学棋 教案教学设计

学棋 教案教学设计（精选8篇）

篇1：学棋 教案教学设计

学 棋

第二课时

一、导入

复习生字词了解课本内容

1、你能用其中的一个词语说一句话吗？老师先说一个：古时候，有两个学生跟秋学棋。

2、专心致志 能手 用因为……所以把这两个词连起来说一句话

3、指名读，你知道哪些词语的意思，可以做动作来解释给大家看。什么时候会走神，因为他走神了，所以老师――提醒他要注意听讲。

二、学习第一段

1、（直接出示内容）指名读。

2、第一段的内容老师觉得太长了，哪位聪明的小朋友帮一帮老师，用一句话把这一段的意思说出来。（用因为……所以……复述内容）

出示：因为秋＿＿＿＿＿＿，所以有两个学生＿＿＿＿＿＿。多指名说

3、过渡：说得真是太棒了！不知道你们的眼睛亮不亮？

看图：两个学生开始学下围棋，你觉得他们学得怎样？看看哪位同学的眼睛最亮。自主看图

三、学习第二段

1、看图说说两个学生分别是怎么学的（指导注意观察眼神、动作、表情）。其他学生评价补充

2、轻声读第二段，用你聪明的脑袋，灵巧的小手，找出你认为能反映他们学习情况的地方（先找出表现那个学习特别认真的学生的词语）

专心致志 一边一边 问上几句（学问学问，要学要问，眼到耳到心到）

（1）谁能读出一个学生学棋的认真劲儿，指名读，师生评价

哪儿读得好，哪个词，你认为还有哪些地方要注意，再读，品读，齐读

走了神 想 拉弓射箭 只听了一会儿（三心二意、开小差注意力不集中）又去想别的事了

指名说为什么

（2）能不能读出另一个学生走神的感觉，如果你愿意可以在需要的地方，加上一些动作，因为是走神嘛，动来动去是正常的。同桌练一练，一人读，一人演，看谁练得最像那个走神的学生。

指名练，(脱离书本)评价眼神、动作、表情。

3、轻声连起来自读，老师巡视

4、小结

农民伯伯有一句老话：种瓜得瓜，种豆得豆。你付出了汗水，就会有丰收的喜悦，你心不在焉、上课走神，不付出努力当然什么都得不到。现在，老师请你猜一下，这两个学生最后会是怎样的呢？指名说（说出理由）

三、学习第三段

同学们明白了这个道理，当然一下子就猜到了他们的结局，果然如此（出示）齐读

四、总结课文

今天，老师发现同学们就像那个专心致志学棋的学生一样，个个很认真，看来 ，学了这篇课文，你一定有很大收获，是不是？你能勇敢地举起你的手，向我们大家说一说你心里的话。注意表扬评价

出示：

一个学生因为＿＿＿，所以后来成了（出色，了不 起、独一无二）＿＿＿＿的棋手，而另一个学生因为＿＿＿，所以棋艺＿＿＿＿＿。看来，学习、读书时都要＿＿＿，不能＿＿＿＿。指名说（还有不一样的吗？）

[学棋(网友来稿) 教案教学设计]

篇2：学棋 教案教学设计

作为一名教职工，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家整理的《学棋》教案范文（通用4篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《学棋》教案1

教材分析：

这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。

学情分析：

课文从解题开始激发学习兴趣，教学中可抓住重点词语、句子，通过看图比较，对比朗读等多种方法，理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理。

