中学生物教学论试题

2022-09-16

第一篇：中学生物教学论试题

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中学生物教学资料

《中学生物学教学论》试题库

第七部分论述分析题

1.苏联著名教育家苏霍姆林斯基一语道出了传统教育中学生主体地位不能充分体现的现象是：“课堂上一切困惑和失败的根子是：绝大多数场合下教师们忘却了：上课--应该是教师和学生的共同劳动。”请用这段话来对照我们日常的教育教学活动，并用事实和案例对我国教育的实际现状进行独到的分析和评价。

2.《中学生物学教学论》课程的核心内容是什么?结合教学实践的例子谈谈当代流行的教学策略中有哪些可以具体应用到中学生物学教学过程中? 3.中学生物学新课程的内容、功能和特点是什么?

4.什么是“课程资源”?举例说明在具体的教学实施中应当怎样合理科学地使用各种“课程资源”?

5.什么是STS教育?你是怎样实施STS教育思想的?

6.有教师教授“苔藓植物”时，几次拉开自制孢蒴教具的“蒴帽”，让里面由粉笔灰制成的“孢子”散发出来。部分听课教师认为此举能引起学生兴趣，部分教师则认为粉笔灰散出会影响学生健康。试分析这位教师的演示存在什么问题?

7.做一名合格的中学生物教师，不仅要学习教育学和心理学，还应该掌握生物学教学法。这种说法是否正确?为什么?

8.生物学教学法这门课程的性质、特点如何?你应该采取什么样的学习方法和学习态度?

9.怎样理解能力?为什么生物学教学中要重视学生能力的培养?在初中阶段，生物学教学中应该培养那些能力?试举一例加以说明。

10.选择初中生物学教材某一章节，分析教学目的。 11.设计一节生物课的教学过程。

12.你认为生物学教学中应着重培养那些能力?

13.结合教学实习，编写一份教案。在教学中如何体现培养学生的观察能力? 14.教师为何要了解学生实际情况?应从哪些方面进行深入细致地了解学生。 15.如何编写教案? 16.如何分析评价一节生物课?你认为一堂成功的课应具备哪些条件? 17.请设计一个教改实验方案。

18.如何有效地组织生物学的考查与考试?

19.以实际为例，分析现行生物学考查考试存有哪些弊端，应如何改进? 20.请编制植物学一节课的课堂练习题。

21.制定生物学某一章的命题细目表，并按该表编制一套测验考试题。 22.中学生物学教学的课外活动有什么作用和意义? 23.请你设计一个课外兴趣小组活动项目。

24.就你所上的一节最成功的生物课或你观摩的生物教学示范课，举例说明： ①

你(或上示范课的教师)的哪些教学设计最能体现新课标的某一课程理念。②

这节课哪些地方的教学处理怎样较好地验证了你所学的某一学习理论?

25.通过本次你和你小组的同学在实验室中共同完成“探究酒精对水蚤心率的影响”这一实验，请你思考并就下面的问题发表你的看法：① 利用本实验培养学生的探究精神，你认为要特别注意哪些关键地方?(提出两条你的主要看法。)

② 准备该实验和组织教学方面可能遇到哪些困难?打算怎样应对?

26.为了讲好“原生动物门”这章的内容，你认为至少应选用那三种具体的直观手段?简述你作这些选择的理由。

27.编拟选择题和填空题各有那些要求?根据这些命题要求，指出下面两题在编制上各自存在的不科学之处，并分别提出修改意见。

⑴ 小王平静呼吸时胸围长80厘米，尽力深吸气时的胸围长90厘米，尽力深呼气时胸围长78厘米，他的胸围差是(

)厘米。

A.170

B.12

C.10

D.无法确定 (答案设计为B)

⑵ 绦虫身体可分为______、______、______三部份,按生殖器官成熟情况可把节片分为_________、_________、_________三种。(答案设计为：头节、颈节、节片、未成熟节片、成熟节片、妊娠节片)

第二篇：中学数学学科教学论试题库

1.数学教学论具有综合性、实践性、科学性和教育性等特点。 2.义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性。

3.数学教育问题主要研究的是教育目的、教学原则、教学组织形式、教学技术手段、教学方法和教学效果的检查和评价。

4.数学教学论的研究方法有观察法、文献法、调查法、实验法、统计法等。 5.教材编写要遵循目的性、可接受性、趣味性、应用性、实践性原则。

6.大众数学所追求的目标就是让每个人都能够掌握有用的数学，其基本含义包括人人学有用的数学、人人掌握数学、不同的人学不同的数学。

7.我国传统的数学教学方法有讲解法、练习法、谈话法、讲练结合法等。 8.数学教育的目的主要为数学教育的思想性目的、知识性目的、能力性目的。

中学数学教学原则是具体与抽象相结合、严谨性与量力性相结合、理论与实践相结合、巩固与发展相结合。

9.现代数学课堂教学的的教学环节是复习思考、创设情境、探究新课、巩固反思、小结练习。 10.20世纪60年代我国的《全日制中学数学教学大纲》中，教学目的所包含的“三大能力”是运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力。

11.数学基本能力是运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、数学创造能力。数学教学研究的主要方面为集体备课、观摩教学、数学实验。

12.《数学课程标准》的数学课程目标为知识与技能、过程与方法、情感与态度、价值观。 13.教学过程的主要功能是教养功能、发展功能、教育功能。

14.教学过程最优化的内容是教材结构最优化、内容安排最优化、教学方法最优化、学生学习过程最优化。

15.备课的程序是备教材、备学生、选择课型和教法、编写教案。

16.说课的主要内容是课题、对课题的认识和分析、课题如何讲授的具体设计。 17.课时说课一般包括说课程标准说教材、说教法、说学法、说教学过程、说程序。 18.数学教学的课外工作包括批改课外作业、课外辅导、学优生的培养、学差生的转化。 19.数学教学的基本技能为数学语言技能、板书绘画技能、教态变化技能、操作演示技能、讲解技能、提问技能。

20.中学数学教学中常用的单一课主要有新授课、练习课、复习课、讲评课、考核课、导言课等。

21.以概念的内涵为依据概念可划分为具体概念、抽象概念、肯定概念和否定概念。 22.以概念的外延为依据概念可划分为单独概念和普遍概念。 23.两个可比较概念之间具有相容关系和不相容关系。 24.概念的相容关系分为同一关系、交叉关系和从属关系。 25.概念的不相容关系分为对立关系(反对关系)和矛盾关系。 26.简单命题分为性质命题和关系命题。

27.常用的逻辑连接词是否定、合取、析取、蕴涵、当且仅当。 28.良好的公理体系应该满足的基本要求是相容性、独立性和完备性。 29.形式逻辑的基本规律是同一律、矛盾律、排中率和充足理由率。 30.常用的推理有演绎推理、归纳推理、类比推理 31.说课的基本要求包括科学性思想性理论性

32.数学教学论的基本特点是综合性

实践性

科学性

教育性

33.在同一时间、从同一方面，对同一思维对象必须做出明确的肯定或否定是逻辑思维的排中律

34.讲解法的基本要求是( )

A 理论性科学性系统性启发性针对性深刻性 B 系统性科学性实践性启发性针对性语言生动 C科学性严谨性系统性启发性针对性实践性 D 科学性系统性启发性针对性深刻性语言生动

