1.3 发展性

学校曾出现过几例青年教师工作不到一年就不辞而别, 究其原因, 基本上都是因为觉得自己无法适应工作环境。

这里所谈到的工作环境既包括工作的条件、地点, 也包括单位的人际关系、工作风格等等。新的环境是吸引新人还是排斥新人?老教师是否会主动与新教师交流并传授给他们必要的工作常识和经验?第一次备课有人指导吗?青年教师是否完全明白自己的工作职责?能否独立的讲授完一门课程并得到同学们的认可等一系列问题都直接关系到新教师对所在单位的评价和印象。也就注定他是否愿意在这样的工作环境中继续工作给自己准确得定位, 继续发展下去。

2 问题的成因

对于新入校的青年教师, 学校会在每学年的第一学期对他们进行岗前培训教育, 让其熟悉校园的整体环境、学校的发展现状。旨在让自己在宏观上了解自己的工作场所、明白自己需要努力的方向、提升自己施教能力。然而仅此是不够的, 笔者作出如下分析:

2.1 个人环境方面

新入校的教师由于承受的压力大, 对自己的能力可能不很肯定, 容易产生危机感。另外, 他们的个人价值观也场面临考验, 尤其是学校的理念与个人价值或信念不同的时侯, 就须设法取得两者间的平衡。

2.2 端正的执教态度

古代希腊教育中的“苏格拉底方法”曾提出教师在教学方面所应具有的品质和态度, 即谦虚品质和真诚的“无知”态度。有部分青年教师入校后, 过多的时急于参与课题进行科研工作, 不注重进行教学经验的积累, 在教学上表现出敷衍了事的态度, 无视教学纪律, 屡次出现教学事故, 总有种“这山望着那山高的”的心态。

于是在学生对教师的打分时, 学生对于部分青年教师的评价并不高。有甚者出现有的教师开设的选修课没有人去选。从而使教师本人觉得自己无用武之地, 即使在新教师岗前培训中学习了相关的规章制度、教学条例, 仍然不能很好的发挥自己的作用, 逐渐对自己所从事的工作丧失了兴趣信心。

对于青年教师来讲, 应该能够奈得住寂寞、坐得住冷板凳。把授教的过程看作是自己不断学习的过程, 面对学生应当秉承真诚、无知和谦虚的态, 不能把教学过程度里的看成是传授知识的过程, 而是在与学生进行对话, 共同探寻真理的过程。通过与学生的对话, 帮助学生获取真理。真正起到教师在教学上促进学生学习的催化剂和推动力的作用。

2.3 所掌握的技能不能达到施教的需要

笔者曾在听一位青年教师试讲时发现, 试讲者所做的PPT是将所将书本上该章节的内容一字不漏的“照搬”过来, 总过二十多张幻灯片, 而且每张幻灯片都是白底黑字, 没有一点色彩感和动态感, 不仅造成听者的视觉疲劳, 而且感觉所讲内容很枯燥;然而, 笔者在听一位老教师给研究生讲《科学社会主义》课程时发现, 老师把全书各章全部做成不同的PPT, 选编了一些历史的照片和资料, 并且授课时注意加入学生熟悉的画面, 使学生一节课始终跟着老师的思绪走。

我们完全可以利用多媒体综合教室、多媒体计算机网络教室、校园网等。在课堂教学中, 应用多媒体技术、网络技术和虚拟现实技术, 创造和展示各种趋于现实的学习情境, 把抽象的学习与现实生活融合起来, 激发学生的思维与探索。

3 解决问题的对策

青年教师是一股新生力量、新鲜血液, 应该给教师队伍带来一缕吐故纳新的气息, 而不是要忙于争课题、搞项目, 应加强自身能力的提高, 学习有计划有步骤地对青年教师进行培训。

