初中科学月相课程简介

第一篇：初中科学月相课程简介

六年级科学月相教案

【设计意图】

月相 变化

本节内容让学生了解什么是月相(人们看到的被太阳照亮的部分)，月相变化的原理和月相变化的规律。学生是通过体验模拟观察到的关于“月相——月球的各种圆缺形态”，而困难点是怎样操作运动和解释为什么每天看到的月相是不同的，而且月相在一个周期内总是有规律的变化的。在前概念中，学生已经了解了太阳、地球、月球的自身的基本情况，但对于地球、月球的运动却是没有知识基础，所以我们必须要有直观的证据给学生帮助理解，所以这节课必须做好模拟实验，充分利用多媒体课件，引导学生自己去观察、探究、发现。

【教学目标】

知识目标：

1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。

2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。 能力目标：

1、持续地观察月相的变化过程。

2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。

3、初步学习利用模型来解释自然现象。 情感态度与价值观：

1、培养学生坚持记录的习惯。

2、初步形成观察月相的兴趣。

【教学重难点】

重点：月相变化的规律，月相变化和农历的关系。

难点：月相变化形成的原理(做好模拟实验是关键，地月运动情形正确表达)。

【教学准备】

把乒乓球用笔一半涂黑做月球，图片、动画、视频等多媒体手段 黑白球20个，白色圆纸片120张(白色卡纸60张)，小剪刀20把，黑色卡纸40张

双面胶20个

【教学过程设计】

一：教学引入

播放：月相变化视频

讲述：同学们我们一起来欣赏一段视频。 提问：从视频中你们了什么?

学生：月亮有时弯弯的，有时像圆盘„„

讲述：对。月亮圆缺变化出现的这些形状，科学家给他们取了一个共同的名字叫做月相。每个月月亮都会呈现出这种圆缺变化，我们把这个变化过程称为月相变化，今天我们就一起研究一下月相变化。板书标题《月相变化》。

二、新课学习

(一)画月相，剪月相，给月相排序，

师问：上节课老师让大家去观察了月亮的变化，并上网查阅月亮的资料，现在哪位同学愿意和大家分享一下你所了解的月亮呢? 学生：„„„„

师：这位同学观察得真仔细，这位同学收集的资料很丰富„„„ 看来同学们都下去观察了，每一个同学都做得很棒，接下来有一个让每位同学展示观察成果的机会，每一组同学看一下你们的桌面，上面有什么呢?

生：圆纸片，黑色卡纸，剪刀，双面胶

师：对，而且黑色卡纸上标有时间，上面标的是什么时间呢? 生：„„„

师：一个月三十天，老师标出了部分时间作为代表，现在同学们就把你们观察的一个月月相用剪刀剪下来，按黑色纸板上的时间贴在上面，在剪月相之前老师作说明一下(看PPT 1.剪月相的方法。将圆纸片对着，出现了一条中介线，沿着中介线的两端画圆弧，把暗的一面涂黑，亮的一面就是我们所看到的月相。2.以小组为单位贴月相，每个同学都要剪剪你所见到的月相，参与小组活动中。3.贴完之后，小组讨论一下你所贴的月相有什么规律)

师：同学们明白了吗? 生：明白.... 师：明白了大家就可以开始动手开工了。

(二)小组汇报展示月相

师：现在我请几个小组上来展示一下你们的观察结果，并做一个成果介绍。 生:展示 师：分析，并从中总结规律，与每一组观察结果的差异 黑板上板书总结

(三)探索月相变化的成因

1.讲述：每一组的月相排序有的相同有的存在差异，怎样来证明哪一个小组是正确的?现在我们能不能出去观察?

学生：不能

讲述：我们的科学课常用的是什么方法来解决问题呢? 生：实验

师：对，这里我们可以采用月相模拟实验为我们揭晓答案 我们来看一下怎样完成这个模拟实验 PPT展示模拟试验要点: 1.一个同学站在大圆圈的中间(小圆圈内)，代表地球上的观察员;另一个同学站在大圆圈上举一个一半被涂亮的皮球，代表月球，沿圆圈转动一圈，表示月球绕地球运动一个月。黑板代表太阳，照耀月球和地球。

2.让“月球”的亮面始终朝着“太阳”，表示月球只能有一半被太阳照亮。

3.当“月球”分别运行到圆圈上的1-8的位置时，将所见的月相画在黑板上的1-8号位置的圆圈内”。

4.注意观察在1-8的位置，我们观察到的月相亮面大小一样吗?亮面的朝向一样吗?

