泉水教案及反思

泉水教案及反思（共8篇）

篇1：泉水教案及反思

二年级下册《泉水》第一课时教案

兴山县三峡希望小学

刘艳辉

活动目标

1．会认8个字，会写9个字。

2.正确、流利地读好全文，品词赏句、积累语言。活动准备

课件、生字卡 活动重点

认字写字 活动难点

正确流利有感情的朗读课文

活动过程：

一、音频导入

上一单元我们学习了关于春天的一组课文，刘老师深深的被课文中美好的春光打动，于是我也去寻找春天，我走进森林，听见了婉转的鸟鸣，还听见了美妙的音符呢！(播放ppt听水声)你们听出来了么？这美妙的叮咚声来自哪里？（泉水）（板书课题）（生手写泉，师讲要点）

二、学习生字

1、试读课文、圈出生字

今天这篇课文比老师刚带来的视频更美哦，请同学们自己试着读读它吧！记得读的过程中把生字圈出来，读完全文后再把生字多读几遍。（ppt出示朗读要求）

2、多方式认读生字

要走进这篇优美的课文，同学们首先要和生字交朋友，我们一起来试试吧！（ppt出示会认的字）（教师领读，全班跟读）你们来试试，每个汉字读两遍（全班齐读）谁敢单独来试试？（学生个读）

如果还要你们口头组一个词语能完成么，谁愿意当小老师来教教大家？（小老师教读，同学们跟读）每位小老师教读一个汉字，我们用开火车的方式继续，让客人老师听听是小老师教得好，还是同学们学得好（注意单个的字也能组成词语，这里哦本身就是一个语气词）（字卡出示，可以来两遍）

3、识字认字方法

没有拼音你们还认识他们吗？（出示ppt无拼音汉字）（抽读）同学们识记的真快，关于这些字的字音字型你们一定有识记他们的好窍门或者需要提醒同学们注意的地方吧？请四人小组交流交流，在和全班一起分享（相机贴字卡）

4、多音字的学习

在这些汉字中，有两个汉字很特殊。（ppt多音字）

三、汉字书写

1、讲解汉字

解决了会认的字，我们再来看看会写的字（出示ppt带月的字）骨是上节学过的汉字，谁来背一下他的笔画？剩下的三个字书写时要注意什么？（生个答，教师板书）

你记住了么？现在我们一起看到这四个字，里面都藏着一个共同的字是（月）四个月的写法一样么？（月在下，撇变竖，月在旁，撇不变）接着学习余下几个汉字（ppt全部汉字）

2、练写汉字。

完成书本22页田字格中的书写（教师巡视、投影）

四、朗读课文，整体感知

1、师范读

同学们刚刚和这课的生字交了朋友，现在我们把他们送回到课文中，听老师范读课文，思考泉水从哪里来，经过了哪些地方、又要到哪里去？（板书）

2、生自读

现在请同学们自己大声的朗读课文并思考泉水在旅程中是什么样的心情呢？

五、文章小结

泉水姑娘带着愉快的心情踏上了它的旅程，我们今天的课程也将在愉快的心情里划上尾声，同学们能和老师分享一下这节课你的收获么？恩，说得好更要做得好，接下来请同学们打开你们的习题纸完成一个小小的测试吧！

六、歌声结束

聪明的你们让老师激动的都想唱歌了，让我们一起打着节拍，哼着小曲儿跟随泉水去旅行吧！

泉水公开课反思

《泉水》是人教版二年级下册语文第二单元第一篇课文，文章用词精美、音韵和谐、节奏工整、充满美感。也是一篇精讲课文。课文以欢快的笔调写了泉水从石缝流出到汇入大海的一路见闻，知道了泉水“多、清、甜、美”的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的幸福感。这篇课文可以挖掘的内容非常多，本次公开课选取第一课时内容为要点。目前泉水第一课时的磨课已经完毕，暴露出许多亟待改正的要点，现反思如下：

此次授课在目标上设置了认字写字和读文感知的内容，认字写字是要点，认字基础上读文感知是难点。还渗透了作业设计的省级课题。在目标的达成上，认字写字目标达成，但是在读文感知上出现重大失误，还需继续修改。

在教学手段上，本人精心设计幻灯片背景，插入音乐、视频等方式激趣或者辅助教学，同时也存在不足，例如音乐音量的控制和对朗读的干扰、视频音频和对学生注意力的分散等等还需要我以后继续揣摩思考。

在教学过程上，本人采用多种方法朗读和手写训练来巩固识字，但是具体授课时候不够灵活机动，没有采取略讲和精讲，没有分类识字，所以时间浪费了很多，倒置后面教学内容无法完成，直接影响了我的作业训练和目标达成。在汉字书写上，也没有分清要点，重点讲解，难点示范，缺乏一个引领和指导作用。在汉字书写点评时候不够细致，方式老套，应该让生生互评，找毛病挑不足才能有示范效果。

在阅读教学上，落实的不够。二年级了，阅读能力的培养至关重要，而我在授课过程中因为前面字词讲解耗时太多，导致留给孩子们阅读的时间不够了，仅仅靠课前一遍初读是完全不够了，正是因为孩子们对课文还不熟悉所以在作业训练中就出现了许多问题，比如瓦罐写成水罐，火红的杜鹃花写成美丽的杜鹃花等等。

面对以上问题，我要在后续的教育教学中积极改正，并请老教师指导，一步步改进我的教育教学，力争有所进步有所改善。语文教学是一个积累的过程，教师的经验也是，所以以后的工作中我还要多参加这样的活动，力争早日进步！