教学目标：

1、学会本课生字，理解有生字组成的词语。

2、理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。

教学时间：3课时

教学过程：

第一课时

教学要求：初读课文。学会本课新词。

教学步骤：

一、导入课文

有同学爱下棋吗？（板书：棋qi）指名读棋qi用期记住这个字。你们知道有那些棋？课文中的两个学生向谁下围棋？两个人怎么学的？最后的结果怎么样呢？

二、初读课文

1、学生字

（1）轻声读课文。

要求：读准字音，画出不认识、不理解的字词。

（2）并联系上下文理解下列词语的意思。

能手棋艺专心致志天鹅拉弓射箭动物听讲提醒

（3）指名读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音。

（4）指导理解词语。

能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。

·课文中说树是什么能手？

·这是说秋的围棋下得怎么样？

棋艺：下棋的本领、技术。

专心致志：一心一意，集中注意力。

天鹅：生活在海边或边，全身白色。

独一无二：仅有一个，没有第二个。

2、各自轻声读课文，思考每个自然段讲了什么。

3、分自然段指名朗读课文。

4、说说每个自然段讲了什么内容。

三、指导写字

弓、鹅：按笔顺书写，描红：鹅是左右等宽。

艺：范写，注意乙的写法。

提：左窄右宽。

第二课时

教学要求：讲读课文，总结课文。

教学步骤：

一、复习

1、认读词语。

天鹅

棋艺

听讲

专心致志

弓箭

动作

提醒

独一无二

2、课文写了一件什么事情？谁能用一句话简短的话概括一下？

过渡：秋是下围棋的能手，当然有人跟他学棋了，大家看，有两个学生拜他为师了。

二、精读课文

1、学生读第一自然段。

（1）自由读。你们觉得哪些词该重读呢？

（2）指名读。

你们觉得那些词该重读？说说你的理由。（能手、独一无二）

（3）指导朗读。

秋的棋艺这么高超，多么了不起，我们用赞叹的语气读第一自然段。

2、学习第二自然段

（1）出示挂图，观察大家看看：这两个学生怎么学的呢？四人一小组说说两个学生是怎么学的。

（2）自由读第二自然段，找出写他们学棋的句子。

一个学生是怎么学的？指名读。

·出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

·拿个词最能概括出这位学生的学习态度？

你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志？

·讲解：一边听一边看这个句式表示看和听这两个动作是同时发生的，这位同学学得多认真呀！

说话练习

·指导朗读、范读、自由读、指名读。

（3）继续交流

·指名读，想想：另一位学生是怎么学得呢？你能用一个词来概括他的学习态度吗？（很不专心）

·你从哪些地方看出他学得很不专心？抓住三个动词（听、想、做）

。指导朗读。

（4）男女生对读两段话。

3、学习第三段。

（1）引读。后来那个专心听讲的学生成为（板书：出色的棋手）而那个老走神儿的学生，棋艺（板书：没多大长进）。

（2）理解词语意思。

出色是什么意思呀？（格外的，超出一般）

出示：没有长进（说一点儿进步都没有）

没有多大长进（说有点儿进步，但进步很小）

给老是换个词。（总是、一直）

用因为所以把学习态度与学习结果连起来说说。

（3）指导朗读第三自然段。

读出赞美和惋惜（含批评）两种不同的语气。

二、总结课文

1、这篇课文讲了两个学生向围棋能手秋学下棋的故事。（出示填空题让学生完成）

一个学生因为___，所以后来成了___的棋手；而另一个学生因为___所以棋艺___。看来，学习、读书时都要___，不能___。

2、听读课文。

3、朗读课文

第三课时

教学要求：指导生字，指导造句。教学步骤：

一、指导写生字。

志：上面是士不是土。

致：左右等宽，右边是反文旁。

作、独、棋；左窄右宽。

箭：下半部宽些。

二、指导背诵。

重点指导第二自然段。

1、引读，理清层次。

这两个学生是怎么学下棋的呢？一个学生、另一个学生。听着听着，想着想着，老师发现了，就，可他。

2、图文对照，熟读成诵。

指导观察图中的人物动作特点，抓住听、看、问及听、想、做两组动作，熟读成诵。

3、板书，练习背诵。

4、指名背诵，分组背诵。

三、指导造句。

1、例句：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

2、指导用一边一边练习造句。

《学棋》教案2

教学目标:

1、懂得做任何事情都专心才会成功。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容。

4、训练朗读能力，培养自主阅读能力。

教学重点:

抓住重点词句，理解两个学生不同的学习态度导致的不同学习结果。

教学难点:

把课文与课外阅读有机结合，使学生在拓展阅读中形成归纳、总结的能力。

教法:

导读法

学法:

合作探究法、观察想象法、自主阅读法、理解归纳法。

教具:

多媒体课件

教学流程：

(一)复习铺垫

师：出示含有本课生字的12个词语，指导认读。

生：开火车领读词语，读准生字。

(二)导入新课

1、谈话导入。

2、板书课题，边板演“学棋”二字，边讲解写好这两个字的要点。

(三)合作探究

1、导读第一自然段。

(1)指导边默读边思考。

(2)倾听学生的默读感悟，出示句子：古时候，有一位下围棋的能手，名叫秋，他的棋艺远近闻名。通过举例说明、换词理解等方法，明白 “能手” “远近闻名”的意思。

(3)指导朗读。

2、导读第二自然段。

(1)师出示图片，认识秋和两个学生，教给学生两种概括说明课文主要意思的方法：一是找出主要人和事，加词连成一句话;二是用文中一句含有主要人和事的话直接来概括。

生：看懂图意，会自己组织语言“秋教两个学生下围棋”或是找到文中“有两个学生拜秋为时，跟他学下棋”概括故事的主要内容。

(2)提问，指导自主阅读：两个学生谁能真正学到秋的棋技?说说理由。

(3)出示句子：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

A、“专心致志”还可以换成哪些词语?一个学生专心致志具体表现在哪些动作?“一边……一边……”表示几个动作同时完成。形体表演创设情境，指导学生丰富造句表达内容。

B、范读句子，启发看图想象：“一边听”，听…… “一边看”，他的手……他的眼睛……他想……

C、指导朗读。

生：读读写专心学棋学生的句子。用换词法理解重点词语的意思，积累语言。精读细品，理解这个学生的具体表现。仔细观察，练习用“一边……一边……”描述生活中真实存在的情景。认真听，仔细看，用心想，在脑海中再现这个学生学棋的情景。练习朗读，边读边想象。

(4)另一个学生怎样学?创虚拟情境，启发学生“教育”他。

3、导读第三自然段。

阅读课文，了解两个学生不同的学习态度所导致的学习结果。

(四)课堂小结

指导学生扣住文中重点词语，用 “因为……所以……”的句式小结全文。

(五)拓展阅读

阅读短文《知了学飞》，想想两个故事之间的联系，谈谈自己从这两个故事中明白了什么道理。

板书设计：学 棋

一个学生 专心致志 成为棋手

另一个学生 三心二意 没有长进

教学反思：

本节课放手让学生去读。我们都知道阅读教育要关注学生的个体差异和不同的学习需求，尊重学生的生活经历、体验、个别特点和认知水平。因此，教学中创设了看图想象和角色体验的环节，引导学生深入读文想象，把读、悟的主动权交给学生，真正激发起学生对学习态度的认真思索。

引导学生去读。利用这类文情简单、易于阅读的课文，创设学生迁移阅读的场景，在学生已经掌握重点懂得道理后，引入同类阅读材料，形成归类学习，引导学生用同种思维独立阅读，充分发挥出课文作为“例子”的作用。只有这样由扶到放，由积累到外化，学生才会日有寸进，逐步提高阅读能力。

