作为一名教职工，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的《植树问题单元教案》，仅供参考，希望能够帮助到大家。
第一篇：植树问题单元教案
新人教版五年级数学上册第七单元数学广角(植树问题)教案
七、数学广角----植树问题
教材简析：
本册的“数学广角”主要是渗透有关植树问题的方法，通过现实生活中的一些常见的实际问题，让学生从中发现一些规律，抽取出其中的数学模型，然后再用这些规律来解决生活中的一些简单实际问题。
在本节课里，学生第一次接触到“植树问题”。解决植树问题的思想方法是实际生活中应用比较广泛的“复杂问题简单化”的数学方法。让学生能够理解植树问题中两端都栽的情况下数量之间的关系，并能解决生活中的一些简单实际问题。要引导学生通过观察、小组交流、探究、猜测、推理等活动，初步体会植树问题的数学思想方法，感受数学的魅力。同时让学生学习应用植树问题的思想方法解决一些简单的实际问题，培养学生观察、分析及推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。 学情分析：
“植树问题”原本属于经典的奥数教学内容，但学生抽象逻辑思维有了初步的发展，具备了一定的分析综合、抽象概括、归类梳理的数学活动经验。教学时可以将实际问题转化为线段图的相关问题，引导学生在小组交流、分析、思考问题的过程中，逐步发现隐含于不同情形中的规律，经历抽取出数学模型的过程，体验数学思想方法在解决问题中的应用。 教学目标：
知识与技能：通过探究发现一条线段上两端都植树问题的规律。
过程与方法：通过观察、小组交流、猜测、推理等活动，使学生经历和体验“复杂问题简单化”的解题策略和方法。
情感态度和价值观：让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 教学重点：
通过教学让学生理解“两端都种”情况下棵数和间隔数之间的规律，并利用规律来解决生活中的实际问题。 教学难点：
在探究活动中发现规律，抽取数学模型，并能够用发现的规律来解决生活中的一些简单实际问题。 教学时间：4课时
第一课时
教学内容：植树问题(一)。 教学目标：
知识与技能：
使学生理解并掌握“植树问题”的基本解题方法,并能解决一些实际生活中存在的与“植树”有关的问题。
过程与方法：
掌握“植树问题”的第一种情况:“两端都要种”(即间隔数比株数少1的情况)。 情感态度与价值观：
培养学生认真审题的好习惯。让学生感受数学在日常生活中的广泛应用。 教学重点:掌握“两端都要种的植树问题”的解题方法。
教学难点: 掌握已知间隔长度和全长，求间隔数的方法，以及已知间隔数和间隔长度，求全长的方法。 教学过程
一、引入。
1、春天是植树的季节,同学们,你们每年都参加植树造林的活动吗?美化绿化自己的家园,你们可曾注意到植树中也有很多学问,由于植树的线路不同,植树的情况也就不同,你们想了解植树中的学问并学会怎样解决植树问题吗?这个单元我们共同来研究你们想要解决的问题。
2.小游戏。
师生共同在毛线两端系个扣,然后等距离每隔一段系个扣,看一看,数一数,一共可以系几个扣。
学生动手试一试。
小组讨论,看一看能得出什么结论。
集体交流,通过刚才的游戏,你得出了什么结论。 通过操作,观察讨论后得出系扣的个数比间隔数多1。 3.验证。
学生拿出一根20厘米的毛线绳,每隔5厘米系一个扣,绳子两端也要系,数一数,一共系了几个扣。
指名说说自己系了几个扣。 验证扣的个数与间隔数的关系。 4.练习。
同桌两人各拿一张纸条,互提要求在纸上分段,要求两端均画上标志。 相互评价,互提建议。
二、新授
1.出示教学教材第106页例1。 (1)读题,理解题意。
(2)交流从题目中获取的信息和所要解决的问题。 (3)学生动手试一试。 (4)小组看图讨论,各自交流。
想法一:100÷5=20,所以要准备20棵树苗。
想法二:我用画线段图的方式帮助思考,如果把一条线段平均分成4段,两端也要栽树,这样就可以栽5棵。照此思路,可以推出间隔数比棵数少1。
(5)猜测。
猜一猜,谁的思路对。 (6)集体反馈,发现规律。
经过集体交流,发现栽树的棵数比间隔数多1。在100米长的小路上共有20个间隔,那么就可以栽21棵树。
(7)教师讲解,帮助学生理解规律。
因为植树总数比间隔数多1,这样我们就可以先求出树与树之间一共有多少个间隔,而每个间隔的长度是已知的,就可以求出一共植树多少棵。
(8)研究列式的方法。
100÷5=20(段)
20+1=21(棵) 教师表扬能自己正确列式的学生,并请他们阐明思考过程。 2.尝试。
(1)出示例题:在一条18米长的水泥路上,从头开始每隔3米摆一盆花,一共摆多少盆花? (2)读题,理解题意。
(3)明确已知条件和所求问题。 (4)找寻数量间的关系。 同伴探究,并得出结论。 (5)独立列出算式。 (6)集体反馈。
指名板书:18÷3=6(段)
6+1=7(盆) 请学生分别说出每步的意思。 3巩固练习
1.有一根绳子,每隔2米挂一盏灯笼,起点和终点都挂,共挂了14盏灯笼。这根绳子长多少米? 2.学校领操台前从起点开始每隔2米插一面彩旗。一共需要多少面彩旗?
