教师专业标准解读

第一篇：教师专业标准解读

教师专业标准解读

《教师专业标准解读》学习心得体会

摘要：《标准》从专业理念与师德、专业知识、专业能力对教师做出了详细要求。细细阅读每一条要求，无不体现着对学生的爱，对每一个学生全面发展的深切关怀，教师的职业理念、个人修养、工作态度，学科知识、教育知识、通识知识、对学生发展的了解，教育教学的设计、组织、实施能力，激励与评价学生的能力，沟通与合作的能力，反思与发展的能力所有对教师的高要求都是为了给学生们提供最好的教育环境，由最好的老师为他们的人生做最好的启蒙，为他们创造最好的成长机会。“亲其师，信其道”，学生的心理特点决定了老师的重要作用，对教师的严格要求正是对学生的负责;“少年智则国智，少年强则国强”，对教师的严格要求也是对国家、对民族未来的负责。

关键字：领域 能力 成长

我认真学习了《教师专业标准》，一边学习，一边暗暗结合自身教育教学行为反思。《标准》确立了四条基本理念——学生为本、师德为先、能力为重、终身学习。四大理念与课程纲要相吻合，与新课改理念相符，实实在在地立足于教师的教育教学工作中。

热爱学生是教师做好教育工作的力量源泉和精神动力，一个教师只有具备了这种道德情感，才能产生做好教育工作的强烈愿望。千方百计的去教好学生，孔子说的：“爱之，能勿劳乎?言之，能勿诲乎?”就是这个道理。让学生在关爱中成长，爱是甘露，可以浇灌生命之树;爱是春风，可以吹绿人类心灵的荒漠;爱是一条无形的纽带，能架起师生感情的桥梁;爱是一把金光闪闪的钥匙，能开启教育成功的奥秘。学生是稚嫩的幼苗，需要老师的呵护。老师要有妈妈一样慈爱的胸怀，她需要有细致的心，慈祥的目光，温暖的双手，像对待儿女一样精心爱护每一位学生，让学生在学校有家的感觉。学生病了，要及时和家长取得联系并送医院。学生学习上有了困难，要细心的辅导;学生有了错误，要耐心教育;学生取得了成绩，要加以鼓励。关爱学生，尊重、理解学生,以人为本，关心爱护学生，是教师正确处理与自己直接服务对象学生之间关系的准则。教育爱，作为一种出自崇高目的、充满科学精神、普遍、持久而又深厚的爱，其内涵极为丰富，既包括要求教师精心热爱学生，又包括要求教师精心教育学生。作为一名教师，最重要的是要热爱教育事业，只有充满了对教师职业的无限热爱，才会在教育岗位上兢兢业业，无私奉献;同时，作为一名教师，应该热爱学生。每一个学生都希望得到老师的爱，师爱是一种巨大的教育力量，它能使学生感觉到教师的温暖，产生愉快的情绪，激发学习的兴趣，感受到别人对他的希望，集体对他的信任，从而收到良好的教育效果。 通过学习，我了解到，要做一名合格的教师，就要切实做到“以学生为本” ，想学 生所想，急学生所急。要积极发挥学生的积极性主动性，因材施教，了解每个年龄段孩子的 不同心理，生理特点和发展规律，真正让学生在校得到全面发展。尊重学生，维护学生的利益，不讽刺，不体罚学生，多耐心疏导教育。要进行适合学生发展的有效的激励与评价。

一、对基本理念的领悟。师德为先。对孩子要有爱心，责任心，耐心，细心。做学生的良师益友，要以先进积极 的思想理念组织教学，言传身教，促进学生的健康成长。能力为重。学习借鉴中外好的教学理念与思想，不断充实完善专业知识。充分利用网络 资源，学习最先进的教育理念。终身学习。活到老，学到老。人要想不被时代落下就要做到与时俱进，尤其是我们这些 教育工作者，更应该不断的充实自身。要有一定的艺术鉴赏和表现知识的能力。我要努力以教师专业标准严格要求自己，完善自身。争取做一名合格的教师。

二、对基本内容的学习

(一)职业理解与认识。作为一名学教师职业的独特性，作为传承教育文化的人，我 们要做的就是少抱怨，不要抱怨工作的辛苦.

(二)对学生的态度与行为。对待学生的态度，我觉得就是一个字“爱” ，作为一 名教师，只有对学生充满“爱” ，那才是合格的。当然，对学生的“爱”的方式很多， 那是一门艺术，那是一位老师的水平，对“爱”的理解很重要。

(三)教育教学的态度与行为。

(四)个人修养与行为。在这里，还是把教师的个人修养和对待学生紧密结合在一起， 为了学生，我们必须要有良好的修养和行为。

(五)学生发展知识。读了这些内容后，我们就清楚的认识到我们不仅是教学生书本 上的知识，任何其他的知识和技能都是我们教师的任务和责任。

(六)学科知识。这里对我们的学科知识提出了更高的要求，不仅要掌握这门学科，还 要知道这门学科与其他学科、社会的联系。

(七)教育教学知识。教育教学理论知识我们不能放松，要用科学的教育教学理论知识 武装自己。

(八) 通识性知识。 对这块知识， 如果光靠培训什么的是很难提高的， 需要教师自觉的、有意识的去建构，去体会、去积累。

(九)教育教学设计。这是一名教师的基本功，我们的课堂需要精心设计，我们每天都 要花很多的时间思

其次在“专业理念与师德”部分，《标准》从四个领域对教师的专业理念与师德提出具体要求。第一，强调教师职业的专业性和独特性，要求教师注重自身专业发展。第二，突出学生的生命教育。教师要“将保护学生的生命安全放在首位”，“尊重学生的人格”，“信任学生，尊重个体差异”。这即意味着，教师要服务于学生生命成长的需要，关心学生的生命状态，同时也关注学生自身对生命的体验和态度。第三，明确要求教师要积极创造条件，让学生拥有快乐的学校生活。外在环境的改善固然重要，但是在教师与学生交往的微观世界里，教师对教育和对学生的理解与行动将会更为直接地决定学生是否能够拥有一个快乐的学校生活。第四，要求教师要注重修 养性。

