作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《廉洁教育示范课教案》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。
第一篇：廉洁教育示范课教案
示范课教案
高中2011级高三教研课材料
一、减数分裂中染色体异常分裂
1、减数第一次分裂异常：
2、减数第二次分裂异常：
3、减数第一次和第二次分裂都异常：
练习：
1、人类21三体综合症的成因是在生殖细胞形成的过程中，第21号染色体没有分离。若女患者与正常人结婚后可以生育，其子女患该病的概率是(
) A、0 B、1/4 C、1/2
D、1
2、父亲正常，母亲患红绿色盲，生了一个性染色体XXY不色盲的儿子，这儿子多出的X染色体来自(
)
A、卵细胞
B、精子
C、精子或卵细胞
D、精子和卵细胞
3、一个基因型为AaXBXb的卵原细胞在减数分裂过程中，发生了两次异常的染色体分离，其它变化均正常进行，且没有发生基因突变和交叉互换现象，最终产生了一个基因型为AaXbXb的卵细胞，则同时产生的三个极体的基因型分别是(
) A.Aa 、 XB 、 XB
C.AA 、 XB 、 XB
B.Aa 、 XB 、 Xb
D.AA 、 XB 、 Xb
自由组合规律的几种变式
●变式之一：
两对独立的非等位基因，当两个显性基因同时存在时共同决定一种性状，其余的基因组合表现另一种性状。
练习：
1、豆的紫花对白花是一对相对性状，由非同源染色体上的两对基因共同控制，只有当同时存在两个显性基因(A和B)时，花中的紫色素才能合成。下列有关叙述中正确的是( )
A、 白花甜豌豆间杂交，后代不可能出现紫花甜豌豆
B、 AaBb的紫花甜豌豆自交，后代中表现型比例为9：3：3：1 C、 若杂交后代性分离比为3：5，则亲本基因型只能是AaBb和aaBb D、紫花甜豌豆自交，后代中紫花和白花的比例是3：1或9：7或1：0 ●变式之二：
两种显性基因同时存在时表现某一种性状，单独存在时表现另一性状，无显性基因时表达出第三种性状来。
练习：
2、一种观赏植物，纯合的蓝色品种与纯合的鲜红色品种杂交，F1为蓝色，F1自交，F2为9蓝：6紫：1鲜红。若将F2中的紫色植株用鲜红色植株授粉，则后代表现型及其比例是(
)
A、2鲜红：1蓝
●变式之三：
当两对非等位基因决定同一性状时，由于基因的相互作用，后代会表现某一性状的叠加。
练习：
3、人类的皮肤含有黑色素，黑人含量最多，白人含量最少;皮肤中黑色素的多少由两对独立遗传的基因(A和 a，B和b)所控制;显性基因A和B可以使黑色素量增加，两者增加的量相等，并且可以累加。若一纯种黑人与一纯种白人婚配，后代肤色黑白中间色;如果该后代与同基因型的异性婚配，其子代可能出现的基因型种类和不同表现型的比例为(
) B、2紫：1鲜红 C、1鲜红：1紫
D、3紫：1蓝
A、3种 3：1
B、3种 1：2：1 C、9种 9：3：3：1 D、9种 1：4：6：4：1 ●变式之四：
位于两对同源染色体上的两对等位基因共同对一对性状发生作用，其中一对等位基因中的一个基因的效应掩盖了另一对等位基因中显性基因效应，表现出对另一对基因有抑制作用。
练习：
4、蚕的黄色茧基因是Y，白色茧基因是y。还有一对非等位基因(I对i为显性)。有I存在时，Y不能表达。现用杂合白色茧(IiYy)的蚕相互交配，后代中白色茧对黄色茧的分离比是(
)
A、3：1
B、13：3
C、1：1
D、15：1 ●变式之五：
在某些生物体内存在致死基因，常常会导致生物在不同发育阶段死亡，致死基因与其等位基因仍遵循自由组合定律。不同之处在于致死基因导致配子或个体的死亡而引起偏差。
练习：
5、某种鼠中，黄鼠基因A对灰鼠基因a显性，短尾基因B对长尾基因b显性,且基因A或基因B在纯合时使胚胎致死,这两对基因独立遗传的,现有两只双杂合的黄色短尾鼠交配,理论上所生的子代表现型比例为 ( )
A、9:3:3:1 B、3:3:1:1
C、4:2:2:1 D、1:1:1:1 说明：如果研究的是是一对等位基因，则往往表现出2：1 课后思考：
1、“单倍体一定高度不育”么?举例说明
2、袁隆平的超级杂交水稻和鲍文奎的小黑麦的培育依据的原理是什么?
