第一篇：想象力写作训练范文
想象作文训练
想象作文训练课课堂教学步骤示例
师：同学们，今天这节作文课老师和你们共同完成一篇作文的构思，要求同学们放飞想象的翅膀，依据老师的提示大胆设想，尽量做到巧妙、新颖，但必须符合生活实际，能够引起读者的兴趣。下面请看一棵折断的杨树，它倒在公路的一侧——
师：请问这棵树为什么折断了?
生1：是狂风刮断的。
生2：因为树被虫子蛀过，所以风一吹，它就断了。
生3：因为发生了交通事故，汽车把树撞断了。
生4：因为有人偷树，乱砍乱伐。
生5：因为有人盖房子，在树上拉钢筋拉断的。
师：同学们真了不起，一下子就想出了这么多原因。咱们选择其中的哪一种来写更有意义呢?请同学们分组讨论2分钟，然后我找两个代表回答各自的选择，并说出选它的理由。(教师让学生四人为一组进行讨论，2分钟后开始提问)
组1：选狂风。因为现代人不注意保护生平衡，造成环境恶化、气候异常。今年春季的沙尘暴现象，就是大自然给人类的警示，我们选择狂风来写，就是想通过作文来告诫人们应该提高环保意识。
组2：选交通事故。我们认为交通事故和我们的生活比较贴近，平时见到的和听到的都很多，写起来比较容易。况且通过写作文也可以增强我们的安全意识。
师：两组同学的选择都很典型，理由叙述得都很充足。我们今天暂且选择第二组同学的说法，请同学们带着我提出的问题，围绕交通事故展开想象，注意贴近现实，生动、灵活，富于教育意义。
我的第一问题是：这起交通事故是怎样造成的?
生1：违章驾驶造成的。
生2：酒后开车造成的。
生3：雾大路滑造成的。
生4：汽车发生故障造成的。
师：好，我们选择酒后开车，这种情况比较多见，更具教育意义。我的第二个问题是：司机为什么会酒后开车?
生1：他和老朋友聚会喝了酒。
生2：拉着领导去办事，替领导喝酒。
生3：遇上了不顺心的事，借酒消愁。
生4：因为开车给人娶亲而喝酒。
师：同学们列举的原因都是很有可能的，这里老师认为采用第四位同学的说法故事性更强一些。假设在娶亲返回的路上，喝了酒的司机因为雾大路滑，没把住方向盘，汽车撞向路边的一棵树，酿成了一场车祸。下面请大家想想，除了司机，车上还有些什么人?
生1：新娘和新郎。
生2：还有伴娘。
师：那好，就确定车上还有另外这三个人。同学们再想一想。粗粗的树干都被撞断了，那么车上的人会怎样?
生1：都没有发生意外，司机踩了急刹车。
师插问：那么为什么树会断呢?
生1：因为树被虫蛀过，轻轻一撞树就断了。
生2：全都不幸被撞死了。
生3：新娘、司机不幸遇难，伴娘受了重伤，新郎没事。
师插问：为什么你会这样想?
