学棋教学设计

第一篇：学棋教学设计之一

《学棋》教学设计

教学内容：苏教版二下

13、《学棋》 教学目标：

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 认识10个生字，学写“棋、鹅、致、专”四个生字。*

3、 初步了解故事内容，理解“能手、专心致志”的意思。 教学重点和难点：

1、 认识并学写“棋、鹅、致、专”四个生字。

2、 理解“能手、专心致志”的意思。 教学过程：

一、课前准备，导入新课，板书课题。

师：同学们好，今天老师给大家带来了一个神秘嘉宾，大家看是谁-——请用掌声欢迎他。大白可喜欢咱们班同学了，他给咱们带来了一段微视频，请欣赏 师：老师想采访一下，你们都喜欢下什么棋? 师：同学们会下的棋可真多。

师：大白也喜欢下棋，而且他今天还带来了一个故事让我们学习，大家准备好了吗?上课! 师：我们今天要学习的故事是——出示课题，齐读课题。棋是我们今天要学的第一个生字，你有什么办法记住它? 生：

师：加一加，是常用的识字方法。

师：我的手指会说话，请同学们伸出小手跟老师一起写“棋”，(边写边讲)这个字是左窄右宽。仔细看，“木”作偏旁变瘦长、捺变点;右边的“其”字宽一点，长横穿插才好看。请拿出写字卡描一个写一个。描再齐读课题

二、 初读课文，整体感知

1、 字词赏析有办法

(预设)师：大白想检查一下大家的预习情况，通过昨天晚上的预习，你学会了什么? 师：你会读哪个生字?还有呢?(师适当引导到生字)

师：谁会读所有的生字了，请你拿上预习卡，带领大家读。师相机正音，表扬。

1

师：(课件出示生字)请看大屏幕，老师指哪儿你就读哪儿。 生：读

师：生字，大家读得又快又好，相信词语也一定能读好。(出示词语齐读) 生：读

2、读通课文我最棒

师：词语你们也读得这么棒，相信课文也能读好，第一自然段谁来读? 生：读

师：谁想读第二自然段? 师：举手的同学一起读。

师：这么长的自然段也能读得这么好，掌声送给自己! 师：第三自然段咱们一起读。 生：读

师：大白对大家的预习很满意，派覃老师给大家点个赞。

三、再读课文，理解文意

(一) 学习第一自然段

师：读完课文，你们知道这两个孩子为什么都拜秋为师吗? 生：因为他的棋艺远近闻名。(下棋能手)

师：是的，因为他的棋艺远近闻名，所以我们叫他下棋….. 师：什么样的人叫能手? 生：本领大、能力强„„

师：对，本领大、能力强的人我们都叫他能手。画画画的好的我们就叫她-----能手;写字写得好的叫----能手;我们班还有哪些能手?最近播放的《中国诗词大会》上的武亦姝姐姐，年仅16岁就拥有了2000多的诗词量，我们叫她________。 师：读书读得特别好的，我们叫他________。 生：朗读能手。

师：现在我们就一起来当一回朗读能手，读好第一自然段。 生：读

师：你们真是当之无愧的朗读能手!

(二)学习第二自然段

师：接下来，请同学们默读课文第二自然段，思考：这两个学生是怎么学习的呢?(老师想

2

提醒大家，默读就是不出声的读。) 师：读好了吗?请坐好!

师：谁来说说这两个学生分别是怎么学习的呢?

生：答

出示长句：“一个学生专心致志„„”这是个长句，谁能读好它?

个别生读——师评(你注意了标点符号的停顿，真棒!)——(请注意听老师朗读)师范读(读长句时，没有标点符号的地方我们也作适当的停顿，会把句子读得更好。你们一起试试。)——齐读

师：这个句子老师标红了一个词语，(出示专心致志)大家一起读。 师：什么叫专心致志? 生：就是用心听。 生：非常专心，很认真。

师：是的，你从哪儿读懂了这个学生专心致志?