3、非同源染色体片段的交换和同源染色体片段的交换发球哪类可遗传变异类型?
4、基因重组也能改变基因频率么?怎样才能改变?
5、细胞质遗传，后代是否发生性状分离?
第二篇：示范课教案
Book 3 Unit 4 My home示范课教案
教学内容：Book 3 Unit 4 My home B Read and write Write and say. Teaching aims: (1) Listen,say,read and write the words:chair, desk,bed, window, door. (2) Listen and say the drills :What can you say in my room? I can see a „ (3) (4) Use prepositions correctly. 扩大学生的词汇量。
Teaching importants: The words: chair,desk,bed,window,door. Teaching difficulties: The words: chair,desk,bed,window,door.的拼写。 Teaching tools: CAI Teaching steps : Step one :Warm-up /review (1) Greet (2) Guess the letters:Bb,Dd,Ff,Tt,Ww,Nn (3) show a photo of Zoom and a fruit shop T: What’s his name ? Ss: His name is Zoom. T:Look, it’s a fruit shop. Zoom wants to buy some gifts ,but the boss asks him to answer four questions .If he answers right ,he will give the four gifts on free.Let’s help him. (4) show the four gifts 礼物一闯关要求：读对所给的5个单词，每对一个则得到一个苹果，放篮子里。
礼物二闯关要求：在最快的时间内读完所给的5个单词，并说binggo ，则得草莓，放篮子里。
礼物三闯关要求：读对单词得到鸡蛋3个。 礼物四闯关要求：说出W开头的单词，则得糖果。 Step two: Lead in show the photo of zoom 点击话筒，让学生听，并重复。随后出示句子I have many gifts .Now I ‘ll go and see Zip.让学生说此句。 Step three: Presentation /practice (1) show the picture of Zip’s home T: Look,this is Zip’s home. (2)点击幻灯片，出现门，教学door . Show the sentence: I can see a brown door. First ask ss to say ,then read and spell. (2) 出示zoom and say :Zip, open the door ,please. Zip and say :Come in, please. 点击话筒，先让学生听说，随后认读句子。 (3)guess :Where is Zip ? Ask ss to guess,多找一些学生来猜。随后出示正确答案。She’s near the window. Read and spell the word. Then cover the word and spell it. (3) show Zip’s room and practice: What can you see in my room ? I can see a „ practice in pairs. (4) ask some pairs to say. (5) Teach:bed,chair ,desk in the same way . Use :Where is Zip ? She’s on the _____. 让学生猜她的位置。 (6)Read and circle 出示5组单词，并出示图，让学生选择。所选择的5个单词正好是本节课所教学的5个单词。并让学生齐读3遍。
(7)出示Zoom 也有一个房子，到他家去，并带了一个神秘的礼物，要求是必须读出所给的单词，才会出现礼物。点击话筒，先听，随后认读。
(8)补充填空，让学生来前写出正确的单词。 随后教师出示正确的单词，让学生读。 Step four: Home work Can you draw your own room ? Have a try.