1.新建小区要在一条长1000米的路两旁安装路灯,每隔8米装一盏(两端都装)。一共需要多少盏路灯? 2.一个小学生从一楼上到三楼用了40秒。照这样计算,他从三楼上到六楼需要多长时间? 板书设计
两端都种:棵数=间隔数+1
全长=间隔长度×间隔数
100÷5=20(段)
20+1=21(棵)
第二课时
教学内容：植树问题(二)。 教学目标：
知识与技能：
理解并掌握“植树问题”的基本解题方法,能解决一些实际生活中的与“植树”有关的问题。
过程与方法：
掌握“植树问题”的第二种情况:“两端都不种”(即间隔数比株数多1的情况)。 情感态度和价值观：
尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
教学重点:掌握“两端都不种的植树问题”的解题方法。
教学难点:掌握已知棵数和全长,求间隔长度的方法,以及已知棵数和间隔长度,求全长的方法。 教学过程：
一、复习
提问:已知全长和间隔长度,怎样求棵数? 教师根据学生回答板书:棵数=全长÷间隔长度+1 那么已知间隔长度和棵数,怎样求全长呢? 答后板书:全长=间隔长度×(棵数-1)
二、新授
1、今天我们继续来研究另一种植树问题。 1.出示教材第107页例2。 (1)读题,理解题意。
(2)投影出示教材图,帮助理解。 (3)分组看图讨论。 (4)尝试列式计算。 (5)集体交流。 教师板书:60÷3=20(段) 20-1=19(棵) 19×2=38(棵) (6)质疑。
为什么减1?(因为两端都不种树,所以植树的棵数比间隔数少1)为什么要乘2?(因为是在两馆间的路两旁植树,所以要乘2) (7)比较与例1的不同。 先分组讨论,再集体交流。
例1是两端都要栽树,所以棵数比间隔数多1。 例2是两端都不栽树,所以棵数比间隔数少1。 (8)教师讲解,帮助学生理解。
教师讲述:相邻两棵树之间的距离是3米,60米里面有多少个3米,就是多少个间隔。我们知道大象馆和猩猩馆在路两端,也就是说两端不栽树,所以间隔数就比植树的棵数多1。
2、小游戏。
这里有一张彩纸条,老师想把它等分成2份,需要用剪刀剪几次?(一次) 请你们拿出彩纸条,分别把它们分成3段、4段、5段,看一看要剪几次。 看一看能得出什么结论。
总结:剪的次数比纸条的段数少1。
3、巩固练习
1.两根栏杆之间每隔3米放一个障碍物,一共放了8个。这两根栏杆相距多少米? 2.两栋楼之间每隔2米种一棵树,共种了 15棵。这两栋楼相距多少米? 3.甲、乙两地相距4千米,每隔800米设一个站牌(甲、乙两地各设一个)。甲、乙两地一共设有多少个站牌?
4、小明家门前有一条35米的小路，绿化队要在路旁栽一排树。每隔5米栽一棵树(一端栽，一端不载)。一共要栽多少棵数?
