浅谈职高生学习心理障碍及其对策

近年来, 随着普高的扩招和大学数量的增加, 家长们总希望自己的孩子上大学, 对职业中学培养应用型人才的认识不足, 所以职业学校的社会地位日见低下。进入职业学校的学生都是中考分很低的, 大部分存在着不同程度的学习障碍和行为障碍, 是基础教育中经常被忽视甚至被歧视的弱势群体。正确分析职高学生学习心理障碍及成因, 采取相应的对策将他们成功转变为社会的有用之材, 是摆在我们面前十分重要的任务。

一、职高学生学习心理障碍分析

职高学生尤其是专业班的学生, 有很多人不愿学、怕学、厌学, 他们存在比较严重的学习心理障碍。我以为, 学习心理障碍是指学生在学习过程中, 心理活动受到阻塞, 心理调节和适应机制不良, 从而导致不健康的心理表现和行为倾向, 一般表现在认知、情感、意志、行动及性格特征等方面。

1、学习动机不明确, 不愿学。奥苏贝尔指出:“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系, 绝非是一种单向性关系”。学习动机是唤起个体进行学习活动、引导行为朝向一定的学习目标, 并对此种学习活动加以维持、调节和强化的一种内在历程或内部心理状态。学习动机可以加强并促进学习活动, 学习活动又可以激发、增强甚至巩固学习动机。职高生来到职高学习目的不明确, 有的来到职高就是来混日子的, 有的来到职高以为职高管理松散, 可以好好好的玩一玩, 有的来到职高以为就不用学习了, 认为学了没有用, 结果学习缺乏动力, 不思进取, 得过且过, 不愿意学习。

2、没有学习兴趣, 不爱学。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”兴趣是一种潜在的素质, 它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向, 它是克服困难、推动学习活动的内在动力。由此可见, 学生的学习兴趣不仅能转化为学习动力, 而且也能促进学生智能的发展, 达到提高学习效果的目的;反之, 学生若失去了学习兴趣, 学习就不再是一件快乐的事情, 而是一个沉重的包袱, 学习效果可想而知。而很多学生来到职高就是因为对学习不感兴趣, 不想学习。他们有许多人有着错误的认识, 以为来到职高就不用学习了, 最起码不用学习文化课了, 学的是专业知识, 且大多是实训课。孰不料来到职高仍然要学习文化课, 专业课理论上的也比较多, 各专业都有系列的专业课, 专业课中抽象的理论多, 能力要求高, 很多学生由于原来基础就差, 开始时没有足够的重视, 学习跟不上进度了, 学习中的问题也越积越多, 成功的体验也越来越少, 学习兴趣逐渐减弱。职高生的逻辑抽象思维能力也差, 不适应课程难度失去兴趣。一些专业理论课的课程难度比较大, 不容易理解, 需要较强的抽象思维能力, 但学生缺乏, 加之在学习中见效慢, 时间长, 就失去了学习兴趣。再次, 对所学专业没有兴趣, 导致学习兴趣降低。有的学生对所学专业不了解, 有的不是按自己的意愿选择该专业, 结果不喜欢所学专业, 从而失去兴趣。

3、没有好的学习习惯, 不会学。性格是人对现实性稳定的态度以及与之相适应的习惯化了的行为方式, 在学习活动中形成并对之发生影响的性格称为学习性格。在这方面, 相当一部分职高生缺乏良好的学习习惯, 没有有效的学习方法。有的遇见问题不问, 不懂装懂, 不求甚解, 无学习责任, 把学习当成休闲, 有的没有良好的自学习惯, 表现为惰性大, 依赖性强, 有的学习不主动, 课前不预习, 课后不复习总结, 有的不善于安排和调整学习时间, 整个学习过程无计划, 无目标, 无措施, 有的上课时注意力不集中, 不关注老师平时授课时强化的内容与例释, 课内不做笔记, 或根木不知如何听课, 有的不会结合实际灵活运用知识等等。这些说明他们学不得法, 不会学习。