对于青年教师进行培训, 应倡导对教学规律的研究、教学活动的探讨, 对教育理论的系统学习, 以及积极掌握先进的教育理念, 从而提升教师自身教学学术水平。目前我们对青年教师的培训基本上已经有了一套比较成熟的做法, 但随着社会的不断发展和提高教师队伍素质的需要, 笔者提出以下观点:

3.1 注重心理素质培训, 焕发热爱职业的意识

《中华人民共和国教师法》规定:关心、爱护全体学生, 尊重学生人格, 促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展;制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为, 批评和抵制有害于学生健康成长的现象。然而, 现实中反面的例子并不少见, 如《大众卫生报》曾经刊载:香港的调查显示, 教师的职业压力仅次于警察, 排在所有职业的第二位。更何况这里所说的仅仅是职业压力, 而一个人所要承受的压力又何止是职业压力?心理压力必须找到释放的途径, 对于教师来说, 最容易找到的压力释放的对象当然是学生, 而且, 这种释放还要披上“我是为你好”的外衣。如果间培养人才的重任落在了这样一批心理有问题的人身上, 那么教育的结果是难以想象的。

调查反映出, 教师的心理问题症状主要表现为自卑心态严重、抑郁、精神不振、焦虑、过分担心, 嫉妒情绪明显, 有说不出原因的不安感、无法入睡多。检测的结果显示教师心理健康问题已是无法回避的现实问题。

大学教学是师生交流信息、知识的智力活动, 是在师生一定的情绪背景上进行的。科林斯 (Collins, 1977) 认为对教学充满热情的教师表现出这样一些特殊的行为:流利、兴高采烈和生动的言语表达, 炯炯有神、动人的眼神, 表现出惊讶、兴奋的面部表情, 丰富饱满、爆发性的激情和力量。这样, 学生会爱听自己的课, 让课堂互动了起来, 进而教师也会热爱自己从事的教学工作, 才会有心甘情愿、竭尽全力地工作的态度。

由此可见, 对于青年教师的培训, 心理素质培训是不可忽视。心理素质不同表现出来的施教效果就有所不同。因此, 在对青年教师的培训中应当对其心理素质进行培训, 加强青年教师的心理素质教育势在必行。

3.2 加强教育技能培训, 提升施教能力

大学的授课不同于中小学的授课方式, 教师更多的是“点睛”而非“填鸭”式的灌输, 在课堂教学中要运用具有交互性的教学和学习工具, 应把粉笔加黑板的教学变成以实践为基础的教学。

高校教师队伍逐渐实现高学历化以后, 就应将教师培训和提高的重点放在教学方法和教学手段上来。笔者曾做过这样的统计:我校2005年专任教师1526人, 其中参加学校组织的多媒体技能培训70人, 只占到了0.05%。美国有血大学制定教师培训计划中要求每位教师每5年必须接受180学时的培训。加强教师教育技能的培训, 必须采取积极的措施, 吸引并鼓励教师自愿去参加培训。

世界正在走进“网络时代”, 那么今天的教育就应该从这样一个时代特征出发。教师应不断提高技术运用能力, 能够在教学过程中自如的运用。

目前, 我们通过岗前培训, 让青年教师不入岗位之前熟悉校园环境、了解学校的整体发展情况, 那么下一步需要考虑的就是如何培养他们团队合作的意识。一个好的团队, 能够凝聚集体的智慧在教学、科研上取得丰硕的成果, 同时, 也是年轻人的成长的沃土和施展才华的空间。因此, 从青年教师入校开始, 就要给他们注入合作的意识, 增强合作精神。不仅要成为一个骨干, 更重要的是要有一种协作的能力, 懂得利用平台施展自己的才能。

摘要：本文通过分析35岁以下青年教师在职业生涯开始阶段所面临的问题, 探索问题存在的原因并提出解决的对策, 探讨了青年教师培训的内容和方式。结合笔者的工作实践, 阐述了青年教师的培训工作在高校教师队伍建设工作中的地位与作用。

关键词：青年教师,存在问题,培训,分析与思考