35.数学教材编写应遵循的原则是目的性

可接受性

趣味性

应用性

实践性 36.当前中学数学教学改革的三大趋势是大众数学服务性学科问题解决

37.教师的能力结构包括科研能力、交流能力、学习能力、组织和管理课堂活动的能力、掌握和运用现代信息技术的能力、综合各学科知识的能力、反思能力 38.课堂教学语言形式主要有口头语言、书面语言、体态语言 39.语言技能的作用：传递教育信息、启发学生思维、提高语言水平 40.语言技能的构成：语音和语调、语速和节奏、词汇和语法 41.板书的功能：优化理解内容、强化信息记忆增强教学趣味

42.提问的作用是：引起注意，激发兴趣、启发思维，主动学习、发聩信息，教学交流 43.导入课题的方法主要有：问题导入、故事导入、悬念导入、实验导入、情景导入、经验导入

44. 数学思维的基本成分是具体形象思维，抽象逻辑思维，直觉思维

二、解释概念：

1教学方法及数学教学方法

答:教学方法是指为达到教学目的、完成教学任务，运用教学手段而进行的、由教学原则指导的、师生相互作用的一整套活动方式。数学教学方法是师生共同体学习和掌握数学基础知识、基本技能和发展智力与能力，提高共同体中学生的综合素质的工作方式和手段的体系。 2同一原理

答:互逆的两个命题未必等价，但是当一个命题的条件和结论都唯一存在，它们所指的概念的外延完全相同，是同一概念时，这个命题和它的逆命题等价。这一个性质通常称同一原理。 3.概念及数学概念

答:概念是反映事物本质属性的思维形式。数学概念是反映思考对象空间形式和数量关系本质属性的思维形式。 4.启发式教学思想

答:启发式教学思想：指以充分发挥教师为主导，学生为主体的双边活动作用，教师要善于激发学生的学习兴趣和求知欲望，引导学生积极地开展思维活动，学生在教师地指导组织促进下主动地获取知识，积极参与增长才干，具有坚定的知识基础和良好的学习习惯和能力，逐步地学会独立地提出问题和解决问题。 5.数学教学过程的最优化

答：数学教学过程的最优化,就是根据数学教学目标和教学任务,按照教学规律和教学原则,从教师学生和教学环境的实际出发，选择一个最好的教学方案，用不超过规定的时间和较少的投入，取得最大的产出效益。 6.发现式教学法

答：发现式教学法是依据教师活教材所提供的材料和问题，通过学生自己积极主动的思维活动，亲自去探索和发现数学概念、定理、公式和解题方法的一种教学方式。 7.同一律

答：同一律是指在同一个思维(论证)过程中，概念和判断必须保持同一性，亦即确定性。 8.数学命题

答：表达数学判断的语句或符号的组合称为数学命题.。数学命题一般有条件和结论两部分组成。 9.矛盾律

答：矛盾律是指同一思维(论证)过程中，对同一对象所作的两个互相对立或矛盾的判断不能同真，至少必有一假。也就是说，对于同一个思维对象不能既肯定它是A，又否定它不是 10.谈话法

答：谈话法是使用谈话、回答的方式，由教师提出问题，启发学生在认真即席思考的基础上给出回答，从而使学生获得只是的一种教学方法。 11.排中律

答：排中率是指在同一思维(论证)过程中，对同一个对象所做的两个互相矛盾的判断，不能同假，必有一真。也就是说，对于同一个思维对象，必须做出明确的肯定或否定。

12.概念的内涵

答：概念的内涵是是反映的事物本质属性的总和。 13.概念的外延

答：概念的外延是指概念所反映的事物的总和。 14.说课

答：是在备课的基础上，面对同行或教研人员(有时也可吸收学生参加)讲述自己的教学设计，是备课的深化，它可以吸取他人的意见，把自己的课备的更好。 15. 数学能力

答：是顺利完成数学活动所具备的，而且直接影响其活动效率的一种个性心理特征，它是在数学活动过程中形成和发展起来的，并且在这类活动中表现出来的比较稳定的心理特征。是系统化了的，概括化了的哪些个体经验，是一种网络化的经验结构。 16. 数学教育实验：答：是实验者依据一定的理论假说和实验设计，主动操作自变量，对除自变量以外的影响因变量的各种无关变量予以自觉，明确和适度控制，观测其结果，用数学方法进行分析，从而验证理论假说，解释和认识数学教育客观规律的一种方法。

三、简答题

1.确定中学数学教学目的的依据是什么?

答: ①国家的教育方针; ②经济社会发展的需求;③学生的心理和智力发展水平;④数学的特点及其现实水平;⑤教师的素质状况. 2.良好的学习活动应当注意哪些关系?

答: 良好的学习活动应当注意四个关系，即学习者与自然的关系、学习者与他人和社会的关系、学习者与文化的关系、学习者与自我的关系。 3.什么是讲解法?讲解法的优点是什么?

答: 课堂上教师的主要活动是口头讲解、扼要板书，学生的主要活动是听讲、思考、重点记录、做练习，这种教学方法叫讲解法。讲解法的优点是教师能在周密备课、精心设计后，比较流畅地把知识传授给学生，易于保持知识的科学性和整体性，教师比较主动、省时;能较好地控制教学过程。

4.给数学概念下定义的规则是什么?

答: 数学概念下定义的规则是：(1)定义应当是相称的;(2)定义不能循环;(3)定义必须清楚确切;(4)定义一般不用否定形式; 5.数学课程所涉及的基本问题是什么? 答: (1)数学课程的目标

(2)数学课程的内容

(3)数学课程的体系

(4)数学教材的编写

(5)数学课程的实施

(6)数学课程的评价

6.培养学生的数感主要表现是什么?

答: 培养学生的数感主要表现在：理解数的意义;能用各种方法表示数;能在具体的情境中把握数的相对大小关系;能用数来表达和交流信息;能为解决问题选择恰当的算法;能估算运算的结果，并对结果的合理性做出解释。

7.说课中说课程标准、说教材的具体内容是什么?

答: 第一：说明课程标准的要求，教材的特点，结构及功能，理解教材的编写意图，找出知识之间的内在联系，明确新旧知识之间的接合点及接合方式;

第二：说明教学目标，目标的确定必须具体明了，忌空泛笼统、琐碎繁杂、脱离实际; 第三：说明重点、难点和关键及其确定的依据; 8.学习方式具体反映的学习模式有哪些? 答：(1)基于“资源”的学习模式;

(2)基于任务和问题的探究型学习模式;

(3)基于协作的学习模式;

(4)基于个性化的学习模式; 9.培养学生的符号感主要表现在哪方面?

答:培养学生的数感主要表现在：理解数的意义;能用各种方法表示数;能在具体的情境中把握数的相对大小关系;能用数来表达和交流信息;能为解决问题选择恰当的算法;能估算运算的结果，并对结果的合理性做出解释。 10.数学过程最优控制的原则是什么?

答：目标具体原则;方案整体原则;突出重点原则;教法灵活原则;信息反馈原则;效果评价原则;

11.影响教学过程的主要因素是什么?

答：影响教学过程的主要因素是：教学目标的科学性;教与学的同步性;教学程序各阶段的协调性;

12.数学课程的本质主要体现在哪几方面? 答：(1)课程是国家对未来人才要求的意志体现;

(2)课程是科技文化发展和人类经验的结晶;

(3)课程是社会与国民素质进步的反映;

(4)课程是学生在自我定位基础上的自主选择; 13.什么是练习法?练习法的优点是什么?