生3：谁叫他让司机喝酒了，应该让他活着，失去新娘的痛苦是他应受的惩罚。
师：好，就依你。那么车是怎样撞到树上的?当时故事中人物的语言、动作、神态都是怎样的?请同学们分组讨论5分钟后，选代表回答。
(学生按原分组讨论，然后回答)
组1：司机脸通红，边开车边与新郎开着玩笑，车忽左忽右，速度越来越快。
组2：新娘和伴娘吓得直嚷："开慢点!"司机夸着海口："我的驾驶技术是一流的，放心吧，保证不会出问题。"
组3：新郎穿着笔挺的西服，戴着红花，殷勤地给司机敬烟，他也担心会出事，满脸含笑地问："没事吧，师傅?"司机回答："咱是不是好弟兄，连我都信不过?绝对没事。"组4：新娘和伴娘仍然不停地叮嘱司机，司机却毫不理会。
组5：由于雾大路滑，加上司机的手不听使唤，车猛然向路边一棵树上撞去，悲剧随之发生„„
师：好，请同学们再讨论一下，新娘与司机为什么没能活命，而新郎与伴娘却脱离了危险?(学生分组讨论3分钟，然后回答)
组1：司机挤在方向盘与座位之间，新郎在司机右侧，撞树的一刹那，将一个大提包放在头上才幸免于难。 组2：车翻倒在路旁，新郎从车窗中爬出来，打碎后面的玻璃拉出来一个女人，随后油箱爆炸起火„„
《一棵折断的杨树„„》教案
正则小学西门校区王白仙
[设计意图]：
“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然会活泼地流个不停。“《语文课程标准》强调：写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔、乐于表达，应该引导学生关注现实，热爱生活、表达真情实感。
本节课选择生活的一个画面——一棵折断的杨树，指导学生展开合理想象，引发思考，能用通顺有序的语句将可能的事实写成一篇文章，并能有自己对“可能事情”的认识，学会生活。
[教学过程]：
一、谈话导入，创设情景
同学们今天这节作文课老师和你们共同完成一篇作文的构思(多媒体出示)要求同学们放飞想象的翅膀，提出大胆的设想，尽量做到巧妙、新颖，但必须符合生活实际，能够引起读者的兴趣，你有信心吗?那下面请看屏幕：
(多媒体出现一棵折断的杨树，它倒在公路的一侧)
二、仔细看图，合理想象
1、请问这棵杨树为什么会折断了?
学生观察图画猜想，预设答案“被风刮断的”，“被虫子蛀过，被风一吹就倒了”，“发生交通事故，被汽车撞断了”，“有人偷树，乱砍乱伐”„„
2、选择符合生活实际的情况
同学们真了不起，一下子想出了这么多原因，那我们选择哪种来写来更有意义呢?请同学们根据前面提出的要求讨论2分钟然后确定一下。
预设：狂风刮倒 “因为现代人不注意保护生态平衡，造成环境恶化、气候异常。选择狂风就是想通过作文来告戒人们应该提高环保意识。”
交通事故 “我们认为交通事故和我们生活比较贴近，平时见到的和听到的都很多，写起来比较容易。而且通过作文还可以提高我们的安全意识。”
三、假设情景，按步推理
1、同学们选择的都很典型，理由也很充足，今天我们就选择贴近生活的第二种情况，围绕交通事故展开想象，灵活富于教育意义。当你看到这棵被折断的杨树，首先会想
(1)这起交通事故是怎么发生的?(一辆汽车违章驾驶在逃跑时不慎撞树;一辆汽车司机酒后开车不慎撞树;一辆汽车司机酒后开车，方向不对和对面来的汽车相碰撞;两辆汽车抢道相撞;超重驾车;天气不好„„)
(2)我们选择酒后开车，这种情况比较多见，更具教育意义。第二问题是司机为什么会喝酒?(和老朋友聚会喝了酒，俗话说“酒逢知己千杯少”;拉着领导去办事，替领导喝酒;遇上不顺心的事，借酒消愁;去亲戚家作客;„„)
(3)同学们列举的原因都是很有可能的，我们就选择第一种故事性更强一些。假设在和朋友聚会返回的路上，喝了酒的司机因为夜黑雨大，没把握住方向盘，汽车撞向路边的一棵树上，酿成了一场车祸。下面请大家想象，除了司机，车上还会有什么人?(孩子、妻子„„)
(4)再请同学们想想粗粗的树干都被撞断了，那么车上的人会怎样?(全部不幸被撞死;司机不幸遇难;孩子不幸遇难;孩子、妻子不幸遇难„„)学生说说自己的设想有什么目的?想给人们什么警示?
