科学教育课程标准

2024-04-08

科学教育课程标准（精选6篇）

篇1：科学教育课程标准

小学科学科学课程标准

第一部分前言

每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响。因此，从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感;学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。

近十几年来，世界各国都加大了科学课程改革的力度，注重小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，提倡科学课程贴近小学生的生活。这些都为科学课程改革在理论和实践上提供了可以借鉴和参照的新思想和新观念。在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。

本次课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

一、课程性质

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。

二、基本理念

科学课程要面向全体学生。这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。

学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的`过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。

科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。

科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要。应选择贴近儿童生活的、符合现代科学技术发展趋势的、适

[1][2]

篇2：科学教育课程标准

行为规范教育;使学生认识到良好的生活和行为习惯在个人成长中的作用,能够分辨不同行为的后果,控制和调整自己的行为,从而培养键康的生活和行为习惯,为他们一生的幸福打下基础.心理健康教育;使学生不断认识自我,增强调控自我,承受挫折,适应环境的能力;培养学生健全的人格和良好的心理品质.安全教育;使学生认识到安全的重要性,树立良好的安全意识,掌握自放,自护,自救的基本技能,保护自己,又不对他人的安全造成威胁,使学生真正认识到安全是一种社会责任.生命教育;从生命的由来,青春期生理的保护,禁毒及防止艾滋病,人与环境的相互影响等方面,引导学生关爱生命,尊重生命,敬畏生命,加强学生自我保护意识,树立正确的生命观,在复杂的自然环境和社会生活中健康成长.第一单元面对灾难

第一课地震来了莫慌张

教学目标教育学生地震来了不要慌选择开阔地蹲下或趴下。不要随便返回室内，避开人多的地方。

教学时间两课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入

二、自渎课文思考问题想一想莘长林和同学是如何从废墟中爬出来的？2 发生地震时，下列哪些做法是正确打对勾。（）迅速到阳台上。

（）不要到外强边或窗边去。

（）立即关闭电源、煤气。小组讨论

4指名回答

三、小结

第二课时

一、阅读指南地震来时，在各种情况下如何躲避？思考问题：

1室内避震？

2户外避震/？在公共场所避震？

4特殊情况下的求生？

5被震倒建筑物埋压时？

二、小组讨论

三、指名回答

四、小结

第二课学会接受失去

教学目标

教育学生对自己失去的东西不要伤心过度，把它当做成长中一个小坎坷，要坚强，有毅力。

教学时间：二课时

第一课时

教学过程

一谈话导入

二、自渎课文了解课文内容

三、同位讨论想象一下莹莹会不会有下面我们描述的这些感受和体验？莹莹会非常伤心吗？莹莹总会想着邮票为什么能掉出来吗？莹莹会怪自己为什么不小心吗？莹莹灰没心思学习，总会想着邮票的事吗？你有过自己心爱的东西损坏的经历吗？你当时的感受是什么？你是怎么做的？

四、指名回答

五、小结

第二课时

教学过程

一、谈话导入

二、阅读指南

当我们心爱的东西丢失或被损坏时，我们都会伤心，痛苦，怪自己，后悔等，这些心理反应是正常的，我们每一个人的成长过程中，都会遇到类似这样让我们伤心、难过的事情，当这些事情发生的时候，我们怎样做才能减轻痛苦呢？