2009—2010学第一学期
英语示范课教案
执教人： 彭庆梅 2009.12.24
Book 3 Unit 4 My home示范课说课
本节课主要教学chair, desk,bed, window, door.单词，通过本节课的学习，让学生听说读写这五个单词。同时结合句型：What can you say in my room? I can see a „ Where is Zip ? She’s on the ___.让学生在一定的语境中学习单词。本节课的主线以故事贯穿其中。通过 闯关得到许多免费的礼物水果，Zoom到家做客，看到其房子，并学习本课单词。通过让学生猜Zip 位置，创设一定的语境，同时也可以激发学生的好奇心和求知欲。在学完单词后，我让学生看看，圈圈，巩固所学的单词，考查了学生的认读能力。同时又通过多次播放录音，让学生模仿语音语调，锻炼听力。在学生听说读的能力得到巩固后，让学生通过填空，来锻炼学生的写的能力，并让学生来前写出正确的答案。在故事的最后，读5组单词后，出现Zip 送给Zoom的礼物。布置作业结束新课。
2009—2010学第一学期
示范课说课
说课人：彭庆梅 2009.12.24
Book 3 Unit 4 My home示范课反思
本节课主要教学chair, desk,bed, window, door.单词，通过本节课的学习，让学生听说读写这五个单词。同时结合句型：What can you say in my room? I can see a „ Where is Zip ? She’s on the ___.让学生在一定的语境中学习单词。本节课的主线以故事贯穿其中。通过 闯关得到许多免费的礼物水果，Zoom到家做客，看到其房子，并学习本课单词。通过让学生猜Zip 位置，创设一定的语境，同时也可以激发学生的好奇心和求知欲。在学完单词后，我让学生看看，圈圈，巩固所学的单词，考查了学生的认读能力。同时又通过多次播放录音，让学生模仿语音语调，锻炼听力。在学生听说读的能力得到巩固后，让学生通过填空，来锻炼学生的写的能力，并让学生来前写出正确的答案。在故事的最后，读5组单词后，出现Zip 送给Zoom的礼物。布置作业结束新课。
心理学常识告诉我们，任何事业或活动的成功，必须使其思想和行为都适合于客观的规律。对大多数儿童而言，英语语言学习的本身是枯燥的，而小学英语学习的根本任务之一就是让学生对英语学习产生浓厚的兴趣，那么要使刚接触英语或接触英语时间不长的小学生学好英语，并使之对英语学习产生兴趣，就必须根据小学生的心理特点，制定一套行之有效的教学程序. 在小学英语学习中单词教学是必不可少的一个重要环节,而小学生年龄小,好玩,好动,不愿将过多的时间花在记单词上,所以教师就得注意教学方法,寓单词教学于娱乐之中，以增强学习的趣味性，调动学生的积极性。现将本人在单词教学方面的一些激趣方法做一整理. 故事对学生来说是不陌生，也是他们非常感兴趣的。尽管本节课只教学5个单词，但是其他学过的单词，难道学生就会了吗?也许你会说：不会。对!由于在小学阶段英语课较少，而且缺乏一定的语境，掌握英语，对学生来说是很难的。那么就需要我们教师要设计我们的课堂，使单词教学不再那么枯燥乏味。那么今后我们就要了解和做到：
小学生好强、集体荣誉感强。在训练学生认记单词时，经常将学生分组进行比赛也是极好的一个方法。
1)抢读单词：这是训练学生认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记分，得分最多的组为优胜。
2)看图猜词:以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a„?”回答：Yes it is.或No，it isn’t.等。哪个组猜对了就记分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做这个游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。
3)看图写单词：这是让学生们复习学过单词的游戏，教师事先把需复习的单词用投影打出来，将全班按前后左右四人一组分成若干小组。竞赛开始，让学生们看一分钟，然后收起来，再给学生们两分钟时间将看到的单词写出来，写得最多最正确的组获胜。 4)相同词首单词拼读赛：将全班分成若干小组，教师说一个字母(如：D)，第一组的第一名学生立即站起来，说出并拼出一个以字母“D”开头的单词，如：desk,dog,door等，念不出或念错要扣分，这位学生说完后，教师念另一个字母，由第二组的第一名学生说。这样依次进行下去，最后看哪组的人最多为胜，做这个游戏时，也可以让两组的学生轮流说字母(如由第一组的第一名学生说字母，由第二组的第一名学生答)这样就成了对抗赛，注意不要说Q，X，Z等字母,因为以这些字母开头的单词较少. 5)拼单词对抗赛：将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词(如：自行车)，第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。