《学棋》教案3

教学要求：

1、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。

3、理解课文内容，教育学生，读书、学习要专心致志。

教学重点：

理解“独一无二、专心致志”等词语；朗读、背诵课文；理解课文，使学生懂得读书学习必须要专心致志，才能有长进。

教学难点：

理解“专心致志” ；懂得读书学习必须要专心致志，并落实在行动中。

教学用具：

生字卡、小黑板

教学时间：

三课时

第一课时

教学要求：

初读课文，能正确、流利地朗读课文。书写生字：棋 艺 盘 鹅 弓 箭。

教学过程：

一导入

1、出示：围棋

小朋友，这是什么棋？

板书：围棋 学习生字“棋”

2、介绍围棋：

围棋是我国传统的棋种。隋朝、唐朝时，传入日本、韩国。至今中日韩三国每年都要举行围棋大赛。

3、我们来学习的课文，就是讲两个学生学围棋。

完成板书 学生齐读课题

二初读课文

1、学生自由大声读课文。

2、检查：。

棋艺 天鹅 出色 走神儿 独一无二

动作 听讲 长进 专心致志 拉弓射箭

指读、指名领读、齐读。

3、指名分段读

难读的句子：

一个学生专心致志，一边听/一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方/还要问上几句。

他想，要是用弓箭把他射下来/该有多好哇！

后来，那个专心听讲的学生/成了出色的棋手，而那个老是走神儿的 学生，棋艺一直没有多大的`长进。

4、小组读课文，读后评议

5、齐读课文

三学习生字书写：棋 艺 盘 鹅 弓 箭

1、学生齐读生字。

2、记忆生字、书空默写。

3、教师范写：

箭、盘、鹅

4、学生完成习字册

第二课时

教学要求：

细读课文，有感情地朗读全文，理解课文；书写生字：独、致。

教学过程：

一复习导入

1、这节课，我们继续学习第13课。上一节课上，我们知道了两个学生开始学围棋。

他们向谁学？学得怎样？

2、讨论思考题

3、师生交流

二相机学习第一自然段

那秋是一个怎样的人？请同学们自己找一找，并读一读。

1、指读

2、哪些词语可以说明秋很会下围棋？

圈出：能手、独一无二

学习生字：独

3、指导朗读、齐读。

这两个学生分别怎样学的？

三相机学习第二自然段

1、小组讨论：

用横线、曲线分别画出他们学棋的句子。

2、交流：这两个学生分别怎样学的？

（1）指名读

（2）他们两个人的学习态度怎样？

板书：专心致志 三心二意

学习生字：致

（3）再读指导：

3、齐读

学棋的结果怎样？

四相机学习第三自然段

1、引读

2、为什么他们俩学棋的结果会不一样？

用上因为所以说上一句话。

3、齐读。

五总结

1、齐读全文

2、读了课文，你想向大家说些什么？

《学棋》教案4

教学目的：

1、初读课文，了解课文大意，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读课文，懂得无论做什么事情都要专心致志，才能有所收获。

3、学习生字“棋”，读准音、认清形。

学习目标：

1、初读课文，了解课文大意，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读课文，懂得无论做什么事情都要专心致志，才能有所收获。