5.对比一下，我们前面排序时所贴的月相，哪些是正确的，哪些是错误的。

师:明白模拟的方法了吗?老师来做个演示，来扮演一下月球，还差月相观察员的扮演着 ，谁愿意上来扮演一下呢?

师生演示模拟实验

师：大家应该清楚了吧!现在我们再请两个零时演员上来扮演一下月球和月相观察员。上来的演员要按投影上的要求(.....)完成好每一个环节。

下面的同学作为观众，看一下这两个演员有没有按要求做，若没做到，可以提示一下他们，注意尤其是看月球的亮面有没有对着太阳。 师:总结模拟实验的结论，分析同学们前面的排序。

过渡：接下来，我们通过课件月相动画视频详细认识下月相的变化过程。

动画演示

提问：我们自己完成活动，又通过动画演示，现在请同学们说说月相变化的形成原因。

小结：月相变化原因-----1.日、地、月三者的相对位置发生有规律的变化。

2.月球不透明不发光，靠反射太阳光。

四、课后作业(观察白天的月相)

师：同学们，你们有没有发现，在白天，当你们上午上学或下午放学时，我们会发现天空中也有月亮。 生：„„ 师：好，让我们对白天的月相也进行一个月的观察，并记录有关月相的情况。其中，观察注意事项在教材的第50页，请大家仔细阅读，然后仔细观察，在观察时的要注意安全，不要在有车辆来往的路上进行观察活动。边观察边做好记录，一会老师会给每位同学发一张这样的记录表，记录好观察结果，一个月后，我们会组织一次成果展示。并且，我们会设置最佳成果奖，最认真的观察员等奖项，老师希望每一位同学都能积极地参与其中，并且坚持到最后。

五、板书设计

上半月

圆 缺 亮面在右侧

圆 缺

下半月

亮面在左侧

第二篇：六年级科学下册《月相变化》教案

一、教材

《月相变化》是小学科学六下《宇宙》单元的第二。我对这在本单元中的地位，及它与其他之间的关系是这样理解的(ppt展示)。

对《月相变化》这一，教材的编排是让学生通过画月相的活动，了解月相的变化，在对月相进行排列的过程中对月相变化的规律有所认识，并通过模拟活动试着解释月相变化的原因。最后，让学生观察白天的月相，对月相变化的情况进行实践检验。

二、学生

学生对于月球并不陌生，在生活中经常能获得很多关于月球的信息。在本单元的第一节中，更是系统的了解了月球的运动、月球的一些重要数据，可以说，学生的理论知识非常丰富。甚至对于月相，学生也不陌生，都知道月有阴晴圆缺。但是很少有学生有指向性地、系统地观察过月球和月相的变化，因此学生其实对于月相的了解还是很少的。

此外，在五年级的时候，学生已经学习过《运动中的地球》这个单元，对于利用模型帮助他们了解天体的运动已经有了一定的基础，也有了一定的空间想象能力。

三、教学目标

基于教材的设计意图和学生的实际情况，我将本的教学目标定位如下：

概念目标：

1、月球是不透明的球体，太阳光只能照亮一半，因此正确的月相明暗交接的线始终处于圆的直径两端。

2、月相在一个月的不同时期有不同形状，它的变化是有一定规律的。

3、月相变化是月球围绕地球公转形成的。

过程目标：

1、能根据已有的经验和现有的信息进行思维加工并做出合理的解释。

2、学习利用模型来解释自然现象。

3、在教师的引导下逐步学会自己发现问题、提出问题，会有效的提问。

4、持续地观察月相的变化过程。

情感目标：

1、问题意识得到提高。

2、初步意识到宇宙是一个变化的系统。

3、意识到持续观察的重要性。

四、重点、难点

基于对教材的理解和我对教学目标的定位，我认为本的重点是模拟月相变化，并对月相有规律变化的成因作出合理解释。难点是学生能解释月相有规律的变化的原因。

五、教法、学法

为了较好的完成本节教学目标并顺利解决重难点，我采用了以下的教法和学法。对于学生不能直观感受的客观事物，采用模拟实验法，让学生能亲眼见到、亲身体验到。对于学生较难操作的模拟实验，采用演示法，这样能使学生看到更科学的现象。大量采用研讨法，让学生在教师提问、学生提问、交流、争论、讨论中自己发现问题、提出问题、解决问题。