《标准》提出了指向教师个人修养和行为方面的诸多要求。这些要求更多反映出教师作为平凡的人，哪些心性、品质、行为是适当的，其次才将教师作为“教育者”特有的心性、品质和行为要求融入进来。在“师德”中把“个人修养和行为”专门作为一个“领域”提出来，更加凸显 “个人修养和行为”的重要性。 我觉得这是《标准》中亮点中的亮点。教师是以心育心的职业，教师的言谈举止对学生产生潜移默化的作用。老师的个人修养就是一种教育的环境和教育资源，也是一种重要的教育手段，“亲其师，信其道。”同时，《标准》中提出心理调试方面的要求：乐观向上、热情开朗、善于自我调节情绪，保持平和心态，这对我们的心理有极大的帮助。

在这个浮躁的社会，在大部分教师职业倦怠的情况下，对教师提出这个“标准”非常必要。要想在学生心中播撒阳光，自己首先心中有阳光。新时代，新形势，呼唤阳光教师。一个乐观向上、热情开朗、具有平滑心态的老师，必将给学生提供优质文化场，保障学生健康快乐地成长。

最后在“专业知识”部分，《标准》从四个领域对学教师的专业知识提出具体要求。

第一，要求教师了解和掌握学生发展的知识。 第二，对教师学科知识的要求体现一定的特殊性。 第三，要求教师掌握教育与教学理论。 第四，关注通识性知识的重要价值。

在这一次的学习中，使我明白要树立终身学习的思想，转变教育观念，更新储备知识。人类文明悠久的历史，值得我们不断的去挖掘。同时人类社会在不断的进步，每天我们都能听到新的讯息。不断的学习，能让我们与时代同步，能让我们感受到知识带给我们的快乐。学生们也是如此。有句话说“给学生一滴水，老师得有一桶水”，学生在不断的进步，不断吸收新的知识，而作为教师则停滞不前，当你的“一桶水”已经给完的时候，你还能拿出什么?所以作为老师的我们必须不断学习不断积累，提高自身的专业水平，以在适应工作适应社会不断发展的新需求。

在以后的工作中，我会尽自己所能，做一名优秀的人民教师。

参考文献：

42、陈永明主编：《现代教师论》，上海教育出版社，1999年版

43、教育部师范司编：《教师专业化的理论与实践》，人民教育出版社，2001年版

44、叶澜等著：《教师角色与教师发展新探》，教育科学出版社，2001年版

45、刘捷著：《专业化：挑战21世纪的教师》，教育科学出版社，2002年版

46、石中英著：《知识转型与教育改革》，教育科学出版社，2001年版

47、钟启泉编著：《现代课程论》，上海教育出版社，1989年版

48、施良方著：《课程理论——课程的基础、原理与问题》，教育科学出版社，1996年版

第二篇：教师专业标准解读心得

《中小学教师专业标准解读》学习心得

六安市裕安区江家店初中刘延海

通过《中小学教师专业标准解读》视频的学习，我有以下几点体会。我们要做合格的教师，规范自己的行为，促进专业发展和自我发展的能力，提升教育思想和教育理念。在我我的教学中，我要以学生为本，通过学校学习促进初中学生身心全面和谐发展。在工作中，师德为先，要富有爱心，耐心，细心，热爱学生，为人师表，给予学生精心的教育培养，保证学生快乐健康成长。增强自己的能力，只有具有较强的专业能力，才能提供发展适宜的教育策略，把理论和实践相结合，不断实践反思再实践再反思，提升专业能力，形成教育经验。坚持终身学习，了解社会和教育变革，了解初等教育改革与发展，不断追求新知识和吸纳新的研究成果，不断提升师德修养和提升教育经验。从下面三方面入手：首先：在个人修养和行为上，富有爱心，责任心和细心，乐观向上，热情开朗，有亲和力，善于自我调节情绪，保持心态平和。勤于学习，不断进取，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。

其次：在工作中，贯彻当党的教育方针，遵守教育法律，具有团队合作精神，积极开展协作交流。关爱学生身心健康，将保护学生生命安全放在首位。信任学生，尊重个体差异，满足学生身心发展的不同需求。树立育人为本，德育为先的理念，重视初中生全面发展。引导学生体验学习的乐趣，保护学生求知欲和好奇心，培养初中生的广泛兴趣，动手能力和探究精神。培养学生形成良好的习惯。 另外： 在专业能力上，科学教育教学设计，合理制定初中生个体差异，合理利用教学资源，科学编写教学方爱案，设计丰富多彩的班队活动，建立良好的师生关系，创设教学情景，调动学生积极性，发挥初中生主体性，灵活运用启发式，探究式，讨论式，参与式等教学方式，将现代教育手段用于教学中，善于倾听和蔼可亲，有效沟通。

总之，我们必须了解并遵循规律，给学生合适的教育，接受正规的专业知识和专业技能，使自己具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能，工作中，不断学习，抓住国培学习的这个平台，不断提升自身专业素养，为国家教育的发展贡献自己的力量!