答：练习法是在教师指导下，让学生通过练习和独立作业，来掌握基础知识和基本技能的教学方法。一般是在一个课题、一个单元结束后采用这种方法。这种方法的优点是在教师得当恰到好处的组织下，学生能最大限度地发挥自己的主体作用，使各类不同学生的能力都能得到提高;学生通过自己动手动脑来解决问题，优生可以体验到探索和创新的喜悦，而差生也可以通过成功的联系增强学好数学的信心。 14. 数学课堂教学评价的标准是什么? 答：①教学目的明确;②教材处理恰当;③教学方法灵活;④教学基本功扎实;④教学效果良好。

15.教学过程优化的标准和措施是什么?

答：教学过程的优化的标准是：目的明确，重点突出，练习适当;优化的内容：课程资源结构的优化;教学内容安排的优化;教学方法的优化;学生学习过程的优化;

②教学过程的优化的措施。通过观察谈话，研究资料和学生，以便确定学生的现实学习的可能性及教养水平;综合制定课堂教学教育和发展的任务，根据学生特点使这些任务具体;使教学内容最优化，突出重点;最优地选择教学方法和教学手段;因材施教;给学生创造最优化的学习条件;及时调整和控制教学。 16. 中学数学学习的特点是什么? 答：指学生根据中学数学教学课程计划的要求，按照一定的目的内容，系统地掌握数学知识与技能的过程，并在这一过程中逐步发展各种能力，养成良好的数学心理品质。⑴具有较强的抽象概括能力;⑵具有较强的逻辑推理能力;⑶突出数学练习。 17. 怎样做到数学教学过程的优化? 答：教材结构最优化;教学内容安排的最优化;教学方法的最优化;学生学习过程最优化;通过观察谈话研究资料研究学生确定学生的水平;综合制定课堂教学教育和发展的任务，根据学说的具体情况使任务具体化;使教学内容达到最优化，突出重点;最优的选择教学方法、手段和形式因材施教;为学生创造优良的学习氛围;注意及时自我分析和调整。 18. 数学知识与数学能力的关系是什么? 答：知识和能力有不同的内涵:知识是客观事物现象与本质的反映，而能力是人们顺利完成某种活动的本领，属于个人的心理状态或心理特征。知识是后天获得的，而能力与人的先天因素有关，也与人的后天环境教育因素有关，知识的获得是无止境的，发展相对快些，而能力的发展是有限度的发展相对慢些。知识和能力是相互联系，相互制约的:人们从事任何活动，既需要知识又需要能力，能力在掌握知识的过程中逐步形成和发展，而已经形成的能力影响掌握知识的速度深度广度，知识是能力的条件和基础，能力是知识的前提和结果。 19. 义务教育《数学课程标准》中的基本理念是什么? 答：数学课程应突出体现基础性普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现------人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展;数学是人类生活的工具用于交流的语言，是一种人类文化，能赋予人创造性;数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动;数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上;评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和教师的教学;现代信息技术的发展对数学教育的价值目标内容以及学与教的方式产生了重大的影响。 20. 中学数学能力培养的基本途径是什么? 答：⑴加强双基教学;⑵重视数学思维方法的教学⑶;注重培养思维能力;⑷指导学生运用数学知识解决实际问题⑸;改进教学方法和教学组织形式;⑹加强学习方法指导

五、论述题

1. 为什么要进行基础教育数学课程改革?

答: 基础教育数学课程改革的必要性有以下几个方面： (1)社会生活发展的需要; 生活中需要越来越多的数学语言;人们生活质量有待数学知识的丰富而提高;市场经济需要人们掌握更多有用的数学; (2)科学技术进步的要求

科学技术使知识快速巨量增长;科学技术的数字化;科学技术的信息; (3)教育发展的需要

教育功能的不断扩大;教育系统本身的变革;教育科学研究的新进展; (4)基础教育发展的要求

(5)数学科学发展的要求

纯粹数学转向研究基本的数学结构;数学应用范围的迅速扩大;电子计算机的出现; (6)儿童身心发展的需要

2. 新数学课程标准体现的理念是什么?

答: (1)必须在对社会、数学和学生重新认识的基础上，建立旨在促进人的健康发展的新数学课程标准;

(2)学校教育必须由“精英教育”向“大众数学”转移;

人人学有用的数学，人人掌握数学，不同的人学不同的数学; (3)我国的基础教育必须由“应试教育”向“素质教育”转变;

(4)数学教育的改革取决于教育思想，而教育思想又取决于对数学和数学教育的看法，即数学观和数学教育观;

(5)处理好继承、借鉴与发展的关系，是改革得以健康进行、教育事业得以蓬勃发展的重要保证;

3.举例说明数学中常用的定义方式有哪些?正确的定义应该符合那些要求?

答: (1)“种加类差”定义法;公式为被定义概念(类)=最邻近的种概念(种)+类差

如：有一个角是直角的平行四边形市矩形。

(2)发生式定义法;通过被定义概念所反映对象发生过程或形成的特征的描述来揭示被定义概念的本质属性的定义方法。

如：平面内到两点的距离等于定长的点的集合叫做圆。 (3)列举定义法;用列举概念的外延给概念下定义的方法。如：有理数和无理数统称为实数。

(4)约定式定义法;有些被定义概念，不易揭示它的内涵，以客观实践为基础，直接指出概念的外延，把它规定下来，这样的定义法称为约定式定义。如：零指数的定义;

4.实施数学课堂教学最优化，要求教师必须做哪些工作

(1) 充分了解学生，对其知识基础，智力水平、非智力因素、身体健康、心理素质、个性品质等有尽可能深入地调查研究，最好建有个人挡案，掌握具体资料。 (2) 根据教育与教学目的，制定课堂教学目标。从学生的实际特点出发，把教养、发展和教育的任务具体化，最好落实到每一个人。

(3) 实现教材结构和教学内容的最优化。 (4) 选择最优的教学方法。

(5) 创造条件实施学生学习过程的最优化。

(6) 及时反馈、反思、修正、完善教学过程和教学效果，努力消除缺点与不足。

5. 如何理解教学过程的优化，教学过程优化的措施是什么?

答：①教学过程的优化。根据培养目标和教学任务，结合学生，教师和教学环境的实际情况，按照教学的规律性和教学原则的要求，来选择制定一个最好的教学方案，然后实施这个方案，用不超过规定的时间和资源，取得最佳效果。

教学过程的优化的标准是：目的明确，重点突出，练习适当;优化的内容：课程资源结构的优化;教学内容安排的优化;教学方法的优化;学生学习过程的优化;

②教学过程的优化的措施。通过观察谈话，研究资料和学生，以便确定学生的现实学习的可能性及教养水平;综合制定课堂教学教育和发展的任务，根据学生特点使这些任务具体;使教学内容最优化，突出重点;最优地选择教学方法和教学手段;因材施教;给学生创造最优化的学习条件;及时调整和控制教学。

6.试述现代数学教学方法的特点?

(1) 以学生的知识、技能、能力和思想品德的全面发展为目的，注重全面素质的培养。 (2) 以学生在学习中的主体地位为出发点，调动学生的主动性和积极性，教师的主导作用在于促进主体学习的完成。 (3) 注重数学问题的发生、探索、发现、论证及应用的全过程的展开，特别是注重数学知识发生和应用的过程的教学，较好地体现了过程性目标。 (4) 突出以发展学生思维能力为核心，注重调动学生积极参与数学活动，注意培养学生的思维品质和创造力。

(5) 对数学方法的评价，强调情感、态度和价值观在教学中的作用，关注学生的差异与个性品质，重视非智力因素对教学的影响，又从教学中去促进学生非智力因素的健康发展。

(6) 注重数学文化素质的培养。

(7) 数学教学方法开始借助于高科技和运用现代教育技术手段，技术含量明显提高。概括地说，现代数学教学法是发挥学生的主体作用，注重智能和情感的双重发展，注重知识、技能、能力、品德和个性的全面发展，教学活动是师生和生生多变活动促进学生潜能发展的过程.