二、小组讨论

三、指名回答

四、小结

第三课做好灾后防疫确保生命安全

教学目标

教育学生在生活中发生自然灾难后，应怎样保护自己。教学时间二课时

第一课时

教学过程

一、谈话激趣

二、自渎课文讨论问题：怎样才能做好灾后防病工作？在正确的做法打对。（）注意饮食卫生，要喝开水、吃熟食。

（）及时清理灾后垃圾。

（）配合有关部门做好环境消毒和灭蝇、灭蚊、灭鼠工作。

（）讲究个人卫生，保护环境清洁，严防疾病发生和流行。

二、指名回答

三、小结。

第二课时

教学过程

一、谈话导入

二、阅读指南思考问题发生自然灾难后，我们在日常生活中应怎样保护自己，才能避免传染疾病呢？

2、灾后常见有种传染病？

三、指名回答

四、小结

篇3：小学《科学课程标准》与教材教法

新课程标准贯穿了以科学探究为主的思想, 这在新教材中, 充分体现出来, 教材为新课程的实施提供了工具、素材和思路等。但要想更好地激活学生主动学习, 教师不仅成为课程实施的执行者, 更要成为建设开发者, 要使教材普通性同本地区教学实践性有机地结合, 必须要根据学生的具体实际及充分利用各种课程资源, 有的放矢灵活运用教材。

一、根据教材的活动内容, 要创设引人入胜的情境

科学课程标准指出, “在科学教学过程中创设一定的情境, 开展多样化活动是十分重要的”。富有儿童特点的一些歌谣、谜语、魔术、实验等, 所以我在讲“热胀冷缩”时, 引用了学生喜闻乐见的事例“爆竹”的来源, 学生的学习积极性高涨, 又如, 在讲三年级下册“冷水与热水”时设计了一个活动, 让学生触摸四个杯子和杯中的水, 描述人体对不同冷热物体的感觉。然后根据这个问题开展教学, 是上好课的关键。

二、根据学生的观察特点, 改变教材的先后顺序

科学课程标准指出:“科学课程建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上, 提供他们能直接参与的各种科学探究活动”学生在观察时有他们自己独特的观察兴趣和顺序, 所以教学中要满足学生对某事物的观察兴趣和深入探究。这样教师要适当调整、改变或扩展教材的顺序和内容, 例如在四年级上册上“身体结构”时设计了活动, 先让学生一只手系红领巾, 再用两只手系红领巾, 先让学生单脚跳着前进, 再双脚走着前进, 学生在活动中体会到了身体健全健康的重要性时, 提出要爱护身体, 珍惜生命, 于是我就调整了教材的顺序重点, 把后面的“呵护我们身体”一课放在前面讲了, 达到了事半功倍的效果。

三、根据教学实际情况, 调整、替换教材中的活动材料

篇4：科学教育课程标准

关键词：高职教育课程标准职业岗位标准对接

一、高职教育课程标准与职业岗位标准对接的必要性

课程标准是课程组织与实施的指导性文件，其建设对于规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量有重要作用。目前，我国还没有统一的、系统的高等职业教育的课程标准，高职院校一般都自行开发课程标准，或直接由课程教学大纲改良而来，在课程标准建设时存在一些问题，一是缺少对面向职业岗位、职业岗位群的深入调查，课程职业岗位能力目标不明确；二是偏重学科知识的系统学习，课程内容与企业岗位需求脱节；三是重视专业技能训练，忽视职业素质的培养，而职业素质是目前用人单位非常看重的基本条件。

高等职业技术教育的本质属性是职业性，它决定了高职院校的人才培养目标是培养符合企业岗位需求的具有综合职业能力的高技能应用型人才。要实现该目标，只有根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容，建立突出职业能力培养的课程标准[1]。

在制订课程标准时，只有引入职业岗位标准，依据职业岗位标准引导专业课程体系建设、组织课程教学内容，并把职业情境和企业文化理念融入教学过程，才能实现专业人才培养过程与企业生产过程对接，专业课程标准与职业岗位标准对接，最终形成专业人才培养与社会生产和发展相适应的良性循环。

二、课程标准与职业岗位标准的对接点

高职教育课程标准对课程定位、课程目标与任务、课程在知识、技能和态度等方面要求的范围和深度、课程评价标准、课程的组织与实施等提出了具体的要求，是教师教与学生学的依据，是衡量课程教学质量的重要标准。

职业岗位标准是某个职业岗位针对劳动者的素质水平提出的具体要求，目前主要通过取得国家职业资格证书和行业认证证书来体现[2]。职业岗位标准的核心部分包括基本要求和工作要求两部分。基本要求包括职业道德、职业态度、行为规范和专业基本理论知识、法律安全环保等知识；工作要求是从“知识”和“技能”两方面对职业能力的描述[3]。职业岗位标准对职业技能的要求更具体，具有较强的针对性和适应性。