六、教学流程

我在上《月相变化》这时，共分四部分。第一部分是复习导入。第二部分是认识正确的月相。第三部分是探究月相变化的规律及成因。第四部分是拓展和后续研究。

第一部分复习导入，主要是回顾上节所学知识，使学生再次清晰明确月球是不发光的球体，太阳只能照射到它的一半。为后面环节的顺利开展打好基础。

在第二部分“认识正确的月相”中，先引导学生说月相，然后是自己画月相，审视大家画的月相是否符合实际，再用借助黑白小球用简单的模拟实验验证所画月相是否正确，最后去伪存真，去掉不符合实际的月相，留下正确的月相，从而掌握判断正确的月相的技能。

原教材在这个环节中，对于“怎样的月相是正确的”并没有让学生开展探究，而是教师以教授的方法告诉了学生。而我在这里将这个内容作为一个独立的环节设置，并且以浓笔墨渲染，是有一定深意的。首先是为了让学生会判断正确的月相，为后续学习打好基础，其次是为下一环节做好铺垫。学生在自主探究正确的月相时，用各种方法转动黑白球都能看到不同的月相，如：月球自转、月球公转、公转同时又自转等。但是究竟哪种是符合实际的，就需要进一步探究了。并且这是学生自己产生的问题，学生探究的兴趣也会更加浓厚。

在第三部分“探究月相变化规律及成因”中，先请学生给上个环节留下的月相进行粗略的排序，然后引导学生思考、发现、明确月相变化的规律，再引发学生思考月相有规律变化的原因，继而推测月相变化的成因，设计实验验证，之后在教师的帮助下，利用一系列学生自己设计的实验进行演示验证。

原教材中，给月相排序是一个单独的环节，请学生分别排出初一到十五的月相，并贴在黑板上，最后进行交流分析，得出上半月月相变化规律。而我在处理教材时，弱化了的探究月相变化规律这个环节，没有花很多时间让学生排序、探究，而是改让学生大致排序，以教师呈现正确顺序来解决。这样做的原因是我觉得这样的排序比较花时间，学生也很难精确的对月相进行排序。弱化这个环节，这样就可以用更多的时间来解决本节的重难点，也就是进行月相变化成因的探究。

对于月相成因的解释，由于学生在第二环节“认识正确月相”的简单实验中已经有了基础，因此很容易提出他们自己的解释。教师对于这些解释都不予否定，而是让学生自己设计实验证明。学生在自己设计实验、进行模拟实验中会逐步发下，有很多解释是不符合客观实际的，会自动予以否决。教师在学生发现的基础上，再帮助整理，并且采用全班演示实验的方法再次加强对月相变化成因正确解释的理解。

在第四部分中，教师呈现了更多实际生活中拍到的照片，目的是让学生产生问题，了解我们对于月相的研究只是停留在堂上，实际月相和我们今天研究的还存在很多不同。要知道更多的知识，只能通过实际观察进行。由此引导学生进行月相的长期观察。白天观察月相最好的时段是傍晚和清晨，上半月，傍晚放学时候观察西边天空;下半月，清晨观察东面月相。

七、板书设计

我的板书设计比较简洁，但是从中可以体现我这节主要的流程和几个重要的科学概念。(ppt展示)

八、小结本

总体来说，我对本节的思考和处理有以下几个方面：

1、在处理教材方面，关注效率，注重详略得当。适当改动教学环节，弱化探究月相规律这样益处不大的的环节，强化对后续研究有益的环节。

2、在教具学具和实验教学改进方面，关注细节，注重材料的结构性。改“剪”月相为在黑纸上“画”月相，节省时间。改贴月相在黑板上为黑纸上，节省空间。改给每天的月相排序为以几天为一时段排序，降低难度。改部分学生模拟实验为教师演示实验，提高实验效率。

