物理学习论文提纲

论文题目：基于生活化培养高中生物理学习兴趣的教学策略研究

摘要：物理学作为自然领域的一门基础学科,由于其本身具有较强的逻辑性和抽象性,使得学生在物理学习过程中存在一定程度的困难,导致学生的学习兴趣较低,难以发展自主学习的能力,因此,在教学中激发学生的物理学习兴趣显得极为重要。阎金铎先生主编的《物理学习论》中将物理学习兴趣分为直觉兴趣、操作兴趣、因果兴趣、理论兴趣四个水平。当学生的上述物理学习兴趣达到一定水平时,便可形成稳定的学习动机。合理利用生活化进行物理教学,不仅顺应时代发展、符合课标要求,也有利于培养并提升学生四个层次的物理学习兴趣。本论文针对高中生的物理学习,将杜威的实用主义理论、陶行知的生活教育理论、建构主义理论作为理论基础,充分利用生活化教学,提出了四种培养高中生不同层次物理学习兴趣的教学策略:其一,优化课堂导入,培养学生直觉兴趣;其二,亲身参与实践,培养学生操作兴趣;其三,探究事物规律,培养学生因果兴趣;其四,提升逻辑思维,培养学生理论兴趣。选择《自由落体运动》《重力基本相互作用》《弹力》三节内容,根据四种教学策略编写教学设计并应用于高中物理教学实践中,通过问卷调查法对教学实践班级进行前测与后测,比较数据后发现,虽受实践条件限制,教学设计内容、教学实施时间及实践对象样本数均有限,但我们提出的基于生活化培养高中生物理学习兴趣的教学策略的实施对学生学习兴趣的培养是有效的,学生上述四个层次的物理学习兴趣均有所提高。另外,在对教学实践班级进行前测的同时,也调查了一部分高中生的物理学习兴趣。作者设计的高中生物理学习兴趣的调查问卷结果给出,克隆巴赫系数数值为0.823,KOM值为0.833,说明该问卷具有较好的信度和效度,所得数据具有一定参考价值。在教学前测中,学生直觉兴趣、操作兴趣、因果兴趣、理论兴趣得分的平均值分别为15.3462、13.0192、9.8654、8.6538;在教学后测中,学生四种学习兴趣的得分平均值分别是16.1346、14.6538、12.2115、11.7115,均有所提高。可见,作者提出的基于生活化培养高中生物理学习兴趣的教学策略能够在一定程度上提高学生的物理学习兴趣水平。

关键词：物理学习兴趣;生活化;教学策略

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

abstract

1 引言

1.1 选题缘由

1.2 研究意义

1.2.1 理论意义

1.2.2 实际意义

1.3 研究内容与方法

1.3.1 研究内容

1.3.2 研究方法

2 文献综述

2.1 概念界定

2.1.1 生活化

2.1.2 学习兴趣

2.1.3 物理学习兴趣

2.1.4 教学策略

2.2 国内外研究综述

2.2.1 国外研究概述

2.2.2 国内研究概述

3 理论基础

3.1 实用主义理论

3.2 生活教育理论

3.3 建构主义理论

4 高中生物理学习兴趣调查与分析

4.1 调查目的

4.2 调查对象的选取

4.3 调查问卷的设计

4.4 问卷的调查结果及统计分析

4.5 调查结论

5 生活化资源培养学生物理学习兴趣的教学策略

5.1 优化课堂导入,培养学生直觉兴趣

5.1.1 自制实验引入

5.1.2 生活情境引入

5.1.3 多媒体技术引入

5.1.4 物理学史引入

5.2 亲身参与实践,培养学生操作兴趣

5.3 探究事物规律,培养学生因果兴趣

5.4 提升逻辑思维,培养学生理论兴趣

5.4.1 实验教学培养科学思维

5.4.2 习题教学避免思维定势

5.4.3 课外实践倡导学以致用

6 教学设计及实施效果

6.1 《自由落体运动》教学设计

6.2 《重力基本相互作用》教学设计

6.3 《弹力》教学设计

6.4 实施效果

7 研究结论

参考文献

致谢