学习任务：

任务一：初读课文，感知内容

任务二：教学生字、指导书写。

教学重点、难点：

通过朗读课文，懂得读书学习要专心致志，能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、激情导入

1、师在黑板上板书“其”，认识这个字吗？给它找找朋友。

2、现在老师来变个魔术——在“其”旁边加个“木”，你认识这个字吗？齐读。

（1）看到这个字，你想到了什么字？（期、欺、旗、淇、琪）

（2）你了解什么棋？说给大家听一听。

简单介绍围棋——围棋是我国传统的棋种，围棋在战国时就有了，它分白子和黑子，后来围棋又传人日本和欧洲，现在呀，它已列人体育运动竞赛项目了，很多人都爱好它。

3、板书课题：今天我们学习的这篇课文，题目就是——学棋。（教师指导书写“棋”）

4、过渡：读完课题你想知道什么？（质疑）

二、民主导学：

任务一：初读课文，感知内容

学习策略：

1、请你自由朗读课文，找出生字新词，二类字，并做标记。

2、小组内交流。

展示交流：

（小组进行交流一类字、课后词）

A生：一类字（出示生词卡片,帮助学生学习。）

棋qí 艺ì 围wéi 棋qí 能néng 手shǒu 专zhuān 心xīn 致zhì 志zhì

另lìnɡ 一í 个ɡè 天tiān 鹅é 弓gōng 箭iàn 动dnɡ 作zu

B生：交流一类生字

C生：交流课后词语

D生：交流词语意思

①围棋:棋类运动的一种,棋盘上纵横各十九道线,交错成三百六十一个位,双方用黑白棋子对着(zhā),互相围攻,吃去对方的棋子。以占据位数多的为胜。

②能手:本文指对下围棋很有研究,棋艺高超的人。

③远近闻名:很有名,远处的人、近处的人都知道。

④走了神儿:精力不集中;注意力分散。

过渡：同学们学的真认真，认识了课文中的字词，了不起，那现在让我们比一比读课文，看看那个组读的声音洪亮，有感情。

任务二：流利地朗读课文，了解课文主要内容。

学习步骤：

1、同桌对读课文，一人读一段，相互纠正字音；

2、想想课文讲了古时候两个学生向秋学习（），一个（），结果（）；另一个（），结果（）。

展示交流

小组进行读课文

（随文识字：“能”“致”“鹅”）

1、谁来说说这篇课文讲的是谁向谁学棋？板书：秋、一个学生、另一个学生。

2、秋是个什么人？你从哪儿知道的？指名读第一自然段。

（1）用自己的话说说秋是个什么样的人？（下围棋的能手、棋艺远近闻名）根据学生回答板书有关词语：闻名遐迩举世无双独一无二

（2）你还知道谁是哪方面的能手，说给大家听听，如:姚明是打篮球的能手。

（3）小结：正是因为秋是下围棋的能手，所以他的棋艺——远近闻名。

3、齐读第一段。

4、秋的棋艺是这样的高超，跟他学下棋会学得怎么样呢？谁来说说看。（一定也能学到高超的棋艺）这两个学生学的结果怎么样呢？出示最后一段，指名读。

板书：出色的棋手

任务三：正确、美观地书写生字

学习步骤：

1、仔细观察田字格中的生字，进行描红；

2、在练习本上仿写两个。

3、在小组里说说自学这几个生字时遇到了哪些困难。

4、老师进行重点字的指导。

致:左边的最后一笔是提,右边是四笔“反文”。

鹅:学习新部首“鸟字旁”,表义。

左半部分请你自己看书中的笔顺表,练习写一写。

篇3：《想象作文》教案设计

1、了解想象的三种境界

2、培养学生的想象能力

3、激发学生作文时运用想象的兴趣

4、学习在作文中如何充分发挥想象的作用

[教学重点]

1、学会如何想象

2、想象三境界训练

[教学难点]

虚拟想象练习

[教学设想]

1、不作过多的想象知识讲授, 而是在学生的体验和感性认识活动中认识想象, 通过学生的想象活动开启学生的想象之门。

2、通过想象的三种境界的训练, 使学生较为全面地了解想象的妙用, 激发学生作文时运用想象的兴趣, 提高想象能力。

3、实践高中新《语文课程标准》。新课标在实施建议部分提出“写作教学应看重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力, 重视发展学生的思维能力, 发展创造性思维。鼓励学生自由地表达, 有个性地表达, 有创意地表达, 尽可能减少对写作的束缚, 为学生提供广阔的写作空间。”本课实施过程中鼓励学生参与, 进行多边活动, 自由表达。

4、教师尽量用名句、警句、诗意的句子作赏识性点评。本教学内容多为非预设性的。

5、根据新课标的理念, 在对学生的评价方面, 努力实现评价主体多元化。对学生的学习活动实行教师与学生评价结合, 教师作为首席发言人参与教学活动。

6、本课辅以简易课件。

[教学过程]

一、导语。高中新《语文课程标准》提出写作教学应着重发展想象能力、创造性思维能力。今天就让我们到想象的天空中遨游一番吧! (可根据课堂情况作灵活变动)

二、对一枚红叶展开想象。要求侧重从叶子形象方面展开。引导学生由普通的叶子想到更为广远的新形象, 鼓励学生发散思维。屏幕上出现一片红叶。红叶下出侧重要求字样。

三、学生表达、教师点评。

1、随机提问 (五六人) , 2、重点点评精彩回答, 3、以赏识性点评为主。

学生:像火焰。

教师:是啊, 一团火焰给我们温暖, 给我们力量, 给我们希望。你一定是一个热爱生活的人。

学生还可能想到小船、地图、手掌等, 甚至超出形象要求想到思念、生命。教师尽量用名句、警句、诗意的句子作赏识性点评。

超出要求的回答应点明并鼓励。

学生:想到思念。

教师:哦, 一枚红叶寄相思。你的想象才华是我的要求挡不住的!

本教学内容为非预设性的, 要求教师有较强的随机应变能力、较强的文学功底。 (下同)

四、用一句形象的话说出“想象是什么”?

在叶子的想象练习基础上, 初步总结对想象的认识, 同时训练学生的形象思维。

(一) 1、随机提问 (三四人) , 2、重点点评精彩回答;3、以赏识性点评为主。

学生:想象像盲人摸象。

教师:你理解的想象是通向未知世界的桥梁, 是个性化的美好感知。

学生:想象是梦的碎片。

教师:想象具有发散性、自由性。它缭乱迷蒙, 它是智慧的火花。

学生还可能想到钢琴上的音符、文明的摇篮等。教师尽量用名句、警句、诗意的句子作赏识性点评。

(二) 教师总结

想象有自由的特点、跳跃的特点、个性化的特点。是我们从永难满足的现实走向完美的红地毯, 它是虚幻而美丽的, 又是艰难的心灵探索。

五、“假如我是一片云”想象练习。要求侧重从事物神韵方面展开想象。学生用三分钟左右写片段作文。角色错位之后, 会产生新的体验, 感受到新的情境和精神。通过本练习训练学生在想象中挖掘新形象的神韵的能力, 注意再造形象的精神内涵。屏幕上出题目及要求。

六、学生表达、教师点评

努力让学生之间以思想碰撞思想, 以想象启发想象。

(一) 1、随机提问 (七八人) , 2、重点点评精彩回答, 3、以赏识性点评为主。

学生:假如我是一片云我要化作乌云滋润干渴的土地。

教师:多么富有爱心、多么可贵的奉献精神, 这世界正是充满着爱才变得如此美丽!

学生:假如我是一片云我要靠近太阳。

教师:你的回答让我想起古希腊伊卡洛斯的神话。伊卡洛斯和他的父亲被国王囚禁在王宫里, 父亲用蜜蜡和羽毛为两人分别做成了一对翅膀, 飞出了王宫。当他们来到爱琴海上空时, 伊卡洛斯坚决要飞向太阳, 结果翅膀融化了, 伊卡洛斯掉进了海里。多么壮美的追求啊!

