在高师分析化学实验中训练教师职业技能

2022-09-12

随着我国教育事业蓬勃发展, 教师的地位和待遇明显提高, 使教师职业日益成为令人羡慕的、较具吸引力的职业之一。同时, 教师职业的国家基本保障机制和工作的相对稳定等特点, 也吸引着越来越多的学生选择师范院校和师范专业。近年来, 随着国家对进入教师职业政策的变化和大学生就业市场化的不断深入, 本科师范类毕业生就业竞争日趋激烈[1]。针对学生就业的困境, 怎样加强培养师范生的教师职业技能, 以便他们在求职及教学工作中提高竞争能力, 是每位师范院校教师必须认真思考和探求的问题。通过多年的分析化学实验教学, 感到采用科学的教学方法不但能提高教学质量, 而且在提高师范生的教师职业技能方面也可以取得较好的效果。

1 高师学生教师职业技能现状

从高师教育现状看, 无论是教师的教学还是学生的学习, 都没突出师范性的特点。很多专业教师只是注重专业知识的传授, 而没有更多地意识到自己所面对的学生将来要从事教育工作, 因此忽略了对师范生在教师技能方面的培养;学生在平时的学习中也只注重专业知识的掌握程度, 对自己将来工作应具备的技能不十分清楚, 没有做到有意识地去锻炼各种技能[2], 至使很多师范生的教师技能很差, 在竟聘教师岗位的面试及试讲中, 得不到令人满意的结果。

2 改革分析化学实验教学方法, 强化教师职业技能训练

为解决师范生的教师职业技能较差的问题, 仅仅依靠教法课有限的学时去改变现状是达不到目的的。但专业课学时占总学时的比例很大, 专业课教师有条件、有责任也有义务与教法教师共同努力, 帮助学生提高教师职业技能。

2.1 改变教学方式, 学生登台讲课

课堂教学方法的改革, 是教学研究永恒的课题, 因为它是大面积提高教育教学质量、提高学生能力的关键。对于理论课堂教学是以发展学生智能为出发点, 要充分发挥教师主导作用并充分调动学生学习积极性[3]。而对于实验教学, 教师完全可以将主导地位让位于学生。

由于化学是一门实验科学, 充分说明了实验在化学学科中的重要地位。因此, 化学专业的实验课非常多, 平均每个星期, 每位学生要做1~2个实验。但现在大部分学生都以应付的态度对待实验课, 使实验课很难实现其应有的目的。究其原因, 大部分实验的内容都是理论课学过的, 实验的过程就是对所学过理论的验证过程, 对学生而言, 没有太多的新意吸引他们。

怎样改变目前实验课的现状, 让学生在专业知识及教师技能方面真正有所收获?根据教学进度的安排, 每个分析化学实验项目的开出, 都是在与之相关的理论讲授完之后。学生基本都可以通过自己的努力充分理解实验原理;分析化学实验中涉及的很多基本操作在无机化学实验中都接触过, 由于具备了上述条件, 在分析化学实验中要求学生在充分预习的基础上, 向教师一样讲解整个实验内容。为能锻炼全班学生的分析问题、解决问题及写教案的能力, 在实验课中随机抽取学生上台讲课。学生讲课的同时, 要求听课的学生认真做好记录, 并对讲课学生的表现从与本次实验相关的知识到教法、教态、教师技能等方面的表现做出评价。实验教师在最后做全面总结, 并对学生的表现给出成绩。经过这样的教学过程后再做实验, 每位学生对实验所涉及的内容都有较深刻的理解, 也给学生教师职业技能训练提供了机会。

2.2 在学生讲课中训练教师职业技能

在平时的教学中发现:有的学生专业理论知识很丰富, 但语言表达能力较差, 不能将所掌握的知识全面、系统、清晰地讲述出来, 而这正是师范生的大忌。让学生讲课, 可以给他们提供一个站在众人面前充分表达自己思想的机会。在学生讲课过程中要求思路清晰, 讲普通话、使用规范的化学用语;板书要求层次清晰, 化学符号书写规范并能画出较规范的化学实验简图, 这些项目正是化学教师职业技能所涉及到的主要内容[4]。

在教学中发现, 开始几个实验, 学生讲课效果均不太理想, 但随着实验不断进行, 讲课学生数量不断增多, 给予学生借鉴的内容不断增加, 使学生无论在对分析化学实验课程内容的掌握上, 还是在讲课技巧上都有很大程度提高, 很多学生从开始消极地、被强迫地讲课, 变成了积极地、主动地去讲课, 使分析化学实验课取得了很好的教学效果。

3 改革教学方法对专业课教师的新要求

在以往的教学中, 大多数专业课教师对教法的选择不够重视。当采用学生讲课的教学方法时, 教师要为学生的讲课做出评价, 专业课教师除要更认真备课外, 还要不断提高自身的能力水平, 不断丰富自身的知识储备。

3.1 提高专业课教师的职业技能

专业课教师在教学过程中不仅仅担负着传授专业知识的任务, 同时还担负着对学生教师职业技能培训这个更为艰巨的任务。在教学过程中教师所展示的教学技能就是学生效仿的典范。学生在听课过程中, 会不自觉地领悟到教师在授课过程中采用的各种技巧, 这对他们在实践中灵活运用各种教学方法起到了积极的促进作用。因此教师在上课过程中, 教师职业技能水平的高低不仅直接影响教学效果, 而且对学生教师职业技能训练的成效存在直接影响。提高在职教师的职业技能, 是非常紧迫且重要的任务。