职业教育课程开发应当以“岗位”需求设定课程目标，课程内容选择和界定则应围绕岗位工作任务，并对职业领域中的工作任务进行剖析、选取、序化和教学化；职业素质要求应与职业岗位的基本要求相对应，将岗位应具备的职业道德、职业态度、行为规范和法律安全环保等融入课程教学过程，实现课程目标与职业岗位目标对接，课程知识、技能、态度等方面要求与职业岗位基本要求和工作要求对接。

三、课程标准与职业岗位标准对接的策略与方法

（一）课程目标与职业岗位标准接点

课程目标与职业岗位目标对接是课程标准与职业岗位标准对接的逻辑起点。课程目标开发首先要明确该专业面向的技术领域和职业岗位（群），深入企业，对职业岗位群的岗位目标、岗位职责和岗位应具备的职业能力、职业素质即综合职业能力进行调研分析；其次要了解专业面向行业的准入条件，都有哪些相应的职业资格证书[4]；最后遵循职业教育人才培养目标的要求，学生可持续发展的需要，将职业岗位标准转化为课程目标语言，使学生在毕业时，可同时取得学历证书和职业资格证书，毕业后能够很快胜任该职业、行业的工作。

（二）课程内容与职业岗位标准接点

课程内容与职业岗位要求对接是达到预期高职教育课程目标的关键。课程内容的选取需要企业专家、职业教育专家的共同参与，一般需要经历以下几个过程。

1.专家论证，确定典型工作任务

通过召开行业、企业专家访谈会的方式，由企业专家对职业岗位工作任务进行分析、论证，从众多岗位工作任务中得出典型工作任务，并按照职业成长规律对其序化，确定各典型工作任务的难度等级。典型工作任务的选取是这一步的关键。

2.依据行业标准确定课程内容

企业专家和职业教育专家共同分析研讨完成各典型工作任务所需的知识、技能，并参考职业资格鉴定内容，遵循职业成长规律和学习认知规律，确定各课程所支撑的知识、技能点，并将其转化为对应的课程内容。行动领域向学习领域转换是决定对接“精度”的关键[5]。

3.定期调整更新课程内容

定期召开由政府、行业组织，企业和学校共同参与的研讨会，对学校的课程设置、教学内容、软硬件设施等方面给出指导意见，学校进行调整或改进，以适应职业岗位发展需要。

（三）课程教学与职业岗位标准接点

课程教学组织与实施与职业岗位标准对接，是实现课程目标的基本途径。依据课程内容，开发出符合典型工作任务要求的学习情境，并将其转化为切实可行的教学方案。课程教学采用项目引导、案例驱动等教学方法，并灵活运用小组合作、角色扮演等教学组织形式，把职业岗位所需的知识、应达到的职业能力、应具备的职业素质融入教学过程中。同时，大力推行学校、企业双线交替的教学模式，使学生的理论知识与职业角色能力有机结合、系统提升。

（四）课程评价与职业岗位标准接点

课程评价与职业岗位标准对接是诊断预期课程目标实现程度及课程调整的重要依据。高职教育的成功不是以学生成绩来衡量的，而是以学生在社会中被认可的程度来衡量的，因此，职业资格标准、企业标准才是检验高职教育课程质量的标准。在课程评价上，采用“校企共评”模式。学生在企业实习期间的成绩由企业按照企业岗位评价标准进行考核；实践性较强的课程，如课程设计、毕业设计等，由企业和学校共同进行评价。

课程评价标准的制定充分参考职业资格鉴定标准，从知识、技能和素质多方面进行考核。可以借鉴职业资格鉴定模式，如采用理论知识考核+实践操作的考核模式、课程项目答辩等形式。使整个课程评价既关注学生的全面发展，又关注学生职业资格的获得；既关注形成性评价，又进行终结性评价；既关注了学校本身的评价，又关注了企业对学生职业能力的评价。

四、结束语

加强校企合作，围绕“课证融通”构建课程体系，使用“岗位”这一参照点来进行课程开发，把职业岗位要求切实融入课程体系，实现课程标准与职业岗位标准的对接，只有这样，高职院校才能适应社会经济的发展、区域经济的发展、职业岗位的发展变化，始终保持旺盛的生命力。

参考文献：

[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[z].教高[2006]16号.2006.