学生:假如我是一片云我要变幻成各种美丽的形态。

教师:我记得一位哲学家说过只有天赋很好的人能够认识并热心追求美的事物。你一定是一位天赋很好的人哦。

学生还可能想到自由、变幻、衬托蓝天等。教师尽量用名句、警句、诗意的句子作赏识性点评。

(二) 以教师点评与学生点评接合

(三) 教师总结

每个人心中都有一朵独特的云, 因为同学们赋予了云不同的精神内涵, 抓住了云的神韵。

七、教师配乐朗读范文《假如我是一片云》片段 (作者草明) 屏幕滚动出范文。

进一步引导学生对再造形象神韵的挖掘, 加强对想象规律运用的感性认识, 激发学生运用想象的欲望。

八、教师提问范文与同学作文有何相同处:异曲同工, 抓住神韵。

九、提问:想象有几种?学生可能回答有两种:形象的, 抓住神韵的。

教师总结:还有一种。我们爱看的《哈里·波特》的主人公骑着一个扫把飞来飞去是不是想象?但不属于前面两种。所以我们提出想象三境界。

十、总说想象三境界 (教师研究各种资料后所得结论。多媒体演示概要, 不出示解说)

1、形象→形象

通过对现有形象的想象, 大胆突破现实, 通过相似、相关、相反等途径再造具体丰富的新形象。比如关于叶子的想象。

2、形象→神韵

在再造新形象时, 不满足于形象的外在特征, 而是注重挖掘新表象的内在神韵, 使想象向深层发展。比如关于云的想象。

在实际运用时往往形神兼备。比如杜甫诗句“飘飘何所似, 天地一沙鸥”难道是诗人形体像沙鸥么?更是指那份孤独、飘泊的精神内涵。

3、心灵→虚拟

一个新形象的产生, 不一定以现有形象为触发媒介, 有时完全听从心灵的召唤, 完全是虚拟的。比如梦幻境界、神魔武侠小说等。这是想象的最高境界。

十一、虚拟想象练习 (屏幕出小说内容及要求)

下面让我们进入想象的另一重境界。

对美国近科幻小说家弗莱帝克·布朗小说《地球上最后一个人》留下的想象空间进行虚拟想象。

夜幕低垂, 地球上最后一个人独自坐在房间里, 这时忽然听到敲门声……

提示:

1、时空转换。想象的触角伸向未来或时光逆转。

2、角色错位。身临其境, 捕获新体验。

3、情境、人物心理猜想。

十二、学生表达、教师点评。

(一) 1、随机提问 (五六人) , 2、重点点评精彩回答, 3、以赏识性点评为主。

学生:人类破坏环境, 只有风敲门, 最后一个人也将消失。

教师:你让我想起一百年前一位叫梭罗的美国作家在他的《瓦尔登湖》里写到“人类本来只需要少数工具就足够生活了, 一把刀、一把斧头、一把铲子、一辆手推车, 如此而已。”人类在追求奢侈的生活时, 却没想到可能会毁灭自己。你的回答充满忧患意识。谢谢!

学生还可能想到人类去了外星球等。教师应以赏识性点评为主。

(二) 教师总结虚拟想象的特点

1、情节、环境、活动主体、心理与现实不同。现实中难以存在。

2、再造一个世界。

3、所造世界与现实有密切的联系。

十三、配音朗读范文《心跳时刻》师生评价。屏幕滚动出范文。

教师总结:范文着重写特定条件下的心理感受。

十四、总结 (屏幕上出“遨游想象的天空, 提升作文的境界”对向来回移动字样)

篇4：《学棋》第二课时教学设计

语文课程是“人文性和工具性”相统一的课程。在我们的语文课堂里，要把学法的指导与语文的学习紧密结合在一起；语文学习的过程同时也是个思考的过程，学与思是相互融合的，让我们的学生在一定的语境中感受语言的精妙，在有趣的朗读中体会文章的韵味。这样的语文课堂才是真正让孩子喜欢的。

教学目的

朗读课文，引导学生养成认真学习的好习惯；默读课文，了解默读的方法，初步掌握默读的技巧，养成边读边想的好习惯；背诵课文，学会把心中的感受通过声音、表情形象地表达出来；积累句式和相关句子。

教学过程

一、精读头尾，制造悬念

1．昨天，老师带大家学习了《学棋》这篇课文，谁能给大家简单地说说故事的大概意思。(可稍做提醒：开始怎样，那后来呢？)

边交流边板书：

秋

一个学生 另一个学生

出色的棋手 没有多大长进

2．老师也把故事的主要内容写了出来（出示第一段和最后段)，大家读读。老师有个要求：边读边想，读出你的感受。

自由读。

指名读第一段，有不懂之处吗?

“能手”是什么意思?

在现实生活中，这样的人太多了!(出示表格)

秋是下围棋的能手，所以远近闻名，这样的人，你想对他说什么?

来，再读读这一段，相信大家会读得更好!

3．正因为如此，(引读第二段的第一句)

4．可结果呢?(引读第三段)

出色的棋手，也叫________，成了这样的人，心里________。

再读一读。

那另一个学生呢?成了这样的人，心里________。

再读读这句。

就这样边读边想，读书就成了享受，来!大家一起来读一读故事的大意。这次没有老师提醒，相信这次会读得更好!

5．读到这儿，有什么问题要问吗?

酝酿问题、交流问题并归纳问题：为什么两位学生有这么大的不同呢?

【设计意图：学始于疑，同样的学习产生不同的效果，孩子心中的疑问自然而然地产生，同时，这些问题也是本课学习的重点和难点。这样的设计，就把学生的兴趣吸引到教材本身上来，对孩子学好语文的信心起了很大的帮助。】

二、重点突破，掌握学法

1．这问题第二段已告诉我们了。打开书本，自读第二段，不过，老师提个要求：

出示：默读课文。

什么叫默读?据学生交流出示相关要求：不出声、不指读、边读边想。

2．默读后交流：为什么会有不同的结果?边板书：

专心致志也叫

走神________也叫________

3．我们先来看看专心致志学下棋的学生吧!学生把书合拢，教师出示相关句子。

要求默读：边读边在脑中想象，想想这位学生学棋的样子，好吗？

想好了吗?谁愿意读一读，读出你的想象!