篇2：泉水教案及反思

教学目标：

1知识与能力：

1、会认8个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

过程与方法：引导学生读书思考相结合。

情感态度与价值观：认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

教学重点：

会认8个生字，会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文。认识泉水“多、清、甜、美”的特点。

教学难点：

规范、美观的写字。品析词句，感悟泉水的快乐、无私。教学准备：

课件、歌曲《边疆的泉水清又清》 教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、导入：

1、播放歌曲《边疆的泉水清又清》学生听完，请学生说一说听到了什么？

2、同学们见过泉水吗？幻灯片播放泉水图片，学生欣赏说说看到泉水什么特点？

3、板书课题（学生和老师一起写课题）

二、检查预习，学习字词

1、一股、清泉、石缝、瓦罐、水塔、杜鹃、清脆

自由读、指名读、开火车读

2、老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？

3、这些生字藏到课文中了，你还会读吗？

三、初读感知

1、自由读：注意读准字音读通句子，遇到不认识的字，借助拼音读一读，并把它画下来。

2、请学生读课文：其他同学边听边想泉水从哪来？最后又到哪去了？

从山间石缝来要去大海里

3、小组合作：泉水都经过了哪些地方？遇到了谁？他告诉别人自己有什么特点？

三、写字：

1、出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。

分组学习——全班交流

2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？

3、范写，重点指导：

出示泉、股、鹃：读读这些字，仔细观察它们有什么异同？

学生总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。

泉：下边是水，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。

4、学生练习，把字写规范、美观。

5、展示，交流评价。

四、作业：

1、默写生字词语。

2、练习朗读课文。

1、读完了课文，你喜欢泉水吗？为什么？我们应该怎样像泉水学习呢，说说你打算为身边的人做些什么

2、朗读你最喜欢的段落，试着背下来

3、把你喜欢的段落读或背给你得好朋友听。

五、作业：

1、朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

2、欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？写一写。

六、板书设计：

泉水

山腰的水池

姐姐

多

石缝

山间的平地

杜鹃花

清

山坡的果园

果树

甜

大海里

静静的山谷

画眉鸟

美 《泉水》教学反思

水是自然界的万物之源，其中泉水尤其清冽。《泉水》这一篇优美的童话，无论是文字还是内容，就像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。让孩子们在短短的四十分钟内同泉水一起经历了一次童话之旅，生命之旅，感受到了“赠人玫瑰，手有余香”的美好意境的同时，接受一次思想的洗礼，希望每个孩子都能做一个善良的人。

低年级的语文教学要重视朗读训练，因此在设计本课的教学的教学时，我力求做到以读为本，让学生通过各种形式的读，去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神，并从中培养学生自读自悟的能力。

开课，我通过让孩子欣赏歌曲《边疆的泉水清又清》及观看幻灯片泉水，使他们初步走进泉水的世界，感受泉水的美，由此就很自然地把学生带入课文，整堂课显得非常得轻松愉快。

学习生字词时，学生很认真也很配合，看着他们认真的劲，我也很满足，但在此教学过程中我却忽略孩子们对新字的加强和巩固，导致一些孩子不能正确的区分“罐、灌、獾”这三个字，在读课文时，我便本着自读自悟，尊重学生的独特感悟之意，课前设计了很多形式的读，不管是自由读，示范读，指名读，小组读，齐读，都是希望学生在一遍遍地读中能做到最大限度的感悟、品味和积累，并由此受到情感的熏陶，感受到泉水的快乐，从而分享泉水的幸福，泉水乐于助人，体会到奉献的幸福感，这样以奉献为乐的精神也如泉水般浸润学生的心田。可是在课堂上却没有做到预设的想法，我只是让学生大声的读了一遍，便请学生分段读课文，学生读完课文后又匆忙的向学生提出两个问题“

1、泉水从哪来？要到哪里去？

2、一路上泉水经过了那里遇到了谁？他向别人说了自己什么特点？” 其实在此时更应该给学生时间再读课文的可是我却没有，只是匆匆的让学生交流明确，整堂课下来我觉得在这堂课上我教给学生的东西太少了，只是想着自己却忽略了孩子们，我感到这真是一堂很失败的教学，课后同组的教师给我指出了许多的不足。

张老师说：“课堂一定不能偏离目标语文课，一定要有语文味，要实现人文性和工具性的统一。“纵观我的整堂课，人文性、工具性 做的都不足。在我的观念中，我这堂课最大的任务，就是要让学生体会到泉水那善良纯洁的美好心灵，和无私奉献的高贵品质。但是，听了同族老师们的话后，我才深感本堂课教学目标设计的不足点。这堂课上学生没有在已有的语文基础上有一个提升，而只是利用已有的经验在学习语文。一堂课下来，虽然学生很热闹，也通过朗读加深了情感的表达，但是，从语文的角度来说，并没有什么实质性的进步！

不足之处还有很多，虽有些不难过。但我知道，难过是没有用的，最主要的是要把语文课上活，让每一位学生都喜欢语文，都参与到语文教学中来，这还需要我不断努力，在老师们的帮助下我发现了自己的不足，我也会在老师们的帮助下不断努力，让自己的语文课堂教学有进一步的提高。

篇3：桶装矿泉水的配送及营销策略

1 桶装水配送及消费现状

当前,绝大部分的品牌在营销的过程中觉得把一桶符合国家标准的水送给消费者就完事了,所提供的综合价值很低或干脆就是负价值。如送水不及时、价格变动频繁让消费者有不安全感、送水时穿着脏鞋直接踏在消费者家中的木地板上、几乎没有一个品牌为消费者提供饮水机清洗服务。桶装水提供给消费者的应该不只是水,就像进入麦当劳不仅仅是吃到汉堡一样。如果率先提高桶装水的服务标准,解决消费者的不满意之处,给予消费者很高的综合价值,就能快速抢占市场,挤掉一些忽视服务和不知服务为何物的桶装水厂商。市场分析,潜在消费群继续扩大,市场需求规模不断扩大,桶装水稳占饮用水市场主导地位,市民餐桌上的热水瓶越来越多地被各式各样的饮水机所替代,市场竞争态势加剧。桶装饮用水市场的具体表现:

首先,市场容量。市场需求继续扩大,桶装水成为饮用水市场的霸主。桶装水的出现改变了人们的饮水文化,目前我国主要饮用水类型的比例已经发生变化。昔日自来水的主导地位已经受到挑战,据有关资料显示桶装水的消费比例已经上升到86%,选择分质供水、自动售水机的比例分别为10%和4%。这些数据表明,桶装水步入家庭的步伐加快,并成为大家喜爱的健康消费方式,其地位日益得到巩固和发展。

其次,市场竞争和威胁。虽然桶装水市场规模巨大,但同时自动售水机和分质供水缓慢进入市场,对桶装水造成威胁。

再次,消费者行为特征。目前市场上最常见的桶装水类型有纯净水、矿泉水、山泉水、雪融水等类型,调查数据显示,60%的家庭最常饮用的桶装水是纯净水,40%的家庭最常饮用矿泉水。其中天然矿泉水以其矿物质含量丰富和甜润的口感被更多消费者所选择,其次是纯净水,山泉水,极少数家庭最希望饮用蒸馏水等其它水。

第四,消费周期和频次。调查数据显示:八成家庭已经形成饮用习惯,六成家庭周期缩短,表明饮用桶装水已经成为一种稳定地消费习惯,在消费频率上,超过六成的桶装水饮用者表示他们会在一周内喝完,其中12%会3天内喝完,其次是两周内喝完(24%),在这一点上,穗京沪三地受访者的饮用习惯存在一致性,可见桶装水已经成为饮用的消费主流。

2 桶装水配送及营销中存在的问题

首先,在送水服务的许多细节上,相关员工缺少专业的培训,及时送水、送水员进入客户家庭的礼貌用语、衣着整洁等都没有详细的规定。各水厂的工艺设计和设备配置千差万别,优劣悬殊,以致有关部门每次公布的检查结果,都有一半以上的桶装水不合格。

其次,桶的消毒问题相当严重,消费者无法判断水桶是否经过彻底地清洗和消毒。桶装水生产企业法律意识淡薄,未按操作规范操作,服务质量意识差,使用非食品级的包装桶,甚至有由废弃塑料制成的含有毒素的桶;同时生产过程不规范,回收桶不进行消毒,产品不杀菌。几乎很少有配送企业为消费者提供饮水机清洗服务。

再次,信誉问题。目前有些桶装水品牌和水站的送水服务,仍停留在最原始的状态,他们觉得把一桶符合国家标准的水送给消费者就完事了,所提供的综合价值很低或干脆就是负价值。由于规模的限制和各水站均属单兵作战,很难组织专业而系统的宣传推广活动,也不可能通过必要的培训改变业务人员素质低下的问题,所以很难保障信誉。

第四,假、冒、伪、劣产品泛滥。企业牟取暴利偷灌自来水的问题屡见报道,由于饮用水市场需求巨大,而饮用水产品用肉眼甄别不易等因素,导致消费者无从判断其购买的桶装水是否为原装产品,劣质水很容易流入市场。

第五,饮用水桶的蓝色无疑给不法商家制造“黑心桶”提供了天然的屏障,也一定程度地蒙蔽了消费者的眼睛,使得他们看不到蓝色后面的“纯净世界”。一些专家指出,碟片等回收料中的重金属虽被硫酸处理过,由于不合格桶、“黑心桶”生产企业的生产过程简陋,难以避免一定数量的重金属滞留桶内。

3 桶装水系统化服务发展策略

首先,企业本身。由于促成消费者购买决策的第一要素就是桶装水的质量,因此企业应利用先进的技术提高质量以质量树立品牌。在一些地方设品牌水店,悬挂卫生许可证及相关营业执照;技监部门抽检合格证;店容店貌整洁卫生、服务优良、礼貌待客;建立统一管理制度,统一招牌、店面形象,规范专卖店的行为、服务流程、用语、动作(如及时送水、送水员进入客户家庭的礼貌用语、衣着整洁等);接受消费者对本店销售假水、劣质水、不合格水等的投诉,建立形象店,用产品号召策略,提高整个饮用水的质量标准和形象。

其次,慎重对待销售价格。高价并非优质,优质不一定高价。现有企业必须用最合理的营销组合来提升自己的经营业绩,如果一味地动用价格手段,将会加速自己的失败。不再与“杂牌军”打“价格战”,而将把力气着重放在完善品牌的售后服务上。现在桶装水价格基本趋于平稳,再打价格战,只会全军覆没。对大厂商而言,竞争已从卖水延伸到饮水机的维护、清洗等售后服务,再降价,势必难以保证售后服务质量。桶装水行业要持续发展,一个更为有序、规范的竞争环境是最为迫切的需要。

第三,宣传健康水标准。随着人们对水的关注程度不断提高,人们对水尤其是直接进入口中的桶装水的生产过程及生产质量问题非常敏感。目前市场上假冒伪劣产品泛滥成灾,广大消费者在选择桶装水的时候无从下手。针对这种情况应在购买力比较成熟的区域,设立桶装水检测中心和“桶装水加工中心”由公司统一授权按顺序编号,现场检测并制作。实施严格的二次更衣室消毒、桶消毒、加工车间消毒及灌装工序等透明作业等措施。

第四,提高员工素质。加强培训工作,努力提高员工尤其是业务员的专业素质,以适应竞争需要和企业发展需要。企业竞争是人才的竞争,不解决人才问题,在新的形势下,企业的生存必将受到威胁。对业界企业来说,生产培训意识比培训本身更重要。有了培训意识,培训工作才能有计划地持续进行,才能真正产生作用。

第五,加强成本和费用控制。可以肯定地说,大品牌的进入,将促使桶装水价格最终走向合理化,这也将促使市场容量得到最大限度地扩大。桶装水企业管理成本和费用下降的最大障碍是成本、费用不透明,不能按照作业流程进行量化管理,建议企业根据竞争需要进行成本和费用倒算,强行控制到理想程度。桶装水生产和销售的环节相对来说较简单,做到这一点并不困难。