7.义务教育阶段的数学学习学生能够达到的目标是什么?

答：(1)获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能; (2)初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识;

(3)体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心;

(4)具有初步的创新精神和实践能力，在情感、态度和一般能力方面都能得到充分发展。 8. 讲解法及其基本要求是什么? 1.讲解法:是由教师对所授教材作系统的讲述与分析,学生集中注意力倾听的一种教学方法.优点:能够保持教师讲授知识的流畅性和连贯性,有利于重点内容的把握和难点的突破,节约时间,教师易于控制课堂教学,帮助学生抓住问题的关键. ①保证讲解内容的科学性,讲解概念要清楚准确,使学生明确概念的本质,掌握概念的内涵,正确认识概念的外延,讲解命题推理要合乎逻辑,要侧重解决问题的思路和方法. ②遵循学生的认知规律,体现循序渐进,具有系统性.突出重点,分散难点,祥略得当 ③讲解的过程要善于运用启发式教学思想,善于运用分析、综合、归纳、演绎、类比等思维方法,通过设疑和释疑来达到传授知识的目的. ④根据学生的思维水平,随时关注学生,及时调整讲解的策略,照顾每一个学生. ⑤讲解要有针对性,通俗易懂----时间25分钟左右. ⑥讲清数学知识的发生发展过程,知识的来龙去脉,渗透数学思想方法.

第三篇：中学生物教学论试卷

(A)生物学教学论试题

王乐吴莹喻昕黄红丽

一、填空：(每空1分，共30分)

1、“中学生物学教学论”是由生物学、教育学、和等诸多学科相互交叉、渗透形成的学科课程。

2、义务教育阶段生物课程标准确定的课程理念包括、和提高科学素养。

3、《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：课程标准是、、、考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

4、生物学课程作为科学课程，不仅要传播科学的和概念，更要体现科学是一个的过程。

5、三维教学目标应包括目标、目标和目标三部分。

6、教师备课是一项长期和包括多方面内容的工作。备课中，教师需要做到了解学生、、。

7、教学技能主要包括、、、讲解、变化、强化、课堂组织、演示、板书、结束这十个方面的技能。

8、耶格等人提出STS课程包括五个学习领域，即概念、、、、应用与连结。

9、从教学评价的直接目的来划分，生物学教学评价可分为、、、四大类。

10、从教学活动的特点看，生物学实验可分为、、、设计和制作实验。

11、教育科学研究的方法有、、、行动研究法。

二、名词解释：(每小题3分，共18分)

1、生物科学素养

2、课堂导入技能

3、直观教学

4、合作学习

5、实作评价

6、生物学教育研究

三、简答：(每小题6分，共30分)

1、简述中学生物学课程对学生的发展所起的作用。

2、简述探究教学的特征及含义。

3、建构主义对生物学教育的启示有哪些?

4、教师在运用教学语言技能时应遵循哪些原则? (或改为)

4、结合实际，谈谈教师在备课时应从哪几个方面分析教材?

5、联系实际，简述你对“教学有法，但无定法”这句话的理解。

四、应用题(10分)

根据自己的教学经验，以某一节生物课为例，写出该课教学目标和教学重点及难点。

五、论述(12分)

根据你所获得的信息或你的感受，谈谈我国新一轮基础教育课程改革对教师的专业素质与技能提出了哪些新的要求?

(B)参考答案

一、填空：

1、心理学、教育技术

2、面向全体学生、倡导探究性学习

3、教材编写、教学、评价

4、事实、探究

5、认知、情感、动作技能

6、研读课程文本和教科书、选择教学资源

7、导入技能、教学语言技能、提问技能

8、过程技能、态度、创造力

9、配置性评价、诊断性评价、形成性评价、终结性评价

10、观察实验、验证性实验、探究实验

11、教育观察法、教育调查法、教学实验法

二、名词解释：

1、生物科学素养：在我国2001年颁布的《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》对生物科学素养的解释是：“生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力,包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。”

2、课堂导入技能：是引起学生注意、激发学习兴趣、引起学习动机、明确学习目的和建立知识间联系。它的目的是将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中，所以，又称为定向导入。

3、直观教学：直观即感性认知，是具体、直接和生动的事物作用于人的感官所产生的感觉、知觉和表象。直观教学即利用教具作为感觉传递物，通过一定的方式方法想学生展示，达到提高学习效率或效果的一种教学方法。

4、合作学习：合作学习是教学过程中通过小组的形式使学生一起学习达到学习效果最优化，即：将学生分成小组，按小组接受任务，然后小组成员一起分工合作共同完成任务的过程。合作学习的基本含义包括：(1)学生以小组的形式一起学习。(2)教师的角色由传播者变为服务者或帮助者。(3)学习的责任由教师转移给了学生。(4)学生不仅要自己会学，还有责任帮组小组中的其他成员学会。

5、实作评价：是一种强调实际表现行为的评价方式，是指教师运在实际情境中，根据学生的表现过程的有效性或最后最后完成作品的成就高低，分别或合并的对学生的表达交流技能、动作技能、运动技能、情感态度等方面进行判断(或评分)。

6、生物教育科学研究：是在现代教育思想指导下，以教育理论为依据，用教育科学方法对生物教育领域的实践和理论进行有意识的探索活动，是促进教师专业发展的动力，目的在于改进教育、教学实践，解决教学实际问题。

三、简答：

1、(1)培养学生的生物科学素养，使学生具有正确的科学态度、价值观和世界观，有一定的科学探究能力，理解生物学的核心概念和原理，具有良好的思维习惯和理解力，能应用生物学的知识和方法面对现实生活中与生物学相关的问题。

(2)为学生的终生学习和发展打下基础。通过生物课的学习，使他们的认知能力、思维能力得到发展，并能有效地利用不同的学习资源和信息技术去获取、判断、筛选和利用信息，掌握终身学习的习惯和基本技能，为个人的持续发展打下基础。

(3)为学生步入社会、择业和深造提供帮助。现代生物技术的发展刺激了生物技术相关产业的扩大，将更多的中学毕业生经过不同水平的培训后加入到生物技术产业或相关产业的劳动大军之中。基础教育中的生物学课程虽然不是职业教育，但应适当的介绍与生物技术相关的产业和工作，为学生择业提供必要的信息和帮助，同时也要介绍生物科学专业的进展和不同的学术方向，为打算进入高校的学生理智地选择专业提供帮助。

2、探究式教学就是在教师的引导下，学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动，特征归纳为：(1)学生对自然事物与现象主动地探究，经过探究自然过程获取科学上的知识。(2)为了研究自然而培养所需要的探究能力。(3)有效的认识自然基础的科学概念。(4)培养探究未知自然的积极态度。(5)通过科学活动而学得的知识是科学概念而不是文字知识。探究教学的目的在于使学生通过自己的努力来解决问题或回答问题;保持学生的好奇心;让学生参与需要较高水平认知和技能的活动;形成积极地对待科学的态度;为学生提供具体的经验。

3、建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要主动地建构信息的意义。它强调学习者的经验、注重以学习者为中心、创造冲突的真实的学习情境、注重互动的学习方式。建构主义对教学的启示有：

(1)着重培养学生的科学态度和素养;

(2)重视科学技能的培养，把科学技能与科学知识放在同等重要，甚至更为重要的地位;