(5)交通安全警句、谚语、格言：
酒性发作不由人，醉酒开车祸害深
开车喝了酒，喜事变忧愁
何愁路途多遥远，遵守法规保平安
庄稼离不开阳光，安全少不了规章。
快一点危险丛生，缓一秒风平浪静
彼此让一让，路宽心舒畅
开车一心一意，做人仁心仁意
树立交通文明意识，自觉维护交通秩序
„„
四、组织语言，整理成文
今天我们就以“一棵折断的杨树„„”为题目，“交通事故”为主要内容，“警示人们牢记交通安全”为中心，完成了一篇作文的构思，课后请好好组织语言，整理成文章。
第二篇：想象作文训练
周末作文——想象作文训练
请从下面两个题目中任选一个进行作文训练，希望同学们大胆想象，杜绝借鉴与抄袭。
题目一：
以下列文字作文的开头，续写一个600字左右的童话。
古老的墙角边，孤零零地开着一朵红色的小花，在风里轻轻地唱着歌。一只黑黑的小蚂蚁，顺着花枝儿往上爬，静静地趴在花蕊里睡觉。
一个小姑娘经过这儿，采下这朵花，随手夹进了一本陈旧的书里……
题目二
根据下面的情境，展开想像，写一段600字左右的文字。
你驾驶着一艘宇宙飞船，在茫茫的太空中寻找外星生命。你离开地球已经好几天了。这时，透过舷窗，你看到一个美丽的蓝色星球……
第三篇：试论写作想象力的培养（模版）
试论写作想象力的培养
201501006893 (学号) 靳新蕊(姓名) 尚光一(指导教师)
摘要：作文教学是语文教学中不可或缺的一部分，是对学生进行作文训练、培养作文能力的主要目的，同时也是学生把自己的知识、情感、体验外化的一种表现。现在学生下了工夫去写，但写作水平仍然难于提高，究其原因，存在的因素可能有很多，其中想象力不足是其中一个很重要而又极易被忽视的因素。在中国当代文学史上，汪曾祺作为跨时代的作家，他的作品一直游离于各个时期文学的主流，而呈现出民间化的创作倾向。他的文学品格的形成有一个漫长的过程，传统文化、民间、士大夫家庭、京派作家及他的坎坷经历对他的文学创作有深刻的影响。在作文教学中如何培养学生的写作想象力：
一、作文教学要注重学生的情感外射;
二、作文教学要利用求异、求变、求活这“三求”策略，指导学生作文求异出新;
三、作文教学要让学生学会感悟;
四、作文教学要为学生营造一个宽松民主的教学环境，引导学生自由发挥、自主创新。
关键词：【想象力】 【培养】 【情感】 【求异出新】
我一直都担任语文教学，在这几年的教学中，发现许多学生虽然花了不少时间，下了很多功夫，但写作水平仍然难以提高。究其原因，存在的因素可能有很多，其中想象力不足是其中一个很重要而又极易被忽视的因素。爱因斯坦说过;“一切创造都是从创造性的想象开始的，想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想想离开概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识的源泉。”想象力是人的创造力中最宝贵的品质。对于一个人来说，丰富而颇具创造性的想象力则是他完整的审美经验和健全的思维与心理的体现。同时丰富的想象力也是创新时代语文能力的重要组成部分，是写好文章的重要条件。那么，当前作文教学怎样才能实现想象力的培养呢?下面我将从下面几个方面谈谈自己的做法。
一、作文教学要注重学生的情感外射。
要在作文教学中培养学生的想象力，得先让学生对写作产生兴趣。苏霍姆林斯基说;“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是积极探究某事物或进行某项活动的认识倾向，有了这种倾向，才能谈得上去培养学生的想象力。而要激发学生的写作兴趣，则要求教师在作文写作钱成功地诱发他们的情感外射。具体做法是：