生：一边….一边….(课件标红看、听、想几个字)师：这就叫“专心致志”，就像你一样，听课时，不光用耳朵听，用眼睛看，不懂的还会问一问，这就叫——。 指导写字：致

专

“专心致志”这个词里有两个读音相同的字。我们先来看前面的这个“致”，它是个形声字。左边这个至，古时候是这样写的，表示一支箭射中目标，有到的意思。右边的反文旁，古时候是这样写的，表示伸出手够到物体，也有到的意思。意思多强烈呀，孩子们读书要三到，心、眼、口都要到。

师：请伸出你的小手跟老师写“致”字。师范写强调横变提，捺腿伸长，生描一个写一个。强调写字姿势：身正、肩平、臂开、足安。 师：描好了吗?收笔，抬头

师：这个词语里还藏着一个生字宝宝，他是—— 生：专

师：“专”是个独体字，用部首查字法应查起笔----横

师：笔画越少的字越难写好，谁来说说怎样写好这个“专”字。 生：要注意关键笔画“竖折撇”。

师：“竖折撇”是这个字的关键笔画，写好了关键笔画就能把这个字写漂亮了。

师：请伸出小手跟我写“专”字：一横稍短，二横长压横中线，竖折撇一气成，起笔压竖中

3

线，点压竖中线。 生：描一个写一个。 师：写好了吗?收笔、抬头

师：一个学生学得专心致志，另一个学生又是怎样学的呢?出示长句：另一个学生呢„„ 谁来读这个句子? 生：读

师：你不但声音响亮，还注意到了停顿，真了不起。大家一起像他那样读。 生：齐读 指导写字：鹅

师：这句话里藏着一个比较难写的生字宝宝“鹅”。“鹅”由“我”和“鸟”组成，瞧，这两个部分发生了神奇的变化，仔细看，怎么变了? 生：鸟的一横变短了。

师：你注意到了关键笔画，咱们的生字宝宝有礼貌，会谦让，横变短了。 师：还有什么变化?

师：那鸟的身体有没有变化? 生：以前胖的，现在瘦了。

师：孩子们，“鹅”字左右等宽，咱们写的时候，要注意，我在左边窄一点，斜钩把脚收一收，鸟做偏旁变瘦长，一横给我让一让。„„我们把这样的观察方法叫做读贴。板书：读帖 师：请伸出小手跟老师写“鹅”字。 生：描一个写一个。 师：写好的同学请坐好。

师：(评一个学生的字)请大家看看***同学的字，(他写得怎么样?)谁来说说，他的哪个字写好了?还有哪个字需要提醒他的?嗯，你注意到了这个字的结构占位，真是个专心致志的孩子!你注意到了这个字的关键笔画，眼睛真亮!

师：除了认真读贴，还有一个方法就是对照，(板书：对照)出示画面，这个小朋友，把自己写的字和前面老师写的字进行了对照，写得更好了。请你也像他一样，比一比，再写一个，相信你也能写的更好，开始吧!

四、学生书写

师巡视指导，提醒写字姿势。

五、评价：

4

师：同学们写好了吗?请坐好。

师：对照之后，你们觉得***同学的哪个字写得漂亮了?老师送你一个红圈圈! 师：同学们之间互相评一评，漂亮的送一个红圈圈。

六、 总结

今天我们一起学了一个古人学棋的故事，认识了10个生字宝宝，还会写了4个生字，孩子们只要你能在写字的时候认真读贴，仔细比照，以后你们都将成为写字能手。这节课上到这，下课。

板书：

13、学棋专心致志走 神 儿5

第二篇：《学棋》教学设计

一、教材分析：

这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。

二、学情分析：

课文从解题开始激发学习兴趣，教学中可抓住重点词语、句子，通过看图比较，对比朗读等多种方法，理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理。

三、教学目标：

(一)正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。

(二)