3、在重难点突破方面，采用学生自己先模拟实验探究，自己发现问题、提出问题，带着这样的问题，然后师生共同实验探究，解决问题。即充分发挥了学生的自主性，又使学生自主探究的能力得到培养，也有效的突破了重难点。

4、此外是我最近有点思考，也专门做了一个题，题目是《依托科学探究过程关键节点

培养学生问题意识和能力的研究》。因此我把我最近的这一点想法也渗透到了本堂中，在堂教学中比较注重学生问题意识的培养。大家在有些地方或许会听到我这点思考的火花。

第三篇：六年级科学下册《月相变化》教学设计

教师 曾继兰

【教学目标】

知识与技能：

1.月相在一个月的不同时期有不同的形状。

2.月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。

过程与方法：

1.持续地观察月相的变化过程。

2.根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。

3.初步学习利用模型来解释自然现象。

情感、态度、价值观：

1.培养学生坚持记录的习惯。

2.初步形成观察月相的兴趣。 【教学重点】

月相在不同时期有不同的形状;月相的变化是有规律的：农历上半月由缺到圆，亮面在右侧;下半月由圆到缺，亮面在左侧。 【教学难点】

要求学生持续一个月进行观察，在观察过程中详细记录月相的形状和相应的农历时间。 【教学准备】

上半月月相绘制图、模拟实验记录图、模拟月球的黑白球等。 【教学过程】

(一)画月相

1.苏轼的《水调歌头》引入，引出月相话题。(圆缺变化)

2.出示月相的若干个照片，使学生了解圆缺变化中看到的亮的部分是月球反射太阳光的结果。

3.学生画一个印象中的月相。

4.提问：所画的这些月相都真实出现过吗?

(二)月相的规律

1.提问：这些月相的出现是否存在一定的先后持续?

2.每生画一组农历上半月的月相图。

3.在小组中先讨论交流：所画的月相规律是否都一样?有哪些不同之处?

4.全班交流，达成对月相规律的初步共识。

(由缺到圆，亮面的方向、位置，初七八后明暗交界处是凸还是凹)

5.讨论：农历下半月的月相规律

6.小结：指出学生对月相规律还存在的不同意见，并指明这些月相是大家凭平时的印象得出的结果，并不是对月相进行观察记录的结果。

(三)模拟月相变化

1.学生带着以下三组问题自学书本“模拟月相变化”P49大标题开始到P50第一自然段。

⑴用什么模拟月球、地球上观察月相的人?还要模拟什么?

⑵月球是如何运动的?

⑶进行模拟月球运动的同学在进行“运动”时要注意哪些?

2.讨论交流上述三组问题，重点强调“模拟月球运动的同学进行‘运行’时要注意什么”。

3.分小组内进行月相模拟活动，观察者记录观察到的“月相”。

4.根据模拟实验的记录结果，重新认识月相变化的规律，纠正前面所画月相规律图中存在的问题。

5.小结：月相模拟实验不能等同真实的月相。

(四)课后观察月相

1.在课堂内我们无法观察到真实的月相，只有记录下真实的月相才最具有说服力。

2.引导学生确定观察月相的时间，清晨或傍晚观察月相。

3.思考讨论：观察月相，主要观察记录月相的哪些内容?

4.引导学生了解月相的记录内容：月相的形状、亮面的朝向、月相的位置、月相的农历时间、以及观察时的具体时刻等。

5.说说在观察过程中，可能会有哪些问题或困难。 【板书设计】

2、月相变化 亮面在右侧 上半月 圆 缺 下半月 亮面在左侧

第四篇：教科版六年级科学下册第三单元《月相变化》教案

《月相变化》教案

【教材分析】

月相变化学生已经知道了哪些知识？在先前的学习中，学生对月球以及月球的运动又有哪些知识储备？在日常生活中，学生看到过月亮是有圆缺变化的，能够知道农历十五是满月。在上一节课学习中也了解了月球是自身不会发光的，我们所看到的月光是月球反射的太阳光；月球在绕着地球逆时针运行等。