第三篇：“教师专业标准解读”学习心得

通过《教师专业标准解读》的学习 ，使我对新时期教师专业标准有了更深的了解

那么教师应具备什么素质，才能不断提高自身的道德修养，展现自身的人格魅力，成为学生的表率，成为学生的良师益友，成为全社会文明的楷模。我想谈谈自己的几点看法:

首先必须具备良好职业道德修养，做到遵纪守法，爱岗敬业，不计较个人得失发扬无私奉献“红烛”精神，以人为本，热爱学生，诲人不倦，关心学生，平等地对待每一位学生，尊重学生的人格，尊重学生的感情，自尊心，允许学生独立思考，不挖苦学生，挫伤学生学习的积极性。以身作则，为人师表，礼貌待人。

其次，加强专业知识的学习，夯实教学基本功，知道“给人一杯水，首先自己要用一桶水，不断地学习，借鉴，反思，获取，直至完善。

第四篇：中学教师专业标准(试行)》解读

引领教师教育改革

促进地理教师专业发展

——《中学教师专业标准(试行)》解读 李 家 清

华中师范大学

教授

博士生导师

一

认识《专业标准》的时代意义 二

理解《专业标准》的基本功能 三

廓清地理课程改革的基本方向 一

认识《专业标准》的时代意义 改革背景：教师专业标准化时代到来 

《中学教师专业标准(试行)》 

《教师教育课程标准》

 《中小学教师资格考试大纲》  《“国培计划”课程标准》



——2011-2012

教育部颁布《中学教师专业标准(试行)》

《专业标准》是落实“国家教育规划纲要”提出“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”的重要举措。 教育部颁布《中学教师专业标准(试行)》

《专业标准》是建国以来的第一个明确教师专业要求，健全教师专业管理制度的政策性文件。

《专业标准》的政策实践，必将开启教师教育改革与地理教师发展的新时代。



认识《专业标准》的时代背景，解读《专业标准》的基本内涵，谋划教师教育改革的思路，廓清地理教师发展的方向，是新时期我国地理教育的重要任务。

《专业标准》的时代意义 

(1) 契合教师专业发展的国际潮流 (2) 反映教师专业发展的时代诉求



综览世界许多发达国家在大多从专业知识、专业实践能力、专业品质、专业关系协调能力等维度确立教师专业标准。

1994年1月1日起实施的《中华人民共和国教师法》(简称教师法)从法理上确立了教师的资格、聘任、培养、培训、考核等一套法律制度。

 《专业标准》从专业(行业、职业)领域，对教师教育改革和教师发展指示了方向，反映了教师专业发展的时代诉求。  基本理念

学生为本

师德为先

能力为重

终身学习 专业标准的主要特征



(1)师德为先的教师性特征

教师性是教师区别于社会其他专业或职业的基本属性。“古之学者必有师。师者，所以传道、授业、解惑。”《师说》中阐明教师的基本职责应为“传道、授业、解惑”， 而今“传道”仍是教师的首要任务。教师要担当起“人类灵魂工程师”的社会职责，这是社会对教师的殷切期待和崇高信任。

教师性是《专业标准》的首要特征，

“师德为先”的理念

履行职业道德规范。

要认同中学教师的专业性和独特性 理解中学教育工作的意义; 要贯彻党和国家教育方针政策

要增强教书育人的责任感和使命感;

要热爱中学教育事业，践行社会主义核心价值体系; 要尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心;

要为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，真正成为中学生健康成长的指导者和引路人。 (2)学生为本的教学性特征

“学生为本”就是以学生的发展需要为本。这既是教学工作的起点，也是教学工作的追求，要贯穿教学工作的始终。

强调学生主体地位，充分发挥学生的主动性; 促进每个学生主动、生动活泼地发展。 尊重中学生独立人格，尊重个体差异;

满足中学生的不同需要，激发与保护中学生的学习兴趣;

采取多元评价方法，多视角、全过程评价学生，鼓励学生发展。

(3)突出能力的实践性特征

教学设计、 教学实施、

班级管理与教育活动、 教育教学评价、 沟通与合作、 反思与发展等领域

(4)强调终身学习的发展性特征

乐观向上、热情开朗、有亲和力; 善于自我调节情绪，保持平和心态; 勤于学习，不断进取;

自我评价教育教学效果，调整和改进工作。 分享经验和资源，共同发展。

制定专业发展规划，不断提高自身专业素质;

要优化知识结构，具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

(5)整体联系的结构性特征



结构是事物存在的属性。结构性标志着系统的组织化、有序性的程度。《专业标准》由“基本理念、基本内容、实施建议”三个部分组成，形成密切联系的整体，体现出明显的结构性特征，具有良好的内在的逻辑关系。

二 理解《专业标准》的基本功能



实施《专业标准》将是我国教师教育和教师专业发展的一次非常重要的制度改革。《专业标准》具有多种功能，重点体现在教师队伍建设、教师培养、准入、培训、考核、管理等方面。 二

理解《专业标准》的基本功能 (1) 教师队伍建设的依据



《专业标准》是中学教师队伍建设的基本依据。各级教育行政部门将“充分发挥《专业标准》制定中学教师聘任(聘用)、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，建成能具有满足教育发展需求，高水平的教师专业队伍。 二

理解《专业标准》的基本功能 (2) 教师教育培养的依据 《专业标准》是中学教师教育院校开展中学教师培养和教师培训的主要依据。 “加强中学教育学科和专业建设。完善中学教师培养、培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式;加强从事中学教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。” 二

理解《专业标准》的基本功能

4 《专业标准》引领的教师教育改革路向

《师范院校要以《专业标准》为依据，确立教师教育改革的基本路向，将《专业标准》“学生为本、师德为先、能力为重、终身学习”的基本理念贯穿在教师培养的课程设置、教学改革、社会实践、教育实习，教师教育的师资队伍建设等系列改革中，造就符合《专业标准》的大批新型教师和创新人才。