6)单词接龙：将全班分成若干组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。pen-no-old-desk-kite-egg-girl-lemon-not等。
7)猜袋中物:教师将一物品放入袋中，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a banana(an apple/orange)?”猜对了为优胜。 8)传递单词:每一排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写个单词。在教师说开始后，最后一排的学生即用耳语把纸上的单词告诉前面的学生，这位学生再把听到的单词告诉前面的学生，这样依次进行下去。最后，第一排的学生把所传的单词写到黑板上，传得最快，最准的组获胜。
9)Listen and touch:这是训练学生听单词并快速作出反应的游戏，在学了nose, ear , eye等身体部位的单词后，教师可快速说出这些单词，学生听到指令便用手触摸这个部位，最快最准的获胜，当学生做得非常熟悉后，还可以增加难度，玩Simon says game可要求学生听到Simon says就做这个动作,反之则不做，这个游戏可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面作动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人所在组为优胜组。
事实证明教师只有千方百计，以学生为主体，充分采用多种有效的教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，才能使学生在学习过程中得到生动活泼的发展。
2009—2010学第一学期
示范课反思
执教人 彭庆梅 2009.12.24
第三篇：示范课教案
教研组活动示范课教案——
《走遍天下书为侣》学案(第一课时) 班级: 姓名: 主备:李志明 同伴：呼丽 备课组长: 【学习目标】
1.学习本课的生字、新词，提高自主识字能力。 2.初读课文，把握文章的主要内容。 【学习重点难点】
1.把握课文的主要内容，体会作者对书的情感，对阅读的热爱。 2.理解读一本书的原因和方法 【学习过程】
一、知识链接
关于读书的名言名句 ： 朱熹说：“读书有三到，谓心到，眼到，口到。” 杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。” 欧阳修说：“立身以立学为先，立学以读书为本。” 刘彝说：“读万卷书，行万里路。” 于谦说：“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。” 刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。” 苏轼说：“发奋识遍天下字，立志读尽人间书。” 高尔基说：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。” 鲁迅说：“读书就像蜜蜂一样，采过许多花才能酿出蜜来。” 莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。” 但丁说：“人不能像走兽那样活着，应该追求知识和美德。” 章学诚说：“读书如饭，善吃饭者长知识，不善吃者生疾病。”朱熹说：“读书之法，在循序渐进，熟读而精思。” 老师说：“爱书吧!它是你飞翔的翅膀。”
二、自主预学
1.思考：假如你环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么，为什么?
2.反复朗读课文，读通、读顺课文，标出自然段序号。 3.划出要求学习的词语，理解、批注意思。 4.找出本课的两个多音字，批注读音、组词。 5.概括课文主要内容。
三、汇报展示
以小组为单位，汇报展示预学情况。
四、达标检测
1.请说一句有关读书的名言名句。
2.听写词语：娱乐、伴侣、背诵、犹豫、毫不犹豫
五、巩固知识 1.朗读课文5遍; 2.完成同步第一课时内容; 3.抄写词语;
4.练笔：铅笔是我们学习的好帮手，
第二课时
【学习目标】
1.体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
2.感受作者对阅读的热爱，逐步培养阅读的习惯,学习别人的阅读方法。 【学习过程】
一、复习巩固
1.听写词语：娱乐、周游、背诵、思考、品味、毫不犹豫2.说说课文的主要内容。
二、合作交流
1.作者以什么方式开启全篇?这种方式有什么作用?
2.作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么?
3.作者是怎样“一遍又一遍地读那本书”的?她的读书方法对你有什么启发?
