教育管理要细致入微

一、孩子, 老师错怪了你

一眨眼, 某老师在小学任教已经20年了。他在回首自己的教学生涯做过一些大家看来习以为常的, 但却是绝对应该杜绝的事情——对于犯错的孩子不问青红皂白先收拾了再说。前不久, 这位老师遇见了一位他分配到学校教的第一届学生。她当时是班上的数学课代表。他们在回忆当时的学习生活时, 她笑着说:“老师, 读书的时候, 有件事您冤枉我了哈, 不晓得您还记得不。”他很惊讶地问道:“真的吗?什么事?”她说:“有次擦黑板的刷子不知道被谁弄湿了, 您来上课的时候用黑板擦擦黑板, 弄得黑板花兮兮的, 当时您很生气。非要找到那个弄湿黑板擦的人出来不可, 不然就不上课。我是数学课代表, 马上就要毕业了, 考虑到全班同学的学习。就冒充了那位恶作剧的人。呵呵~~还被您打了手板呢。当时我的眼泪都疼得在眼眶里打转转。”他楞了很久才缓过神来。回想自己在这20年里发生过类似的事情, 还很后怕。因为没有人能像这位课代表这样能把真相告诉他。也许是教师的权威不可侵犯, 也许更多的是畏惧。孩子, 他错怪了你。

二、孩子, 老师要感谢你

就在今年, 同样的“悲剧”差一点点也像20年前那样发生了。任教20年, 他一直都担任中高年级的教育教学工作。今年, 第一次接手低年级的数学教学工作。开学初, 学校开展“推门听课”活动, 在课后交流中, 领导和老师们给他提出的建议是:组织教学有待进一步加强, 不能使用教鞭随意敲打桌子来提醒学生注意听讲, 应该采取灵活多样的激励语言和教学艺术吸引学生的注意力, 提高课堂教学的有效性。仔细回顾自己的课堂教学, 的确是这样:发现有学生在下边讲话, 没有认真听讲的时候, 他就用提高声音分贝的方法来提醒学生, 但是他的声音越大, 学生们讲话的声音也越大;当孩子们在下边玩玩具、思想开小差的时候, 他就用教鞭敲打桌子的方法提醒学生, 但收效甚微。这两种方法简单、粗暴, 效果差。课堂如此, 课后得学生们更是顽皮捣蛋, 告状的、打架的、和老师怄气不吃饭、不做作业的……

因此, 他反思了很久, 心想一定要找到改变这一现状的措施。一是查阅有关儿童心理学、教育学的书籍;二是借鉴其他优秀教师采取的课堂组织教学方法;三是结合班级学生实际试用“星级评比”的方法试图提高课堂教学的有效性。他想:在学校德育工作中用“星级评比”可以培养学生自他教育、自他管理、自他约束的能力, 养成良好的行为习惯, 形成优良的班风、学风和校风。在班级的课堂教学中同样可以采用“星级评比”的管理模式, 激发学生的学习兴趣和提高课堂管理的效果呀。这种管理模式把本组的成员与成员之间、组与组之间的具体表现联系在一起, 以组为单位进行评比, 形成竞争机制。自己的表现和本组荣辱与共。

“星级评比”的管理模式试用一段时间后, 嘿!效果不错, 学生们上课的纪律改善了很多, 发言积极了, 作业工整了, 集体荣誉感增强了, 学生们互相帮助的多了起来, 告状的人少了, 他心里一阵暗喜。孩子, 老师感谢你, 让他懂得反思和感悟;孩子, 老师感谢你, 感谢你一点一滴的进步, 让老师很有成就感。

三、孩子, 老师该表扬你

不想“意外”的事发生了。一次下课后他还没走出教室, 身后传来叽叽喳喳的叫声:“老师, 老师, 唐**把你记的星级分擦了。”他当时心中一股火就冲上来了。厉生说“把唐**给他找来。”坐到办工桌上等唐**的功夫, 他的心稍微平静了一点, 心中那个平时乖巧、坚持说普通话、上课发言积极的小个子男孩浮现在他的脑海。这个孩子怎么会擦掉同学们通过努力挣来的星级分呢?他一定要问个水落石出。“报告!”声音不太洪亮, 还有一点胆怯的小个子男孩来到他的面前。“唐**, 你去擦老师黑板上记的星级分没有?”他生气地问道。“是我擦的, 老师我错了。”“你为什么要这样做?那星级分可是同学们好不容易挣来的。你这样做对得起你的同学吗?”“老师, 我……我……我觉得有一分他们组不应该得。我没有答对问题, 当时, 您在统计分的时候却给他们组记了一分。所以, 我就去擦掉了一分。”他恍然大悟, 这么诚实的一个孩子, 他差点就冤枉了他。“叮铃铃, 叮铃铃……”第二节上课铃响了, 他右手搭在唐**的右肩上, 和他并排走进教室。并对全班孩子们说:“孩子们, 这节课他要重点给一位同学一个五星的奖励。”“啊!谁这么厉害?”教室里立刻炸开了锅, 大家心里都在猜测着。过了一会, 全班立刻安静了下来, 眼睛都盯着他, 想从他这儿得到准确的答案。他笑着说:“这个五星, 他准备奖励给第三组的唐**同学。”“为什么呀?他今天表现一点都不好呀。还私自擦掉老师记的星级分。”教室里又热闹了起来。这位老师说:“孩子们, 静一静, 听我说。”他就把唐**为什么擦星级分的原因讲了。老师接着问道“孩子们, 你们觉得, 唐**同学的这个五星该得吗?”“该得, 该得……。”孩子们异口同声的吼道。他趁热打铁, 说:“孩子们, 唐**同学虽然今天没有完全回答对老师的提问, 但是他上课认真听讲, 积极思考问题的习惯值得他们学习, 他诚实勇敢更值得他们学习, 他相信在以后的课堂学习中他会更加努力认真, 他将会用更好、更完美的学习表现为他的小组, 为全班争得荣誉的。”这时, 教室里响起了雷鸣般的掌声。他转过头看唐**的时候, 这个小男孩正把小脑袋向上稍稍的抬了抬, 嘴角带着一抹笑容。他心里页美滋滋地笑了起来。暗自庆幸的是, 他没像19年前那样不问青红皂白地打了再说的方式来对待一件事。

摘要：本文讲诉了一位教师在平时的教育管理和课堂教学工作中出现的两次类式教育场景, 采用的不同解决方法, 得到不同效果。感悟到教育孩子不能蛮干, 要弄清楚每一件事情的前因后果, 针对每一位孩子采用不同的教育方法, 从细微处入手, 才能让孩子更加“卓越”。

关键词：错怪,表扬,教育管理