中职院校外语教学论文提纲

论文题目：中职英语课堂交际意愿的现状调查与对策研究

摘要：学习英语的目的主要是为了交际。交际能力主要体现在运用所学语言恰当地交流思想和传递意义。提高中职学生的英语交际能力是外语教学的主要目标之一。交际意愿是决定学习者最终是否参与二语交际的最直接因素,而实现外语教学目标的前提是提高学生英语课堂交际意愿。本研究通过梳理前人相关研究,在外语课堂交际意愿概念的基础上,为了清晰回答以下三个问题,在本文中作者运用定量和定性结合在一起的方式:1)影响中职学生的英语交际意愿的因素有哪些?;2)这些因素与中职学生的英语交际意愿有何相关性?本研究选取采用甘肃省某中职院校200名学生为研究对象,收回有效问卷197份,深度访谈了6名学生和2名教师,使用SPSS 19.0软件对所收集的数据进行统计,分析影响中职学生课堂环境和非课堂环境下英语交际意愿的因素,并探讨了交际意愿与这些影响因素之间的关系,并讨论了这些因素对外语教学的启示意义。研究结果表明:1)中职学生英语交际意愿总体上较低,女生的交际意愿比男生高,交际意愿与自我知觉的英语水平显著相关;2)交际意愿在各级英语水平的学生之间的差异并不明显,在年龄上的差异呈现不显著相关;3)定性分析结果显示,影响中职学生课堂交际意愿的因素可归纳为动机,焦虑,兴趣,个人评价;4)融合性动机对英语水平和英语交际信心产生直接影响,英语水平能够提升交际信心从而激发英语交际意愿;5)英语语言环境决定了学生的交际意愿,情感因素影响学生的英语交际意愿。本研究旨在希望启示中职英语老师首先应提升自我综合素质,注重激发学生的英语学习动机和兴趣,通过创造情境,为学生提供良好的语言环境,及时并积极地反馈学生课堂交际表现。此外,教师还应强化学生的英语基础知识学习,在课外应鼓励多开展符合学生英语水平的活动,以此提高学生英语水平和信心,进而激发学生的英语交际意愿。

关键词：中职学生;交际意愿;动机;焦虑;英语水平

学科专业：学科教学（英语）（专业学位）

Abstract

摘要

List of Abbreviations

Chapter One Introduction

1.1 Research background

1.2 The purpose of the present study

1.3 Structure of the thesis

Chapter Two Literature review

2.1 The concept of WTC

2.2 Previous research WTC abroad

2.2.1 WTC in the native language

2.2.2 WTC in the second language

2.3 Relevant researches on WTC in china

Chapter Three Theoretical framework

3.1 Maclntyre's WTC model

3.2 Socioeducational model of Gardner,R.C

3.3 The hypothesis of WTC

3.4 Summary

Chapter Four Research methodology

4.1 Research questions

4.2 Participants

4.3 Research design

4.3.1 WTC

4.3.2 Foreign Language Classroom anxiety scale

4.3.3 L2 communication self-confidence

4.3.4 Perceived communication competence

4.3.5 Integrative motivation

4.4 Data collection

4.4.1 Administration of questionnaires

4.4.2 Interviews

4.5 Data Analysis

Chapter Five Results and discussions

5.1 The results and discussions of the questionnaires

5.1.1 The reliability and validity of the questionnaires

5.1.2 Differences between in-class WTC and out-class WTC

5.1.3 Correlation analysis

5.1.4 Regression analysis

5.1.5 Model establishment

5.1.6 Difference analysis

5.1.7 Self-evaluation

5.2 The results and discussions of Interviews

5.2.1 Interviews for teachers

5.2.2 Interviews for students

5.3 Summary

5.3.1 Factors on influencing WTC

5.3.2 Emotional Factors

5.3.3 Correlation of WTC and these Factors

Chapter Six Conclusion

6.1 Major findings

6.2 The Pedagogical Implication

6.2.1 Perspectives of Teacher

6.2.2 Perspectives of Students

6.2.3 Perspectives of Environment and Atmosphere

6.2.4 Paying Attention to the motivation Evaluation

6.3 Limitations and Suggestions for the Further Research

References

Appendix 1 英语交际意愿调查问卷

Appendix 2 学生访谈问题

Appendix 3 教师访谈问题

Appendix 4 学生访谈

Appendix 5 教师访谈

Acknowledgement