(3)教材编写不应是知识的堆积，应从历史和技术的角度来看科学发展整个形成的过程;以及科学与日常生活之间的关系;

(4)把生物学教师的素养提高到应有的高度，现代生物教师不仅要有相应的科学素养，而且要有相当的人文素质;

(5)生物学教育改革要以提高人类生活品质为最高目标。

4、教师在课堂上讲解概念，描述事实，组织练习以及激发学生积极的学习情绪，在这些过程中所运用的语言就是教学语言。教师除了明确教学语言的结构，熟练掌握教学语言技能之外，从教师的职责和特点出发，在运用教学语言上，还应遵循以下原则：

(1)科学和科学性原则，因为每门课程都有自己的概念理论，并通过他们来揭示客观规律。

(2)教育性原则和针对性原则，教师的教学语言对学生的思想情感和行为始终有潜移默化的作用，所以要十分注意教学教育性。口语的针对性应从内容和表达方面来看，教师必须针对性的进行讲解知识，不能故弄玄虚，重复啰嗦。 (3)简明性和启发性原则，教师必须使用简洁的语言来阐述知识，同时教师的语言要对学生的有启发作用。

(或改为)

4、备课是教师保证课堂教学活动成功的前提条件，详尽和充分的备课是教师教学工作中重要和必不可少的环节，备课中，教师对教学内容进行系统的分析和梳理有助于把握教学目标和任务。分析教学内容可以采用的方法是：(1)从内容和逻辑上分析并建立反映单元重点之间结构关系的总概念图;(2)编排局部内容的教学范围和顺序;(3)梳理局部内容的知识结构并建立子概念图;(4)根据概念图形成教学设计的思路;(5)从学生的学习需要和课程目标上分析教材的重难点;(6)根据教材内容和实际情况选择教学资源，等。

5、教学方法多种多样，包括讲授法、谈话法、演示法、讨论法、实验法等等，各种方法有其优点和局限性，在实际教学过程中，要依据多项原则选择不同的方法，如教育对象的年龄阶段、心理发展因素，教育者自身素质及教学特点，教学内容及教学目标等，因此我们说“教学有法，但教无定法”。

四、应用题

例：“物质的运输方式” 教学目标

知识：说明并区别物质进出细胞的方式;

记忆代表物质运输方式的实例;

阐述主动运输对细胞生命活动的意义。

技能：尝试根据动画展示的现象或图表信息归纳总结。

情感态度价值观：认同主动与运输对生命活动的意义。

教学重点难

重点：物质进出细胞的方式的概念、特点、实例点;

难点：影响物质运输速率的因素，运输速率与物质浓度的关系曲线图

五、论述

提示：可以从教师角色、师生关系、教师的学生观和学习观、教学方法、评价方式、教师个人素养等方面的转变展开论述,新课程要求教师学会学习、学会创造、学会反思(1)教师角色发生转变，由课堂的统治者，转变为学生学习的引导者与合作者;(2)师生关系由单纯的授受关系、管理者与被管理者转变为平等的对话者、学习的合作者;(3)学生观和学习观转变，学生是学习的主体，是不断发展的完整的独立的个体，知识的习得是学生在经验活动中主动探究、构建的过程;(4)教学评价方式要求多元，包括评价方式、评价主体、评价目标等方面的多元，要求质性的过程性评价与量化的终结性评价相结合，突出评价对于促进教学、促进学生发展的功能;(5)教师还要面对时代发展和新课改带来的新的教学内容、新的科学实验技术及新的教学策略及方法，“倡导探究性学习”则大大增加了课程中对于科学过程技能的要求和探究活动的内容，因此对教师指导学生进行生物学研究的能力和引导发现的教学技能提出了新的要求，如何通过教学方式的转变来改变学习方式，乃至促进学生能力和素质发展，教师都将面对诸多问题和挑战，比如如何在生物常态课中开展探究式教学、组织学生小组合作学习、引导学生自学等。

第四篇：中学生物学教学论

※ 中学生物学教学论是研究中学生物学教学的专业技能，也是实践性很强的就业指导课程

※ 生物学课程作为科学课程，不仅要传播科学的事实和概念，更要体现科学是一个探究的过程

※ 一个具有生物学科学素养的人，应该对生物技术的特征有一些基本的认识，这种认识包括生物科学与技术的关系，生物技术和社会的关系以及涉及生物技术的一些基本原理，在中学生物学课程中加强生物技术，是我国生物学课程进入21世纪之后的变化之一 ※ 初中和高中生物学课程是面向全体学生的大众教育，课程的主要目的是提高全体公民的生物科学素养

※ 生物学课程的价值：

一、培养学生的生物科学素养。

二、为学生终生的学习和发展打下基础。

三、为学生步入社会、择业和确定进一步学习的专业方向提供帮助

※ 国家课程标准：在我国，国家课程标准是由教育部颁发的带有指令性的国家重要课程文件，是国家对基础教育课程的规范和要求。课程标准是教材编写，教学，评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

※ 课程标准和教学大纲的共同之处是他们都是教育部颁发的指令性的课程文件，是“编教材，教学，评估和命题”的依据;不同点是：

一、课程标准主要描述了学生在某一阶段学习后的学习成果，而教学大纲则强调的是具体的学习内容。

二、生物课程标准是国家制定的初中、高中阶段共同的、统一的基本要求，而不是最高要求。生物教学大纲是统一的要求。

三、生物课程标准中的要求包括了认知、情感和能力三个领域，而生物教学大纲则主要侧重在知识方面的要求。

四、生物课程标准对于学习结果的描述都是可见的行为。

五、课程标准隐含地指出了教师的任务是要落实课程标准，而不仅仅是教好一本教科书。

※ 生物学课程目标采用了B.S.布鲁姆的分类方法，将目标分为知识、技能和态度情感三个领域。

※ 初中生物学课程的总目标：知识方面的总目标实际上包括了两个层面的要求：一方面是对生物学基础知识的理解，另一方面是这些知识在现实生活中的应用。在生物课程的知识目标方面同时强调“基础知识”和“知识的应用”

※ 教科书既是支持教室开展各种教学活动的书籍，又是学生学习的工具

※ 中学课程标准中的生物科学素养：课程标准提出“提高学生科学素养”的理念，是期望学生通过生物学科的学习能够在以下四个领域得到发展：

一、科学态度和科学的世界观。

二、科学探究方法与技能。

三、科学、技术与社会。

四、生物学知识和操作技能 ※ 生物科学素养的不同水平：

一、初步的生物学素养。

二、功能化的生物学素养。

三、结构化的生物学素养。

四、多维的生物学素养

※ 学习：学习是指学习者因经验而获得知识或者引起行为，能力和心理倾向较持久的改变的过程 ※ 构建主义的教学观和学习观(P45)

※ 教学技能：教学技能是指教师开展课堂活动的专业技能

※ 导入：导入技能是引起学生注意，激发学习兴趣，激起学习动机，明确学习目的和建立知识间联系的教学活动

※ 导入的方法和类型：直接导入、经验导入、实验导入、直观导入、设疑导入、事例导入、悬念导入、故事导入

※ 教学语言：教学语言的学科性要求教师要运用本学科的教学术语来进行教学

※ 教学语言的科学性是指：

一、用词必须准确，表述的主要观点无误。

二、讲一段话必须合乎逻辑

※ 讲解技能：讲解的主要优点是省时、省力，由于教师的精心组织，讲解时信息传输的密度比较高，就某些知识而言，由于减少了学生学习过程中的盲目性，而有较高的信息传输速率