指名读。

我看见了，多认真的孩子呀!

他一边听一边看老师在棋盘上布子。

他还可能：他一边________一边________。

在生活中这样的例子可多啦!

走路时，一边________一边________，多舒服啊!

________，一边________一边________。

是呀!你看他不明白的地方，还有问上几句。

来，一起来在脑中记一记，记住这位认真的好孩子。

面对这样的同学，你想对他说什么吗?

4.那另一个孩子呢?这一次小朋友还是默读，边读边在脑中想想，行吗?

(巡视时，相机提示：瞧，他的表情在告诉别人，他看到了________!他的眼睛会说话)

大家一起读，把你看到的画面通过声音告诉大家吧!

对不起，打断一下：你看到美丽的天鹅飞来，会是怎样的心情?再试一试。

人总犯错，错了就改才有进步，可那人——这种人你对他有什么看法?来，再试试!

就这样，边读边想象画面，就把不认真孩子的形象记下来。咱们再来想一遍，这次老师不提醒，有信心读好吗?

如果你是那位老师，想对他说什么吗?

【设计意图:默读课文这个要求是第一次出现，因此，既要让孩子明白默读的标准，更重要的是让孩子掌握技巧。技巧只能在应用中学会，通过两种画面的想象、体会，孩子就能初步掌握默读这一技巧。】

三、扩展延伸，积累句子

1．来!吸取他的教训，记住他的优点，边读边想，把文章美美地享受一次吧!

2．后来，那位没有多大长进的孩子长大了，也有了一个儿子。一天，他送他的儿子去学校了，他反复地叮嘱孩子：儿子呀________________________!

老师也想送他几句话。(即练习六中的“读读背背”)

出示：读书要三到：心到、眼到、口到。

读书百遍，其义自见。

读书破万卷，下笔如有神。

学生读读、背背。

篇5：《学棋》教案实录

一、打听——激趣细读

师：知道老师今天来干什么吗？猜猜看！

生：老师今天来给我们班上课的。

生：老师今天来和我们一起学习《学棋》这篇课文的。

……

师：小朋友说对了一半，告诉你们吧，老师今天来打听一个人，不知道你们认识不认识？

（众生议论，感到奇怪，纳闷。）

师：（出示秋及两个学生的肖像图）这不，老师还带来了他们的照片呢！看看认识他们吗？

生：（争先恐后）老师，我认识他们，这位年龄大的名叫秋，是围棋能手，那两位是他的学生。

师：看来小朋友课前在吴老师（本班的原任老师）的带领下已经认真读了课文，可是老师听了你们介绍后对这三位仍不太熟悉，你们能把他们介绍得更具体，更清楚吗？为了更好的介绍和好称呼他们，我们来为这两个学生分别起个名吧。（学生起初有些为难而后兴奋起来。师生商订给一个学生起名叫“冬”，给另一个学生起名叫“春”。）

师：老师现在给小朋友们们推荐一种方法，那就是请大家仔细阅读课文，弄清我要打听的这个人是怎样的人，如果能用书上的语言来介绍的话，那一定很生动！也可以同位同学在一起合作，模拟介绍，同学们看这样可以吗？（学生表示赞同且积极投入阅读，同位合作，教师交流其间）。

随想：“兴趣是最好的老师”，课的开始我扮演“打听者”的身份，煞有介事地向学生“打听”一个人，学生在奇怪与纳闷中与阅读兴趣接轨，产生了对文本的亲合与关注，激发孩子走进文本并急切想与文本对话的欲望。

二、送词——感悟语言

师：小朋友认真地读了课文，为了你能介绍得更精彩，我们先分别为这三个人送几个合适的词好吗？（小朋友们很兴奋）

生：我送秋“独一无二”、“举世无双”两个词。

生：我送秋“围棋老大”。（众生大笑）

师：（在图旁边板书：独一无二、举世无双、围棋老大等词）为什么送“围棋老大”这个词呢？你能说给大家听吗？

生：（很自信）因为书上说秋是全国独一无二的围棋能手，就是围棋老大。

师：读书就应该这样，边读边思考，你好样的。（同时向学生竖起大拇指）

生：我送冬专心致志，这是从课文中知道的。

生：我送冬聚精会神、勤学好问两个词，因为我从课文中知道他学棋时专心致志，不懂的地方还要问上几句。

生：我想送春一词是三心二意。

生：我也想送春一个词叫马马虎虎。因为他在学棋时老走神儿，这样是学不好棋的。

……

师：（小结）小朋友真了不起，不仅读懂了课文，而且还送给了他们那么多恰当的词。让老师长了见识，还学到了那么多的词语。

随想：学生阅读本文是遵循从感知到感悟的规律。学生与文本充分接触后，产生了对课文内容“原生态”的认知，在大脑中形成印象。笔者在学生充分阅读课文后，开展对课文中人物进行“送词”游戏式活动，意在让孩子在兴趣盎然中反馈自己对文本的认知感悟、人物形象的把握、词语积累与交流。