二

理解《专业标准》的基本功能 (3) 教师队伍管理的依据 《专业标准》强调中学“要将制定中学教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感;开展校本研修，促进教师专业发展;完善教师岗位职责和考核评价制度，健全中学绩效管理机制。” 二

理解《专业标准》的基本功能 (4) 教师自身发展的依据

《专业标准》强调中学教师要“制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性;大胆开展教育教学实践，不断创新;积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。”

二

理解《专业标准》的基本功能

5 《专业标准》指导下的地理教师发展 有学者指出，今天，谁也无法指望一次职前的专业教育就能满足一名教师近四十年生涯的全部专业知识、专业技术、专业理念和专业素养。必须树立终身学习的基本理念，完善地理教师的知能结构，增强地理教师的研究能力，不断适应和超越，为地理教育做出应有的贡献。 三

廓清地理课程改革的基本方向 (1)树立终身学习的基本理念



地理科学的新进展，地理课程改革实践的深度推进，社会对地理教育质量要求的不断提高等，都需要地理教师不断提升专业素养，解决地理教育实践中的新问题。 三

廓清地理课程改革的基本方向 (2)完善地理教师的知能结构



既要关注地理科学的新进展，更新地理科学知识(理论、技术、方法)，又要在完善课程知识方面多做功夫，改变过去单纯的、过于的重视地理教科书的地理知识学习研究，向学习一定的地理课程理论知识，学习研究和掌握初、高中地理课程标准，学习研究和掌握地理课程资源开发的主要方法与策略等方面转变。

(2)完善地理教师的知能结构



在完善能力结构方面，要提高针对地理学科教学内容的认知特点、针对地理学科内容进行教学的方法与策略实践能力： 

尤其是具有地理学科教学特色的启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施地理教学的能力;充分利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、针对全过程评价学生地理发展的能力。

(3)增强地理教师的研究能力



当前和今后一段时期内，要围绕实践《专业标准》，提高地理教师专业水平、围绕深度推进课程改革实践展开若干问题的研究。 如，

《专业标准》引领下的地理教师专业理念与师德实践研究; 《专业标准》引领下的地理教师专业知识更新的理论与实践; 《专业标准》引领下的地理教师专业能力结构优化与实现等等。 (3)增强地理教师的研究能力

在深化课程改革方面，如，

义务教育地理课程标准(2011年版)的深度解读与教学实现; 普通高中地理课程标准(实验)修改的若干建议;

普通高中地理课程标准(实验)教科书落实“三维目标”的比较研究; (3)增强地理教师的研究能力

普通高中地理课程标准(实验)教科书改变学习方式的比较研究; 普通高中地理课程标准(实验)教科书教学性的比较研究;

普通高中地理课程标准(实验)教科书教育性的比较研究;普通高中地理课程标准(实验)教科书培养学生地理思维能力的比较研究;

(3)增强地理教师的研究能力

网络环境下：

高中地理新课程有效教学理论研究; 高中地理新课程有效教学目标设计研究; 高中地理新课程有效教学模式研究; 高中地理课堂有效教学的策略研究;

地理课程资源的开发利用与有效教学研究; 高中地理新课程课堂师生互动行为研究;

高中地理新课程课堂合作学习的有效性研究;高中地理新课程课堂问题解决教学行为实践研究;

(3)增强地理教师的研究能力

高中地理有效教学与低效教学的课堂行为差异研究; 学生地理学习倦怠的心理机制与干预策略研究; 学习理论的地理教学应用研究; 发展性地理学习评价研究;等等。

谢 谢!

第五篇：中学教师专业标准解读学习笔记

(中学教师)教师专业标准解读

一、制定教师专业标准的意义与价值是什么? 1.制定教师专业标准，是落实教育规划纲要的一项重要而紧迫的任务 2.制定教师专业标准，是提高教师队伍整体素质的重要保障 3.制定教师专业标准，是教师教育教学活动科学有效的重要指导 4.制定教师专业标准，是满足教师终身学习需求的重要依据 5.制定教师专业标准，是教师职前培养、职后培训的重要参照

6.制定教师专业标准，是评价与考核教师资格与专业水平的重要依据

二、中学教育的主要特点是什么?

中学生年龄特点：首先，中学阶段正是一个人从无知到慢慢了解认识世界的开始，情感世界也开始一点点丰富，而且中学生对一切未知的东西都特别敏感。其次，中学生正在全面拓展宽自己基础知识范围的时期，他们需要接触和学习不同的知识。

良好的中学教育要从以下几个方面抓起：1思想道德的教育一，进一步提高认识，加强领导二，改进思想道德教育方法三，构建“三位一体”的未成年人思想道德教育体系2心理健康的教育一，创设有利于学生心理健康发展的校园环境二，教师是实施心里叫康教育的主体，要构建民主、平等的师生关系。三，充分发挥家庭教育功能3.学习基础性和全面性。1)中学教育的基础性。表现在一，为成长，为合格劳动者打基础。二，为接受高一级学校教育打基础。三，为个人终身学习打基础。2)中学教育的全面性 三，现阶段中学教育存在哪些主要问题?

1教育群体存在问题2.教育结构存在问题3.教育体制存在问题。

优秀教师严重不足表现在：一，教师自身所掌握的知识结构不合理。二，在教师队伍中，“做一天和尚撞一天钟”现象较为普遍。三，大部分教师从业后，继续学习的主动性不够。

家长教育的主要作用：一，家长的榜样作用。二家长是有目的进行教育的实施者。三，家长要为孩子创造一个健康成长和学习知识的良好环境。四，家长要引导孩子树立敬师观念。

学生自身问题表现：一学习动机不足。二，学习习惯不良。三，学习方法不当四，学业不良。五，不适应学校生活。 四，教育体制存在问题?

