漫谈大学物理实验教学及其管理

1 引言

纵览各位同仁对大学物理实验教学及其管理的看法, 的确让我深受启发, 感受大家都在默默无闻地奉献, 同时也体会到与国外相比尤其是诸如德国、美国等发达国家我们面临很大的压力.虽说存在文化的差异、体制的不同但个人认为物理实验教学最终目的应该是一样的, 通过物理实验的训练不仅要求学生掌握基本仪器的使用、提高动手能力、培养科学实验方法素养, 更重要的是要提高学生观察、发现、分析、解决问题的能力。尽管我们从纵向比较, 已取得长足的进步, 但要达到前面所述的目的, 的确有很长布满荆棘的路要走。发展才是硬道理, 只有认清目前的现状, 才会找到行之有效的办法, 这是每个实验工作者责无旁贷的。

2 实验设施的完好是实验教学的根本

随着学生人数增加, 与之相应实验仪器扩充, 实验课指导老师严重不足及其流动性更加频繁等诸多问题, 对公共实验室的管理与维护已经带来了更多的压力, 在配套工程还未完全到位的情况下, 如何保证公共实验室能够满足正常大学物理实验教学已是一个刻不容缓的问题, 首先最基本的原则是保证仪器的完好率, 除有相应的实验守则和规章制度约束外, 关键还是需要管理实验室的老师与上实验课的老师以及学生相互配合。就目前形势而言, 上实验课的老师有相当一部分是不负责实验室管理工作的;若要求他非常了解实验仪器的性能, 能够及时处理仪器的故障也是免为其难, 但适当地培训和写出要上每个实验的实验报告却是最低要求。我校现在是一人一台套, 对仪器管理方面带来的直接好处是职责分明, 不存在相互推逶现象.填好实验室工作记录是保持良性循环的关键.它会起到承上启下的作用, 可很清楚的告诉管理实验室的老师需为下次上课做那些准备工作, 只要认真填好实验室工作记录, 可让管理实验室的老师避免很多重复性的工作。这中间比较突出的矛盾是管理实验室的老师与上实验课的老师在仪器故障方面存在不同的看法。其实存在不同的看法是非常合理的, 因为毕竟对仪器的了解深度是不同的。同时在实验过程中会出现预料外的偶然事件, 上实验课的老师一般处理办法是更换设备, 不会也没有更多时间和精力去研究仪器究竟坏到什么程度和为什么坏, 这与他要在规定时间内完成实验教学任务是分不开的;而管理实验室的老师也不要有情绪, 首先具体落实是否是故障, 再分析故障来源, 直至把问题搞清楚, 该提醒得提醒.其中最重要而且仪器坏的原因是多方面的, 不过学生的操作不当是不容忽视的, 尤其是电学仪器出现短路, 野蛮拆、联导线和转动旋钮用力过猛, 以及测量结束后开关不断开等细节问题.这就需要上实验课的老师仔细观察和不断提醒。我认为应该不定期地组织与实验相关的老师相互交流, 找出问题提出解决问题的办法和思路.其次是仪器的维修, 实际上仪器出现问题最多的地方是以下几方面 (如表1) 。

若还解决不了, 建议最好联系仪器生产厂家, 多与他们沟通, 一般会找到解决问题的办法, 最后是厂家上门服务.再是仪器保养问题做好仪器的防尘、防潮、防腐、防热、防漏电、防震等。

3 教学理念需改变

教学形式需要改进。我们至今还未摆脱前苏联式教学的影子, 大部分仍然是填鸭式, 验证性实验, 竟然有些实验几十年未变, 更糟糕有些实验仪器变得更加集成化, 整套装置就一个箱子;学生无需理解实验原理只需打开电源开关少数几个步骤即可测得较合理的数据。在日益庞大的学生数面前, 我们的实验人次数真正是翻了几倍, 实验老师的工作量和压力也是几何数量级倍增。是否该降低实验课时, 来缓解矛盾呢?个人认为, 是我们的实验课过少, 尤其目前高等教育教育大众化的形式下[1], 学生层次扩大, 而人人都应有享受被教育的权利, 这样迫切需要我们的实验内容也得拉开档次, 增加更多实验项目让学生除完成必修的课程外, 还应该有更广阔发挥自己兴趣特

表1长的空间。大众化必修课程我觉得没必要都要亲自动手做, 可借鉴国外演示实验容量大的优势。例如加利福尼亚大学伯克利分校和哥伦比亚大学的多媒体教室可容纳500人, 演示条件非常完备.桌面上的实验仪器和实验过程通过摄像投影系统投射到黑板上方的大屏幕上, 500名学生都能看到桌面上的实验演示.他们通常一堂课要做两三个演示实验[2]。假若全要动手做, 那与演示实验相比可是一海量工作。若是有更进一步需求的学生, 那他可选修他感兴趣的实验。这样带来的好处是既照顾到面又将最好的兴趣优势和资源结合起来, 达到人尽其用的双赢效果, 教师也可投入更多更好精力去挖掘实验潜力去满足有这方面特长及需求的学生, 可做到资源利益最大化。个人认为演示实验确实是我国目前物质基础不丰富又没足够实验教师劣势下的一剂良药。

4 勤工助学的优势

勤工助学的学生的好处是多方面的, 首先从自身而言, 一方面可获得一定的经济收入再是通过相关实验室管理和维护工作自身也得到了锻炼;在实验教学及实验室管理维护方面, 可部分减轻实验老师繁杂重复性的工作。实验课教学固有的特殊性, 实验课中老师与学生的互动性较理论课更加突出, 它要求在老师的指导下, 学生要动手完成实验教学任务, 而要求一位教师同20多位在规定时间内达到很好互动效果, 难度还是较大的。若有相对对实验项目更加熟悉的勤工助学学生在教学过程中对上实验课的学生进行辅导, 他能更加亲近学生, 上实验课的学生也感觉能同他更好地交流, 在实验指导教师与上实验课学生的代沟之间起到了很好的桥梁作用, 从而会达到较好的互动。

5 结语

冰冻三尺, 非一日之寒。客观限制因素不是我们考虑的问题, 面对现实, 在大的环境下, 如何推动大学物理实验教学及其管理向前发展, 去逐步满足学生、社会发展的需求。这个宗旨非常明确。我们国家市场经济发展已近30年了, 整个经济快速增长已持续多年, 由计划经济向市场经济的改革开放所带来繁荣已凸现;我们的高等教育除了规模的扩大外, 而在教育本身诸如教学方案, 教学计划、形式等软件方面似乎与规模的扩大相比发展还是比较缓慢, 大学物理实验教学及其管理方面也不例外, 对我们而言, 的确任重而道远。多利用现代计算机、网络等数字高科技技术, 可作为大学物理实验教学及其管理工作的利器。

摘要：本文针对目前我校大学物理实验教学及其管理存在的部分问题, 谈了个人的看法。在教学形式, 勤工助学及促进实验教学方面提出建设性的意见。

关键词：大学物理实验教学,演示实验,勤工助学