(二)理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。

四、教学重难点：

重点：理解两个学生学习态度不同导致不同的学习结果。 难点：理解课文内容，懂得读书要专心致志。

五、教学过程：

(一)复习

1、读读生字并组词。

棋( )围( )能( )专( )致( )另( )鹅( )弓( )箭( )作( )

2、课文写了一件什么事情?谁能用一句简短的话概括一下? 过渡：秋是下围棋的能手，当然有人跟他学棋了，大家看，有两个学生拜他为师了。

(二)精读课文 1.学生读第一自然段。

(1)自由读。你们觉得哪些词该重读呢? (2)指名读。

你们觉得那些词该重读?说说你的理由。(能手、远近闻名) (3)指导朗读。

秋的棋艺这么高超，多么的了不起，我们用赞叹的语气读第一自然段。

理解词语：

能手：棋艺高超的人。 棋艺：下棋的本领、技术。

远近闻名：不管在近处还是远处都很有名。 2.学习第二自然段

(1)出示课图，观察看看：这两个学生怎么学的呢?个别说说两个学生是怎么学的?

(2)自由读第二自然段，找出写他们学棋的句子。 一个学生是怎么学的?指名读。

出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。 (哪个词最能概括出这位学生的学习态度?)

专心致志：一心一意，精神很集中。 谁能用专心致志来说一句话?

你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志? 讲解：“一边听„„一边看”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的，这位同学学得多认真呀!

说话练习：

用“一边„„一边”说话。 (3)继续交流

指名读，想想：另一位学生是怎么学的呢?你能用一个词来概括他的学习态度吗?(走了神：很不专心)

你从哪些地方看出他学得很不专心?抓住三个动词(看、想、做) 指导朗读。

(4)男女生对读两段话。 3.学习第三段。

(1)引读。后来那个专心听讲的学生成为——(板书：出色的棋手)而那个老走神儿的学生，棋艺——(板书：没多大长进)。

(2)理解词语意思。

“出色”是什么意思呀?(格外的，超出一般) 出示：没有长进(没有进步)

没有多大长进(说有点儿进步，但进步很小)

用“因为——所以——”把学习态度与学习结果连起来说说。 (3)指导朗读第三自然段。

读出赞美和惋惜(含批评)两种不同的语气。

(三)总结课文

1.这篇课文讲了两个学生向围棋能手秋学下棋的故事。(出示填空题让学生完成)

一个学生因为( )，所以后来成了( )的棋手;而另一个学生因为( )所以棋艺( )。看来，学习、读书时都要( )，不能( )。

2.听读课文。 3.朗读课文。

六、板书设计：

学棋 秋——下棋的能手

一个

专心致志

出色的棋手 另一个

很不专心(走神)

没有多大长进

第三篇：《学棋》教学设计

13、学 棋

教材分析：《学棋》是苏教版第四册第六组中勤学篇中的第一篇课文， 讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。通过两名学生学习态度、学习结果对比，对比鲜明，比中寓理。 教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。

教学重点：识字写字。理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。 教学难点：理解“专心致志”“走了神”“能手”等词语。 教学时间：2课时

。

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。

教学重点和难点：

1、理解“能手、远近闻名、专心致志”等词语的意思。

2、能用“一边„„一边„„”说一句话。

3、通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书要专心致志的道理。 教学准备：幻灯片 教学过程：

一 、复习旧知引入

1、复习词语

2、谁跟谁学棋?

二、学习第一自然段，感受“秋”的高超棋艺

1.秋是个怎样的人? 哪个自然段告诉我们?读。 2.出示句子：

古时候，有一位下围棋的能手，名叫秋，他的棋艺远近闻名。 A.指名读一读这句话。 B.你从哪几个词语中看出秋的棋艺高超?a.能手：你知道“能手”的意思吗?

假如一个人枪法很准，叫什么能手呢? 如果一个人种田本领很高呢?

课文中的能手指哪一方面能干、本领很高呢? 指名读该词。

b.远近闻名：闻名的近义词是谁?