本课主要是让学生认识到月相是变化的，变化是又规律性的。学生根据生活中的记忆，画出月相的变化，再通过小组以及全班的交流比较，初步了解月相变化的规律。模拟月相变化的实验，让学生初步认识月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关，同时通过模拟实验，对原先的月相变化规律进行一次检验。

对月相变化的规律的认识，要让学生真正形成，仅仅靠记忆画和模拟实验只能算是“纸上谈兵”，真实的记录是最具有说服力的，这对发展学生的科学探究精神和方法是有利的。促进学生开展课后观察活动，一方面要对学生的课后观察活动进行指导，让学生明了做什么，怎么做。另一方面，在课堂中留下争议的问题，需要学生用事实去确定。

【教学设计】 【教学目标】

科学概念：

1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。

2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。 过程与方法：

1、持续地观察月相的变化过程。

2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。

3、初步学习利用模型来解释自然现象。 情感、态度、价值观：

1、培养学生坚持记录的习惯。

2、初步形成观察月相的兴趣。

【教学重点】月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的：农历上半月由缺到圆，亮面在右侧；下半月由圆到缺，亮面在左侧。

【教学难点】要求学生持续一个月进行观察，在观察过程中详细记录月相的形状和相应的农历时间。

【教学准备】上半月月相绘制图、模拟实验记录图、模拟月球的黑白球等。

1 【教学过程】

（一）画月相

1、苏轼的《水调歌头》引入，引出月相话题。（圆缺变化）

2、出示月相的若干个照片，使学生了解圆缺变化中看到的亮的部分是月球反射太阳光的结果。

3、学生画一个印象中的月相。

4、提问：所画的这些月相都真实出现过吗？

（二）月相的规律

1、提问：这些月相的出现是否存在一定的先后持续？

2、每生画一组农历上半月的月相图。

3、在小组中先讨论交流：所画的月相规律是否都一样？有哪些不同之处？

4、全班交流，达成对月相规律的初步共识。

（由缺到圆，亮面的方向、位置，初七八后明暗交界处是凸还是凹）

5、讨论：农历下半月的月相规律

6、小结：指出学生对月相规律还存在的不同意见，并指明这些月相是大家凭平时的印象得出的结果，并不是对月相进行观察记录的结果。

（三）模拟月相变化

1、学生带着以下三组问题自学书本“模拟月相变化”P49大标题开始到P50第一自然段。

⑴ 用什么模拟月球、地球上观察月相的人？还要模拟什么？

⑵ 月球是如何运动的？

⑶ 进行模拟月球运动的同学在进行“运动”时要注意哪些？

2、讨论交流上述三组问题，重点强调“模拟月球运动的同学进行‘运行’时要注意什么”。

3、分小组内进行月相模拟活动，观察者记录观察到的“月相”。

4、根据模拟实验的记录结果，重新认识月相变化的规律，纠正前面所画月相规律图中存在的问题。

5、小结：月相模拟实验不能等同真实的月相。

课后观察月相

1、在课堂内我们无法观察到真实的月相，只有记录下真实的月相才最具有说服力。

2、引导学生确定观察月相的时间，清晨或傍晚观察月相。

3、思考讨论：观察月相，主要观察记录月相的哪些内容？

4、引导学生了解月相的记录内容：月相的形状、亮面的朝向、月相的位置、月相的农历时间、以及观察时的具体时刻等。

5、说说在观察过程中，可能会有哪些问题或困难。

板书设计

《月相变化》教案

【教学目标】

科学概念：

1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。

2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。 过程与方法：

1、持续地观察月相的变化过程。

2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。

3、初步学习利用模型来解释自然现象。 情感、态度、价值观：

1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。

2、培养学生的自主性和合作意识。

【教学重点】月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。

【教学难点】要求学生持续一个月进行观察，在观察过程中详细记录月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。