1、自然是一本包罗万象的书。一年当中的季节变化，每天的日出日落，生活中的常识......无一不蕴藏着趣味、知识与神秘，它为孩子们创造了广阔的观察空间。我们要充分利用这得天独厚的写作素材，组织学生走向自然，走向生活。引导学生去认识，探索，学会观察、思考、分析，从而丰富他们的生活经验。让自然美、社会美直接撩拨学生情感的琴弦。
2、作文前对学生写的人和事加以概括归纳。对生动感人的事实以优美的语言进行重点的描绘、复述，或对所写的事物引导讨论，让学生各抒己见，发掘其哲理性，以达到情感诱发的目的。
二、作文教学要利用“三求”策略，指导学生作文求异出新。
求异、求新、求活是教学中的课堂策略，作文教学要充分利用这“三求”策略，培养学生的想象力。
(一)求异：即坚持答案结论的多维性，不限制、不规定、不统一答案和结论。这“三不”要充分体现在作文教学的每一个环节上。如在对学生进行布局某篇的指导时，组织学生对作文中的每一个细节进行讨论，让学生口头叙述，在学生学习了每一个“知识点”后，都要问一问，“还有什么不同的意见吗?”并且鼓励学生大胆地想，大胆地说，使学生真正进入到“创新”的世界。
(二)求新：即讲究方法途径的多样性。“条条道路罗马”、“殊途同归”等都告诉我们解决问题的办法、途径是很多的，求新的思想在课堂教学中体现为鼓励学生“另辟蹊径”的创造发明，要有个性。在某种意义上说，个性就是差别，差别就是创新。如作文教学中，表达同样一个意思有多种的表达手法;用相同的方法去写，可写不同的事物;开头、结尾的方法也很多，换个开头、结尾试试看......同一题目的作文，学生写出来往往“千人一面”，了无创意。这是因为学生在写作文时，总是在有意无意的重复别人的缘故，缺乏个性。所谓“文章切忌随人后”，“文贵创新”，都是强调一个“新”字。因此，作文教学中的让学生打破惯常的思维模式，进行求异思维。一篇文章的写作离不开立意、选材和构思，要训练学生的求异思维，让学生学出新意，不妨在作文的立意上和作文的选材上进行求新求异，对于作文中的构思，运用你想构思，也每每能以新颖独特而取胜。
不同的问题方法也不相同。文章立意要想出新，得让学生学会“多角度思维”，面对某一事、某一物、某一人不断变换角度来思考，从而使自己在某一角度上有了新的认识，或有了特殊的感受，并通过文章表现出来。
作文的选材怎么求异呢?对作文的选材，通常的要求是要典型，但典型的材料不一定就“新”，而“新”的材料往往都能提炼出某些典型性。齐白石有句名言：“画人所不画，不画人所画。”可见选取写作话题时一定要遵循一种求异求新的原则，作文的选材也应如此。
(三)求活：即注意信息交流的多向性。课堂教学实质上是信息交流，信息交流有着三部分组成，信息的发出、信息的接受和信息的渠道。在传统的课堂教学活动中，信息的发出者是教师，接受者是学生，接受的信息也只有一条，即来自于教师的信息，这种信息是单一的。如何使信息交流多向性呢?首先，求活就这三部分来说，都应该是“双向”的，即发出者要承担接收的任务，接受者也应该有发出的权利。也就是说，教师和学生都应该是信息的发出者和接收者。接收的渠道呢?对学生来说是教师，对教师来说是学生。这样的“双向”交流，课堂活动才能真正实现平等、民主、和谐，学生创造的潜能才能得以开发，创造的激情才得以释放;其次，从学生接收信息的渠道角度说，应该“双向”。既要从教师方面获取信息，也要从同学方面获取信息，还要让学生通过自己的认知，直接从客体材料中获取信息，特别是来自于同学方面的信息，因为同学和同学之间彼此没有顾忌和约束，最容易发出“创造性信息”来，从而提高想象力。
三、作文教学要让学生学会感悟。