三、汇报展示
以小组为单位，汇报展示合作交流情况。
四、达标检测
1. 解释词语“毫不犹豫、品味”的意思。 2. 读一读下面两句话。标出多音字。 在处理这个问题时，我们应该从大处着眼。战士们排成一行，向前搜索行进。
3. 回答课后第三题的问题。
五、知识巩固
1.反复朗读课文，背诵第七自然段。
2. 完成同步第二课时的内容。
3.完成课后第三题：读一读，仿写在书上。4.抄写5句关于读书的名言名句。
5.抄写课文第七自然段。
第四篇：示范课教案
《圆的认识》教学设计
教师：杨奋高
【教学内容】 北师大版小学数学六年级上册
圆的认识
(一) 教材第2——3页
【教学目标】
1、在想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活动中认识、掌握圆的特征;
2、在开放式画圆的情境中，会用圆规等工具画圆;
3、在问题解决过程中，不断探求事物的本质特征。 【教学重点】
通过动手操作认识圆，掌握圆的特征。 【教学难点】
学会用圆规画圆。 【教学过程】
一、前置补偿
我们曾学习过哪些平面图形?(课件逐一出示长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形)
思考：这些图形有什么相同的地方?(都是由线段围成的) 出示“圆”，提问：这是什么图形?它和刚才的那些图形有什么不同?
二、导入新课
圆是平面上的一种曲线图形，也是一种很美丽的图形。现在，就让我们一起走进圆的世界，来认识圆、感受圆。 板书课题：圆的认识
(一)
三、精讲点拨
1、举例说圆
生活中，我们经常可以看到圆。你曾在哪些地方看到过圆?
2、认识圆
因为圆在生活中随处可见，所以人们在生产、劳动、生活中，经常用到圆的知识，就连设计游戏也不例外。
出示课本上面的套圈游戏。比较三种不同的设计方式，你认为哪种设计比较公平?为什么?
3、圆各部分的名称 (1)圆心
动手操作：拿出一个圆，把它对折，打开，再换个方向对折，再打开，你发现了什么?
这些折痕相交于圆中心的一点，我们把它叫做“圆心”，用字母“O”来表示。
动手在你的圆上标出“圆心O”。 (2)直径
动手描出你刚才对折圆时的那条折痕。观察这条线段，你有什么发现?
像这样，通过圆心并且两端都在圆上的线段，叫做圆的直径，直径用字母“d”来表示。
想一想：一个圆中，有多少条直径?(无数条) 量一量：这些直径的长度怎样?(都相等) (3)半径
在圆上任意找一点A，用线段把圆心OH和圆上一点A连起来。 像这样，连接圆心和圆上任意一点的线段，叫做圆的半径，半径用字母“r”来表示。
想一想：一个圆中，有多少条半径?(无数条) 量一量：这些半径的长度怎样?(都相等)
3、判断：指出下面圆中，哪条是直径，哪条是半径，哪条既不是直径也不是半径?为什么?
观察、比较，思考以下问题：同圆或者等圆中，直径与半径有什么关系?
同圆或者等圆中，直径是半径的2倍，半径是直径的二分之一。
4、画圆
(1)怎样画圆?你有什么方法? (2)介绍圆规：
圆规，是画圆的专用工具。 介绍圆规画圆的方法：
(1)把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离 (2)把有针尖的一只脚固定在一点上。
(3)把装有铅笔尖的一只脚旋转一周，就画出一个圆。 学生练习画圆。
思考：圆的位置与什么有关?圆的大小与什么有关? (圆心确定圆的位置，半径决定圆的大小。)
四、看书质疑 今天，我们走进圆的世界，认识了圆各部分的名称，知道了圆的一些特征，学会了用圆规画圆。
打开课本：第
2、3页，看书质疑。
五、巩固练习
1、填空：
(1)、圆的位置与( )的位置有关。 (2)、圆的( )决定了圆的大小。
(3)、在同一个圆中，直径有( )条，它们的长度( );在同一个圆中，半径有( )条，它们的长度( )。
(4)、在一个圆中，圆心通常用字母( )表示，半径用字母( )表示，直径用字母( )表示。
2、判断：
(1)在同一个圆内只能画100条直径。 ( ) (2)所有的圆的直径都相等。 ( ) (3)圆的半径和直径都有无数条。 ( ) (4)两端都在圆上的线段叫直径。 ( )
3、用圆的知识解释下列现象： (1)井盖为什么做成圆形的?