※ 讲解的主要缺点：

一、学生处于被动接受的地位，只有极少的师生交流和反馈信息。会影响学生创造性品格的发展。

二、学生只听不干，无直接的感性材料，学生无亲身体验。

三、只靠听信息，信息的保持率不高，尽管在课堂上传输信息速率较高，但从更长的时间跨度来衡量学生的学习成果，这种方法的教学效率并不突出

※ 变化技能的类型：教态的变化：声音的变化、停顿、目光接触、面部表情、头部动作和手势、身体的移动

※ 为了做好实验，教师需要铭记以下十项要求：安全第

一、准备迅速、装置简易、简单明快、容易理解、现象明显、便于观察、示范准确、整洁有序。用料经济。其中关键要点可概括为：准确安全，建议明显，便于观察和理解本质四项

※ 课堂组织技能：在课堂教学过程中，教师不断地组织学生注意，管理纪律，引导学习，建立和谐的教学环境，帮助学生达到预定，课堂目标的行为方式，称为教师的课堂组织技能

※ 教学策略：教学策略在教育心理学中是指教师教学时有计划地引导学生学习，从而达成教学目标所采用的一切手法

※ 概念图：组织和表征知识的工具，它包括众多的概念，以及概念和命题之间的关系。概念图的开发是以奥苏伯尔的教育心理学为基础的，意义学习是奥苏伯尔教育心理学中最重要的观念之一 ※ 概念图在教学中的应用：概念图在教学中有多种用途，一般来说，它可以作为三种工具：教的工具，学的工具和评价的工具 ※ 合作学习：在多数情况下，我们只注意了学生和教学材料之间的互动，或者学生和教师之间的互动，如何构建学生和学生之间的互动模式，是现代生物学教育中必须重视的问题，合作学习不失为一种良好的学生和学生之间的互动模式

※ 合作学习是将学生分为小组，按小组接受任务，然后小组成员一起分工合作共同完成任务的过程

※ 探究教学：生物课程中的科学探究是学生积极主动的获取生物科学知识，领悟科学研究方法而进行的各种活动

※ 探究教学的特征可归纳为：①学生对自然事物与现象主动地去研究，经过探究自然的过程获得科学上的知识。②为了研究自然而培养所需的探究能力。③有效地形成认识自然基础的科学概念。④培养探究未知自然的积极态度。⑤通过探究活动而学得的知识是科学概念而不是文字知识。

※ 探究学习的目标主要有：使学生通过自己的努力来解决问题或者回答问题，保持学生的好奇心，让学生参与需要高水平认知和技能的活动，形成积极地对待科学的态度，为学生提供具体的经验 ※ 探究形式：可分为发现式探究，推理性探究和实验式探究三种基本形式

※ STS：耶格定义为将技术当做科学与社会之间的桥梁;NSTA定义为在人们现实生活经验背景下的科学教学活动

※ 直观教学：直观教学即利用教具作为感觉传递物，通过一定的方式，方法向学生展示，达到提高学习的效率或效果的一种教学方式。生物学是一门实验科学，感性认识和理性认识在学习生物学的过程中都十分重要，感性认识实在理性认识的参与下进行的，理性认识是在感性认识的支持下完成的，教学中需要向学生提供大量的感性材料，是学生经历从形象到抽象的思维的过程，直观教学是实现这一点的基本保证。

※ 直观教学在生物教学中的突出应用：

一、直观教学有助于对生物学知识的理解。

二、直观教学有助于提高学生的学习效率。

三、直观教学有助于引发学生学习的欲望。

四、直观教学有助于培养学生的多种能力。 ※ 直观教具在教学中的应用：用于新课的起始阶段、用于引导学生提出问题、用于突出教学重点、用于突破教学难点、用于揭示机理、用于设置悬念、用于巩固知识

※ 出示教具的时机：引入或转折、面对疑难、唤起注意

※ 简单教具制作的原则：科学性原则，启发性原则，实用性原则，简易化原则，艺术性原则，安全性原则

※ 计算机及其相关技术在生物教学中的应用：

一、在课堂教学中使用计算机。

二、在教学文档的准备和管理中使用计算机。

三、获取基于计算机技术的教学资源。

※ 互联网在生物学教学中的应用：电子邮件、网络论坛、博客、个人主页形式、浏览网上动物园，植物园和博物馆、网上冲浪实现专业知识的更新和扩展、网上生物学课程、通过网络指导学生的探究活动和专题研究、通过信息高速公路实现专家咨询和教师互助

※ 中学生物学实验的类型：从生物学学科特点看，可分为：形态学实验，解剖学实验，生理学实验和分类学实验等。从教学活动的特点来看可分为观察实验，验证性实验，探究性试验及设计和制作实验等

※ 做好实验课前的准备：

一、准备好实验材料(①尽可能选择与教材要求一致的材料，否则学生会感到缺少知识上的依据，甚至不能严整的巩固知识。②最好选用活的，新鲜的材料)。

二、准备好实验设备，用具和药剂。

三、准备好实验教学辅助教具。

四、进行预试。

五、培养小助手

※ 实验的组织方法：模仿式实验，分段实验，学生独立实验，伴随讲授实验

※ 演示实验教学中需要注意的问题：

一、演示实验必须目的明确，能说明问题。

二、演示实验必须现象明显，可见度高。

三、演示实验装置简单，准确可靠，确保实验成功

※ 了解学生：

一、了解学生的认知水平(①、了解学生的前科学概念。②、了解学生的认知水平和学科概念)。

二、了解学生的社会背景和班级的课堂氛围

※ 教师备课中需要依据课程标准，将教科书中的教学构想进行必要的调整和改进，以期取得有针对性的教学方案。

※ 选择课程资源：按课程功能和特点分为素材性教学资源和条件性课程资源。按课程资源空间分为校内课程资源和校外课程资源。 ※ 教学内容的分析：教师在备课的过程中，对教学内容进行系统的分析和梳理也是一个重要的环节，它是教师划分教学内容，确定教学思路，分配教学时间，设计教学活动以及选择教学策略的直接依据

※ 教学计划：习惯上，我国教师将教学计划按照其对应的教学时间的长短分为学年(或学期)教学计划和课时教学计划。课时教学计划称为教案

※ 制定教案：制定教案是整个备课活动中的一个组成部分，是在前期了解学生，研读课程文件，选择课程资源，分析教学内容，以及形成教学思路等工作基础上，对教学过程细节的筹划，决策和描述

※ 生物学教案的常用格式：

一、基于讲授式策略的教案(称之为陈述式教案)。

二、基于学生活动的教案(这种教案也被称之为表格式教案)。

※ 影响生物学教学成效的因素很多，但最重要的莫过于课程教材、教学方法与教育评价三项。

※ 教育评价：教育评价是指一系列系统的，科学的和专业的过程，在这个过程中，包括鉴别，获取和提供可供教育或教学决策之用的资料，意见和价值判断

※ 从教学评价的直接目的来划分，生物学教学评价可分为配置性评价，诊断性评价，形成性评价和终结性评价

※ 教学评价的基本原则：依据教学原则，兼顾多重目标，采用多元方法，进行多次评价，重视反应过程，善用评价结果

※ 难度：难度是指试题答对人数占总人数的百分比，亦即是指试题正确反应的几率

※ 区分度：区分度是指试题能够区别答对和答错人数的百分比，亦即是指试题能够区别高低不同能力群组的功能

※ 中学生物学研究性学习活动是学科专题研究的一个方面，它是综合实践活动课程内容之一

※ 中学生物学教师的教育科研应具备实践性，探索性，客观性，行动性，实效性的基本特征 ※ 在实践中研究是途径：教室就是理想实验室，学生就是科研对象，课堂中遇到的问题就是科研课题