[2]陈晓琴.高职课程标准与职业岗位技能标准对接研究[J].职教论坛，2011（14）：16-18.

[3]许冰冰，李焕.复杂的情境分析：职业教育课程开发的出发点[J].职教通讯，2011，17：7-12.

[4]王玲，李建华，柳连忠.职业教育课程的职业资格接点分析[J].职业技术教育，2012（2）：22-24.

[5]胡翔云.高职课程标准对接职业岗位要求研究[J].十堰职业技术学院学报，2012（25）：7-9.

篇5：《生命教育》课程标准培训

四大模块：

（一）生命与自我关系的教育。

（二）生命与他人关系的教育。

（三）生命与社会关系的教育。

（四）生命与自然关系的教育。1年级

生命与我关系的教育

1.出示身体结构图或观察身体，明确身体每个部分的位置；做器官贴图或指认游戏；开展小竞赛了解各部分名称及作用。

2.观看相关图解资料或通过故事了解龋齿的形成，感受保护牙齿的重要性，交流保护牙齿的方法。

3.观察相关图解资料了解护眼方法；参观高年级学生做操，并通过做一做的方式掌握正确的姿势，开展规范性的眼操比赛。

4.引导学生收集相关资料或采访家人等活动，了解预防水痘、沙眼的方法，在班级内举行交流会。5.让学生欣赏成长照片、讲述自己在哪些地方像爸爸或妈妈。6.讲饮食安全小故事；观看相关专题宣传片；模拟情景表演。

7.让学生在家长的协助下，记录一周的学习情况。对学习习惯好，效果突出的学生开展奖励活动。8.开展穿衣、整理书包等小擂台比赛；通过老师阅读材料和讲故事，让学生建立自立意识。9.说一说我与其他同学的不同之处。开展夸夸自己、夸夸别人的活动；画画我与别人的不同地方。10.讨论突发灾害来临时的预防方法；情景模拟演练。

与他人：1.组织开展自我介绍、找朋友等游戏增进学生之间的了解。

2.模拟情景表演，交流体会。

与社会：观察植物、动物死亡的图片，了解什么是死亡；教师通过讲故事让学生了解什么是死亡。

与自然：1.可以养花或小鱼，观察身边有生命的事物，互相交流；也可以通过卡片识读的方式认识生命体的多样性。

2.到校园、街道、公园中走走看看，感受大自然的美好；收集相关图片做展示。2年级

与自我关系的教育

1.请有过经历的同学现身说法，了解腮腺炎、中暑表现；老师学生共同编辑板报。2.观看图片或视频资料，从服饰、性格等方面区分性别的不同。

3.采用教学道具布娃娃做模拟情境训练，不管陌生人还是自己熟悉的人都是不可以接触自己身体隐私部位的。4.故事引入，分组情境表演；掌握110、120等紧急救护电话的拨打方法，能够说清楚时间、地点和情况；通过听故事掌握与陌生人交往的技巧；通过观看漫画或图片了解野外活动的安全知识。

5.进行正确的模拟练习，了解哪些游戏是危险的；有条件的学校可以组织收看相关新闻报道或倾听小案例，加深学生安全意识。

6.开展记忆比拼等竞赛活动，提高学生的记忆能力。

7.让学生画出或写出害怕的事情；同学间交流克服恐惧心理的方法，引导孩子养车独自睡觉的习惯。8.组织学生开展特长展示会；通过听故事引导学生养成积极情趣。

与他人：

1.情境练习、模拟练习，学会保护自己的方法；或通过看漫画等，知道受他人欺负时该如何保护自己；采用观看图画等方式了解小学生应遵守的文明礼仪，并建立奖励机制，强化学生良好行为。2.情景表演、听故事、做团体训练中的突出重围、接收显示等活动以此提高学生耐挫折性。