(2)人在围观时，为什么会自然地围成圆形呢? (3)车轮为什么做成圆形的?车轴应该安在什么位置?
六、课堂总结
今天这节课，我们学习了什么?你学会了什么? 《苹果丰收》音乐教案
教师：杨奋高
教学内容：《苹果丰收》
教学目标：1用活泼热情的情绪，准确流畅的演唱此歌曲，表现朝鲜人民喜获丰收时的喜悦之情。
2通过聆听、感受、模仿、教师引导和指导，小组合作、自学等方式，正确掌握歌曲的旋律、节奏等。
3用自然和谐的声音演唱二声部合唱。
教学重点：第一乐段，乐句多是一字一音，速度较快，演唱时较难掌握，必须放慢速度来学习歌谱及歌词，先慢是为了后快。 教学难点：用自然和谐的声音准确演唱二声部。 教学准备：电子琴 多媒体课件 教学过程：
一、组织教学 师生问好!
师：同学们好! 生：老师好!
师：同学们，秋天到啦，正是丰收的季节， 我很想 去农村走走看看，来一次快乐农家旅行啊，去分享农家的丰收喜悦，你们想去吗?
生：想
师：不过，想要分享喜悦，就要付出努力!首先，请同学们来完成一条节奏训练。
师：同学们真棒，现在我们就一起去农家，看看是什么东西获得了丰收。 【播放课件 《苹果丰收》无声电影】 师：是什么丰收? 生：苹果丰收了。
师：看到这么多苹果，你想做什么? 生：摘下来。
师：怎么摘?做出摘苹果的动作让我们看看。【生模仿摘苹果的动作】
师：我们来做一个节奏问答游戏，请同学们按节奏回答我的提问 。
【按节奏提问，生回答】
师：像大家说的，摘苹果时的心情是这样的喜悦，那我们用一首歌曲来表达一下这份喜悦吧，我们来听听。【播放音乐《苹果丰收》】
师：这首歌的演唱速度是怎样的?
生：欢快的。
师：听了这首歌曲，联系我们看到的视频片段，你感受到了什么?
生：人们采摘苹果时候的喜悦心情。
师：说的太对了，这首歌曲名字就叫《苹果丰收》，它是北朝鲜国家的一首民歌，表现的就是人们载歌载舞的庆祝苹果丰收，共同分享丰收的喜悦。
二、学习歌谱 师：请大家看歌谱，跟着老师的伴奏来学唱，一个小节停顿。2遍。
师：我们请电子琴做老师，它来教唱，大家跟唱，也是一小节停顿。2遍。
三、自学歌词
师：接下来我们做一个接唱游戏，同学们分为四组，每组选出一名组长，带领大家学习一个乐句，给大家5分钟时间，然后我们来接唱。看那组同学完成的最好。
教师伴奏，同学四组接唱练习一遍，齐唱练习一遍。 师：接下来我们学唱歌曲第二部分，这部分是合唱内容，同学们分为两组。女生来演唱高声部，男生来演唱低声部。请女同学自己试唱高声部的旋律，男同学和老师来学习低声部旋律。
四、巩固合唱练习
师伴奏，生练习演唱全曲。
五、了解朝鲜舞蹈
师：朝鲜人民能歌善舞，多才多艺，下面我们来欣赏一个舞蹈，请大家听听这个舞蹈的伴奏音乐你熟悉吗?
【播放舞蹈视频《苹果丰收》】
师：大家听出来伴奏音乐是什么歌曲了吗?对，就是我们今天学习的这首《苹果丰收》， 咱们一起来为这个舞蹈伴唱行吗?准备。
【播放视频舞蹈 《苹果丰收》】
六、总结：今天的快乐农家旅行到这就结束了，希望每一位同学都得到了不同的体验和收获，让我们共同期待下一次的快乐旅行吧，同学再见!
