物理教师论文提纲

论文题目：中学物理教师教学反思能力评价指标体系构建及应用研究

摘要：教学反思能力作为教师能力的重要组成部分,一直受到教师教育者的重点关注。发轫于20世纪80年代的国际卓越教师教育思潮及实践,都强调教师的“反思”。2019年,中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》,其中重点提到要“建设高素质专业化创新型教师队伍”,提升教师教学反思能力无疑是落实该任务的重要途径之一。自杜威（John Dewey）、舍恩（Donald A.Sch（?）n）以来,教学反思的相关研究不断涌现,取得了相应的理论及实践成果,而信息技术的发展,为教师进行反思提供了新的途径,也为研究者的研究提供了新的契机。在此背景下,本论文重点研究以下问题:当前中学物理教师的教学反思能力究竟如何?如何对其进行评价?用何工具能对其进行有效评价?本研究构建了中学物理教师教学反思能力评价指标体系,在此基础上开发了《中学物理教师教学反思能力自评问卷》,并利用计算得到的中学物理教师教学反思能力评价模型对问卷调查结果进行分析,最后,进行了个案研究,以期从质性研究角度对量化研究加以补充和完善。研究综合使用了访谈法、问卷调查法、文献研究法、专家咨询法以及统计分析法等研究方法,共咨询、访谈专家和教师118人次,累计收回有效问卷3816份。具体而言,本论文共包括以下四个研究及相关结论:（1）研究一:中学物理教师教学反思能力评价指标构建研究通过访谈与问卷调查,梳理中学物理教师教学反思的主要指标,为后续构建中学物理教师教学反思能力评价指标体系提供现实依据和参考。研究梳理出“对教学反思的认识”“教学反思动机”“教学反思方法”“教学反思时机”“教学反思内容”“教学反思过程”“教学反思层次水平”等指标,在后续研究中将对上述指标进行进一步完善与检验。（2）研究二:中学物理教师教学反思能力评价指标体系构建研究在研究一基础上,进一步通过文献研究与专家深度访谈,初步构建中学物理教师教学反思能力评价指标体系。通过两轮专家咨询,构建了具有专家效度的中学物理教师教学反思能力评价指标体系,包含三个一级指标、九个二级指标、26个观测点及49项评分标准。（3）研究三:中学物理教师教学反思能力问卷调查研究根据中学物理教师教学反思能力评价指标体系,编制中学物理教师教学反思能力自评问卷,在预测试、探索性因素分析、验证性因素分析以及信度分析的基础上,得到信效度良好的自评问卷。通过第三轮专家咨询确定评价指标体系中各指标的权重,得到的中学物理教师教学反思能力评价模型为:C=0.342K+0.306S+0.352A（K=0.500P+0.500C1;S=0.338M+0.231O+0.269P1+0.162D;A=0.407C2+0.241A1+0.352I）。其中,C表示中学物理教师教学反思能力（Competence）,K表示教学反思知识（Knowledge）,S表示教学反思技能（Skill）,A表示教学反思态度（Attitude）;P表示教学反思原则（Principle）,C1表示教学反思内容（Content）;M表示教学反思方法（Method）,O表示教学反思时机（Occasion）,P1表示教学反思过程（Process）,D表示教学反思深度（Depth）;C2表示教学反思认知（Cognition）,A1表示教学反思情感（Affection）,I表示教学反思意向（Intention）。对《中学物理教师教学反思能力自评问卷》的调查结果进行分析（共收回问卷3343份,有效问卷2891份,有效率为86.5%）,得到以下结论:中学物理教师的教学反思能力总体平均分为4.004,总体而言,中学物理教师的教学反思能力较好,但仍有一定的提升空间;中学物理教师在三项一级指标、九项二级指标的得分上存在着显著差异;不同背景变量（性别、教龄、职称、任职学段）的中学物理教师在教学反思能力或各级指标的得分存在显著差异。（4）研究四:中学物理教师教学反思能力评价案例研究选取了8位中学物理一线教师、物理教研员,结合具体教学主题（初中选择《凸透镜成像的规律》,高中选择《牛顿第二定律》）,通过课前访谈、课后口语报告以及课后访谈,参照研究构建的评价指标体系,对每个个案的教学反思能力进行研究与评价,同时提出相应的提升策略。本研究构建了中学物理教师教学反思能力评价指标体系,为教学反思能力的评价提供了依据。同时编制了中学物理教师教学反思能力自评问卷,并形成了评价模型,开展了对教学反思能力的实证研究。采用量化研究与质性研究相结合的方式,对中学物理教师的教学反思能力进行了分析。继续开发不同评价工具,从而更加客观、有效地对教学反思能力进行评价,将是本研究进一步探索的方向。