3.指导朗读。请小朋友们读一读这一小节，看能不能把秋的名气读得大一些。二：学习第三自然段：

1.秋的棋艺远近闻名，许多人拜他为师。看图，这两个学生真幸运，能跟秋学下棋，俗话说：名师出高徒，他们学的结果如何呢?自读第三自然段。 2.他们都成高徒了吗?讨论交流，随机板书： 出色 没有多大长进

3.理解：出色(格外的，超出一般) 你能换个词吗?(有名、杰出、著名)长进(进步) 没有多大长进就是有进步，但进步不大。 三：学习第二自然段： ●整体感知 1.他们两个学生同去拜秋为师，秋的棋艺又如此之高，不怕成不了下棋的高手，可学习的结果却截然不同。学到这里你们肯定有很多疑问，为什么差别会这么大呢?让我们一起来学习课文的第二自然段。

2.自由第二自然段，组织交流

3.看看图，你能认出哪个是专心致志学棋的学生，哪个是学棋时候走了神的学生? 4.再读第二自然段，找出不同学生学棋的句子。(一个学生用横线，另一个学生用波浪线)男、女生分读画的句子。 5.能从这两段话中分别找出一个词来说说他们是怎么学的?(板书：专心致志、走了神儿)

●一个学生：专心致志

1.看图想象从哪看出他专心致志?

他一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。 听什么?看什么?是的，他听的时候用眼睛看，看的时候还用心去想。一边听一边看，一边看一边想。老师这里也有一句话你来听一听：(幻灯片出示) 我一边洗菜，一边洗衣服。( ) 我一边看电视，一边吃西瓜。( ) 你会填嘛? (1)小方一边唱歌，一边(

)。

(2)妈妈一边(

)，一边(

)。 (3)( )一边( )，一边( )。

专心致志的学生在学习的过程中还可能会有怎样的表现? ( 随机补充成语：聚精会神

全神贯注

目不转睛)

2.读句子体会语言描写：他在看什么?听什么?想象一下他会问些什么? 小结：这个学生就是这样认真地听老师讲，仔细地看老师在棋盘上布子，还不断地动脑筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白为止，把整个儿心思都放在学棋上，多好的学习态度和学习方法啊，这就是专心致志。专心致志这个成语就出自于此。指导朗读，表达对他的喜爱。

●另一个学生：走了神儿

1. “走了神儿”是什么意思?

2.他的心思应该在什么地方?而现在他的心思去哪儿了?请同学们看看图，读读课文，思考一下。(学生读句子)

别人在专心致志听讲的时候他在看什么?想什么?做什么?

是啊，他的心思不在学棋上了，而是去想其他的事了，这就是走了神儿。 3.你有过走神的时候吗?

4.指导朗读：有这样一位好老师自己却不专心地学，多可惜啊!(读出惋惜的语气)

5.看着学生不专心，老师提醒学生说：——(指名学生回答)

7.可他只听了一会儿，有去想别的事了，这回他又想什么呢?你能仿照课文的句式说一说吗?(关键词语变色提示，如：好像看到、他想、想着，想着) 8.小结：把书上写这个不专心听讲的学生的话去掉，换上你们说的内容，课文同样很精彩，你们都是了不起的小作者。

四、总结： 1.现在你知道，两个学生跟同一个老师学下围棋，学的结果不一样的原因了吗?