二、解决职高学生学习心理障碍的对策

(一) 确立目标, 树立信心, 增强其学习动机

学习动机水平低是职高生普遍存在的问题, 如何调动这类学生的学习积极性, 激发学习动机是一个关键。

一是帮助学生确立个人目标, 并将他们的个人目标与学习目标结合起来。教师必须让学生意识到目标的重要性, 确定一个可以达到的目标, 就可以避免无目的、无方向的生活, 就可以最大限度地实现自己的人生。比如:班主任在新生入学时可对学生进行有关学习目标的教育, 使学生认识到确定个人目标的意义, 然后以班集体或小组活动的形式确定学生的个人目标, 帮助学生了解达到个人目标的途径, 将个人目标与学习目标结合起来。

二是充分发挥教师在激发学生动机中的作用。学生是学习的主人, 必须对自己的学习负责, 但教师应担负激发学生学习动机、发掘学生潜能的责任。教师首先应使学生获得成功的体验, 了解每位学生的兴趣、需要与目标, 掌握学生的认知基础, 设置学生通过努力可以完成的教育目标和活动, 从而促使学生获得成功的体验。

三是教师要创设和谐的学习氛围。教师要掌握自己的教育目标和学生的学习目标, 注重和谐的学习氛围的创设, 应将注意力集中在学生个人的成绩、个人的独特方法和能力上, 而不要强调与别人进行比较, 应突出强调学习过程和学习任务的价值, 而不要过分关注学习的结果。

(二) 培养学生学习兴趣

“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径。”它能让我们进入科学的大门。

1、激发学习的兴趣首先要培养感情, 建立融洽的师生关系。

心理学家研究表明, 师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科, 这是一种感情迁移现象。因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。课下要有计划地找学生促膝谈心, 了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。

2、变换教学模式, 改进教学方法。

研究学生的心理, 掌握学生的特点, 确定可行的教学目标和教学方法, 体现教学的重点, 突破教学的难点, 结合专业特点, 选择学生乐于接受, 易于接受的要求进行教学, 这关系到专业课的教学效果。用现代技术为核心的多媒体把学生从学校课堂这个固有的领地解放出来, 使学生接受更多的最新信息, 使教学内容方式更加丰富多采而富有吸引力;采取问题教学模式, 让教学具有针对性, 简单的内容可作为课前预习, 课后作业, 在教师的指导下通过看书完成其余问题, 由教师设计后大家一起参与讨论、辩论, 教师对学生的解题方案作评判和指导。

3、及时帮助学生解决学习上的困难。

学生在学习中往往会遇到一些困难, 如英语单词的背诵、语法的理解和句型的运用等一些知识, 教师要及时帮他们解决。度过这些难关, 学生就能顺利地掌握该学科的基础知识和学习方法, 兴趣也会渐趋稳定。

(三) 帮助他们养成良好的学习习惯

习惯是一种后天获得的趋于稳定的动力定型。习惯的形成是由于一定的刺激情景与个体的某些动作在大脑皮层上形成了稳固的暂时神经联系--条件反射系统。良好的学习习惯一方面可以帮助学生节省学习时间, 提高学习效率;另一方面可以减少学习过程中的差错, 有利于养成勤于思考、敢于攻克难关的习惯。在不少职高生当中, 有的学生缺乏毅力, 自觉控制能力较差, 在学习中遇到困难时, 往往不肯动脑思考, 就遇难而退, 或转向教师、同学寻求答案。教师要帮助他们养成在规定时间内学习的习惯, 力戒拖延和磨蹭。学校里的学习有严格的时间规定, 还要养成复习旧课和预习新课的习惯。此外, 教师要教会学生检查作业的方法, 使之养成细心检查作业的习惯。

摘要：随着职业教育的长足发展, 中等职业学校学生的话题备受人们关注。在竞争激烈, 就业紧张的时代背景下, 探讨中职学生的心理障碍的形成原因、及解决对策, 就显得尤为重要。

关键词：中职生,心理障碍,自我,对策