关键词：中学物理教师;教学反思能力;评价指标体系;测评模型

学科专业：课程与教学论

摘要

ABSTRACT

1 绪论

1.1 问题提出

1.1.1 对国际卓越教师教育思潮的回应

1.1.2 实现“中国教育现代化2035”的要求

1.1.3 对教学反思研究继续深入的需要

1.1.4 教育教学实践的需求

1.2 概念界定

1.2.1 教学反思

1.2.2 能力

1.2.3 教学反思能力

1.3 文献综述

1.3.1 教学反思内涵相关研究

1.3.2 教学反思现状及影响因素相关研究

1.3.3 教学反思能力相关研究

1.3.4 教学反思能力的培养策略相关研究

1.3.5 中学物理教师教学反思能力相关研究

1.4 理论基础

1.4.1 行动中反思

1.4.2 认识与兴趣

1.4.3 建构主义理论

1.4.4 TPACK理论

1.4.5 能力标准及能力评价相关理论

1.5 研究内容

1.6 研究方法

1.7 研究意义

2 中学物理教师教学反思能力评价指标构建研究

2.1 研究目的

2.2 研究设计

2.3 中学物理教师教学反思能力评价指标初构的访谈研究

2.3.1 访谈提纲编制

2.3.2 个案访谈过程

2.3.3 访谈结果分析

2.3.4 个案访谈小结

2.4 中学物理教师教学反思能力评价指标初构的问卷调查研究

2.4.1 问卷编制

2.4.2 问卷调查过程

2.4.3 问卷数据分析

2.4.4 问卷调查小结

2.5 研究结论

3 中学物理教师教学反思能力评价指标体系构建研究

3.1 中学物理教师教学反思能力评价指标体系初构

3.1.1 研究目的

3.1.2 研究方法

3.1.3 评价指标体系初构相关依据及结果

3.2 第一轮专家咨询及指标修正

3.2.1 第一轮专家咨询调查问卷编制

3.2.2 调查对象及过程

3.2.3 调查结果统计分析

3.3 第二轮专家咨询及指标修正

3.3.1 第二轮专家咨询调查问卷编制

3.3.2 调查过程

3.3.3 调查结果统计分析

3.3.4 专家意见统计分析小结

3.4 评价指标体系构建小结

4 中学物理教师教学反思能力评价问卷编制与模型计算研究

4.1 问卷编制及预测试

4.1.1 问卷编制

4.1.2 问卷修订

4.1.3 问卷预测试

4.2 《中学物理教师教学反思能力自评问卷》正式测试

4.2.1 测试目的

4.2.2 测试对象及过程

4.2.3 信效度分析

4.2.4 最终测试题项

4.3 中学物理教师教学反思能力评价模型计算

4.3.1 研究目的

4.3.2 研究过程及方法

4.3.3 研究结果

4.4 本章小结

5 中学物理教师教学反思能力问卷调查研究

5.1 调查目的

5.2 样本选择与调查过程

5.3 数据分析

5.3.1 总体评分情况分析

5.3.2 不同背景变量中学物理教师教学反思能力比较分析

5.4 研究结论与建议

5.4.1 研究结论

5.4.2 研究建议

6 中学物理教师教学反思能力评价案例研究

6.1 访谈目的

6.2 访谈对象

6.3 访谈工具

6.4 访谈过程

6.5 访谈结果分析

6.5.1 案例一

6.5.2 案例二

6.5.3 案例三

6.5.4 案例四

6.5.5 案例五

6.5.6 案例六

6.5.7 案例七

6.5.8 案例八

6.6 研究结论与建议

6.6.1 研究结论

6.6.2 研究建议

7 结论与展望

7.1 研究结论

7.2 相关讨论

7.3 创新与不足

7.3.1 研究创新

7.3.2 研究存在的不足

7.4 研究展望

参考文献

致谢