2.出示填空：

学下棋时，一个学生因为 ，所以后来成了

;而另一个学生，因为

，所以棋艺

。

3.总结：是啊，看来我们平时无论做什么是，都要保持一个专心致志的态度，这样才能学有所获，学有所成。 4.自由大声地朗读全文。 四：拓展延伸 1.想象描述：多年以后，一个学生成了—(出色的棋手)，另一个学生―(棋艺一直没有多大的长进)一直没有长进的那位很伤心，他很羡慕师兄，认为自己的脑子笨，不是学棋的料，你觉得他笨吗?师傅秋和师兄会对他说什么呢? 2.评价，引出“聪”字：用耳朵听，用眼睛看，用嘴巴讲，用心去想，就会成为一个聪明的人了。

板书设计：

13一个学生 专心致志出色

学 棋 另一个学生

走神儿 没有多大长进

第四篇：学棋教学设计

《学棋》教学设计

建乐校区 卞晓琴

教学目标：

1.理解“能手、远近闻名、专心致志”等词语的意思，并能用“一边……一边……”说一句话。

2.通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，理解课文内容，懂得读书学习要专心致志的道理。 3. 学写生字专、致、鹅。 教学流程：

第一部分：复习导入

一、同学们，今天我们继续学习第13课——《学棋》,请同学们齐读课题。 1.复习词语

围棋 能手 远近闻名 一个 专心致志

另一个 走了神儿 天鹅 拉弓射箭

2、填空回忆课文。

谁能说说《学棋》讲了一个什么故事?出示“秋是一位下围棋的( )，他的棋艺( )。有两个学生拜秋为师，一个学生学习( )，成为了( )的棋手：另一个学生学习时经常( )，棋艺一直( )。”

(你真能干，一下子就把这个故事说出来了。)

预设一：学生能流利说出填空，你真了不起，能看着这些填空帮助大家回忆了一下课文内容，谢谢你!

预设二：如果第一个学生不能流利说出，引导他说完一遍，让他自己再说一说。然后再请其他学生说一遍。

第二部分：学习第一段

一、现在，我们知道了，这篇课文讲了两个学生拜秋为师，学下棋，那么这位名叫“秋”的老师棋下的怎么样?谁能最先找到这句话，读给大家听。(一生读)

二、秋这位老师棋下的好吗?(好)你从哪看出来的? 预设一：学生回答：他的棋艺远近闻名。那你知道远近闻名是什么意思吗?(很有名)，是呀，有名到(指着这个词逐字解释)远处的和近处的的人都听过他的名字。看，我们就这样一个字一个字的就把这个词的意思解释清楚了。拓展积累词语。如“举世闻名、赫赫有名、大名鼎鼎、驰名中外”等

那同学们想想，为什么他的名气这么大?(因为他是下围棋的能手——是呀，棋下的好就能称为下围棋的能手，棋艺就能远近闻名。)

出示：秋围棋下得很好，就是下围棋的能手。 ____________，就是________能手。

问：那你还知道有哪些能手吗?可以照着这样的句子来说说。(2-3人)(注意往身边的同学引)看来，这些能手都和秋一样，在某一方面表现得特别出色。

预设二：学生回答：下围棋的能手。你真善于发现，看来围棋下得好就可以称他为下围棋的能手。 出示：秋围棋下得很好，就是下围棋的能手。 ____________，就是________能手。

问：那你还知道有哪些能手吗?可以照着这样的句子来说说。(2-3人)(注意往身边的同学引)看来，这些能手都和秋一样，在某一方面表现得特别出色。他下棋下得这么好，那知道他的人多吗?(多)从哪看出来的?(远近闻名)，那你来解释一下它的意思吧

(一生回答)是呀，因为他是下围棋的能手，所以(指着这个词逐字解释)远处的和近处的的人都听过他的名字。看，我们就这样一个字一个字的就把这个词的意思解释清楚了。拓展积累词语和成语。如“举世闻名、赫赫有名，大名鼎鼎，驰名中外”等

这么多人都知道秋下棋的水平如此高超，看来，他真的是远近闻名呀!

