发挥想象说——口语训练的一种方法

口语交际能力是现代公民的必备能力。 口语交际能力的培养是社会发展的需要, 是小学语文教学的重要组成部分。 小学生正处在一个富有想象力的年龄阶段, 世界在他们的想象中充满着神奇的色彩, 想象在学生的活动中占有很重要的地位。 因此, 在语文教学中, 教师要运用自己的智慧保持课堂的灵活性和开放性, 让课堂充满生命活力, 流溢着想象的氛围, 并与孩子们交往、碰撞, 闪现孩子们智慧的火花, 创造出新的知识。 如果教师经常要求孩子们按照教学内容积极地想象, 并能各抒己见, 将会对我们的教学有所帮助。

1插图想象说

小学语文教材中的课文, 差不多都配有插图, 这些插图不仅使教材美观, 还与课文内容密切相关。 我们在教学中利用插图, 就可以有效地开发学生的想象力和语言表达能力。 如《司马光》一课中有两幅插图, 第一幅插图:“一个小朋友在水缸里露出两只手”, 让学生看图后, 可引导学生想象这个小孩是怎么掉进缸里的;第二幅插图:“司马光砸破缸后”, 引导学生想象小朋友得救后, 给大家的启示是什么。 如果遇到这样的情景, 你会怎样做? 还有何不同的救人方法? 同学们通过自己的想象使静的画面变成活的, 让图活起来, 学生的思维打开了, 课堂氛活跃起来了。 同时通过说拓宽了画面, 丰富了课堂教学内容, 锻炼了口语表达能力。

2问题想象说

口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行, 要利用语文教学的各个环节创设多种多样的情境, 让每个学生无拘无束地进行口语交流。 例如在讲《琥珀》一课时, 笔者首先播放光盘, 将琥珀的彩色图展示出来, 让学生带着想象欣赏:画面上晶莹透明的琥珀里有两个小动物, 一只小苍蝇和一只小蜘蛛。 然后问学生, 这两个小动物怎么会一起裹在这块琥珀里呢?一石激起千层浪。 有的想象说, 苍蝇和蜘蛛是好朋友, 它们俩正在松树枝上做游戏时, 突然一大滴松脂滴下来, 恰好把它们包在了里面;有的想, 一定是蜘蛛太饿了, 正好把苍蝇网住, 准备美美地吃一顿时, 松脂就滴下来了;有的想, 如果时光倒流, 让我回到远古的时代, 变成一只大蝴蝶, 飞到原始的古森林里, 去探索大自然的奥秘, 那该多好啊! ……学生将自己想象的内容大胆地表达出来, 充满稚气与神秘的话语让大家的思维顿时活跃起来, 想象的翅膀展开了, 课堂充满了活力与生机。

3置境想象说

置境就是设置情境, 以便于学生有一个想象和说话的氛围。在教学中, 老师如果能在依据课文内容的基础上打破常规, 大胆设置合适的语言环境。 如大自然中的花草树木, 虫鱼鸟兽等, 容易唤起孩子们丰富而奇特的想象, 一旦他们兴趣盎然, 就会情不自禁地“情动而辞发”。 例如, 在教学《小小的船》一课时, 为了调动孩子们的想象力。 课前, 笔者利用远程教育手段, 在光盘中选择了一幅“夜空图”。 新课伊始, 笔者与学生谈话后, 打开电视机, 屏幕上出现了:在晴朗的夜空, 弯弯的月亮, 闪闪的星星, 一个昂首望月的小孩……画面伴着一段优美的旋律, 让学生如痴如醉。欣赏完后, 笔者问:“如果你是那个小孩, 你会想些会么? ”这样学生根据自己的所见所感, 展想象了:“有的想, 月亮是不是跟地球一样, 也有山有水, 有花有草。 ”“有位同学说, 如果我能飞上月球, 那才好呢! 那样我就可以看看嫦娥仙子, 还可以跟她的小玉兔一起捉迷藏。 ”“我要飞上月球, 帮嫦娥姐姐惩治猪八戒, 看他还敢不敢欺侮嫦娥姐姐。 ”一个同学抢着说。 孩子们思维的火花在不断闪现, 这些查象很有创意, 更具童真。 学生的个性和创造性思维得到充分的发展, 也提高了教学效率, 达到口语训练的目的。

4模仿想象说

小学生具有极强的模仿能力, 但在模仿过程中又有所创造, 这些创造就来自观察、模仿和想象, 比如, 阅读了故事《小铅笔历险记》后, 笔者启发学生模仿这个故事以《小纸团的诉说》这题编一个故事。 有个同学讲得很有意思:“我是一张草稿纸, 我的主人不爱卫生, 也不爱护我, 把我弄得浑身皱巴巴的, 一副丑模样, 然后把我重重地摔在地上, 摔得我好疼啊! 好不容易喘过气来, 又被狠狠地踢了一脚, 我痛得大叫, 原来是‘调皮大王、呢。 我大声地说:你们能不能把我放到纸篓里呢? 可谁也未听见, 就这样, 我们随处可见, 教室显得又脏又乱, 人人都骂我们是脏乱差的祸害, 可我们又有什么办法呢? ”这一段话, 既有想象又有创造, 不仅增强了学生的环境保护意识, 也培养了学生的口语表达能力。

总之, 在基础教育课程改革的新形势下, 教师要充分利用课改后新教材的特点, 引导学生接触社会, 接触自然, 并教他们学会观察和分析一些现象, 丰富想象力只有思维活跃了, 孩子们才能有话可说, 才能言之有物, 言之有序, 言之有理, 形成良好的口语表达能力。

摘要：《语文课程标准》指出:口语交际是听与说双方的互动过程, 教学活动主要应在具体的交际情境中进行。在小语教学中, 如果老师能运用小语教材特点, 正确诱发学生的想象力, 并让学生表达出自己的想象内容。将对提高学生的口语表达能力有极大的帮助。

关键词：小语教材,口语训练,想象说