感悟，本是人们对自然与社会某些现象产生的一种顿悟性认识。作家、诗人常常通过语言文字，借助人、事、物、景等形象，艺术地表现他们的感悟。虽然学生的作文不少在模仿，孩子朦胧的感知阶段，但如果能让他们写出自己的感悟，就训练了学生的创造性思维。大家都知道，写作离不了观察、分析和概括能力的提高，而感悟却可以快速提高这些能力。毛泽东同志曾说：“感觉到的东西我们不能立刻理解它，只有理解了的东西，才能更深刻地感觉它。”感悟正是一种深层理解。学生观察事物常是粗枝大叶，分析思考不周全，不深刻。如果为了追寻感情，或在感情下去观察思考，其效果比原来要好几倍。我曾带学生去“观察校园写校园”，起初大家都认为天天见的操场有什么写的，没啥写头。通过从感悟方面的启发引导后，学生兴趣浓了，观察也细致，写出的文章普遍形象生动，有深意，有感情。
训练学生的感悟能力，还可以在作文讲评中下功夫。一次作文批改、讲评后，让学生拿自己的习作，与教师讲评的例文比较，引导他们对原材料进行陌生化的感悟，使学生对自己习作有新的理解和创造，然后在感悟中修改旧文，从而无形中调动了学生的成功欲，并以此不断地推动学生自觉地修改旧作，这样，同一材料，学生可从不同角度，得出不同的感悟，从而使自己的作文更具独创性。这种方法长期有意使用，将大大开发和培养了学生的想象力。
四、作文教学要为学生营造一个宽松民主的教学环境，引导学生自由发挥、自主创新。
在作文教学中，教师要充分利用开放教学。所谓开放教学，指老师努力营造一个宽松民主的教学环境，写作指导到写作过程的各种因素进行开放，打破一切不利创新的条条框框，不拘泥于写作上的种种经验，引导学生自由发挥、自主创新地写作，从中培养他们的想象力。
首先要开放写作题材，选材料要力求别具匠心，培养学生的求异思维，进而培养学生的想象力。写作中的求异思维，指选材思路不受任何方向的限制，尽量跳出直接的或间接的经验的框框，另辟蹊径地寻找出具有与众不同的材料来。这不是强制他们以作家的眼光选出一流的素材，而是鼓励他们充分调动背景知识，运用求异法选出具有个性色彩的材料来，这对学生而言，是完全可以做到的，因为他们对生活的感知、理解和态度都有差异，在这些差异中隐含着创新选材的因素。题材不问熟悉程度，也无大小之分;选材无时空之界，无整散之忌，也不论真实与虚构，自由选择，广泛占有。“世事通明皆学问，人情陈达即文章”。如围绕春游动物园这一主题，老师向学生提出什么都可以写，但不能有雷同的要求。结果有人写放生的孔雀;有人写接送游人的马匹;还有的人写在园林上空盘旋的苍鹰。真正的笼中之物却少有人写。好的材料常常在别人不经意之处，只要教师放开选材标准，强调个性化，给学生自由想象的空间，想别人所不曾想，学生便能直觉进行求异思维训练，选出更多更奇特的生活素材来。
第二，开放作文主题，立意力求多元化，培养学生的发散思维，进而培养学生的想象力。所谓发散思维，指对素材含义(思想)的把握上，不拘泥一点或一线，而是从明显的含义上尽量扩展开去，并从这种扩散的或辐射式的思考中，求得多种不同的意义，衍生出多种不同的思想观点。生活是多元的，每一则原材料中寓含的思想也不是单一的，要求得新意，必须学会打破县城的思想框框，运用发散思维方法，触类旁通，随机应变地挖掘材料的多层面，多角度上的含义，再运用收敛思维，尽量利用已有的经验和知识，选择众多的含义，上升为主题或观点。学生的立意过程也就是冲破思想束缚的过程，教师应努力创造条件，让学生能及时地捕捉思想上片刻的顿悟，大胆地写出生活中独特的感受，越是接近生活，符合个性的思想，越新颖真切动人，最能引起读者思想上的共鸣。有人写动物园里苍鹰与野鸡，野鸡从拥挤不堪的铁丝笼中爬到塘边，又挨挨挤挤地铺满被铁丝圈得极狭小的水面;两只苍鹰却因极强的个性而占有偌大的空间。以此表达出个性决定人的生存空间这一主题。同样写凶残的豺狼虎豹，有人写它们温和平静地接受有人参观，抒发了人和动物之间的友好情愫;也有人却联想到它们种族的衰落，突出地表达了人是世界上最残忍的动物这一主题。主题的创新还表现在对事物的批判上。爱因斯坦说过：“要是没有独立思考和独立判断的有创造力的个人，社会的发展不可想象。”有批判才有鉴别，才能创新。应指导学生常常带着怀疑的眼光观察生活，充分利用想象力，分析别人的言论，提出独到而深刻的见解。