三、那面对这样一位围棋高手，谁愿意用自己的读书声来夸夸他?(评价：从你的读书声中，老师听出来了秋真的很会下棋呀，你很佩服他。老师听出来了，秋的棋艺确实非常有名。谁能让他的名声传播得再远一些?) 谁再来试试?(指名读)

〔指导朗读要有一个由近及远的过程，由学校——江都市——江苏省——全国。〕

2、让我们一起读一读，让大家都知道秋的棋艺远近闻名。(齐读第一自然段)

四、都说“名师出高徒”，老师下棋水平这么高，他的学生围棋下得也都很棒吧?后来秋的这两个学生是不是都成了出色的棋手呢? 第三部分：学习第三段

一、你们从哪看出来的?读给大家听(你的眼睛真亮，一下子就找到了)

二、出示课文第三段。我们现在知道了，秋的两个学生学棋结果并不一样。(一边板书一边说)一个学生成了出色的的棋手，另一个学生棋艺一直没有多大长进。

三、谁能根据意思来读读板书?(指名读，听出来了，你挺为他高兴的。出色——读“出色”，先理解词义，说说出色

指什么?超出了所有人，本领高出了一大截。没有多大长进——读“没有多大长进”，问：是一点儿进步也没有吗?理解这句话。指名读，师评：我听出了，你在为他可惜。这么好的老师，你怎么不抓住机会呀?)

四、下面，我们把“出色”送回家，谁来出色的读读这个学生的学棋结果?(听了你由衷的夸奖，他会更努力的);我们把“没有多大长进”也送回家，谁来读读?(没有学到本领，你挺为他感到可惜的)

五、通过刚才的读，我们知道了，因为两个学生学棋的结果不一样，所以读的时候前半句和后半句的语气也要不一样。谁能用你的读书声，让别人感觉到他们学棋的结果相差很远?(真是不一样呀)谁再来试试?男女生比赛，看谁最能读出他们不同的学棋结果。

六、听大家这么一读，老师感觉很奇怪，明明是同一个老师，为什么结果却相差这么远呢?(用红粉笔打上一个问号)让我们一起走近他们，看看他们是如何学习的吧。

或者过渡：小朋友们，学到这儿，你有什么问题要问吗?(生问。师板书：“?”)为什么呢?让我们一起去寻找答案，好吗?

第四部分：学习第二段

默读课文第二自然段。出示默读要求：

这名出色的棋手是怎么学的?一直没有多大长进的棋手又是怎么学的?用直线和波浪线分别画一画。

⑵ 指名说说这个出色的棋手的学习态度(板书：专心致志)。 ① 指导观察出色的棋手的图片(课件映示)：你能说说他的动作、神情吗?补充理解专心致志

② 指名读出课文中相应的语句(课件映示)。问：他是怎么专心致志学下棋的?指名回答。

(2)他在听什么?又在看什么?还会问什么?(听老师讲，看老师是怎样在棋盘上布子，问一些自己不明白的问题。)(3)是啊!你看，他所听的、看的、问的都是和学棋有关的，他把全部的精力都放在了学棋这件事上，这就是——专心致志。

④ 这个学生学棋的时候一边用耳朵听,一边用眼睛看,有不明白的地方就问老师,他的心思全用在学棋上了,这就叫———专心致志。

你知道还有哪些词语也表示这个意思的?(送词：聚精会神、全神贯注、一心一意、目不转睛)

⑤ 能把他那种专心致志的样子读出来吗?自由练读。指名读。男女生赛读。

4.这么出色的孩子，让我们拿起书本，一起来夸夸他。齐读这句话。

③ 指导学生用“一边……一边……”说一句话。

а 出示句子：他一边听一边看老师在棋盘上布子。体会“一边……一边……”的用法。

Ь 指导用“一边……一边……”说一句话。

⑶ 另一个学生又是什么样的学习态度呢?请你用刚才我们理解一个学生学棋态度时用的“看图———读句子———找词”的方法自学。

① 指名回答(板书：走了神儿)。走了神儿是什么意思?还有哪些词语也表示这个意思?想入非非，三心二意，一心二用，心不在焉。

出示图，问：你从哪里看出他走神儿了?指名读句子 ②这时他应该看什么?应该想什么?可是他这时候却想到了——(美丽的天鹅，不由得的还做出了拉弓射箭的动作。)你们看，他这时看的想的和下棋一点儿关系也没有，这就是——走了神儿