【教学准备】

教师准备：用于贴月相的挂图、月相成因示意图、月相变化的课件、皮球、电灯（瓦数大的）。 学生准备：圆纸片、剪刀、活动记录等。

【教学过程】

一、画月相

1、创设情境，引出月相话题：

同学们，苏轼的《水调歌头》里有“明月几时有？把酒问青天„„月有阴晴圆缺”的词句，看来人们很早就发现了月球有圆缺变化的情况，说说你曾经见到过的月亮是什么样的？

（当学生说到满月时，请他说出阴历时间）

2、讲解：月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。

3、你能把看到过的月相画下来吗？

（教师给每个学生几张相同大小的圆纸片，请学生在纸上画月相，然后把它们剪下来。）

4、让几位学生把画月相的纸片贴在黑板上，全班观察分析。这些月相相同吗?有哪些不同？生活中能否见到这样的月相，为什么?

5、学生提出自己的假设，并且判断黑板上所画月相的正误。

6、说说这些月相分别是什么时候能看到的？

二、给月相排序

1、请每位学生再画一个月相，并剪下来。

2、在小组中讨论，自己剪出的月相大致是农历什么时候的？

3、（出示一组标有时间的圆圈的挂图）你能把剪下来的月相准确地贴在上面的圆圈里吗？ （学生根据自己的月相和大致的推测时间，在黑板上的相应位置贴上月相。）

4、 观察黑板上的挂图上贴出的许多月相，小组讨论并交流：有什么发现？有什么问题？

5、教师出示农历上半月的月相变化过程图，让学生们讨论：你们认为月相的变化是否有规律？有什么规律？你们认为下半月的月相将如何变化？

6、小结：月相是变化的，变化是有规律性的。农历上半月由缺到圆，下半月再由圆到缺。 （其他的说法也正确：

1、一个月中月相的变化规律是：初二向左弯，初八右半边明亮，十五月圆，二十二左半边明亮，二十八向右弯（记忆诀窍：“残”字拼音第一个字母“C”的形状）。

2、月相的变化经历新月——上弦月——圆月——下弦月——残月的过程。

3、上半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变大，直到满月，亮面在右侧；下半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变小，直到朔月，亮面在左侧。）

三、模拟月相变化

1、设疑：月相的变化是月球的形状在变化吗？是伴随着月球的什么运动发生变化的？

2、小组内讨论交流：能否用做模拟实验的方法来研究月相变化？用什么来模拟，怎样模拟?

3、可参照课本第49页进行模拟实验，观察“月球”的亮面大小一样吗？亮面朝向一样吗？ （或者在教室里准备一盏瓦数大的电灯，用这盏灯当作太阳，学生自己当作地球，用皮球当作月球；把“月球”举在空中，使“阳光”照到“月球”上，观察此时月球的明亮部分是什么形状；然后使“月球”围绕“地球”公转一周，观察月球的明亮部分有什么变化？）

（模拟实验成功的关键在于：用来模拟月球的半明半暗的球体，它的明亮一面始终向着“太阳”。即“月球”围绕“地球”转动一周时，它只自转了一周。）

4、提问：通过模拟月相变化的实验，你有什么发现？

5、学生思考回答。

（预设：月相的变化是月球围绕地球公转过程中形成的，跟月球不发光、太阳只能照亮它的一半有关，不是因为月球的形状在发生变化。）

6、播放月相变化的课件，巩固并小结：月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关。

（解释：月球是一个不发光、不透明的球体，我们看到的月光是它反射太阳的光。月相实际上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分。由于观察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。）

7、对比一下，我们前面排序时所贴的月相，哪些是正确的，哪些是错误的？

四、观察白天的月相

1、谈话：在给月相排序和模拟月相变化的过程中，我们推测出了月相变化的规律，同时还产生了许多问题。要知道规律是不是存在，以及问题能否得到圆满解决，需要我们进行实地的观察。

2、你们认为什么时间观察月相比较合适？

3、引导学生确定观察月相的时间，清晨或傍晚观察月相。

（教师教学时应确认一点：如果自己的教学时间在农历的上半月，请引导学生在傍晚观察；反之，则应在清晨观察。从农历十六—二十七八月亮升起得越来越晚，因此在清晨观察比较合适。）