学生独立思考小组讨论，后集体交流。 教师指导：棵数=间隔数 板书设计
两端不种:
棵数=间隔数-1 棵数=全长÷间隔长度-1
全长=间隔长度×(棵数+1)
60÷3=20(段) 20-1=19(棵) 19×2=38(棵)
第三课时
植树问题(三)。(教材第108页) 教学目标
1.使学生理解并掌握“植树问题”的基本解题方法,并能解决一些实际生活中存在的与“植树”有关的问题。
2.掌握“植树问题”的第三种情况:“关于一个封闭图形的植树问题”。 3.培养学生认真审题的学习习惯。
重点:掌握封闭图形中“植树问题”的解题方法。
难点:掌握已知株数和全长,求株距的方法,以及已知株数和株距,求全长的方法。 教学过程
一、复习
前两节课都学习了有关“植树问题”的哪些情况? 根据学生的回忆内容,教师整理板书: (1)两端都植树,则棵数比间隔数多1。 全长、棵数、间隔长度之间的关系: 全长=间隔长度×(棵数-1)
棵数=全长÷间隔长度+1
间隔长度=全长÷(棵数-1)
(2)一端植树,则棵数就比在两端植树时的棵数少1,也就是棵数与间隔数相等,全长、棵数、株距之间的关系: 全长=间隔长度×棵数
棵数=全长÷间隔长度
间隔长度=全长÷棵数 (3)两端都不植树,则棵数比间隔数少1。
棵数=全长÷间隔长度-
1间隔长度=全长÷(棵数+1) 2.设想。
你还知道有关“植树问题”的哪种情况?给同伴做一个介绍,说一说你是从哪知道或学到的。 3.谈话。
同学们,今天我们继续来研究第三种“植树问题”,这种情况比较特殊,也很有意思,看谁最先发现规律。
二、新授
1.出示教材第108页例3。
(1)引导学生审题,从图中知道哪些信息? 生:从情境中知道张伯伯要在圆形池塘周围栽树,池塘的周长是120m,每隔10m栽1棵树,问题是求一共要栽多少棵树。
(2)引导学生:把这类问题转化成在封闭的图形上植树的问题。 师:什么是封闭图形呢? 学生思考后回答:无论什么图形,只要起点和终点重合,即首尾相连就是封闭图形。如下图所示: 师:观察封闭图形上的棵数与间隔数,你有什么发现? 生:棵数等于间隔数。 教师板书。
师:本题该怎么解答呢? 生:因为圆形池塘是封闭图形,根据“棵数等于间隔数”解答。120÷10=12(棵) 师:如果把圆拉成直线,你能发现什么? 出示下图:
生:间隔数与棵数相同,也就是相当于一端栽树,另一端不栽树的情况。 2.解决实际问题。
(1)完成教材第108页“做一做”。 (2)读题,理解题意。 (3)分析数量关系。
(4)自主探究或同伴共同探究。 (5)集体交流。
(6)教师讲解,帮助学生理解。 (7)套用关系式进行验证。 (8)解答。150÷15=10(盏) 三巩固练习
1.一个圆形花坛,它的周长是150米,每隔2米栽一棵树。共需树苗多少棵? 2.社区有一块正方形活动区,每边都栽种19棵树,四个角各种1棵。共种树多少棵? 3.时钟6时敲6下,10秒敲完。那么12时敲几下,需要几秒?
封闭图形的植树问题
棵数=间隔数
棵数=全长÷间隔长度
全长=间隔长度×间隔数
第四课时
关于“植树问题”的练习。(教材第109~111页) 教学目标
1.使学生能够根据实际条件,解决“植树问题”。 2.熟练应用解决“植树问题”的方法。 3.培养学生研究问题的科学素养。 重点:能根据条件研究计算方法。 难点:熟练运用解决“植树问题”的方法。 教学过程
同学们,今天我们用这几天学习的知识来解决一些生活中的实际问题。 1.解决实际问题。 (1)板书: 四(1)班同学办安全小报,全班48人每人展示一张。在每张作品的四个角都钉上图钉,一共需要多少个图钉? (2)读题,理解题意。 (3)分小组讨论,制订方案。
学生动手试一试。
小组讨论,看一看能得出什么结论。 重点是根据条件研究计算方法。 (4)分小组汇报设计方案。 根据不同的方案进行计算。
①共1行,每行48张。列式:(1+1)×(48+1)=98(个) ②共2行,每行24张。列式:(2+1)×(24+1)=75(个) ③共3行,每行16张。列式:(3+1)×(16+1)=68(个) ④共4行,每行12张。列式:(4+1)×(12+1)=65(个) ⑤共6行,每行8张。 列式:(6+1)×(8+1)=63(个) 还有其他方法吗? 最简单的方法是48×4=192(个)。
但是,这种方法比较浪费图钉,生活中一般不会采用这种方法。 (5)说一说,你会选择哪种方法布置展板。 (6)观察算式,发现规律。 2.拓展。 (1)板书练习。
李明上楼,从第一层到第三层要走36级台阶。如果从第一层走到第六层,需要走多少级台阶?(各层之间台阶数相同) (2)理解题意。 (3)尝试解答。 (4)交流反馈。
(5)教师讲解,帮助学生理解。
讲述:我们把从第一层到第二层看作1个间隔,第二层到第三层看作1个间隔,所以李明从第一层到第三层共走了2个间隔,根据“植树问题”的数量关系,可求出每相邻两层楼梯之间的台阶数为36÷(3-1)=18(级)。而从第一层到第六层共走了5个间隔,根据“植树问题”的数量关系可得,18×(6-1)=90(级)。 (6)归纳。
这道题从表面看并不是“植树问题”,但是我们把层数看成棵数,可以抽象成为一条线段上的点数与间隔数之间的关系。
3、巩固练习
(1).计划在一条长8064米的水渠的一条边上植树,包括两端在内,共植169棵。每相邻两棵树之间的距离是多少米? (2)椭圆形的跑道周长是400米。每隔40米装一盏红灯,两盏红灯之间装2盏绿灯。一共装多少盏灯? (3)舞蹈队排成一个方阵,最外一层的人数为60人,舞蹈队外层每边有多少人?这个方阵共有多少人?