三、介绍——积累语感

师：刚才小朋友们准备得很投入，看得出很认真。谁能来选择你喜欢的方式向老师介绍一下这三个人呢。（生纷纷举手）

生：我介绍秋，古时候有一位……（背诵第一小节）

生：我介绍冬，这位学生（手指着图）学棋时专心致志、勤学好问。看，他听得多认真呀！有不懂的地方还要问上几句，后来他成了一名出色的棋手。

生：春这个学生（手指春的肖像图），学习一点也不专心，你看他学棋时老是走神儿，后来他的`棋艺没有多大长进。

生：我想一边表演一边介绍（做出“走神儿”状，拉弓射箭动作）……

……

师：（高兴得）小朋友们的介绍很精彩，让我认识了秋、冬、春这么三个人，还增长了不少见识，谢谢大家。

随想：阅读是吸收和倾吐的统一过程，他不单纯是吸收、内化，而且要倾吐、外化，在培养语感上下功夫。本环节，笔者让学生选择自己喜欢的方式，把师徒三人“介绍”给老师，其实质为“背诵课文、吸收内化”的化身。把积累课文语言、内化人文情感、张扬阅读个性、唤起儿童灵性、语言的外化和语感的积累、激起长效性阅读兴趣来作为阅读教学的重要目标。

四、采访——取向价值

师：认识这三个人后，老师想采访小朋友们两个问题，一是秋、冬、春师徒三人，你们想学习谁？为什么？二是你们想批评谁？怎样批评？（生饶有兴致）

生：我想学习秋，当一名全国独一无二的科学家。

生：（毫不犹豫）我当然想学习冬了，我想在以后的课堂上专心致志（听讲），成为一名成绩出色的学生。

生：我想学习冬，因为秋去世后，他就是全国的围棋老大了。（众生笑）

生：老师，我虽然不想学习春，但是我想他现在如果能改掉走神儿的毛病还来得及（学好棋的）。

师：是啊，有错就改继续努力，棋艺一定会有很大的进步的。小朋友们说得很精彩，那你想批评谁呢？

生：我想批评春，（用手指着春的图像）你学棋太马虎了，不专心，这样怎么能学好棋呢？

生：我想给春一点忠告，春这位同学，请你快点儿改掉你的坏毛病，不然的话，你会后悔的。

师：批评地对，忠告地好，学习就应该认真，来不得半点马虎。

生：我想批评冬，你的棋艺虽然很高，但是你不助人为乐，你应该在课间多帮帮春才对呀。

师：批评得好，同学之间在学习上就应该互相帮助、互相合作呀！我们为这位同学的精彩的批评而鼓掌。（掌声响起）

生：我想批评秋，你不会当老师，上课没有趣，要不春怎么老走神呢！

生：（顿悟似的）秋，你（教学）太不负责任了，你的学生听课时老走神儿，你为什么不严格要求他呢？只是提醒是没有用的。

师：是呀！“子不教、父之过；教不严、师之惰”，作为老师也应该负一定的责任。

（师带头给这两位学生鼓掌）

篇6：《学棋》第二课时优秀教案

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能联系上下，理解词语的意思。

3、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。

教学过程：

一、齐读课题，复习旧知：

1、这节课我们继续学习《学棋》这一课，请小朋友读一读课题。

2、复习生词：3、说说课文讲的是一个什么样的故事。

二、引导质疑，导入新授：

1、为什么要跟“秋”学棋呢?用课文里的话告诉大家。

2、读第一节，说说“秋”是一个什么样的老师?理解词语“能手”“远近闻名”。

3、指导朗读。

4、过渡：都说“名师出高徒”后来“秋”的两个学生是不是都成了出色的棋手?你怎么知道的?

5、学生读最后一小节。

6、(板书“出色”“没多大长进”)理解这两个词。

7、质疑：为什么跟同一个老师学习，一个学生成了出色的棋手，而另一个学生的`棋艺一直没有多大长进?(板书：?)

三、图文结合，理解课文：

1、刚才问题的答案就在课文的第二小节里，请小朋友默读这一节，用“——”和“~~~”分别画出两位学生不同的学习态度。

2、指名读第二小节第一部分。(总结板书：专心致志)

3、看图，用学过的词来说说这个学生是怎么样“专心致志”的?

4、(出示课文中相关语句)这里的“专心致志”主要体现在三个动作上，请找出三个动词。

5、指导朗读这一部分。

6、另一学生怎么学棋的?指名读。

7、这个学生学棋可以用哪个词形容?(板书“走了神儿)

8、看着图说说什么是“走了神儿”?(用“一边”……“一边”……的句式说)

9、引读这一部分。

10、男、女生分别读两位学生不同的学习态度。

11、齐读最后一小节。

四、拓展延伸，提示主题：

1、后来，老师让两位学生比试一次，结果会怎么样?这时，你想对这两个学生分别说些什么呢?

2、教师出示赠言：“要想学得艺惊人，虚心专心加恒心。”

四、学习生字，布置作业：

1、出示生字“能”、“专”、“致”

2、说说怎么样记住它们。

3、师范写，生描红。

4、布置作业：在习字本上写好生字。 把这个故事讲给家里的人听。

板书设计：

篇7：二年级下册《学棋》第一课时教案

教学目的：

1、初读课文，了解课文大意，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读课文，懂得无论做什么事情都要专心致志，才能有所收获。

3、学习生字“棋”，读准音、认清形。

学习目标：

1、初读课文，了解课文大意，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读课文，懂得无论做什么事情都要专心致志，才能有所收获。

学习任务：

任务一：初读课文，感知内容

任务二：教学生字、指导书写。

教学重点、难点：

通过朗读课文，懂得读书学习要专心致志，能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、激情导入

1、师在黑板上板书“其”，认识这个字吗?给它找找朋友

2、现在老师来变个魔术——在“其”旁边加个“木”，你认识这个字吗?齐读。

(1)看到这个字，你想到了什么字?(期、欺、旗、淇、琪)

(2)你了解什么棋?说给大家听一听。

简单介绍围棋——围棋是我国传统的棋种，围棋在战国时就有了，它分白子和黑子，后来围棋又传人日本和欧洲，现在呀，它已列人体育运动竞赛项目了，很多人都爱好它。

3、板书课题：今天我们学习的这篇课文，题目就是——学棋。(教师指导书写“棋”)

