以人为本的“清爽”型管理

管理的核心是管人, 管人的关键是管心。这是简单的原理, 可不少学校领导在出台许多“新举措”的时候往往把这原理给忘了。一阵费心费力之后, 方向迷失了, 人心涣散了, 关系恶化了, 效率降低了:以加强管理的方式破坏了管理——好心办了坏事。在反思过度管理的基础上提出的“清爽”型管理, 以管心为核心理念, 解决工作的动力问题;以发展规划为总的指针, 解决工作方向和内容的问题;以具体管理制度为行动保障, 解决工作秩序的问题。大家带着好心情沿着正确的方向有序前进, 管理能没有效果吗?

宏观规划和具体的管理制度, 是人为的, 也是人可为的, 只要我们大家有这个意愿。在“清爽”型管理的实践者看来, 管心无非就是把话说到教师心里去, 把事做到教师心里去。

一、把话说到教师心里去

(一) 生之不易

我们生而为人是无数先人薪火相传的结果, 是自己在数以亿计的“潜兄弟姐妹”中奋力拼搏的结果;人生在世, 谁也不能保证不遇到艰难困苦甚至天灾人祸。今既侥幸为人, 真该好好珍惜!

(二) 生命因物质而存在, 却因精神而精彩

美好的生命是长度和亮度的统一。人生来是有差异的, 我们家庭出身、社会关系、个人禀赋、受教育条件、人生际遇等方面往往不同甚至差异很大, 这些也往往影响一个人的发展;但是它们都太不可控, 想得太多也是枉然。所以, 我们能做的就是要大做强自己的精神, 把可控的因素利用好, 努力活出生命的亮色, 活出人生的光彩。看看身残志坚的陈燕、刘伟、杨佩等人的奋斗历程, 定会增强我们这些正常人的自信。教育本是关于精神的活儿, 较之常人, 教师的生命里精神光彩是不是该更加夺目一些呢?

(三) 要生得其所

美好的生命当然要生得其所——要有价值。那么生命的价值在哪里呢?说法固多, 笔者认为生命的价值在以下方面。

1. 克服困难。

克服困难最能体现人的体质力量。红军长征难不难?不难就没有后来的长征精神。“神舟”上天、“蛟龙”入海, 为什么让国人感到骄傲和自豪呢?因这不容易做到。我们自然不去找困难来克服, 但困难来了就要将其作为展示自己力量的机会。

2. 担当责任。

人是各种社会关系的总和, 一个社会人总会扮演不同的社会角色。在单位是职工或领导, 在家里是儿子或女儿、丈夫或妻子、父亲或母亲。是人就得担当相应的社会责任——否则拿你来干吗?

3. 感受美好。

人生难免受苦, 但人不为受苦而来, 人是为感受世间美好而来的。如自然之美、人情之美、艺术之美、思辨之美、运动之美……只要有心, 这些美无处不在!

4. 创新未来。

无论生活境况怎样, 我们总是享受了别人创造的物质或精神成果的。按照礼尚往来的原则, 我们也该给他人回敬一点什么东西。为人类的思想宝库里增添具有创新意义的东西太难, 力所能及的为他人、为社会做一些有积极意义的事情总是可以的吧。

(四) 用良好的生命质量教书育人

教书育人是职业, 是事业, 也是实实在在的生命过程。我们不能等到退休再享受生活, 而要利用好教书育人这个平台, 享受学习, 享受工作——等于享受生活——优化生命质量。另一方面, 教师良好的生命质量, 也是教育的底气之所在。教育当然要为人类的进步, 但最首要和最直接的目的还是为学生个体的发展——帮助学生提高生命的质量。撇开生命中的不可控因素, 我认为教师良好的生命质量是最直观的教育资源。所谓实践是检验真理的唯一标准, 你自己的生活都过得一塌糊涂, 还怎么好跟人家谈个人发展、事业成功与生活幸福一类的话题呢?

二、把事做到教师的心里

(一) 尊重教师

与人相处, 尊重是第一位的。在学校, 领导可以从哪些方面尊重教师呢?和教师一起研究和制定学校发展规划和具体的管理制度;耐心倾听教师的心声, 不要跟教师抢话, 自觉拒绝“话语霸权”;要扬善于公庭, 规过于私室, 好好保护教师的自尊心;认真备会, 提高各种会议的质量, 不浪费教师的工作和休息时间。

(二) 关心教师

关心教师生活, 努力为教师解决生活中面临的困难, 教师有事有病别忘多说一句问候的话;关心教师的工作, 努力优化教师的工作环境, 使其不但有时间、有精力, 还有好心情来工作;关心教师的专业成长, 提醒或帮助教师制定专业发展规划, 努力为教师专业成长创造机会, 搭建平台;即便是对教师执行纪律, 也当抱“挥泪斩马谡”的情怀。

学校有清晰的发展规划, 有严明的管理制度, 加之以人为本的管理过程, 取得好的发展成果是必然的。不仅如此, 以人为本的“清爽”型管理还将使学校各类人员的生命质量更高, 使校园文化更具内蕴, 使学校可持续发展更有保证。