4、学生独立完成练习二十四的题目，并逐一校对。
第二篇：植树问题教案
《数学广角---植树问题》(第一课时)教学设计 【教学内容】：人教课标版小学数学四年级下册P117-118页例
1、例2及做一做。 【教材分析】：
本册《数学广角》主要渗透有关植树问题的一些思想方法。通过现实生活中一些常见的实际问题，让学生从中发现一些规律，抽取出其中的数学模型，然后再用发现的规律来解决生活中的一些简单实际问题。
解决植树问题的思想方法是实际生活中应用比较广泛的数学思想方法。植树问题通常是指沿着一定的路线植树，这条路线的总长度被树平均分成若干段(间隔)，由于路线的不同、植树要求的不同，路线被分成的段数(间隔数)和植树的棵数之间的关系就不同。在现实生活中类似的问题还有很多，比如公路两旁安装路灯、花坛摆花、站队中的方阵，等等，它们中都隐藏着总数和间隔数之间的关系问题，我们就把这类问题统称为植树问题。在植树问题中“植树”的路线可以是一条线段，也可以是一条首尾相接的封闭曲线，比如正方形、长方形或圆形等等。本节课着重研究直线上植树的一种情况(两端都种：棵数=间隔数+1)
【学情分析】：本班学生优差分化比较大，学生的注意力不够集中。回答问题的积极性也不是很高，为了激起学生的兴趣，特别设计了用儿歌引入的方法，观察手指，认识间隔以及利用学具动手植树等环节让学生通过动手动脑发现植树问题中的数学问题。
【教学目标】：
1.经历将实际问题抽象出植树问题模型的过程，掌握种树棵树与间隔数之间的关系。 2.会灵活应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
3.感悟寻找规律，构建数学模型是解决实际问题的重要方法之一。
4、培养学生的合作意识，养成良好的交流习惯。 【教学重点】：理解种树棵树与间隔数之间的关系。 【教学难点】：灵活应用发现的规律解决一些相关的实际问题。 【教学方法】：创设情境，引导发现 【学习方法】：动手操作，合作交流 【教具准备】：课件 剪纸(小路、小树、房子) 板书用的字条 【学具准备】: 剪纸或模型(小路、小树) 常规学具 剪纸(小路、小树、房子) 【教学过程设计】：
一、创设情境，认识间隔。
1、朗读儿歌，引入“五指”。 朗读“五指歌”，边读边数手指。(对学生进行团结协作的教育) 观察手指，明确五个手指间的空就是间隔。
师：你有什么发现?手指数比间隔数多1 (五指四空)
2、引入新课 “人有两件宝，双手和大脑，双手会做工，大脑会思考。”让我们动手、动脑一起去探究植树中的数学问题吧﹗(课件出示：植树问题)
二、探究新知
1、小组合作设计植树方案。
课件出示：同学们要在全长20米的小路一边植树，要求每隔5米栽一棵。 引导学生理解题意：什么是“一边植树”?什么又是“每隔5米栽一棵”呢? (1)学生小组合作，利用准备的学具模拟植树。教师巡视。
(2)学生汇报方案，学生用实物模拟植树，学生边栽边说明理由。教师引导学生观察。学生汇报后，教师用贴纸演示种树过程。
学生汇报并板演第二种设计方案，教师贴纸演示。
师提问：什么情况下会遇到这种情况?教师可以在小路的一端贴上房子 ，便于学生观察间隔数与棵树的关系。
学生汇报并板演第三种设计方案，教师贴纸演示。
2、探究间隔数的算法。 师：三种不同的栽法有什么相同之处?(引导发现都是在20米的小路上植树，都是每隔5米栽一棵，而且都有4个间隔。)4个间隔也就是小树把小路分成的段数是4段，段数与路长和间隔长有什么关系?要求段数必须知道哪两个条件?(引导学生发现20÷5=4(段)也就是间隔数=路长÷ 间隔长)
举例：如果在全长100米的小路一边植树，每隔10米栽一棵。一共有多少个间隔?每隔20米栽一棵，一共有多少个间隔? 板书：间隔数=路长÷间隔数
师：三种不同的栽法有什么不同之处?(引导发现所需的棵树不同，有的5棵，有的4棵，有的3棵.)
