如何“hold住”数学课堂

近年来,我校奋力推进新课改,特别是在课堂教学改革上做了大胆尝试、探究和实践。通过全体老师的共同努力,我校形成了“一三五”、“学导合一”课堂教学模式。这两种模式的根本要求是:教师应通过多种方式调动学生的学习积极性,提升学生学习兴趣指数。我认为,应该从以下五个方面着手思考或解决问题。

一、更新认识

对照《义务教育数学课程标准》,更多的是给学生提供发展思维、提高表达能力的机会,鼓励学生发表自己的观点和意见,鼓励算法个性化,优化学生的数学学习品质。在教学过程中,教师要转变思想,更新教育观念,把学习的主动权交给学生,鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色,成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。学生能自己做的事教师不能代劳。教师的主要任务应是在学生的学习过程中,在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识,发展能力。例如,在学习同类项概念时,我针对初一学生的年龄特点,组织“找同类项朋友”的游戏。具体做法是这样的:把事先准备好的配组同类项卡片发给每个学生,一个同学找到自己的同类项朋友后,被“挤”出座位的另一个学生再去找自己的同类项朋友,比一比谁找得既快又准。这种生动的形式和有趣的方法能使学生充分活动,学习兴趣大增,学生在愉悦的气氛中掌握了确定同类项的方法和合并同类项的法则。

二、走近学生

教师要树立全新的“对话”与“聆听”的意识,教育对话与聆听或多或少地体现在新的教育理念和教育实践中。要想深人学生的心灵世界,聆听花开的声音,感受当代学生丰富的精神世界,不仅要实践对话,而且需要学会聆听,真正与学生进行心与心的交流,让学生把数学老师与数学学习紧密联系在一起。要强调凡能由学生提出的问题,不要由教师提出;凡能由学生解的例题,不要由教师解答;凡能由学生表述的,不要由教学写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”,教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助,与学生平等合作、努力探研,充分发挥教师的主导作用,真正地把学生解放出来,使学生真正成为课堂上的主人。

三、贴近生活

每节数学课的引入内容素材的选取,以课本提供的问题为准,力求贴近学生的生活实际和社会现实,使学生感觉真实可信。在内容的学习过程中,注重学生的认知发展,利用学生的认知冲突激发学生继续学习的欲望,感受学习新知的必要性。“数学来源于实践,又反过来作用于实践”,只要我们在教学过程中注意创造合适的情景,使抽象问题形象化、具体化,学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性,使学生不断产生兴趣。新教材的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题,既可以扩大知识面,又能增强教材的实用性。通过生活中的实际问题创设情境,能满足学生对外界新颖事物的心理需求,使学生到好奇和兴奋。利用生活中的实际例子,可以使抽象的数学知识、学生的思考过程具体化、形象化,从而突出重点,突破难点,激发学生学习的动机和欲望。

四、注重过程

在课堂上,努力为学生创造自主学习、合作交流的学习时间和空间,教师不能“包办”,开展师生互动、生生互动式教学。遵循学生的认知规律,以学生已经熟悉掌握的数学知识为依托,引导学生运用“从特殊到一般”的归纳思想方法总结发现并小结规律。抓住教学内容的关键,引导学生讨论,主动探索。课堂讨论是一种调动学生主动学习和思考,并培养学生独立思考能力的教学方式。因此,在教学过程中,教师应该为学生提供自主探索的机会,让学生在讨论的基础上发现知识。比如,讲授“轴对称图形”时,出示树叶、衣服、蝴蝶、英语字母、双喜等图形,让学生讨论这些图形具有的性质。学生经过讨论得出“这些图形都是沿一条直线对折;左右两边都是对称的,这些图形的两侧正好能够重合……”。从而使学生自己得出了“轴对称图形”这个概念。为了加深学生的理解,当学习了“轴对称图形”之后,可以让学生两两提问生活中的(比如数字、字母、汉字、人体、教室中的物体等)“轴对称图形”。学生在自主探索的过程中,经历了观察、实验、归纳、类比直觉、数据处理等思维过程。

五、师生平等

在课堂上,我们的身份是课堂的组织者、合作者,不要老摆起“我是老师”的臭架子的观念。数学老师的平等参与、不断鼓励和启发式学生思维保持高水平的重要保证,营造合作、和谐、民主的课堂是每一位老师的基本职责。

新课程改革实践应是将学生的消极、被动学习转变为主动学习。这样,才能有效提高教与学的效率,才能让整个教与学的过程充满生机与活力。而转变的关键是激趣。兴趣是最好的老师。有兴趣才有渴求,有渴求才会主动积极。心理学研究表明:一个人做他感兴趣的事,可以发挥智力潜能的80%以上;而做不感兴趣的事情,则只能发挥智力潜能的20%左右。兴趣会促使人深入钻研、创造性的工作和学习。就初中学生来说,对数学这门课程感兴趣,会促使他刻苦钻研各种数学问题,进行创造性的思维,大大地改善学习方法,提高学习效率,提高学习成绩。

摘要：初中数学教师如何促使课堂教学效益最大化?如何驾驭与管理课堂?让课堂真正成为有效的课堂,成为高效的课堂。笔者有幸成为片区课改先行者,有幸到多所学校观课,结合多年的数学教育教学实践和研讨学习,谈谈如何“hold住”数学课堂。

关键词：教学策略,课堂教学,数学教师,有效性