1法制教育问题时中学教育结构存在问题中的主要问题之一。表现：一，教育部门对学校法制教育重要性的认识不够。二，任课教师说平参差不齐，教育方法缺乏多样性，学生积极性不高。三，把法制教育与思想品德教育混为一谈，认为法制教育是道德教育的组成部分。2中学生群体存在共性的心理问题。学习类问题。人际关系问题。情感类问题。3教育体制存在的问题。应试教育，功利教育。 五，我国中学教育的教学任务有以下几个方面：

1掌握科学文化基础知识。2掌握基本技能和技巧，发展学生的体力，智力，能力和创造才能。3.培养正确思想，价值观，情感与态度。 中学教师职业特点：1复杂性一，教师劳动的对象是发展变化中的，主要是为成熟的青少年学生。二，教师的工作任务是多方面的。三，教育过程是复杂的。四，影响学生发展的因素是广泛的。2示范性3创造性4专业须性5角色多样性一，传道者角色二，授业解惑者角色。三，示范者角色四，管理者角色五，朋友角色六，研究者角色6职业形象的准公共性7工作绩效的模糊性一教师的职业价值具有模糊性，二，教师职业所创造的劳动价值具有明显的滞后性。三，教师职业所创造的劳动价值具有隐蔽性。 六，中学生的身心发展有如下特点：

1智力提高但自觉性较差。2对未来有理想但自信心不够3善于利用网络资源但自我控制力较差。4社会情感日益丰富5自尊心强，情绪波动大。6道德观念增强7独立倾向明显 七，《教育纲要》20字工作方针：

优先发展，育人为本。改革创新，促进公平，提高质量。

如何理解?1把教育摆在优先发展的战略地位。2把育人为本作为教育工作的根本要求。3把改革创新作为教育发展的强大动力。观念，体制，管理，人才培养模式4把促进教育公平作为国家基本教育政策。5，吧提高质量作为教育改革发展的核心任务。 八，如何理解“把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”?

就是要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性。

在课堂教学的教学目标设计上以学生为主体。在课堂教学的时间安排上以学生为主体。在课堂教学的组织形式上一学生为主体。在课堂教学的教学过程中以学生为主体。

九，社会主义核心价值体系包括哪些内容?

“社会主义核心价值体系”是党的十六届六中全会首次明确提出的一个科学命题。社会主义核心价值体系在中国整体社会价值体系中举与核心地位，发挥着主导作用，决定着整个价值体系的基本特征和基本方向。社会主义核心价值体系的基本内容并不复杂，它由“统一指导思想，共同理想信念，强大精神力量和基本道德规范”四个主要部分构成。具体表述为：马克思主义的指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观。(仁义礼智信忠孝廉耻谦) 十，中学教师该怎样践行社会主义核心价值体系呢?

1要立德树人2要有渊博的知识储备3要因材施教 十一，教师如何提高实践反思能力?

1明确提高教学实践反思能力的意义(1发现不足，查找原因，寻求改进办法，使教学日臻完善，不断提高。2将教学中额“灵光闪现”进行总结和反提炼，使之成为稳定的理性行为，使教学过程更加的精彩纷呈。3通过对学生的学习表现的反思，可以更好地了解学生，使师生更好的进行有效的沟通，师生关系更加融洽，达到增强教学活动的针对性和互动性的目的。4通过对自身教学行为的剖析，可以更加理性的认识自我，更有效的选择适合自己的教学方法和手段。5教学反思可以有效地提高教师的教学研究能力。)2提高教学实践反思能力的基本方法(一，在教学实践中提高教学反思能力1教学成功的经验2教学失败的原因3学生活动的情况二，在理论学习中提高教学反思能力三，在互相借鉴中提高教学反思能力四，在新课程标准下进行反思性学习，提高教学实践反思能力。 十二，中学教师如何发展终身学习能力?

1树立终身学习意识2学习教育理论和注重知识的扩充3培养科研能力4提高运用现代教学媒体的技能5注重教学实践技能的积累并及时反思

十三，教师应该具备哪些职业道德修养?

爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习。 十四，教师如何加强自身的职业道德修养?

这需要加强师资培养质量，提高教师待遇，改进教师评价机制，甚至是改变社会风气等措施的协同配合，但说到底是需要教师依靠内心信念的提升，自我教育，自我陶冶，自我提高的自觉性的支撑。1正确认识教师职业的地位与价值，培养敬业，爱业，乐业的精神。2学习模范典型，从点滴的改变提升自身的道德修养。3处理好与学生，同事，家长的关系，增强职业幸福感和自豪感。4练就师德的高级修为——自省，慎独。

十五，教师之间应该如何形成团队合作，怎样才能凝聚团队合作精神呢?

1教师要挖掘合作的共赢点，明确团队合作的可能性和必要性，从而促进教师团队合作平台的搭建，并积极参与。(一，教研合作平台，可以使教学优质高效。二，课题合作平台，主要为教师的教育科研服务，在个人科研关注的问题上，寻找有共同研究方向的教师组成一个课题研究团队。三，学习合作平台，能够促进教师的不断学习，不断研究，形成共同的理想信念和价值观。四，校内集体活动平台，增进教师间团结友爱的感情。)2要凝聚团队合作精神，教师还需要在参与团队合作平台活动的基础上，积极展现自我价值，并发扬严于律己，宽以待人，甘于奉献的精神。(首先，教师需要积极参与制定团队发展的目标和计划，在合作中展现自我价值。其次，教师需要在团队合作中发扬严于律己，宽以待人，服务于大局，甘于奉献的精神。) 十六，中学教师如何对学生进行安全教育?