板书：两端都栽 两端都不栽 只栽一端
师：看来，已知条件相同，但是植树要求不同，就会出现不同的结果。 说一说，两端都栽时，间隔数与棵树之间有怎样的关系呢?只栽一端时，间隔数与棵树之间有怎样的关系呢?两端都不栽时呢?引发学生猜想。
3、探究、验证间隔数与棵树之间的关系
师：那间隔数与棵树之间有怎样的关系呢?我们利用线段图进行验证(课件出示线段图) 介绍线段图：画线段图是数学上常用的方法，它可以清晰明了的表示出题里的数量关系。 师：两端都栽时，栽3棵树有2个间隔，栽4棵树有3个间隔，栽5棵树有4个间隔??你发现了什么?用一个算式怎样表示? 板书：棵树=间隔数+1 间隔数=棵树- 1 师：只栽一端时，栽3棵树有3个间隔，栽4棵树有4个间隔，栽5棵树有5个间隔??你发现了什么?用一个算式怎样表示? 板书： 棵树=间隔数
师：两端都不栽时，栽3棵树有4个间隔，栽4棵树有5个间隔，栽5棵树有6个间隔??你发现了什么?用一个算式怎样表示? 板书：棵树=间隔数- 1 间隔数=棵树+1
4、利用规律，解决问题
师：原来植树当中还有那么多的规律，现在就让我们带着规律去解决问题吧。
(1) 课件出示例1：同学们要在一条全长100米的公路一旁植树，每隔5米种一棵(两端要种)。一共需要多少棵树苗? 学生独立解答：100÷5=20(段) 20+1=21(棵)
(2)课件出示例2: 动物园的大象馆和猩猩馆相距60米,绿化队要在两馆间的小路两旁栽树,相邻两棵树之间的距离是3米,一共要栽几棵树?
三、提高练习:园林工人沿公路一侧植树，每隔6米种一棵，一共种了36棵。从第1棵到最后一棵的距离有多远?
拓展：小明从住的楼房每上一层要走18个台阶,那么从1楼到5楼需要走多少级台阶? ( 安排学生小组讨论，但是不要求学生在这堂课内解决，将它布置成课后观察作业，到生活中去寻找答案，再带回下节课来解决。)
四、课堂小结
师：通过这节课的学习，你学会了什么? 师：生活中还有很多的事物都有着和植树问题相同的规律，比如在在路灯之间，在栏杆之间，在转经筒之间，在人民大会堂门前的柱子之间也 存在着间隔问题。(课件展示图片)还有在队列里，在楼层中的问题也可以用植树中的规律来解决，所以人们将这一类问题统称为植树问题。(板书：植树问题)植树问题需要拓展的练习很多，下一节课我们再进行练习。
五、板书设计： 植树问题
间隔数=路长÷间隔数
板书：两端都不栽 棵树=间隔数- 1 间隔数=棵树+1 只栽一端 棵树=间隔数 两端都不栽 棵树=间隔数- 1 间隔数=棵树+1。 师引导：间隔长度是几米?有几段间隔?种了几棵数?;追问：5棵小树有4个间隔，那4棵小树呢?3棵小树;间隔数=棵树-1板书：只栽一端棵树=间隔数;板书：两端都不栽棵树=间隔数-1间隔数=棵树+1;师：三种设计方案都把小路分成了四段，那么段数怎么;(为了节省书写时间，板书都用打印好的纸粘贴;同学们要在全长20米的小路一边植树，要求每隔5米;将20改成100，变成
师引导：间隔长度是几米?有几段间隔?种了几棵数?5棵小树把小路分成了几段?4段就是几个间隔?间隔段数只有4段，为什么可以种5棵树呢?(两端都栽)
追问：5棵小树有4个间隔，那4棵小树呢?3棵小树呢? (引出结论)板书：两端都栽 棵树=间隔数+1
间隔数=棵树- 1板书：只栽一端 棵树=间隔数
板书：两端都不栽 棵树=间隔数- 1 间隔数=棵树+1
师：三种设计方案都把小路分成了四段，那么段数怎么求?求出的段数就是什么数?(间隔数)
(为了节省书写时间，板书都用打印好的纸粘贴。)
2、解答引例，再解答例1.
同学们要在全长20米的小路一边植树，要求每隔5米栽一棵。(两端都栽)需要准备多少棵树苗? 20÷5=4(段) 4+1=5(棵) 答：需要准备5棵树苗.
将20改成100，变成例1，让学生独立解答。
三、联系生活，建构模型。
同学们，像这种包含点数和间隔数的例子，不仅植树问题中有，生活中的许多问题也有，谁能举几个这样的例子?
1、学生自由说生活中的例子。
2、反馈后小结：通过刚才的发言，我们知道植树问题普遍地存在于我们的生活当中。手指的个数、楼层数、队伍中的人数，教
室的灯和课桌、马路边的路灯、花盆等就相当于我们上面提到的树的棵数，而手指的间隔、梯子的架数、人与人之间的距离等等就相当于间隔数，所以，类似于两端都种的这种植树问题的数量间的关系都可以用“棵数=间隔数+1”这个关系式来表示。
四、应用模型，解决实际问题
1、P122第2题。5路公共汽车行驶路线全长12千米，相邻两站的距离是1千米。一共有几个车站?(从起点站出发到达终点站)
2、同学们排队做早操，从第一个同学到最后一个同学相距28米，每隔1米站一个同学，这一排队一共有多少个同学?
3、P118做一做：园林工人沿公路一侧植树，每隔6米种一棵，一共种了36棵。从第1棵到最后一棵的距离有多远?
让学生独立完成，全班交流时重点让学生说一说“(36-1)”表示什么?
4、小明住的楼房每上一层要走25级台阶，从一楼到三楼一共要走多少级台阶?