※ 当代生物学教师角色的转变：由知识的传输者转变为人文关怀者，由知识的移植者转变为学习方法的给予者，由科学的灌输者转变为学生科学素养的培养者，由学生的领导者转变为学生的合作者 ※ 在新时期教育转型的背景下生物学教师的形象正在悄然发生着转变，教师专业素养的发展要求教师学会学习，学会创造，学会反思。

※ 提问的类型：回忆提问、理解提问、运用提问、分析提问、综合提问、评价提问。

※ 什么时候提问最好：

一、学生注意力分散时。

二、学生自学后，成熟性的提问。

三、让学生重复表达重点难点提问。

四、为了活跃气氛，引导学生讨论，评价的提问

※ 说课与上课的关系：

一、说课与上课要求不同。

二、说课与上课对象不同。

三、上课的评价标准虽也看重教师的课堂教学方案的实施能力，但更着重课堂教学的效果，着重学生实际接受新知，发现智能的情况;说课重在评价教师掌握教材，设计教学方案，应用教学理论以及展示教学基本功等方面。

第五篇：《中学生物学教学论》

1：简答题：举例说明什么是"前科学概念”。

参考答案：

许多学生在进入课堂之前已经思考过一些在生活中所见到的生物学现象，并形成了一些想法来解释身边发生的现象，这就是"前科学概念”。学生的前科学概念有些与科学家的认识接近或相同，但大多数是科学界不能接受的结论，有人也将其称为"错误概念或迷思概念”。例如人们腐肉生蛆的认识。

2：简答题：请你介绍一个中学生物学教育相关的网站，并对其进行评价。参考答案：

提供一个中学生物学教育相关的网站的网址;主要栏目、特色;简单评价。 3：简述概念图在教学中的用途。参考答案：

(1)作为教的工具，主要是用于组织课程内容; (2)作为学的工具; (3)作为评价工具。

4：简答题：你是如何理解教学目标与评价之间的关系的。

参考答案：教学目标是制定评价标准的基础;评价是围绕着目标展开，否则就是无效的评价。

5：简答题：简要介绍导入的基本结构。

参考答案：引起注意;激起动机;组织引导;建立联系。 6：简答题：举例说明建构主义学习观的某些合理性。参考答案：

(1)强调学习者的经验(举例证明该观点的合理性); (2)注重以学习者为中心(举例证明该观点的合理性);

(3)创造冲突的真实的学习情境(举例证明该观点的合理性); (4)注重互动的学习方式(举例证明该观点的合理性)。 7：简答题：简述初中生物学新课程倡导的课程理念。

参考答案：面向全体学生;提高生物科学素养;倡导探究性学习。 8：简答题：简述中学生物学实验的类型。参考答案：

(1)从生物学学科特点看，生物学实验可分为：形态学实验、解剖学实验、生理学实验和分类学实验等。

(2)从教学活动的特点看，可以将生物学实验分为：观察实验、验证性实验、探究性实验及设计和制作实验等。 9：[多选题]教态的变化包括( )

A：声音的变化B：停顿C：目光接触D：面部表情变化E：身体移动F：头手的动作变化

参考答案：ABCDEF 10：[单选题]讲授"光合作用”这部分内容时，按布鲁姆的教育目标分类，属于理解水平的问题是( )。

A：叶绿体中含有哪两类色素B：光反应的场所C：光合作用的实质D：作物栽培要合理密植

参考答案：C 11：[多选题]下列属于"模型”的特点的是( )。 A：可用缩时的方式表现复杂的长过程的概貌B：能立体地显示结构特征和各组

1 成部分相互间的联系C：能显示生命活动过程的关键环节及特征D：真实反映生物体形态结构特征和部分过程性特征

参考答案：BC 12：[多选题]下例属于新课程中生物学实验教学内容和方法变化趋势的是( )。 A：演示实验向学生实验转变B：封闭式实验向开放式实验转变 C：模仿实验向独立实验转变D：验证式实验向探究式实验转变

参考答案：ABD 13：[多选题]生物学教学论与( )等学科相互交叉、渗透。

A：教育学B：心理学C：生物学D：教育技术学

参考答案：ABCD 14：[单选题]下列选项中的动词可作为生物学教学目标的行为动词的是( )。 A：了解B：知道C：说出D：掌握

参考答案：C 15：[单选题]在"课程”的多种含义中，"生物课程”的"课程”指的是( )。 A：学科B：教学进程C：教学内容D：教学计划

参考答案：A 16：[单选题]提出以"教学法”代替"教授法”的教育学家是( )。 A：叶圣陶B：杜威C：陶行知D：布鲁纳

参考答案：C 17：[单选题]下列选项中不属于能力范畴的是( )。 A：记忆B：绘画C：想象D：活泼

参考答案：D 18：[单选题]在课堂讲授过程中，为了提醒学生注意听讲，教师可以进行适当的停顿，最适宜的停顿时间是( )。

A：3秒钟B：5秒钟C：10秒钟D：15秒钟

参考答案：A 19：[多选题]建构主义教学强调( )。

A：从学习者的经验出发B：角色的调整C：布置良好的学习情境D：鼓励学习者反省和思考E：重视合作的学习方式

参考答案：ABCDE 20：[多选题]建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，建构主义的学习观突出了( )。

A：强调学习者的经验B：注重以学习者为中心C：创造冲突的真实的学习情景D：注重互动的学习方式

参考答案：ABCD 21：[多选题]科学思维的方法包括( )。

A：形式逻辑思维B：辩证逻辑思维C：批判性思维D：发散性思维E：思维习惯

F：形象思维G：抽象思维

参考答案：ABCDE 22：[多选题]初中生物标准选取了以下哪些主题?( ) A：科学探究B：生物体的结构层次C：生物与环境D：生物圈中的绿色植物 E：生物圈中的人F：动物的运动和行为G：生物的生殖、发育与遗传

H：生物的多样性I：生物技术J：健康的生活K：生物技术实践L：遗传与进化参考答案：ABCDEFGHIJ 23：[多选题]科学的本质具有哪些特征?( ) A：定量化B：观察与实验C：人们在研究自然界的过程中对预期的要求D：在我更正的过程中积累E：科学过程

参考答案：ABCDE 1：[论述题]运用题：有人认为"只要学生参与强调动手的学习活动就能保证教与学是探究性的。”你认为这一观点是否正确?你在探究教学中是如何做的?

参考答案：错误。单纯地动手活动并不是真正的探究，只有进行了积极思考，大脑活跃起来的动手活动才能称为探究，否则学生只知其然而不知其所以然。 2：[论述题]运用题：在实际教学中，有位老师将"植物种子的萌发”一节课的教学目标定为：①使学生了解植物种子的结构;②掌握植物种子萌发的外界条件;

2 ③让学生知道植物种子萌发的过程;④熟悉一种常见植物的栽培方法。你认为该教学目标是否符合新课程的要求?如果不符，该如何修改? 参考答案：

不符合新课程的要求。应改为：①能准确地认出种子结构的主要部分;②用所给的材料探究种子萌发的外界条件;③能描述种子萌发的过程;④亲自栽培一种常见植物，写出详细的观察记录。

3：[论述题]运用题：某广告声称:具权威的科学研究证明，添加了"左旋C"物质的护肤品，能使人的肌肤焕发出光泽，如果早晚使用，在四周内见效”。作为生物学的老师，你如何使用生物学的相关知识，引导学生分析这则广告? 参考答案：

"权威科学研究”是什么研究? "左旋C"是什么物质?

