充分发挥幽默在德育教育中的作用

德国一位学者就说:“用幽默的方法说出严肃的真理, 比直接了当地提出更容易被人接受。”这说明幽默具有使人与交往中调节情绪、活跃思想等心理作用, 是人与人情感和思想沟通的桥梁。但是, 在学校的德育教育中, 不少人把德育只当成是拉下脸来对学生讲一大堆大道理的教育行为, 而忽视了中学生的心理特点和德育本身所具有的魅力。其实幽默正是适合学生心理特点, 表现德育魅力的最好手段。无疑, 在德育中来点恰到好处的幽默, 会收到意想不到的效果。让学生在笑中受到思想震动, 并且更加客观地审视自身, 这恐怕比生硬地说教更有效!

一、用幽默做打开解决疑难问题的金钥匙

学生随着年龄的增长和各方面生活知识的丰富, 其独立意识和自我意识也在逐渐增强。他们期望和教师建立平等和谐的关系, 进行情感和思想的交流;他们不喜欢教师高高在上的架势和盛气凌人的说教。如果教师居高临下, 就容易造成学生的逆反心理, 反之, 教育者如果以探讨者的身份平等参与进来, 以学生乐于接受的方式对学生实施德育, 学生便更容易接受。在对学生进行德育教育的过程中, 难免会遇到各种各样的问题:尴尬、僵持、对立等。对此, 我们应该怎么办呢?那就是使用幽默做开这些疑难问题的金钥匙。因为幽默是一种智慧, 它不仅能轻松地说服被教育者, 同时还能让其他同学心悦诚服地为你的观点喝彩, 并在心底敬佩你的工作方式和你独特的人格魅力。

二、用幽默的方式换个角度找到师生共同的春天

在班主任工作中, 经常会碰到不少事与愿违、弄巧成拙的事情。其中, 最让人头疼的就是学生对老师的再三教育、苦心劝导无动于衷, 教育效果甚微。久而久之还导致学生老师之间的对立。虽说一分耕耘一分收获, 可是为什么有时候班主任的努力前功尽弃呢?其实人非草木, 孰能无情?问题的关键是教师能否做到以学生易于接受的方式打动学生的心, 使学生乐意接受你的教育, 即所谓“亲其师信其道”。有道是一把钥匙开一把锁, 班主任只有用一种全新的、轻松的方式对学生进行思想品德教育, 多一点宽容, 多一点豁达, 才能赢得教育的主动权。当学生感到自己被尊重、被关怀、被接纳时, 那种温馨的感觉定会促使学生更加努力地学习、更好地发挥潜能。而幽默正是一种宽容和豁达的表现。它能化干戈为玉帛, 换个角度思考问题或许就能从山穷水尽处走向柳暗花明, 或许就能找到师生的共同的春天。

三、用幽默的方式表达教师对差生的关心和喜爱

中学生自我认识能力还不够完善, 他们往往通过外界的评价来获得对自我的认识, 他们最关心的是教师对他们的看法如何, 最大的愿望是得到教师的关心和喜爱。所以当我们面对自己的学生时, 尤其是那种似乎满是缺点的学生, 我们应该最大限度地去发现他的优点, 真诚地去赞赏他;我们应该以幽默缩短我们与学生之间的距离, 越过师生之间“不可逾越的鸿沟”, 其实, 这样的赞美, 这样的轻松就像是美妙的音乐, 将在学生的心灵深处奏响华美的乐章, 激发出他们对自我的深层期待, 激励他们奋发向上。不妨将我们的赞赏和幽默慷慨地赠予学生, 让他们永远活在希望之中, 让他们永远生活在快乐之中。幽默是一种境界, 它能化尴尬为轻松。这样德育就会多彩多姿, 绚烂夺目, 从而让德育有一种立体感。

四、用幽默的方式缓解学生心理压力

现代中学生心理压力很大。如果处理不好, 即使教育者出发点是好的, 有时却会有意想不到的结果。幽默能缓解压力, 让本来孤独的个体随时能与周围人打成一片, 化解矛盾也在轻松一笑间, 有时竟可以“谈笑间, 樯橹灰飞烟灭”。既然如此, 我们教育者又何乐而不为呢?当然我们的幽默, 不是仅仅让学生笑一笑, 而是让学生在笑中感受到教育者幽默的用意。所以如何将需要解决的问题巧妙地融于幽默之中, 是我们教育者最应该关注的。

五、使用幽默要注意幽默的方式和学生的特点

作为传道、授业、解惑的教育者更要以春风化雨般的教诲, 对莘莘学子做到“润物细无声”, 让教育者和被教育者在一片笑声中, 沉思过去, 感悟人生。同时教育者也要注意幽默绝不是流俗、耍嘴皮!我们使用幽默要跟对象的特点结合起来, 要注意一个具体个体的性格特点, 有的放矢地使用恰当的幽默。要注意幽默必须紧扣要解决的问题, 贴近学生的心理, 更要注意幽默的品位。因为教师是以教育者的身份出现的, 所以如果不注意幽默的方式和学生的特点, 则会收到反作用, 如此幽默, 不如不幽默。

作为班主任, 我深有体会:坐在讲台下的这些未来的人才, 要迎接的, 不仅是掌声、微笑、阳光与鲜花, 还要面对挫折、尴尬、困境和失败。唯有幽默的心态, 才可以让学生拥有乐观的态度、豁达的心胸、灵动的才思;唯有幽默的心态, 才可以从真正意义上让老师和学生成为朋友。幽默是智慧、是宽容、是境界, 愿我们教育者用我们的智慧, 给学生更多的宽容, 从而使我们教育达到一种新的境界。