五、全课总结
师：通过本节课的学习，你学会了什么?
五、板书设计：
植树问题
间隔数=路长÷间隔数
板书：两端都不栽 棵树=间隔数- 1 间隔数=棵树+1
只栽一端 棵树=间隔数 两端都不栽 棵树=间隔数- 1 间隔数=棵树+1
五年级《植树问题》教学设计
教学内容：
人教版五年级上册数学第七单元数学广角植树问题
教学目标：
知识技能目标：
1、利用学生熟悉的生活情境，通过动手操作的实践活动，使他们发现间隔数与植树棵数之间的关系;
2、通过小组合作、交流，在理解间隔数与棵数之间规律的基础上解决简单的植树问题。 过程目标：
1、使学生经历感知、理解知识的过程，培养学生从实际问题中发现规律，并应用规律来解决问题的能力;
2、渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识;
3、培养学生的合作意识，养成良好的交流习惯。 情感目标：
1、通过实践活动激发热爱数学的情感;
2、感受日常生活中处处有数学，体验学习成功的喜悦。 教学重点：
理解“植树问题(两端要种)”的特征，应用规律解决问题 教学难点：
理解“间距数+1=棵数，棵数-1=间距数
教学过程：
一、设计情景、引入课题
1、教学“间隔”的含义
师：每位同学都有一双灵巧的手，他不但会写字、画画、干活，在他里面还藏着有趣的数学知识，你想了解他吗?请举起你的右手。(五指伸直、并拢、张开)
(课件出示)师：张开的五指中有几个空隙?(4个)数学中我们把这个“空隙”叫“间隔”。(板书)我们发现5根手指中有4个间隔，那么4根手指呢?3根呢?
2、举例生活中的“间隔” 师：生活中的“间隔”到处可见，你能举几个例子吗?(两棵树之间、两个同学之间、钟声„)
3、理解间隔数，引入课题。
在一条路上植树，每两棵树之间相等的段数叫间隔数(课件演示)，每个间隔的长叫间距，研究间隔数和棵数之间关系的问题，我们统称为植树问题，这节课我们来研究植树问题。(板书课题)
二、探索新知，探究规律
1、出示招聘启事
在操场边，有一条20米长的小路。学校计划在小路一边种树，要求每隔5米栽一棵。特聘请校园设计师数名，要求设计植树方案一份，择优录取。
2、出示例题，理解题意： 师：(课件出示例题。) 师：谁能读一读?这道题告诉我们什么数学信息?求什么问题?你认为这道题中什么词语最关键?
(课件解释关键词语，加深学生理解)
师：你认为要求一共植树多少棵，关键是知道什么?(间隔数)那么间隔数和棵数之间是什么关系?下面我们就来研究。
3、出示合作要求。
(1)教师讲解小组合作要求。
(2)学生4人小组开始合作学习，利用学具设计出植树方案。(可 以用不同的形式表达)
(3)教师巡视，指导学生小组合作。
(4)小组作品展示，及小组评价。教师及时点评学生的设计方案，并及时鼓励学生。
(5)引导学生总结出在实际生活中的植树情况可以分为三种：第一种两端都栽，第二种：只栽一端，第三种：两端都不栽。
4、以小组为单位探究棵数与间隔数间的关系： (1)数一数：数出棵数和间隔数。
(2)比一比：比较出棵数和间隔数之间的规律。
两端都要栽时，植树的棵数比间隔数多1(棵数=间隔数+1)。
只栽一端时，植树的棵数与间隔数相同(棵数=间隔数)。
两端都不栽时，植树的棵数比间隔数少1(棵数=间隔数-1)。
三、课堂小结、反馈练习
1、公共汽车行驶路线全长12千米，相邻两站的距离是1千米。一共有几个车站?
2、广场上的大钟5时敲响5下，8秒敲完。 12时敲12下，需要多长时间敲完?
第三篇：《植树问题》教案
四年级上册《植树问题》教学设计
学情分析: 从学生的思维特点看,四年级学生仍以形象思维为主,但抽象思维能力也有了初步的发展,具备了一定的分析综合、抽象概括、归类梳理的数学活动经验。 这部分内容放在这个学段,说明这个内容本身具有很高的数学思维和很强的探究空间,既需要教师的有效引领,也需要学生的自主探究。 教学目标
1、操作实践,感悟间隔数与棵数之间的关系。
2、数形结合,增强自主探究的意识。
3、感受数学在日常生活中的广泛应用,提高解决实际问题的能力。 教学重点
引导探究、发现两端都栽时棵数与间隔数之间关系。 教学难点
根据不同情况选择正确方法解决问题。 教学准备
多媒体课件 教学过程
一、谈话导入。 (初步感知点与间隔数)
同学们已经四年级了的学生了，在学校里上操，上体育课都少不了要排队，那你会不会排队呢?请三位同学到前面按照老师的要求排队。(请三位同学到前面来)
排队要求：
(1)面向老师排成一路纵队。 (2)每两位同学之间间隔1米。 这路纵队长几米?你是怎么知道的?