人体新陈代谢的规律是怎样的?怎样合理的调节自己的平衡? 广告中的宣传有哪些作用，你是否会做出正确的判断?

4：[论述题]运用题：在自编测验中，为了考查学生"理解”的认知水平，你在命题时对题型和试题的编写有什么要求?

参考答案：认知水平的层次与题型是有一定关系的，并不是每个层次可以用任意题型来考查。理解层次的考查用简答、判断、选择题型较合适，用分析、论述等题型不太合适。

5：[多选题]一个理想的概念图应该是(

)。

A：概念间具有明确包容关系的层次结构B：概念间的内在逻辑关系可以用适当的词或词组标注出来C：不同层级概念间的纵横联系清楚、明确,并形成一些交叉点;纵向联系说明概念间的包容与被包容的关系;横向联系可以说明处于概念图中同一层级水平的概念间的有意义联系;而交叉关系则说明处于不同层级概念间的联系D：各概念交叉成网络

参考答案：ABC 6：[多选题]下列属于标本的是(

)。

A：蛾的生活史B：蜜蜂的一生C：三叶虫化石D：血涂片参考答案：ABD 7：[单选题]"鲸”不少地方俗称"鲸鱼”，在讲课中教师应指出鲸是哺乳类，不能因为生活在水中就叫它鲸鱼。这段内容是根据讲述应注意(

)要求进行说明的。

A：科学性与思想性的B：重点突出的C：尽量不要用习惯性口语的D：启发性与趣味性的

参考答案：A 8：[多选题]关于生物学课程的性质和地位，说法正确的是(

)。

A：属于学科性质B：是科学课程C：具有技术课程的性质D：作为必修课程的性质和地位

参考答案：ABCD 9：[多选题]说客与授课的不同之处有(

)。

A：目的不同B：内容不同C：对象不同D：方法不同

参考答案：ABCD 10：[单选题]根据评价的作用分，期末测验属于(

)。

A：终结性评价B：形成性评价C：诊断性评价D：定量评价参考答案：A 11：[单选题]在课堂讲授过程中，为了提醒学生注意听讲，教师可以进行适当的停顿，最适宜的停顿时间是(

)。

A：3秒钟B：5秒钟C：10秒钟D：15秒钟

参考答案：A 12：[单选题]需要再现历史情景时，选择哪种直观手段最好(

)。

A：活的生物B：标本C：挂图D：模型

参考答案：B 13：[单选题]《初中课程标准》中构建的课程体系主线是(

)

3 A：生物与环境B：生物圈中的人C：人与生物圈D：生物的多样性

参考答案：C 14：[多选题] 教育目标的分类研究把教育中应当达到的目标分为(

)领域。

A：认知领域B：知识领域C：技能活动领域D：情感领域

参考答案：ACD 15：[单选题]衡量生物学教学质量的主要标准是(

)。

A：教学过程设计的合理与否B：教学目的要求达到与否C：考试分数高与否D：教学内容丰富与否

参考答案：B 16：[多选题]观察的方式有(

)。

A：自然观察和实验观察B：全面观察和重点观察C：直接观察和间接观察D：长期观察和定期观察E：解剖观察和对比观察

参考答案：ABCDE 17：[多选题]合作学习的原则和方法有哪些?(

)

A：积极主动相互依赖B：面对面的促进性互动C：成员都负起责任D：人际间的社会协作技能E：评价和过程监控

参考答案：ABCDE 18：[多选题]合作学习的基本含义包括(

)。

A：学生以小组的形式一起学习B：学习的责任由教师转移到学生C：教师由知识的传播者转变为学生学习的服务者和帮助者D：学生不仅自己学会，还有责任帮助小组中其他成员学会

参考答案：ABCD 19：[多选题]导入的目的是(

)。

A：教师讲出重点B：激发学生学习的渴望C：前后教材的联系D：引出新课的内容，范围和重点

参考答案：AB 20：[单选题]教育科学研究过程中，最重要、最困难的问题是(

)。

A：确定研究课题、阅读有关研究成果B：制定研究计划C：收集、整理资料D：分析资料、讨论研究结果

参考答案：A 1：[论述题]运用题：请你选择中学生物学教科书中的某一章节内容，完成以下任务：

(1)找出本章可能涉及到的核心概念，并围绕"新陈代谢”绘制一个以概念图，构建出本章的知识网络。(要求不少于3个层级和15个概念)

(2)为本章制定一个教学计划，包括：教学目标、教学重点、教学策略及方法、课时安排等。参考答案：

(1)概念图要求：结构清晰;层次分明;概念及其关系准确。

(2)教学计划具有可行性，能激发学生的学习兴趣，充分考虑教学方法与教学目标之间的关系。

2：[论述题]运用题：某教师将组织学生进行"认识保护生物圈的意义”系列探究活动：

①利用普通的纸板、凡士林等制作"空气尘埃测定板”，探究什么地点的尘埃污染严重。

②利用普通花盆、沙子、土壤及生活垃圾设计实验，探究哪些垃圾可能被自然降解，哪些垃圾不能被自然降解。

③学生在家长的帮助下收集和称量每天垃圾的质量，计算每人每周产生的生活垃圾量。估算一个城市或一个乡镇每周生活垃圾的总量。 ……

(1)请你设计出活动①中的"空气尘埃测定板”的制作方法，并绘出制作草图。

4 (2)活动②中，你将如何引导学生提出探究的问题?

(3)请你为活动③设计一个评价量表，对学生在该探究活动中的知识、能力、情感进行一个综合评价。

参考答案：

(1)在两块载玻片之间夹上方格纸(上面画有若干个2毫米×2毫米的方格)两头用橡皮筋捆紧，中间方格朝上的载玻片上涂上一层薄而均匀的凡士林，然后用培养皿装好，待拿到测定地点后再打开，让"尘埃测定板”暴露于空气中十分钟后，盖好培养皿，拿回实验室备用。

(2)将废报纸、塑料袋、一块废布、鱼骨头分别埋入盛有等量土壤的花盆中，置于相同的环境下静置数天，然后让学生观察各个花盆中垃圾是否被分解，并提出问题。

(3)要求具备以下几点：①评价由三部分构成：知识、能力、情感，明确三部分所占的权重。②各部分要有具体、可操作的评价要素及分项权重。③有评分栏。 3：[多选题]布卢姆把认知领域中，教育目标分为六个层次(

)。

A：knowledge(知识)B：comprehension(理解)C：Application(应用)D：Analysis(分析)E：Synthesis(综合)F：Evaluation(评价)G：Understand (理解)H：Study operation by self-help(学会独立操作)参考答案：ABCDEF 4：[多选题]根据学生的学习态度，可以把学生分为(

)。

A：合作型B：介入型C：竞争型D：逃避型E：心理脆弱型

参考答案：ABCD 5：[多选题]学生学习的需要有(

)。

A：求知的需要B：情感的需要C：表达的需要D：应用的需要E：预期和未来的需要

参考答案：ABCDE 6：[多选题]备目标的要求有(

)。

A：目标全面B：目标明确C：目标难度适中D：目标要有弹性E：目标便于检测

参考答案：ABCDE 7：[多选题]说课与其它教研活动相比，具有突出优点是(

)。

A：机动灵活B：短时高效C：运用很广D：理论性强E：表演性强

参考答案：ABCD 8：[多选题]教学评价从直接目的分为哪些教学评价，各自常见的评价类型是什么?(