第六,改变送水作业模式,一方面提高送水效率和服务水平,企业可以在一些购买力成熟的地方设立直销点,从而更加方便快捷的为客户服务。另一方面将送水和销售、送水和客户管理紧密结合起来,实现销售资源的最佳组合。公司可以采用先进技术把市场需求和公司的水站分布及桶装水储存量结合起来。

第七,开发新的市场。一方面从桶装水各个层面精心利用差异化策略:在水源采集上选用优质水源地;在制水设备上采用欧洲先进的制水设备;桶装水桶的制桶机器则选用先进设备,并选用符合欧洲卫生标准的食品级PV材料制造水桶。另一方面企业应针对不同的客户采取相应的策略。如针对家庭,应突出水的质量、水对人体的作用及时为他们提供饮水机的消毒等。

随着人们健康意识的提高,人们对饮用水的标准将更加的严格,桶装水的出现适应了人们对健康的要求,市场规模巨大,前景良好。但同时我们也发现桶装水的生产过程中存在严重的问题,因此,如何提高企业的经营意识,生产符合饮用标准的桶装水,树立企业品牌就尤为重要。

摘要：水是生命之源,水质与人体健康有着十分密切的关系。文中从桶装水的配送现状、销售中存在的问题和销售策略来研究桶装水对人类健康生活的重要性和未来的发展前景。

篇4：绵竹市甘泉堰泉水保护及开发浅析

关键词：甘泉堰；水文地质情况；泉水保护及开发

1绵竹市甘泉堰概况

绵竹市地处东经103°54′～104°20′，北纬30°09′～31°42′之间，其形状如一支金笔尖，自西北向东南伸展，东西宽约42km，南北长约61km。西北部属龙门山地区，东南部为成都平原的一部分。市境地貌形态区域分异十分明显：西北部为山地，东南部为平原，地势西北高，东南低，由西北至东南逐渐倾斜，河流纵横，切割强烈。

绵竹市甘泉堰泉水水源地位于绵竹市平原区，地面高程560-580m，南东方向倾斜，平均坡降约5‰，阶面略有起伏，起伏差为1-2m。其有两处深度约8m的出水泉眼和约2km长的泉渠，流向南东向的甘泉村和新华村，最终通过灌渠汇入下游人民渠。

甘泉堰泉是历史上当地人民在长期生活中发现和建成的。当时的人们按自流出来的小泉水点顺其源头向上游开挖，开挖长度可达2～4km以上，最大深度达6～10m，让其流量越来越增大。开挖出来的人工泉水水源地，可以解决生活生产用水，形成水渠后可自流到下游的农田中，达到自流灌溉的目的，这对当地农业生产和经济发展有十分重要的意义。

2甘泉堰保护的必要性分析

绵竹市境内这样的泉水点比较多，甘泉堰泉周边就有：甘泉堰、兴隆泉、赵家泉、花花泉、喷龙泉、三道堰等等泉水点，都能自流到下游进行灌溉农田和用于农村生活用水。这些泉水长年不干，流量较稳定，冬暖夏凉，泉渠两岸绿树青草，是当地村民休闲娱乐的好去处，在当地乡村已形成一种独特的地理文化。众多的泉水点作为绵竹市的地理文化遗产，不仅属于我们这一代，而且属于我们的子孙后代。当然现在农业灌溉多用大型引水灌溉渠系工程或机井抽水为主，这类泉水水源实际利用正在减少，但在现代社会发展过程中，我们应该加强地理文化遗产保护。

另一方面，在城市规划建设区域中，没有其他的山水风景特色，如能合理保护并充分利用好这个泉水点资源、形成有“水”的文化景观，也应该是十分有意义的。

从绵竹市境内泉水点现状来看，部分泉水点面临水量减少、枯竭，水环境恶化的问题。主要有以下几个方面：一是部分泉水点周边无序建设开发，大规模开采地下水，造成局部地下水位降低。二是硬化地面扩大，沟渠硬化，水稻田、池塘等减少，也减少了地表水体和降雨的入渗补给量，部分河道、河堤硬化会阻止河水入渗而减少河流对地下水的补给量，这些都会造成区域地下水位降低。三是部分泉水点泥沙淤积、水生植物堆积使泉水池、渠底面抬高，高于地下水位，造成泉水自流水量减少甚至枯竭。四是生产生活污水、废弃物进入泉水池、渠，污染泉水水环境。

因此，对绵竹市甘泉堰进行保护是十分有必要的。

3甘泉堰区域地下水资源调查评价

3.1 资料收集

本次工作收集绵竹市已有的气象、水文、地质及水利工程资料，主要有：《绵阳幅区域水文地质普查报告》（1/20万， 00931部队，1977年）、《绵竹市区域水文地质调查报告》（1：10万，四川省地勘局成都水文地质队，1997年）、《绵竹市地下水资源评价报告》（四川省成都水文水资源勘测局，2004年）、《绵竹市供排水公司第五水厂水源地供水水文地质详查报告》（核工业西南勘察设计研究院有限公司，2011年6月）。这些资料成果部份可以直接利用。

3.2 现场踏勘及地质调查

本次工作根据当地水文地质情况，初步确定周边3km内农灌井和泉水点作为调查重点。

3.3 水文地质勘探井布置及抽水、回灌试验

根据现场踏勘，在区内布设两处水文地质勘探孔（ZK1、ZK2），单孔深度为20m左右，并选取两处农灌井（J1、J2）进行两个落程的抽水试验，另外对一处农灌井（J1）进行了回灌试验，以达到查明水文地质条件的目的。