讲解：这个同学到最后一个同学的距离叫做队伍的长;两个同学之间的距离叫做间隔(板书：间隔);现在有3个同学站队有几个间隔;这三个同学可以当成三个点(板书：点)
老师把这几个同学排队的情况抽象成了这样子的，你能看懂吗?这几个点表示什么?点与点之间的是什么?有几个点?几个间隔呢?想象一下，四个同学五个同学是什么样子的，试着像老师这样用线段图来表示。数一数，你表示的是几个同学站队，有几个间隔，队伍长几米。
你有什么发现?(排队人数比间隔多1,间隔比人数少1)
二、揭题
在现实生活中，我们常常会遇到像同学们站队这样与点和间隔有关的问题，数学家把这类问题称为植树问题，这节课我们就一起研究和解决一些简单的植树问题。
三、植树问题与同学站队建立联系，找出两端都种树棵数与间隔数的关系
1、例1：学校计划在40米长的教学楼前种一排玉兰树。植树有多种不同的方法，若每隔5米种一棵，需要多少棵树1苗呢?
(1)一头不种，另一头种，需要准备多少棵树苗? 议一议：种树的棵数和间隔数有什么关系? (种树的棵数等于间隔数。)
(2)两头都种树，需要准备多少棵树苗? (种树的棵数比间隔数多1。)
(3)两头都不种树，需要准备多少棵树苗? (种树的棵树比间隔数少1。)
2、例2：同学们在长是90米的小路同一侧植树，每隔6米种一棵，两端各种一棵。一共需要多少棵树苗?
(两端各种一棵，种树棵树比间隔数多1。) 议一议：如果路的两侧都植树，怎样计算?
(很简单!求出一侧种树的棵数，再乘2就可以了。)
3、如果两端都不种树棵数与间隔数之间有什么关系? 休息好了，我们一起来解决一下岷河小区的植树问题。
(1)某小区一号楼与二号楼之间有一条50米长的路,计划在路边每隔10米种一棵树,请问准备多少棵树才合适?
四人小组讨论一下。
四、汇报。 有不同看法吗?
(2)小区的实际情况是这样的，请看图。
是不是有上当的感觉?有什么办法让大家不再上这样的当吗?怎样把题目改严谨呢?讨论改题。
(3)植树问题不是每一题都是两端有点的，有时可能两端都没有点，也有可能只有一端有点，就像这样。看老师把它们抽象出来，同方讨论一下，在这两种情况下，点与间隔有什么关系?汇报。
我们把它画在黑板上，老师在黑板上画，你们在本子上画。 完成板书。
五、解决实际问题。
你能运用刚才的发现解决一些实际问题吗?试一试吧。
一根10米长的木头，把它平均分成5段，每锯下一段需要8分钟，锯完木头一共需要多少分钟?
在这一题中，什么可以当作点?什么相当于间隔?
园林工人沿公路一侧植树，每隔6米种一棵，一共种了36棵。从第1棵到最后一棵的距离有多远?
我们可以把什么当作点?这一题是植树问题的哪一类情况呢?
六、小结：
1、今天我们研究了植树问题，植树问题有哪几种不同的情况呢?
2、在生活中有哪些类似植树问题?(如运动场上插彩旗，安路灯，排队做操等等。)有兴趣的同学课下可以继续研究。
第四篇：植树问题教案
四年级数学下册《数学广角——植树问题》
谷城县实验小学
付英俊
教学内容：人教版小学数学四年级下册数学广角第一课时
教学目标：1. 使学生通过生活中的事例，经历探究两端要栽植树的数学规律的过程，初步体会解决植树问题的方法。
2. 初步培养学生从实际植树问题中探索规律以及找出解决问题的有效方法的能力。 3. 让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，培养学生的应用意识和解决问题的能力。 教学重点：用解决植树问题的方法解决实际问题。 教学难点：两端栽树棵数与间隔数之间的关系。
一、 谈话引入，明确课题
课前我先作个调查：谁知道3月12日是什么日子?(植树节)你们谁参加过植树活动?植树不仅能美化环境，净化空气，而且植树中还有很多数学问题。今天这节课，我们就一起加入到植树活动中去研究“植树中的数学问题”。(板书课题：植树问题)
二、 引导探究，发现规律
1、创设情境，提出问题。
今年，我县在城市绿化中预计投资3033万元，实施绿化工程。分别在316国道、北辰大道、火车站站前广场等11处，种植名贵树种和栽种草皮，实现城区绿化覆盖率达35%以上。
问题来了：学校准备在全长20米的小路一边植树，每隔5米栽一棵,一共需要多少棵树苗?设计一份植树方案,并说明理由。(可用线段图表示,并画在作业本上)
2、分组交流：植树棵数和间隔数会有什么关系? 棵数=间隔数+1 棵数=间隔数 棵数=间隔数-1
3、知识应用：从高速路口到马台学校全长5000米，每隔5米种一棵香樟树，(两端都种)这条路的一边一共种了多少棵树?5000÷5+1=1001(棵)
4、知识应用：从聂家滩大桥道北辰大道全长4千米的国道两旁安装路灯(两端都安装)，每隔50米安装一座，一共要安装多少座路灯?4千米=4000米
4000÷50=80(座)
80+1=81(座)
81×2=162(座)
5、园林工人沿公路一侧植树，每隔6米种一棵，一共种了36棵。从第1棵到最后一棵的距离有多远?