1根据中学生身心发展特点明确安全教育目标2从实际出发，合理安排安全教育内容。(首先，安全教育的内容应该涉及学生生活的各个方面，如交通安全，生活安全，自然灾害安全等。其次，教师需要突出重点的讲授应对危险的流程。最后，从实际出发，精选最是学生受益的内容，深入开展安全教育。)3明确安全教育的实施途径，综合采用多种教育形式。 十七，教师如何做到尊重中学生的独立人格?

1独立人格是独特的个性和独立的见解。尊重中学生的独立人格大体上包含了两方面的内容：一方面是尊重一个学生区别于其他学生的特有的性格气质倾向，价值判断和道德品格特点;另一方面是尊重学生不依附于他人的自主判断，独立思考与行动。2独立人格是社会发展和素质教育的要求。第一，独立人格是中国社会主义现代化建设的要求。第二，独立人格是教育改革不断推进的必然要求。第三，从小培养独立人格意义深远。3尊重学生的堵路人格需要教师的智慧与努力。第一，平等对待每一个学生，发现每个学生的个性特点，发掘他们的潜能。第二，建立良好的师生关系。第三，创设民主环境，鼓励学生表达自己的观点。第四，关爱，支援个性懦弱的学生，培养其独立人格。 十八，教师要尊重中学生的独立人格，应杜绝哪些具体做法?

1不体罚或变相体罚中学生。2不讽刺挖苦，歧视中学生。不越俎代庖，制约学生的独立思考和独特见解。 十九，如何理解中学生身心发展的不同需求?

1尊重与信任是中学生身心发展的根本需求。2建立良好的师生关系是中学生身心发展的基本需求。3改变常规的教学方法也是中学生身心发展的需求之一。第一，教师可以加强直观教学。第二，教师引进竞争机制第三，教师提供学生主动参与的机会。 二十，教师要满足有益中学生身心发展需求应杜绝哪些具体做法?

1杜绝只重视学生的文化科教育，加强中学生的体育锻炼和卫生保健教育。2杜绝机械式学习，重视并及时进行学法指导，培养中学生正确的思维方式。3杜绝不尊重学生的个体差异性，尊重学生的独立性，自主性，充分调动他们学习的创造性和积极性，教育学生善于控制自己的情感，尊重他人。4，杜绝不重视学生个性的发展，引导学生学会自我教育，逐步完善自己的个性。 二十一，教师如何做到为中学生创造积极条件享受快乐的学校生活?

1教师要创造条件让学生在学习中享受快乐。2教师还要积极创造条件让学生在交往中享受快乐。 二十二，教师如何培育中学生良好的意志品质和行为习惯?

1循循善诱，向学生提出明确为严格的要求。2不断鼓励，让学生在练习中慢慢养成良好行为习惯。3，注意矫正学生任何一点细小行为的错误。4教师以身作则，做学生的表率。

二十三，教师在于中学生相处过程中应该注意哪些态度言行?

1师生交往是人际交往中的一个重要方面，有着与一般人之间交往不同的特殊性。禁忌：第一，冷漠无情。第二，忌傲慢粗暴，第三，忌过分偏爱。第四，忌胡不尊重，第五，忌苛求。2当教师明确了在与学生相处过程中应该注意哪些态度言行之后，作为教师，最重要的是把爱洒向每一个学生的心田。第一，尊重，信任学生。第二，要以理服人。第三，要以情感人。第四，要爱中有严。 二十四，教师如何对中学生倾注“真爱”?

1爱学生，就要尊重和信任学生。2爱学生，就要激励和期望学生。2爱学生，需要更新教育观念。 二十五，如何减轻中学生课业负担?

1充分认识“构建和谐高效课堂”和“减轻学生课业负担”之间的关系。2坚持“以人为本”理念，构建和谐高效课堂，减轻学生过重的课业负担。第一，课堂45分钟要有效率是教师减轻学生过重负担的重要途径。首先，教师要做好充分的课前准备。其次，教师要能激发活跃的课堂状态。再次，教师要提供科学的学法指导。第二，提高学生能力是减轻学生过重负担的有效方法。首先，培养学生课前预习的习惯。其次，培养学生课堂学习的习惯。再次，培养学生课后巩固的习惯。第三，科学设置课程，让学生既能学又乐学是减轻学生过重负担的重要渠道。首先，严格控制学生在校活动总量。其次，科学安排课表与作息时间表。再次，要个控制补课。3坚持学习先进教育理念和开展教育研究，构建和谐高效课堂，减轻学生课业负担。

二十六，促进中学生身心发展的基本策略和方法有哪些?

1中学生身心发展特点第一，身体发展特点(1身体外形逐渐强大，2身体机能逐步健全。3三大特征的出现和性成熟。)第二，心里的阶段性变化(1认知能力提高2情感的升华3意志品质的发展)2中学生身心健康常出现的问题：学习方面的问题。个人情绪、行为方面的问题，社会适应方面的问题，家庭教育方面的问题。3，促进中学生身心发展的基本策略和方法。第一，生理指导。第二，解决中学生身体健康问题。第三，学习、升学和就业指导。第四，心理指导。第五，建立学校心理教育机制。第六，充分发挥家庭教育的作用。第七，呼吁全社会的关注与参与。

二十七，预防中学生各种伤害和侵犯行为发生的基本策略和方法有哪些?