第五篇：示范课教案
《草原》的教学设计和反思
张艳霞
一、教学目标
1.学会本课14个生字，认识绿线内的4个字，能正确读写由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文
一、二自然段。
3.感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。
4.在草原自然美和人文美的熏陶下培养美感，学习作者抒发情感的方法。
二、教学重难点
1.通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。 2.具体体会课文中的静态、动态描写。 三.教学时间 两课时
第一课时
(一)、教学目标
1.初读课文，了解课文内容。
2、学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。
3、弄清课文记叙顺序，给课文分段。
4、学习课文第1段，体会草原静态的美并尝试背诵。
(二)、教学过程
一、创设情景，导入新课。
1、同学们还记得描写草原的古诗吗，谁来背给大家听听? 交流背诵《赋得古原草送别》、《敕勒歌》
2、诗中的草原什么样?想看看吗?多媒体课件展示草原的美丽风光和人土风情的画片，请学生谈谈观后的感受。(放课件) 欣赏着草原美丽的画面，此时你有什么想法?
3、板书课题，指名读课题。
今天，让我们随着作家一起走进草原，齐读课题。
二、初读课文整体感知
1、学生自由读课文，了解主要内容。
一边读一边想象：1.草原的景色是怎样的?
2.草原人民是怎样待客的?
2、检查学生自学情况。
(1).教师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯??”，指名认读 先正音、正形、再讲词义。
(2).让学生自己提出不懂的生字、新词交流理解。
(有些词让学生互学互帮，教师给予适当的指点;有些词语留到讲读时解决;有些词语课后个别解决。)
(3)、弄清课文记叙顺序，讨论分段。
1.这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程? (这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原。)
2.指名分段朗读课文，并说说每一段段意。
三、学习课文第一段
1.默读，分层次。思考：课文第一段写了什么?分几层?先写什么?后写什么?
(课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。)
2.再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样?作者是抓住哪些景色来写的?为什么抓住这些景物写?
(读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。)
3.细读、思考：
(1)作者是按什么顺序写这些景物的?
(从天空到地面，按从上到下的顺序写。)
(2)作者运用了生动的语言来描绘草原的美丽景色，你最喜欢哪一句?把它找出来多读几遍。
(让学生边读边画出重点语句。)
(3)体会重点句子的含义。
指名交流自己喜欢的句子，说一说为什么喜欢。(相继出示多媒体图片) ①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”
②“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”
③“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” 通过欣赏图片加深理解，指名有感情地朗读句子。
(4)默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情?最后一句表达了作者怎样的感受?
(说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既„„又„„”的并列关系;指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。)
4、指导学生背诵第1段课文。
(1)让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。 (2)指名尝试背诵
5、小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的到感受到的，按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。同学们如果学会了这种写作方法，一定会使作文增色不少。
四、作业。
1.在作业本上练习课后读读写写中的词语。
2.背诵课文第1段。 第二课时
(一)、教学目标
1学习课文第
2、
3、
4、5段。使学生认识到祖国的草原不仅景色美，而且草原的人更美。
2体会课文结尾的含义。
3有感情地朗读课文。
(二)、教学过程
一、复习导入
1、听写课文的生字新词。
2、背诵课文的第一段。
二、讲读第2段。
1.指名读第2段。思考：作者访问陈巴尔虎旗途中，看到了什么?
(①初入草原看到的美丽景色;②快到公社，主人到几十里外迎接客人。)
2.讲读草原景色。
(1)作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉?(草原十分辽阔。)从课文哪些语句看出草原十分辽阔?(“汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱。”)
“洒脱”是什么意思?(不受拘束。课文指行动自由，不受限制。)
(2)“初入草原，听不到一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”这些描写说明草原环境有什么特点?(十分静寂。)
(3)初入草原，环境的特点是辽阔、静寂。后来呢?草原环境有什么变化?从什么地方开始变化的?(看到了河，隐隐有鞭子的轻响)
(4)说明了什么?(说明有了河流、水草长得茂盛，蒙族人民就会把牛、羊、马群赶到这儿来放牧。)
3.讲读主人迎客。
(1)指名学生读描写主人迎客的句子。
(2)“疾驰”、“襟飘带舞”是什么意思?