3.讲述在成长历程中家人最让你感动或体会最深刻的事情；开展为家人每周洗一次脚活动、快乐家庭照片展活动。与社会：

1.讲述班级中体现责任的事例；开展主题情景剧表演。2.与父母共同制定合理假期计划。与自然: 看图了解正确的节约能源做法，从节约纸笔开始，养成从实际做起，从身边小事做起，节约能源。3年级

与自我关系的教育

1.引导学生通过辨析题、连线题，了解事物中含有哪些营养素；开展营养知识宣传活动，告诉身边的亲人、朋友，4

或编辑班级板报。

2.编辑预防流感的手抄报；访问家长预防流感、鼻炎的方法；听专题讲座。

3.做镜中我游戏：利用照镜子，请学生自由发表照镜子的心得。如：喜欢自己哪里，脸有没有洗干净，衣服有没有穿好等；通过图片了解良好的仪表礼仪。

4.请学习好的学生介绍方法，做听课技巧的模拟训练；对照写出自己需要调整的学习方法。

5.做一分钟活动训练；设计一日活动安排表；开展珍惜时间的演讲活动；观察漫画或图片，知道合理安排时间的正确做法。

6.思维活动训练，如“传球夺秒”、“畅想拼图”活动；开展手工制作、绘画或作文的竞赛等，有效训练学生的思维品质。

7.听故事、阅读名人资料（特别是女性名人）、观看漫画等活动，了解男生和女生同样重要，有效克服性别歧视。与他人

1.学生和家长共同打扫物资或做饭，然后汇报活动体会；对表现好的学生进行奖励；在父母指导下学会将自己的衣物按季节分类，整理生活用品分类摆放、2.团体训练：“同舟共济”、“荷叶上的青蛙”、“我帮动物找朋友”等活动体会合作的乐趣。3.游戏：请让我来帮助你，让学生表达助人为乐的快乐和被助的快乐；体会“人”字写法及含义。与社会

1.情境模拟：倾听案例故事，强化保护意识；邀请公安人员讲座等活动。2.收集相关实例，举办故事会；组织开展服务社会专题活动。与自然

1.看挂图，讲故事，玩动物牌游戏，让学生熟悉生物链的知识；查阅资料了解濒临灭绝的生物种类及原因，对人类生存的危害，在班级汇报交流。

2.收集资料，举办专题板报展；设计环保宣传语、宣传画；建立班级环保监督岗。4年级

与自我关系的教育

1.观看挂图，做器官贴图或指认游戏，了解各部分名称及作用；教师结合图片讲解，引导学生学会保护各种器官。2.通过图片让学生对情绪有初步认识；观看漫画知道良好情绪的表现；通过讨论或讲故事让学生了解简单的情绪调 6

控方法和控制情绪的重要性。

3.看图片明确清洗排泄器官的正确方法、使用卫生间的礼仪等。

4.播放吸烟对身体有害的宣传片；角色扮演，展示吸烟酗酒的危害；拒绝香烟，策划“禁言海报”或倡议书；向父母和身边的人宣传，并按小组形成反馈报告。

5.收集相关资料、观看录像宣传片或宣传画；通过编辑板报活动宣传此方面的健康知识。

6.引导学生向家长了解相关知识；实践操作训练，自救演习；观看图片或阅读资料掌握正确的处理方法；开展安全知识竞赛活动。

7.开展主题故事会，通过讲述张海迪、海伦凯勒等名人故事或身边同学自强不息的事例激励学生；开展假如我会……的训练活动；组织学生将自己的感受和当时的情境画出来或写下来。

8.问卷调查，了解学生的学习态度，把握学生存在的心理问题，有针对性进行学习规划指导，强化学习动机。9.让学生访问周围的亲人和朋友，了解自己的优势和潜能；做潜能开发训练。与他人：