1中学生的群体特征：兴趣广泛，思想活跃，对新事物、新思想极具好奇心并易于接受，爱赶时髦、追时尚，趋于早熟，自我意识和自主性增强，“自我中心主义”表现明显;世界观、价值观或尚待形成和成熟，处于一种不成熟、不稳定状态，极易受到不良文化、价值观的影响，缺乏坚韧、毅力和抗挫折能力，心理调适能力差。2中学生发生各种伤害和侵犯行为的主要原因。第一，中学生侵犯行为的主要原因。1学习压力大2就业压力大3情感压力大4心里不成熟第二，中学生伤害事故产生的原因。1学校设施存在安全隐患。2学生安全意识淡薄。3家庭管教不到位。4社会治安环境复杂。3预防中学生各种上海和侵犯行为发生的基本策略和方法第一，加强中学生的思想品德教育。第二，加强学校安全管理，并对学生进行安全教育。(1健全学校安全管理制度2规范学生安全行为3增强教师责任意识4营造安全校园文化5有调查表明，几乎一半的事故是因学生安全意识淡薄而发生的。)第三，对学生进行心理健康教育，进行心理辅导。第四，引导学生进行适当的心理宣泄。第五，建立学校、社会、家庭的安全网络、并控制大众传媒的不良影响。 二十八，中学教师应该具备哪些学科知识?

1广博的科学文化知识2系统的学科专业知识3坚实的教育专业知识第一，一般教育学知识。第二，学科教学知识，第三，教学情境知识。

二十九，中学教师如何强化学科知识?

大体有三个有效途径：1回顾复习2应用知识3归纳整理使知识结构化。 三十，中学教师应该掌握哪些教育教学基本理论?

一)新型的教育教学理论。二)构建主义指导下的新型教学模式1抛锚式教学。创设情境——确定问题——自主学习——协作学习——效果评价。2支架式教学。进入情境——搭建支架，引导探索——独立探索——协作学习——效果评价。 三十一，中学教师如何强化中学教育通识性知识?

中学教师的“通识性知识”是指教师所拥有的有利于开展有效的教育教学工作的普通文化知识。包括：1哲学知识类2自然科学类3技术方法类4人文类5艺术类6综合类

增强途径：1读书破万卷，讲课如有神。2关注时事和教育动态。3，对于电视网络等媒体取其精华去其糟粕。4通识性知识不再学而在于积累。5教学相长。

三十二，中学课堂教学如何激发学生的好奇心?

1好奇心在中学教学中的作用第一，好奇心是兴趣的源动力。第二，好奇心对学习效果有着良好的徐进作用。第三，好奇心有利于培养学生的问题意识。

2中学课堂教学中激发学生好奇心的具体方法?第一，利用意外性，认知冲突来激发学生的好奇心。第二，创设适当的问题情境，维持学生的求知欲和好奇心。第三，有意识地对学生进行学习目的的教育，引导学生的好奇心。第四，创造融洽的学习气氛，保护学生的好奇心。第五，让学生体验成功的喜悦，刺激学生的好奇心。第六，利用多种多样的课堂教学形式，唤起学生的好奇心。第七，给予充分的探究实践，延展学生的好奇心。第八，利用学习结果的反馈信息，给予适当的评价，强化学生的好奇心。 三十三，如何培养中学生思维能力?

1中学生思维的特点。第一，敏锐性。主要包括记忆力强，反应速度快，思维角度新。第二，思维的不成熟性。思维的组织性，条理性差。思维的广阔性，深刻性差。思维具有惰性，逻辑性差。第三，思维能力的可训练性。学生的认知结构，已有经验，非智力因素。 2如何培养，提高中学生的思维能力?第一，让学生坚持独立思考。第二，要让学生置身于问题之中。第三，提高学生的语言能力。第四，帮助学生掌握一些必要的思维知识。第五，积累知识，并加以应用、系统化。

3锻炼学生思维是要注意的几个原则：第一，目标性原则。第二，层次性原则。第三，整体性原则。第四，量力性原则。 三十四，如何培养中学生创新能力?

创新的性质：普遍性，可开发性。

创新能力的特征包括探索问题的敏锐力，统摄思维活动的能力，转移经验的能力。形象思维的能力，联想的能力，侧向思维能力，灵活思维能力，评价的能力，联结和反联结的能力，产生新思想的能力，遇见的能力，运用语言的能力，完成任务的能力等。

1中学生缺乏创新能力的一些原因。第一，依据思维定式做事情。第二，以直线型的思维解决问题。第三，盲从于权威。第四，缺乏敏锐的观察能力，丰富的想象能力和动手操作能力。第五，好怕挫折，没有毅力。第六，缺乏创新环境，切实践能力差。

2如何培养中学生的创新能力?第一，培养学生的创新意识，创新思维。其一，先培养学生关注各种问题，然后在解决问题的过程中不断渴求新发现。其二，教学过程中精心设计问题。第二，培养学生积极的性格特征和良好的心理品质。第三，提高学生的实践操作能力。第四，教师教学的创新。第五，学校激励学生创新。 三十五，如何培养中学生自主学习能力?

自主学习一把是指个体自觉确定学习目标，制定学习计划，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果的过程或能力。它与被动，机械，接受式的学习相对。

自主学习的必备条件：其一是心里要达到一定的发展水平。其二是要具有内在的学习动机。其三是应具备一定的学习策略。

如何培养中学生自主学习能力?第一，协助学生养成自主学习习惯。第二，为学生自主学习营造和谐氛围，积极灵活辅导，逐步放手。第三，提高学生的学业自我效能感。

实施自主学习的教学策略，主要有支架式教学策略，抛锚式教学策略，启发式教学策略，和基于互联网的探索式教学策略。 对自主学习实施过程的具体指导：确立学习目标。确定学习策略。监控学习过程。自我评价学习效果。 三十六，如何培养中学生合作交流能力?

