力学课程设计论文提纲

论文题目：SPEM课程理念下小学武术散打课程设计与实验研究

摘要：SPEM课程始于美国,是以跨学科的视角将生物力学、生理学、心理学和社会学等学科知识与体育教学系统地融于一体的体育教育课程。SPEM课程现已在多国的教学实验中获得显著效果,于2013年引入中国并已在上海、重庆、内蒙古等地的部分小学建立了SPEM课程本土化教学实验基地。本研究的目的在于,通过深入了解SPEM课程的理念特征,运用5E教学法将SPEM课程健康知识与武术散打技能进行融合,建立围绕学生“体质健康+兴趣+技能+健康知识”为主体的教学内容,开展SPEM课程与武术散打相结合的本土化教学实验,增强学生学习武术散打课程的兴趣,探索健康科学的锻炼行为与方法,为未来小学武术散打教学改革发展之路铺垫基石。本研究以上海市浦东新区观澜小学三年级学生为实验对象,运用文献资料法、问卷调查法、实验法和数理统计法等研究方法,进行了两种模式的武术散打课程教学。参考《中国武术散打段位晋级考评手册（2017年试行版）》相关内容,结合武术散打的项目特点,选取出适合小学三年级学生水平的武术散打教学内容。参照《国家学生体质健康》（2014制订）与SPEM课程研究团队的成果经验,分别对实验班与对照班进行问卷调查、体质测试、身体能量消耗检测。通过组间横向与组内纵向对比分析,得出以下结论:基于SPEM课程理念下小学武术散打课程的实验班学生在身体素质、武术散打技能两个方面与对照班相比并未出现显著性差异;在体育健康知识的整体掌握度、体育期望价值及中高强度身体活动量上实验班学生显著优于对照班;在体育情境兴趣方面,尤其是在注意力、探索性、愉悦性、新颖性指标上实验班学生均显著高于对照班,在挑战性指标上并未出现显著性差异。针对以上结论提出建议如下:在技能与知识之间注重“螺旋上升”的组织关系;课程设计要选择学生感兴趣并有一定挑战性的教学内容;课前导入内容的选取需有相关性、适中性;根据实际情况,具体教学可灵活进行;不同层次的内容要及时优化。

关键词：SPEM课程;小学;武术散打;课程设计;体育健康知识;体质健康;兴趣化;身体活动量水平

学科专业：民族传统体育学

摘要

Abstract

1 前言

1.1 选题依据

1.1.1 青少年体质健康问题迫在眉睫

1.1.2 学校武术课程改革亟待完善

1.1.3 国外体育课程改革带来契机

1.2 研究目的

1.3 研究意义

1.3.1 理论意义

1.3.2 实践意义

2 文献综述

2.1 学校武术散打教学研究综述

2.1.1 关于学校武术散打功能研究

2.1.2 关于学校武术散打开展情况研究

2.1.3 关于学校武术散打课程内容改革研究

2.2 SPEM课程相关综述

2.2.1 SPEM课程定义

2.2.2 SPEM课程理念相关研究

2.2.3 SPEM课程目标相关研究

2.2.4 SPEM课程教学方法相关研究

2.2.5 SPEM课程评价相关研究

3 研究对象与方法

3.1 研究对象

3.2 研究方法

3.2.1 文献资料法

3.2.2 问卷调查法

3.2.3 实验法

3.2.4 比较分析法

3.2.5 数理统计法

4 SPEM课程理念下小学武术散打课程设计

4.1 课程设计基本思路

4.1.1 以健康第一、终身体育为指导

4.1.2 以技能学习、健康知识为重点

4.1.3 以学生为主体、教师为主导

4.2 课程设计基本原则

4.2.1 科学性原则

4.2.2 规范性原则

4.2.3 情境性原则

4.2.4 趣味性原则

4.2.5 生活化原则

4.3 课程设计内容选取

4.3.1 课程教学内容

4.3.2 学期计划

4.3.3 课时计划

4.3.4 5E教学方法

4.3.5 教学评价

5 研究结果与分析

5.1 学生体育健康知识的掌握情况分析

5.1.1 组间横向体育健康知识得分情况

5.1.2 组内纵向体育健康知识的得分情况

5.2 学生体育情境兴趣情况分析

5.2.1 组间横向体育情境兴趣得分情况

5.2.2 组内纵向体育情境兴趣得分情况

5.3 学生体育期望价值情况分析

5.3.1 组间横向体育期望价值得分情况

5.3.2 组内纵向体育期望价值得分情况

5.4 学生体力活动与能量消耗情况分析

5.5 学生体质测试情况分析

5.5.1 组间横向体质测试情况

5.5.2 组内纵向体质测试情况

5.6 学生武术散打技能情况分析

5.6.1 组间横向武术散打技能考核情况

6 结论与建议

6.1 结论

6.2 建议

参考文献

致谢

附件1

附件2

附件3

附件4

附件5

附件6

附件7