36-1=35
6×35=210(米)
6、生活中还有哪些事例与植树问题比较相近?
师：看来，应用植树问题的规律，不仅仅能解决植树的问题，生活中很多类似的现象也能用植树问题的规律来解决。
三、课堂总结
在今天的植树问题中你有哪些收获?
四、提升练习：
下面还有一道题更有难度，有没有信心挑战一下?
广场上的大钟5时敲响5下，8秒敲完。12时敲12下，需要多长时间? (什么相当于植树问题中的数，什么相当于间隔数?)
五、作业：122页
1、
2、3题。
第五篇：植树问题教案
植树问题
知识要点
1.线段上的植树问题可以分为以下三种情形：
(1)如果植树线路的两端都要植树，那么植树的棵数应比要分的段数多1， 即：棵数=段数+1;
(2)如果一端植树，另一端不植树，那么棵数与段数相等，即：棵数=段数; (3)如果两端都不植树，那么棵数应比段数少1，即：棵数=段数-1。 2.在封闭的路线上植数，棵数与段数相等，即：棵数=段数。
典题解析
例1：城中小学在一条大路边从头至尾栽树28棵，每隔6米栽一棵。这条路长多少米?
练 习 一
1，在一条马路一边从头至尾植树36棵，每相邻两棵树之间隔8米，这长马路有多长?
2，同学们做早操，21个同学排成一排，每相邻两个同学之间的距离相等，第一个人到最后一个人的距离是40米，相邻两个人隔多少米?
3，一条路长200米，在路的一旁从头至尾每隔5米植一棵树，一共要植多少棵?
例2：在一个周长是240米的游泳池周围栽树，每隔5米栽一棵，一共要栽多少棵树?
1
练 习 二
1，一个鱼塘的周长是1500米，沿鱼塘周围每隔6米栽一棵杨树，需要种多少棵杨树?
2，在圆形的水池边，每隔3米种一棵树，共种树60棵，这个水池的周长是多少米?
3，在一块长80米，宽60米的长方形地的周围种树，每隔4米种一棵，一共要种多少棵?
例3：在一座长800米的大桥两边挂彩灯，起点和终点都挂，一共挂了202盏，相邻两盏之间的距离都相等。求相邻两盏彩灯之间的距离。
练 习 三
1，在一条长100米的大路两旁各栽一行树，起点和终点都栽，一共栽52棵，相邻的两棵树之间的距离相等。求相邻两棵树之间的距离。
2，一座长400米的大桥两旁挂彩灯，每两个相隔4米，从桥头到桥尾一共装了多少盏灯?
3，六年级学生参加广播操比赛，排了5路纵队，队伍长20米，前后两排相距1米。六年级有学生多少人?
2
例题4 把一根钢管锯成小段，一共花了28分钟。已知每锯开一段需要4分钟，这根钢管被锯成了多少段?
练 习 四
1，一根木料，要锯成4段，每锯开一处要5分钟，全部锯完要多少分钟?
2，一根圆木锯成2米长的小段，一共花了15分钟。已知每锯下一段要3分钟，这根圆木长多少米?
3，小明爬楼梯，每上一层要走12级台阶，一级台阶需走2秒。小明从一楼到四楼共要走多少时间?
例5：一个木工锯一根19米的木料，他先把一头损坏部分锯下来1米，然后锯了5次，锯成同样长的短木条。每根短木条长多少米?
练 习 五
1，一个木工锯一根长17米的木料，他先把一头损坏的部分锯下来2米，然后锯了4次，锯成同样长的短木条，每根短木条长几米?
3
2，有一根圆钢长22米，先锯下2米，剩下的锯成每根都是4米的小段，又锯了几次?
3，有一个工人把长12米的圆钢锯成了3米长的小段，锯断一次要5分钟。共需要多少分钟?
例6：有一幢10层的大楼，由于停电电梯停开。某人从1层走到3层需要30秒，照这样计算，他从3层走到10需要多少秒?
练 习 六
1，把6米长的木料平均锯成3段要6分钟，照这样计算，如果锯成6段，需要多少分钟?
2，时钟4点敲4下，6秒钟敲完。那么12点钟敲12下，多少秒钟敲完?
3，一游人以等速在一条小路上散步，路边相邻两棵树的距离都相等，他从第一棵树走到第10棵树用了11分钟，如果这个游人走22分钟，应走到第几棵树?