3.4 地下水类型及含水岩组

根据该区松散堆积层的成因类型、形成时代、埋藏分布特征，该类地下水可劃分为扇状冲洪积砂砾卵石层（Q4al+pl）孔隙潜水、上更新统（Q3fgl-al）冰水—流水堆积层含泥砂砾卵石层孔隙潜水、河漫滩及一级阶地冲积层（Q4al）砂砾卵石层孔隙潜水和中、下更新统冰碛——冰水堆积泥质卵砾石层孔隙潜水四种类型。前三类的堆积层相互迭置，水力联系极为密切，构成统一含水层组，称为“上部含水岩组”，为平原区的主要含水层。

3.5 地下水补给和排泄

绵竹市平原区地表水、地下水、降雨转化关系密切、频繁。其相互转化方式表现在以下几个方面：一是降雨、地表水入渗转化为地下水，通过地下径流、排泄又转化为地表水；另一种是降雨、地表水入渗转化为地下水，通过蒸发又转化为大气水。区域内地下水的补给主要是绵远河、支渠、山区小河，其中山区小河出山口后便断流渗入到地下，而绵远河在水源地上游，切割较深，并与地下水直接相连，地下水的补给量是有保证的。

由于该地区平原区处于山前冲洪积扇地带，其地势由山前至前缘地带坡降较大，补给径流带宽广，近山前一定范围内地下水位埋深大，中部水位埋深较浅，至前缘地区水位埋深极浅。在水位埋深浅的地区形成了两个地下水自然排泄带：一是马尾河、射水河西南部绵竹市区西侧至玉泉镇排泄带；二是马尾河、射水河之北东拱星镇、五福镇至孝德镇排泄带。地下水的自然排泄另一个重要方式就是蒸发，该地区地下水蒸发排泄量较明显。

3.6 勘探及试验成果

根据这次进行的调查和钻探试验结果，区内的水文地质条件较好。地层为“上部含水岩组”，冲洪积扇砂砾卵石含水层组（Q4al-pl、Q3fgl-al），地形坡降5～7‰，地下水埋深一般为5～8m。根据抽水试验，区内地下水量丰富，单井涌水量可达2800 m3/d以上。相关成果见表3-1。

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从上表可以看出，远距离（约200m）的井抽水时对泉点S1、ZK1、ZK2都没有影响，J2井的涌水量大，达到2500m3/d（28.95 L/s），推测最大涌水量可达到4500 m3/d；较浅的机井J1井也可达到2800 m3/d；透渗系数K取值为50m/d。证明区域内的上部强含水层的水量是十分丰富的，其布置较广、呈层状，泉水补给方向总体为NNW向340°，区内地下水的主要径流方向为SE160°。

3.7 甘泉堰泉水點出水量分析

现场实测甘泉堰渠道中的自流流量为229 m3/d（2.65L/s），根据旁边水井抽水试验情况，结合本泉水点的特点，预计对泉水坑抽水，现在的水位高程为562.33m，在水位降深1.0m时的涌水量可达到1000m3/d以上。7月29日，我们对甘泉堰进行了复核，实测汛期其水位高于枯水期0.3米，流量约为1000 m3/d（11.57L/s），汛期甘泉堰的感观效果更好。

4泉水出水量的影响因素分析

影响甘泉堰泉水出水量的最主要因素是地下水水位，泉水坑、渠道下切深度和比降。地下水位的影响因素主要是地下水补给量的变化、周边开采地下水的强度、地质环境的改变等。

区内地下水补给源，主要包括大气降水、农田灌溉、河流和渠系入渗及地下水侧向径流的补给。从整个区域总体来看这因素变化不会太大。

周边开采地下水的强度方面，随着地表水渠灌溉系统的完善，农业灌溉直接抽取地下水的情况在减少，但城镇和企业大规模集中开采地下水有可能增加。

地质环境的改变方面，目前对含水层能改变其性能特征的主要是周边修建工程时地基。依据区域内浅层含水层呈面状分布的特点，只要不对含水层进行大面积超深开挖（深度大于10m，超过相对隔水层）或大面积灌浆形成止水帷幕，局部的一般建筑地基施工（标高570m以上）对含水层的影响实际上是很小的。因此本项目开发过程中，应多利用开挖深度小于10m的浅基础、浅埋的独立柱基础、浅开挖的筏形基础和箱形基础等，桩基础对含水层会有较小的影响，建议少用桩基础。

泉水坑和渠道底部需要低于地下水位，同时渠道要有一定比降，才能保证泉水自流而出。因此应防止泉水坑和渠道淤积、壅塞，若对泉水坑和渠道再掏挖1m深左右，更能保证枯水期泉水水流量。

5 结论及建议

根据以上调查、勘察、分析和论证，可得出以下结论：

一、绵竹市众多的泉水点是重要的地理文化遗产。合理保护并充分利用好区内甘泉堰泉水点，具有十分重要的意义。

二、从绵竹市境内泉水点现状来看，部分泉水点面临水量减少、枯竭，水环境恶化的问题。

三、根据这次进行的调查和钻探试验结果，区内的水文地质条件较好。

四、区域内的上部强含水层的水量是十分丰富的，浅层地下含水层的渗透性十分良好，如果通过人工井或坑补充地下含水层水源也是十分容易做到的。

五、根据旁边水井抽水试验情况，结合本泉水点的特点，预计对泉水坑抽水，在水位降深1.0m时的涌水量可达到1000 m3/d以上。

六、为防止泉水坑和渠道淤积、壅塞，若对泉水坑和渠道再掏挖1m深左右，更能保证枯水期泉水水流量。

对绵竹市甘泉堰泉水保护及开发提出以下建议

一、划定甘泉堰泉保护区。一级保护区为以泉池中心半径50m范围和沿泉渠向下游延伸590m以泉渠中线两岸各50m的范围；二级保护区为一级保护区向外延伸300米的范围。

二、对绵竹市区域地下水采取综合保护措施。如完善地下水开发与保护的法律法规，加强地下水开发利用管理；加强地下水监测，地下水位观测；保护地下水补给源，增加地下水补量；在绵远河建设一两处拦蓄低坝，建设人工回灌工程；加强区域环境保护，保护地下水水质。