4、过渡：读完课题你想知道什么?(质疑)

二、民主导学：

任务一：初读课文，感知内容

学习策略：1、请你自由朗读课文，找出生字新词，二类字，并做标记。

2、小组内交流。

展示交流：

(小组进行交流一类字、课后词)

A生：一类字(出示生词卡片,帮助学生学习。)

棋qí 艺ì 围wéi 棋qí 能néng 手shǒu 专zhuān 心xīn 致zhì 志zhì

另lìnɡ 一í 个ɡè 天tiān 鹅é 弓gōng 箭iàn 动dnɡ 作zu

B生：交流一类生字

C生：交流课后词语

D生：交流词语意思

①围棋:棋类运动的一种,棋盘上纵横各十九道线,交错成三百六十一个位,双方用黑白棋子对着(zhā),互相围攻,吃去对方的棋子。以占据位数多的为胜。

②能手:本文指对下围棋很有研究,棋艺高超的人。

③远近闻名:很有名,远处的人、近处的人都知道。

④走了神儿:精力不集中;注意力分散。

过渡：同学们学的真认真，认识了课文中的字词，了不起，那现在让我们比一比读课文，看看那个组读的声音洪亮，有感情。

任务二：流利地朗读课文，了解课文主要内容。

学习步骤：

1、同桌对读课文，一人读一段，相互纠正字音;

2、想想课文讲了古时候两个学生向秋学习( )，一个( )，结果( );另一个( )，结果( )。

展示交流

小组进行读课文

(随文识字：“能”“致”“鹅”)1、谁来说说这篇课文讲的是谁向谁学棋?板书：秋、一个学生、另一个学生2、秋是个什么人?你从哪儿知道的?指名读第一自然段。

(1)用自己的话说说秋是个什么样的人?(下围棋的`能手、棋艺远近闻名)根据学生回答板书有关词语：闻名遐迩举世无双独一无二

(2)你还知道谁是哪方面的能手，说给大家听听，如:姚明是打篮球的能手。

(3)小结：正是因为秋是下围棋的能手，所以他的棋艺——远近闻名。

3、齐读第一段。

4、秋的棋艺是这样的高超，跟他学下棋会学得怎么样呢?谁来说说看。(一定也能学到高超的棋艺)这两个学生学的结果怎么样呢?出示最后一段，指名读。

板书：出色的棋手

任务三：正确、美观地书写生字

学习步骤：

1、仔细观察田字格中的生字，进行描红;

2、在练习本上仿写两个。

3.在小组里说说自学这几个生字时遇到了哪些困难。

4.老师进行重点字的指导。

致:左边的最后一笔是提,右边是四笔“反文”。

鹅:学习新部首“鸟字旁”,表义。

左半部分请你自己看书中的笔顺表,练习写一写。

篇8：学棋 教案教学设计

香港朗文英语Longman Welcome to English 1B, Chapter4的第一课时。

〖教学目标〗

知识与技能目标: (1) 学习eating, sleeping, fighting, hopping, swimming, running; (2) 学习现在进行时态和句型; (3) 培养学生的综合语言运用能力。

过程与方法:通过任务型教学法、情景教学法、游戏教学法和交际法进行语言学习, 以动物园和森林为情景, 带动物到森林参加运动会为主线进行语言运用。

情感态度与价值观:培养分析问题和解决问题的能力;爱护动物。

〖教学重点〗

学习六个动词及现在分词的变化, 并能用现在进行时对动作做出描述。

〖教学难点〗

现在进行时的单复数变化。

〖教学过程〗

Step 1 Warming up

1.Greeting.2.Sing a song Are you sleeping

设计说明:通过歌曲进行热身, 歌曲内容涉及现在进行时态, 与本节课教学内容有关。

Step 2 Presentation

1.T:Brother Bear is sleeping.Are you sleeping?Oh, don’t sleep in class, OK?

出示图片, 学习单词:sleeping, eating, fighting, 句型:The elephant is sleeping.The tigers are fighting.

设计说明:通过歌曲内容, 引出今天所学动物的三个规则动词的分词形式:sleeping, eating, fighting, 并对学生进行情感教育:课堂上不能睡觉。

2.出示木栅栏剪纸图片和动物头饰, 引导学生说zoo.

T:Look, The animals are not happy in the zoo.They want to have a big home.

出示大树和小草剪纸图.

T:Look, this is the forest.It is a big home for the animals.

出示动物运动会的彩旗横幅剪纸图, 贴于森林图片中。

T:The animals are going to have a race.Let’s open the door.教师打开木栅栏。

教师把动物园中四种动物头像拿出来, 然后进行分组。每种动物用不同的方式到达森林。出示图片, 学习单词:running, swimming, hopping, 并进行板书。

Step 3 Practice

1.Read and make sentences.

设计说明:通过把动物从动物园放出来, 并带到森林的过程, 学习和操练三个不规则动词的分词形式, 并进行情感教育:热爱动物, 给动物一个美好的环境。

2.Chant

What can you see?Look, look, I can see a rabbit hopping near the tree.H-O-P-P-I-N-G.

设计说明:学生通过学习韵文并自编韵文, 掌握句型结构和单词拼写。

Step 4 Application

1.出示龟兔赛跑视频, 教师边看边给故事配音。

2.学生分组操练对话, 然后上台来配音并表演。

设计说明:通过让学生给龟兔赛跑配音, 操练现在进行时态的句型, 培养了小组合作意识。

Step 5.Affect

PPT出示单词:rabbit, panda, tiger, monkey, zebra, lion, 把黑体的字母拼在一起, 形成单词:animal。最后出示句子:Animals, I love you!

设计说明:教育学生热爱动物, 保护动物。