初二物理论文提纲

论文题目：混班教学背景下初二年级物理学习动机的调查研究 ——以昌吉市X中学为例

摘要：2018年9月,为促进少数民族地区教育向更高质量的发展,促进各地区间师生的交流融合和全面发展,新疆地区的中小学全面实施混合编班,混班教学,混合住宿。混班教学在提高学生综合素质方面发挥着巨大的优势,同时因学生的生活经历和教育环境存在差异,为了更加适应混班教学需求。教师需要在课堂教学上不断调整策略。本研究是以奥苏泊尔的成就动机理论为依据,从影响学生学习动机的三个主要方面（认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力）,针对课堂情境,教师因素、自身因素等具体问题,对新疆昌吉市X中学的初二年级的物理老师和学生进行深度访谈和问卷调查。本文共分五章。第一章介绍本研究的背景、意义、文献综述和研究方法。第二章包括基本概念和理论基础。第三章通过问卷调查的数据,从内因外因上分析初二年级不同生源地学生的物理学习动机现状。第四章根据调查结论,分析出影响物理学习动机的内部原因和外部原因。第五章结合实际情况,从内外两个角度提出培养物理学习动机的策略。最后得出结论,并反思本研究不足。本文通过调查发现,从外部因素分析得出,不同生源地学生的物理学习动机相同点是:受中考影响最大,不同点是:来自农牧区的学生比来自城市的学生更易受教师和班级氛围的影响。从内部因素分析得出,相同点是:学生喜欢物理实验,不同点是:来自农牧区的学生物理学习动机较强,来自城市的学生物理学习动机较弱。通过分析原因发现,外因主要是教师引导的课堂较单一,内因主要是中考产生的竞争压力。最后,针对本校初二年级物理学习状况,给出外部策略:教师要提高个人素养,打造丰富的物理课堂,引导学生形成和谐的竞争和合作关系。提出内部策略:和学生多沟通,加强理解,引导学生在学习过程中建立自我认知,寻求解决困难的办法。本研究通过在混班教学背景下,以初二年级学生物理学习动机的调查研究为案例,分析不同生源地学生在物理学习动机上的异同。由此提出激发物理学习动机的建议。希望这些建议能为初二年级的物理教学提供参考,为混班教学提供有益启示。

关键词：混班教学;初二年级;不同生源地;物理学习动机

学科专业：学科教学（物理）（专业学位）

中文摘要

abstract

1 前言

1.1 研究背景

1.2 文献综述

1.2.1 国外有代表性的研究

1.2.2 国内研究现状

1.3 研究意义

1.4 研究的方法

1.5 研究目的和内容

1.5.1 研究目的

1.5.2 研究内容

总结

2 基本概念和理论基础

2.1 基本慨念

2.1.1 学习动机的含义及分类

2.1.2 学习动机的作用

2.2 本研究的理论基础

2.2.1 目标理论

2.2.2 归因理论

2.2.3 强化理论

总结

3 X中学初二年级学生物理学习动机调查分析

3.1 调查对象分析

3.1.1 初二年级学生心理发展特点

3.1.2 初二年级学生物理学习特点

3.1.3 X中学初二年级不同生源地学生状况分析

3.2 访谈调查

3.2.1 教师访谈实施

3.2.2 学生访谈实施

3.3 问卷调查

3.3.1 问卷设计结构

3.3.2 混班教学中来自城市,县城,乡镇和农牧区的学生情况分析

3.3.3 混班教学中来自城市、县城、乡镇和农牧区的学生在内驱力上的分析

3.3.4 收集外部因素数据

3.3.5 收集内部因素数据

3.4 调查总结

3.4.1 从外部因素归类分析

3.4.2 在内部因素上归类分析

3.5 X中学初二年级不同生源地的学生特点

本章总结

4 X中学初二年级物理学习动机的影响因素

4.1 分析外部因素的原因

4.1.1 教育资源不均,教师素质有差异

4.1.2 教师的评价方式单一

4.1.3 对班级班级氛围要求不同

4.2 分析内部因素的原因

4.2.1 生活环境和文化背景不同

4.2.2 尊师重教观念不同

4.2.3 中考背后的竞争影响不同

本章总结

5 激发物理学习动机的策略分析

5.1 调整外部因素

5.1.1 教学策略(创造良好的课堂环境,小组合作学习法)

5.1.2 提高教师自身素养

5.1.3 完善评价机制

5.2 激发内部因素

5.2.1 引导学生建立积极的价值观

5.2.2 加强不同生源地学生间的交流,促进理解教育

5.2.3 面对压力引导学生增强自我认知,客观评价自己

5.2.4 创造良好的课堂环境,引导和谐的竞争和合作关系

结论

研究不足与反思

附录1

附录2

附录3

参考文献