三、甘泉堰泉保护区内工程地基基础应多利用开挖深度小于10m的浅基础、浅埋的独立柱基础、浅开挖的筏形基础和箱形基础等。

四、甘泉堰泉一级保护区内禁止开采地下水；二级保护区内限制开采地下水，禁止日开采量1000m3以上或水位降深超过1.0m的地下水取水。

五、对甘泉堰泉水坑和渠道再掏挖1.0m深左右，保证枯水期泉水水流量。

六、绵竹市城市规划区内建设单位应当采取有利于雨洪渗入地下的措施，如下凹式绿地、渗透性铺装地面和渗沟等的增渗设施。

七、做好甘泉堰泉周边水土保持，防止泥沙杂物随雨洪水冲入泉内；定期对甘泉堰泉进行清掏维护，防止泉水坑和渠道淤积、壅塞。

八、禁止向泉池、泉渠内排放污水和倾倒垃圾、污物。禁止在泉池、泉渠内游泳、洗涮衣物等，保护泉水水环境。

九、对现有甘泉堰泉自流泉水的利用，需要按照“先观后用”的原则，泉水在上游作为景观用水后，流到下游可加以利用。

十、建议对甘泉堰泉水水源地综合利用，打造音乐喷泉广场和形成的几十亩的小型湿地景观。对区域深部地下水，建议进行适量开采，可作为饮用水水源。区域内“地下水地源热泵系统”可以开发建设。

参考文献

[1] 山东师范大学地理研究所.加大水保措施增加济南泉群补给区地下径流的研究[R].1995.1.

[2] 夏春兰，赖先齐.新疆石河子地区泉水溢出带农业生态系统演替的研究[J].生态学杂志，1997，16（2）：69-72.

[3]绵阳幅区域水文地质普查报告（1/20万，00931部队，1977年）

[4]绵竹市地下水资源评价报告（四川省成都水文水资源勘测局，2004年）

[5]绵竹市供排水公司第五水厂水源地供水水文地质详查报告（核工业西南勘察设计研究院有限公司，2011年6月）

篇5：《买矿泉水》教学设计及反思

一、教材分析

在二年级时学生对连乘的运算顺序已有了一定的了解，因此，我把本节课的教学重点定位于运用连乘方法解决生活中简单的实际问题，并结合具体情境培养学生的估算意识和能力。本节课的原内容是北师大版数学教材三年级上册的“买矿泉水”，在“试一试”中有一道题“估计你们学校大约有学生多少人”，本节课的实际教学内容正是因此所得到的灵感。备课时我考虑到估计学校约有学生多少人，必须基于学生对学校基本情况有了一定的了解，因此我将教学的具体内容换成了学生熟悉的校园生活题材，在引导学生解决实际问题的过程中加深学生对学校的了解，在培养学生运用数学知识解决实际问题的能力的同时增强学生爱校护校的情感。

二、学情分析

三年级的学生才刚是一个转型期，一年级和二年级的时候是被动的学习，老师灌输性的教学，三年级的时候开始有自己的学习方法和思想；并且，学生的自主学习开始有了层次性，有一定的差距，就计算能力和理解能力有明显的差别，习惯决定了性格，性格决定了学习习惯，有些同学很粗心，有些同学很慢，有些学生太贪玩......情况各异。

三、教学目标

知识与能力：理 解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。过程与方法：结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。

情感、态度、价值观：通过合作、交流，体验估算方法的多样化，发展学生的数学思考能力。

教学重点和难点 教学重点： 掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。教学难点：结合具体情境进行估算，解释估算的过程。

四、教学过程 教学环节 教师活动

预设学生行为

设计意图

1、口算（课件出示）学生口答。20×3＝ 15×2＝

60×4= 30×7＝ 我发现：上下两（1）指名口答 个算式相关，上（2）师：请大家仔面算式的得数细观察每组两个算是下面算式的这个环节的设置使

一、复式，你发现了什么？第一个数。得学生能够通过观习导 你能不能将他们改20×3×4 察、思考了解连乘算入 成一个算式？ 15×2×7）式的与分步算式的（3）观察这两个算 关系，为学生探究例 式的运算符后，你发都是两个乘号 题打下基础。