(3)作者为什么用一条彩虹比喻来欢迎远客的蒙族男女老少?
(因为他们突然出现在远处的山丘上，而且都穿着颜色鲜艳的衣裳，这样既恰切又形象地表现了蒙族人民欢迎客人的热情。) (4)当主人见到客人时，草原的环境有什么变化?从课文中哪些语句可以看出来?
(“静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。”) 4.小结：作者初入草原，看不见什么东西，听不见一点声音，处在这种环境使人产生一种辽阔、静寂的感受，接着作者快到公社时，看到了牛羊成群，主人热情迎客，听到了各种声响，自然引起一种兴旺、热闹的感受。作者的感受是由静到动，让我们齐读这一段感受这种变化。
三、讲读
3、
4、5自然段。
1.让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思考。
(1)这三个自然段各写了什么内容?
(2)主人热情好客表现在哪些地方?画出表现蒙族人民热情好客的词句。
2.读后讨论交流。
(1)主客是怎样见面的?作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛?手是怎么握的?怎么笑的?怎么说的?这些表现什么?你体会到主客见面时大家的心情怎么样?用欢乐、热情的感情朗读这一节课文。
(2)好客的主人是怎样招待客人的?从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情谊很深?为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”?
(3)客人告别时的情景怎样?“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”诗句中的“何忍别”是什么意思?第1句怎么讲?(蒙汉两族人民的情谊如此深厚，怎么舍得分别呢?)第2句中的“话”是什么意思?这句话怎么讲?(“话”是互相攀谈，送别的意思。这句话的意思是：在遥远的一望无际的草原上，直到夕阳西下，人们还在互相攀谈，依依不舍地告别。)用在诗句结尾的作用是什么?(这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。)
(4)哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯?这些风俗习惯表现了什么?这样写有什么好处?
(①穿着各色的民族服装到几十里外欢迎远客;②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席间姑娘们还要唱民歌;③饭后表演套马、摔跤和民族舞蹈。以上这三方面表现了蒙古人民的风俗习惯。)
四、总结全文。
1.从全文看，课文主要分成哪两个部分?
(课文前两段主要讲草原景物的美，后三段主要讲草原人民的美，说明蒙汉两族人民感情深厚。)
2.你是怎样理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”这句话的?
小结：这篇课文主要写作者的一次访问活动，中心是表现蒙汉人民的友好情谊，歌颂各民族的团结。作者以写草原之美衬托蒙族人民的心灵之美，民族团结的精神之美。同时，也写出了草原的独特的风光形成了蒙族人民独特的风俗，独特的民族气质——热情豪爽。作者描写了草原的美丽景色和蒙古族人民热情好客、远道迎接、盛情款待客人的情景。草原的静态美和蒙族人民欢迎客人的热烈欢腾场面给我们留下了深刻的印象。
五、作业。
1.找出课文中的比喻句，读一读，想一想把什么比作什么，然后抄写在摘抄本上。
2.练习课后练习题第4题。
教学反思：本篇课文主线清晰，文字优美。针对六年级学生已具有一定的理解分析能力的特点，放手让学生自读自悟，以读促解逐步深入课文。多媒体的使用让学生更直观地欣赏到了草原的美，对于学生有感情地朗读有很大帮助。我在教学这篇课文时明显感到内容多、时间紧，由于讲解过细，提问琐碎，所用时间远远超过了两课时。长文如何短教?回顾教学过程，我觉得这篇课文的两个部分在讲解上不该平均用力。第一部分“草原美”的讲解不要过多，是以学生读、悟为主;第二部分“蒙汉情深”是重点，要让学生细读文本，抓住描写蒙古人民热情好客的句子，品味感悟“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”这句话的含义。因此，要相信学生有能力分析课文，老师不要事无巨细、面面俱到。“学会放开保护的手，才更有利于孩子的成长。”教学也是一样。