1培养中学生合作交流能力的必要性第一，合作与交流是社会进步的必然选择。第二，合作交流能力的培养有利于促进学生的适应性。第三，合作交流能力的培养有利于形成学生的独立性和自主性，提高学习效率。

2如何培养中学生合作交流能力?第一教师要确定以何种方式让学生合作以及何时让学生合作。第二，教师要学会合理分组。第三，对合作学习的教学设计，课堂实施。第四，合作学习后的总结。

3教师在组织学生合作交流时应注意的问题?第一，注意激发学生合作的动机和愿望。第二，逐一处理好独立学习和合作学习的关系。第三，主义指导学生学会合作的技巧。第四，注意设计有价值的研究内容。第五，注意合理的组织与调控。

4对学生的专项训练。第一，有效的沟通。第二，得利的领导。第三，信任的建立与维持。第四，冲突的建设性解决。第五，学生合作学习能力的培养。

三十七，如何理解新课程理念下的中学教学方式? 课堂教学方式，是指在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的一整套方式组成的、师生相互作用的活动方式的总称，包括教的方式、学的方式以及教的方式与学的方式之间的关联。狭义理解，教学方式特制教师在要求学生获得新知、提高能力、实现个人全面发展的过程中，所采用的各种施教方式。

1新课程理念下中学教学方式的基本类型

启发式教学(提问启发式，归纳启发式。实验启发式。类比启发式)讨论式教学、探究式教学、(提出问题、建立假设、设计实验方案、搜集事实与证据、检验假设、交流)参与式教学(小组讨论，头脑风暴，案例分析，角色扮演，演示)对话式、自助式、合作式等

参与式教学的优点：提供多种多样的活动，互动性好，能激发学生学习动机，帮助学生学会理解他人的观点和看法等。缺点：耗时，教学进度容易受活动的影响，不能预测到所有可能等。

2新课程理念下的中学教学方式的主要特点

重学生学习和发展，差异性教育，重过程，师生关系平等等 三十八，评价中学生的学习与发展有哪些基本策略?

1评价学生学习和发展的工具(标准化测验，教师自编测验，问题情境测验，问卷法，观察法，访谈法，作品分析法，实例研究法，档案袋法，个案研究等)

2评价学生学习和发展的方法第一，及时性评价第二，表现性评价。第三，成长记录袋。第四，情感倾向评价。第五，学生评价中的测验。

3评价学生学习和发展要注意的几个方面：第一，评价的多元化。其一，~表现为评价内容的多元化。其二，~提倡多元主体参与评价。第二，评价的过程性。第三，学生的主体地位。第四，质性评价和量化评价的有机结合。 三十九，中学教师如何与家长进行有效沟通与合作?

1教师与家长进行有效沟通的必要性。第一，增进教师与家长的相互了解与理解，有助于构建德育网络，。第二，帮助家长树立正确的教育观念，然家长走出教育的误区。第三，提高家长自身素养，确保青少年的健康成长。第四，家校沟通是学校获得生存、求得发展的重要条件。

2中学教师与家长有效沟通与合作的主要途径。第一，召开家长会。第二，教师进行家访。第三，家长来访。第四，家长学校。第五，家长委员会。第六，家长开放日。第七，通讯联系。

3教师和家长沟通应该注意的问题：第一，巧妙接待不同类型的家长。第二，遵循主动性原则，努力架设学校与家庭之间合作的桥梁。第三，遵循全员性原则，及时发现问题。 四十，中学教师如何开展教育科研活动?

1开展教育科研活动的要求、;第一,要认真学习当代教育科学的新理论，新方法和新成果。第二，要紧密联系实际，善于从日常工作中发现问题，及时总结经验教训。第三，不同层次的教师要有不同层次的要求。

2教师开展教育科研需要解决两个方面的问题。第一，思想问题(轻视思想，无关思想，顾虑思想，畏难思想，急功近利思想，不思进取思想)第二，教育科研与教育研究二者的关系。相同点：二者研究的对象相同，都是教育现象。二者研究的目的相同，都是为了探索教育教学规律和提高教学质量，二者可以采用近似的研究手段和研究方法。不同点：从研究的范围看，教育科研的范围大，包括一切教育现象、教育过程以及与教育有关的社会现象和心理现象，而教学研究的范围较小，主要研究教材、教法以及教学管理工作中的局部问题，教学研究是教育科研的一部分;从研究的要求可能，教育科研要有严格的科学性、客观性和最大限度的可靠性、准确性，二教学研究受主客观条件的限制，通常一个别的、局部的经验为基础，解决眼前一时的问题，不能深刻、准确地揭示教育现象的内在规律。从研究的过程看，教育科研是有目的、有计划且系统性很强的研究活动，而教学研究缺乏系统性和严密性，大多是分散的、零星的活动;从研究的成果看，教育科研的成果具有普遍的规律性和创造性，而教学研究的成果通常具有地方性、单位性或教师的个别特征，其普遍意义和推广价值受到一定的局限。

3进行教育科研的程序。三个阶段十个步骤：第一阶段是前期准备阶段，包括选题、检索资料、申请立项、制定研究方案四个步骤;第二阶段是中期研究探索阶段，包括开题、资料的收集与整理、分析研究四个步骤;第三阶段是后期成果处理阶段，包括成果的表述、成果鉴定与验收、成果评奖与推广三个步骤。

选择课题时应注意的问题：1课题的大小要适度，开始宜小一点，逐步在扩大;2研究的问题要明确，要清楚解决什么问题;3选题要扬长避短，紧密结合本职工作;4题目像一般论文的题目。

实施方案包括：1题目2阐述课题研究的目的、意义和背景，主要揭示课题的价值、研究方向和研究重点，揭示成果目标。3课题研究的范围和内容。4研究的方法5研究程序。6成果形式。7研究组成员。