现了什么？我们今

天就来学习连乘。独立尝试

（板书课题：连乘）同桌交流 让学生自己体会什（4）在练习本尝试 么是连城算式，自然 上做一做。

导入新课。

独立尝试解决，1.课件出示师生到在练习本上解

商场购物的情境：笑答出来。已经有导课的基础，笑要买两箱矿泉水，让学生先尝试解决，每箱24瓶，每瓶3元，更能发现问题，针对 请同学们帮老师算 问题交流、点拨，既

二、创一算，老师大约需要 能提高课堂效率，也设情准备多少钱呢？

能使得学生通过自境、自 交流自己的解主探究、合作交流中主探究

法，其余同学要掌握解决连乘问题2.小组进行交流 认真听，并对其的方法。

方法进行研讨。组长选一位同 学做好记录。

教学环节 教师活动

预设学生行为

设计意图

3、全班交流算法 生1：我估算20

×3×2=120

（元）要比1204、同学们估计的怎元多。

么样，我们怎么来验生2：150元就够

证呢？ 了。算式是25×

2×3=150（元）

指名汇报：

学生独立完成，同桌交流

生1：先求一瓶

矿泉水多少钱，再求一箱多少

钱，算式是24×让学生通过练习发

3=72（元）72现自己问题、并解决

×2=144（元）问题。

生2：我的想法和生3的一 1.课后练习“试一试样，只不过列了

三、拓1” 教师巡视检查 综合算式。展应用

24×3×2 巩固提2.试一试2：估算学=72×2 高 校学生人数。=144（元）

3.课件出示课后“练

一练”第3题。独立完成

小组交流，小组代表汇报

说说是怎样这么快比较出来的。

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

体会计算粗心的危

4.试一试

（1）有3箱毛巾，每独立完成 箱装12包，每包4条，共有多少条毛巾？ 全班订正。（2）老师买了6包日

记本，每包8本，每 本3元，共花多少

五、课钱？ 堂总 结： 出示数学故事《失之 毫厘，谬之千里》，读一读，说一说你体会到了什么。（后附故事）

结合自己课堂害，培养学生良好的练习以及平时作业书写及检查习作业情况谈对惯。故事的体会。

板书设计

连 乘

24×2=48（瓶）24×3=72（元）24×3×2 48×3=144（元）72×2=144（元）=72×2 =144（元）

答：两箱矿泉水一共需要144元。

学生学习活动评价设计

课堂自主探究中激励学生动手动脑，把学生活动贯穿于教学的全过程，将操作与思考相结合，手脑并用，让学生在交流中思考，在思考中探索，在探索中获取新知。引导学生尝试完成、讨论交流，使个学生都有展示自我的机会，通过师生互动、生生互动，摘取智慧星等形式激发自主探究、独立、合作的积极性。

教学反思

本节课根据日常生活情况创设了“买矿泉水”的生活场景，让学生进行实际估算，然后再进行计算。

本设计最精彩之处就是导课部分：我设计了两组相关的口算，学生通过口算，观察发现两个算式可以写成一个连乘算式，自然而然引出本课教学内容——连乘。这样的设计，既使得学生通过自己观察实践的出分步算式与连乘算式的关系，也为解决连乘问题打下基础，课堂教学重点难度得到分化。

其次在课堂重点教学中注重学生自我探究能力的培养，教师只是在关键处进行点拨指导。

第三在课堂习题设计打破课后练习，对课后习题进行创新，增加一些与课堂相连、有层次的练习。

篇6：泉水教学反思

本人在这次活动之后，也得到了很多的启示。

本次上课的内容是人民教育出版社的实验版教材二年级下册的《泉水》一课。课文的开头有这样段话明确指出这篇课文的设置目的：希望人与人之间要有爱心，自觉地帮助一切需要帮助的人，即使自己的能力不能够帮助他人完全解决问题，也要伸出热情的双手。因此，本人将这个思想教育作文教学这篇课文的重点，希望学生通过课文的学习对帮助他人的精神有一种敬佩和赞同，并且能促使理解深刻的学生在今后能指导他们自己的行为。同时，在二年级阶段的学习中，生字教学仍然是一个重要的部分，不能因为是开课而忽视或省略了这个比较难教的部分。基于这样的思考，本人希望这次的课能够在落实基础知识的教学基础上，体现新课程的新要求、新理念和新的教学方法。

本堂课在教学程序和教学环节的设置上，力争能使学生始终在轻松和谐的环境中学习，能够使学生始终爱读、爱说、爱想象，师生关系平等和谐。由此，本人在教学语言的设计上，采取轻松的、诙谐的、亲切的语气和学生交流，在问题的设计上也从童趣的角度切入。比如：在对果树和泉水对话的想象上，本人问：“泉水，你想对梨树说什么?”，“苹果树，你想读泉水说什么?”等，使学生身临其境，仿佛他们就是果树、就是泉水。由此扩展到对“泉水还会经过，哪里帮助谁?”的想象说话时，学生自然而然的进行了合理的想象，说得合情合理。另外，在认读新词语的时候，本人用课件实行了一场竞赛：和屏幕上的小朋友竞赛。学生兴趣高涨，跃跃欲试，非常踊跃。这样，本人从学生的角度运用了童趣的语言，和学生亲切地交流，成功地实现了让学生愿意读，愿意想的目的。

新课程对学生的通过学习掌握学习能力的要求非常地重视，强调学生要有较强的学习能力，要求课堂要紧密联系生活实际，实现“从课堂走向生活”，一小见大。本人在《泉水》这篇课文进行设计时，已经充分地考虑了这一点。但基于这堂课是第一课时，从对学生的语言文字训练仍十分重要出发，决定第一可是侧重语言文字训练，而将训练学生能力这个方面的训练放在第二课时。就算这样的设置使第一课上起来并没有什么特别之处，但于学生来说，他们实实在在地学到了不少的东西。第二课时本人的安排是要学生对这则故事编一个小小的课本剧，加深他们对课文的要义的理解，对无私帮助他人有更深刻的理解。并希望通过表演能使他们在无形中背会课文，提高他们的语言表达能力。在表演之后，插入课外的一篇文章，同样是童话的形式，但从另外的角度理解了帮助人的崇高精神，又使学生能够积累更多的词句。最后，将课文中所要体现的精神扩展到学生的生活中去，要求学生能给自己的同桌写一句话，说说他曾经在什么时候做了什么好事，并对他加以表扬。

篇7：泉水反思

董飞

《泉水》听课反思

刘景霞

今天听了宋老师执教的课文《泉水》，这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，让孩子们读着、品着，感受着泉水的快乐，分享着泉水的幸福，泉水乐于助人的精神也如泉水般浸润学生的心田。宋老师这节课的亮点很多，细细品味，以下几点感触颇深：

一、良好的教学机智导航课堂

课堂伊始，宋老师想带领学生一起背关于春天的诗歌，提高了学生的学习热情，顺势引导，激发了学生的求知欲望。

二、抓朗读，读中体会，体会中朗读

本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，本节课宋老师把训练重点放在了朗读上，做到以读为本，读中体会，体会中朗读。宋老师让学生通过多种形式读课文：自读、师生合作读、个别读等等，去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。宋老师通过不同形式的朗读，给了学生一遍又一遍的要求，学生也有了一遍又一遍的收获。“泉水宝宝流过了哪里？”“你喜欢泉水宝宝吗？为什么？”“你从泉水宝宝的话里听出了什么？”这样，学生很快积累了课文中的优美语言，也加深了学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验，达到了审美的情趣。