③ 能用你的朗读把他走神儿的样子表现出来吗?自由练读。

指名读。小组比赛读。

⑷ 引读：“老师发现了，提醒他———。可他———。” 就这样，日复一日，年复一年，他什么也没学到，棋艺一直没有多大长进。

四、我们读完了写这两个学生学棋时的句子，感受到了他们不同的学习态度。现在，你知道了，为什么同一个老师，而学生的学棋结果却相差这么远了吧?谁能看着板书，用上因为所以来总结一下?

古时候，有两个学生拜秋为师。一个学生因为 (

)，所以后来成了(

); 另一个学生，因为( )，所以( ) 。看来，学习、读书时都要___，不能____。

五、延伸表演，揭示主题

1、师：三年之后，到了两位学生出师那天，师傅把那位上课总是走神儿的学生好好地教育了一顿，(出示挂图)如果你就是秋，你准备对他说些什么呢?同桌讨论一下吧!

2、刚才扮演走神学生的那位你请上来。哪位师傅来说说?

3个学生练说。

3、问走神学生：你现在心里怎么想的?你想对师傅说什么呀?

六、总结全文

是啊，对待学习，只有专心致志，多看多想多问，才能学得更扎实更有效啊!我们一起把课文来读一读! 七 、学习生字。

你想成为识字能手吗?那就要专心致志地学了。小朋友读得真专心，看谁来称赞你们了。(出示：专。教师把自己当作专，表扬孩子们)谁能记住我啊!看到我你还想到谁呢? 1出示： 专 致(读)

2、看到专，你能想到哪些字?(转 、传……)你学字专心致志，一边看，一边想，会联系，是位识字能手。

3、看到致，你又会想到谁呢?(到、室)

4、这两个字组成的词语是( )。

5、记住后两个字的先后顺序 。

6、观察一下写这两个字的时候要注意什么?

请大家伸出你的手指，跟老师一起写写这个词。 “专”是一个生字，一笔短 ，二横长，竖折折中的竖写在横中线上。

“致”左右结构，左低右高。先写左面，“至”最后一笔变成提，再写反文旁，一撇撇到提下面，撇捺要对称。

7、书写习字册，看看谁是写字的小能手。(放轻柔的音乐)

8、教师巡视辅导，鼓励写字小能手。

下课小结：小朋友们，这节课我们不但学习了课文，还懂得了一个道理。老师相信你们以后也一定会像一个学生那样专心致志地做好每一件事! 板书设计：

13 学棋 专心致志 棋艺出色 走了神儿 一直没有多大长进

第五篇：《学棋》教学设计三

作者：佚名

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第一时

【感谢您浏览!您可以搜索题关键字查找更多资料!本站网址是】 教学要求：

初读文，能正确、流利地朗读文。书写生字：棋艺盘鹅弓箭。

教学过程：

一、谈话导入

1、小朋友们，喜欢下棋，吗?你知道棋的种类有哪些?

2、介绍围棋(图片出示围棋)

围棋是我国传统的棋种。隋朝、唐朝时，传入日本、韩国。至今中日韩三国每年都要举行围棋大赛。

想知道围棋是怎么下的吗?

今天我们就来学一学：板书：学棋

二、初读文

1、学生自由大声读文

2、小组学生自查，并反馈自查情况。

3、指名分段读

难读的句子：

一个学生专心致志，一边听/一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方/还要问上几句。

他想，要是用弓箭把他射下来/该有多好哇!

后来，那个专心听讲的学生/成了出色的棋手，而那个老是走神儿的学生，棋艺一直没有多大的长进。

4、小组读文，读后评议

、齐读文

三、学习生字书写：棋艺盘鹅弓箭

1、学生齐读生字

2、记忆生字、书空默写

3、教师范写：

箭、盘、鹅

4、学生完成习字册

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