4、思考讨论：观察月相，主要观察记录月相的哪些内容？

5、引导学生了解月相的记录内容：月相的形状、亮面的朝向、月相的位置、月相的农历时间、以及观察时的具体时刻等。

6、讨论：如果我们观察不到天空中的月相，该怎么办？

7、说说你们认为在观察过程中，还会有什么问题或困难存在？

课外拓展：

1、动脑筋：今年春节晚上，某商店被盗。第二天，公安人员审讯了最有嫌疑的两个嫌疑犯张三和李四。张三说：“昨晚十点钟，借着月光我看到李四进商店偷东西。”李四说：“十点的时候，我正在家里睡觉。”请你帮助公安人员判断，谁最有可能是罪犯，为什么？

（答案：张三最有可能是罪犯。因为春节是正月初一，根本没有月亮，可李四说他借着月光看到李四进商店偷东西，是在撒谎，因此，他最有可能是罪犯。）

2、每天下午放学后的傍晚时分和上午上学前的清晨时分进行观察，并记录天空中的月相。 （月相跟着农历变，初一初二看不见，初三初四象娥眉，初七初八月半边，到了十五满月圆，以后月相逐渐缺，二十二三月似弓，到了月底又不见。）

板书设计：

2、月相变化

一、规律：新月——上弦月——圆月——下弦月——残月

二、成因：月球围绕地球公转

教学后记：

第五篇：《观察月相》范文

《观察月相》教学设计

教学目标 1. 科学概念目标：

知道月相每月有规律的变化。 知道观察是认识事物的基本方法。 2. 科学探究目标：

能观察描述月相，推理月相有规律的变化。 3. 科学态度目标：

增强观察月相的探究兴趣。

勇于表达交流自己的观点，乐于倾听、分享他人信息。 4. 科学、技术、社会与环境目标： 利用身边的材料动手完成月相记录。 教学重难点

1. 教学重点：知道月相每月有规律的变化

2. 教学难点：用不同的方法记录月相。 教学准备

1. 小组活动：每组一张月相记录卡 2. 教师使用：课件，班级记录单等。 教学过程 激趣质疑：

1. 同学们为了我们更好地研究，我今天特意请来了一位大家

都很熟悉的朋友，你们想不想知道她是谁呢? 2. 我们看到的月球发亮部分的形状叫月相。(板书) 3. 在过去的一周你发现月亮形状有什么不同?

4. 今天我们一起来观察月相的变化吧!板书课题《观察月相》 1. 观察、描述月相月相是月亮在每个农历月中的形状变化，接下来请你仔细地观察月相你有什么发现?(无序出示上半月相图课件。)2.你认为月相变化的顺序是怎样的? 3.小组观察。

4.交流发现，月相图排序。(板书：上半月

由缺到圆

亮面在右边

5.推测下半月的月相。 6.出示下半月月相图课件。

(板书：下半月

由圆到缺

亮面在左边)

一、观察记录月相

1. 过渡：月相在每个农历月中变化顺序是由缺到圆;由圆到缺。今天我们利用高科技，观察一个月的月相。(月相课件) 2. 你能用什么方法把观察的月相记录在活动手册上呢?(用铅笔画)

3. 能不能制作一套月相卡片?

4. 用什么办法能显示月亮的球形。用什么表示月亮明亮部分?看每月初一的月亮是什么样的?怎么表示?(黑色的球) 5. 用白纸剪下月相形状贴在黑色球相应的位置，月相就完成

了。

6. 学生动手制作月相。 7. 小组展示。 8. 班级评价。

二、研讨交流，课外延伸(预设7分钟) 1. 通过观察不同的夜晚月相相同吗? 2. 在这节课中，你知道了什么?

小结：通过这节课的学习，我们知道观察是做科学研究一种基本方法。通过观察我们发现了很多月亮的知识，实际上月相变化还蕴藏着丰富的科学知识，希望同学们课余时间对月相进行实际观察，要注意确定固定的观察地点和时间，用我们所学的方法进行记录。看谁发现的多!

板书设计：

观察月相

我们看到的月球发亮部分的形状叫月相

上半月

由缺到圆

亮面在右边 下半月

由圆到缺

亮面在左边

教学反思：