三、根据课文特点，发挥想象

精读课文时，教师给了学生自主感悟的空间，以读悟情，读中对话，移位体验，学生想象自己就是那股泉水。教师重点引导学生读好

泉水的几句话，特别注意孩子的个性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。如，山里姐姐那一部分，教师当作姐姐，和学生对话，学生很快进入泉水的角色，热情地招呼姐姐“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”有了愉快的体验，孩子们的思维也活跃了。再如读到果园那一部分，让孩子们想象果树喝了泉水后会是一番什么景象，再让学生读书，学生作为泉水的那种自豪，那种付出的快乐自然表达得淋漓尽致。

四、板书、媒体恰到好处，突破重难点

这篇课文有一个理解上的难点，“什么是天然水塔？”，宋老师为了帮助学生快速解决这个难题，通过对比理解的方法，让学生在有了直接的形象感官之后再理解“天然”二字，就容易多了。又如读到为画眉鸟伴奏一部分，教师让学生先读，感受泉水很美，读得也很美。这个设计非常好，能帮助学生进入课文，体验情感。

本节课的板书宋老师也是精心设计，充分利用图文并茂的教学手段，让学生看到图就知道句，看到句就想到图，这样帮助理解课文内容。板书起到画龙点睛的作用，简洁明了的山水图，刻画出泉水流过的四个地方（水池、平地、果园、山谷），学生学有所乐，学有所得。

篇8：《泉水》教学反思

一、第一段引入

1、（水流的声音）这是大自然中泉水流动的声音啊！出示课题

2、（出示第一句）：谁来问一问？指名

3、（出示第二句）谁来答答？指名

4、男女生分读。

过渡：看到泉水从石缝中冲出来，你也想问问吗？

（课堂实录生：泉水泉水你要到哪里去啊？生：泉水，你为什么不在石缝里呆着，却要出来啊？生：泉水泉水，你出来要去干什么啊？）

二、初读课文，学习生字

1、快去读读课文，看看泉水要去哪里？要去干什么？自由读文

2、根据学生反馈板书

3、分节读25节齐读第6、7小节。

（课堂实录师：此时，你知道泉水为什么要出来了吗？生：因为他心里一直有一个目标。生：因为石缝里太小了，他想到大海里让自己更自由；生：因为他想出来交更多的朋友；生：因为大海里有许多鱼，他想和小鱼们交朋友，所以要出来啊。）

4、出示词语检查学习

重点解决：读音缝、罐、脆

字形缝、罐

三、写字指导

1、出示生字，开火车扩词

2、指导：瓦的笔顺；然字的书写；塔字不能少横。

3、学生书写。

第二课时

一、复习引入

1、这节课继续学习《泉水》，还认得这些词语吗？指名认读

2、齐读第一段我们已经知道泉水流到哪些地方？（出示）

过渡：你就是泉水，你想流到哪里就去读哪一段，过会儿告诉大家你都遇到了谁？说了什么？

二、学习25自然段

根据学生回答，随机出示段落

（一） 第二段

1、学生反馈（流到水池遇到了山里的姐姐）

2、师当姐姐，泉水，你来对我说一说吧（指名说）

3、师：谢谢你，泉水，我真喜欢你。

4、你觉得还会有谁来？

（二） 第三段

1、学生反馈

2、指名生当杜鹃花，一生说泉水的话

3、杜鹃花，你会对泉水说什么？

4、男女生互读。

（三） 第四段

1、学生反馈

2、其它学生当果树，一生读泉水话。

（课堂实录师：孩子们，你们就是果树啊。你是什么果树？生：我是桃树；生：我是苹果树；生：我是梨树；生：我是石榴树师：泉水，快对这么多的果树们说说话吧。生：喝吧，喝吧）

3、果树们，你们有什么想说的吗？（或者你觉得怎么样？）

（实录师：果树们，听了泉水话，想说什么？生：泉水，谢谢你，你的水真甜啊。生：泉水，谢谢你，喝了你的水，我一定结出更大更甜的果子，等果子成熟了，我送给你几个尝尝吧。）

4、分组读

（四） 第四段

1、学生反馈

2、想当泉水的孩子起立读

3、听了泉水的话，画眉鸟你会怎么样？

4、齐读第5段

（五） 想象拓展

1、泉水，你还流过哪些地方？又遇到了谁？你会怎么说？（思考）

2、反馈：引导仿照课文句式说话。（见《学生作品》）

3、齐读25小节

三、学习67节

1、引读67节（指导读好：互相问候，互相约定）

2、泉水继续往哪里走啊？让我们一起来问问他吧（出示课后我会读）师生问答同桌问答。

四、总结拓展

1、跟着泉水一起走过了那么多地方，此时，你想对泉水说些什么吗？

（实录生：泉水，你那么爱帮助别人，爱奉献自己，我真喜欢你。生：泉水，你流过了那么多地方，累吗？师：是啊，泉水，你累吗？生：不累不累，因为我心中自己的目标，一直没改变；生：不累啊，因为我一路交了许多朋友，心里很快乐；生：不累啊，因为我做了那么多好事，心里快乐，有句话叫关心别人，快乐自己。师：那能帮课题补充一下吗？ 的泉水。生：乐于助人的泉水；生：快乐的泉水；生：应该是欢快的泉水；生：关心他人的泉水；生：爽快的泉水；师：为什么呢？生：因为他总是对别人说喝吧，喝吧很爽快的。生：还可以是清澈的泉水，因为泉水会关心别人，是很干净透明的。师：是啊，心灵纯净得像宝石一样，多美啊！）

那么可爱那么会关心别人的泉水啊，让我们祝愿泉水一路好走。

2、课外阅读：《小溪流的歌》

我的反思：

又是一次与学生心灵的碰撞！今天好开心！

我喜欢这篇课文，一如我对水的喜爱！

但课文并不好上。进课堂前，我是担忧的。