第三，开放作文的构思，表达方式力求奇巧，培养学生的应变思维，进而培养学生的想象力。应变思维即灵活地转换思路，在行文中不执著于一种思路的思维方法。开放构思主要指放弃文学批评的标准去酝酿，不用文章传统的“格局”去衡量，让学生自由而不拘一格地表达自己独特的思想。兴致所致，即兴而写，只求意明即可，顺序不定，长短不论，题材不限，或真人真事，或虚构情节，手法可以不拘一格，随意而成，只要用的巧妙、恰当即可。要达到创新，可以运用纵向思维，借助联系拓宽题材，挖掘出现实意义，借助类比，象征等手法，展示丰富而奇特的想象;可以反向思维，打破常规，独辟蹊径。我们在根据以往的经验思考问题是，常常会形成一种思维定式，这种定式同时也变成了思维的障碍。如果能突破常规、突破思维定式来思考问题，往往会得到出乎意料的结果。如记叙文许多人苦于开头结尾平庸，有人便建议砍去文章的开头和结尾;许多人苦于情节的平淡，有人便提出打乱情节的顺序，重新任意组合的做法，并美其名逆向边缘思考，堪称独绝。总之，在构思训练中应变思维能力的训练是培养学生想象力的重中之重。
作文教学为学生营造一个宽松民主的教学环境，教师努力创设一个宽松自如的氛围，让学生思想的海洋充满生机的激流;学生写作创新是在旧知的基础上进行，要引导学生广泛阅读，拓宽视野，通过从词汇，素材到思想观念等方面的积累进行必要的文化修养和思想水平的提高，为培养学生的想象力奠定了基础。
总之，在作文教学中，培养学生想象力的途径是很多的，只要教师注重学生想象力的培养，积极引导学生展开丰富的联想，大胆探索、大胆创新，就能更好地提高学生的写作能力。
参考文献：
1、《小学语文新课程标准》人民教育出版社
2、《小学生写作教程》刘志编著
3、《小学语文教学大纲》人民教育出版社
4、《文教资料》江苏南京出版社
第四篇：想象作文训练七法
《语文课程标准》指出：要“激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。”想象作文的内容有一定的独立性，学生可凭借生活经验的积累，充分发挥自己的想象，写出显露个人创造力的习作。我们应遵循“培养创新精神和实践能力”的原则，在教学中采用多种的习作训练方法，培养学生的创造性思维能力和提高写作水平。
1 看图想象作文
叶圣陶先生说过：“看图作文不单是文字的说明，且可以开拓学生的想象。”图画是现实生活的直观的缩影，不同的画面蕴含着不同的想象空间，教师可根据学生的年龄特点和认识水平，选择适合的图画进行想象作文。但画面所反映的生活是单一的、平面的、静态的、无声的，要想把图画的内容写得具体生动，就要借助想象演绎画面的情节，变单一为丰富，平面为立体，静态为动态，无声为有声，才能再现现实生活的丰富性和多彩性。如第四册复习五的口语交际题有一幅图，画的是公园里，在售货亭旁的一棵树下，一个小男孩找不到妈妈了。教学时，可指导学生认真观察图画，先弄清在什么时候，什么地方，发生了什么事?然后再进一步想象小男孩当时的心情怎样，表情如何，他是怎样找到妈妈的?在找妈妈的过程中，他的动作如何，他会说些什么?接着可以《找妈妈》为题把这件事说具体。
2 听音想象作文
声音能激起学生浓厚的兴趣，引发丰富的想象和联想。就是同一种声音，由于学生生活经历的不同，对事物感受的差异，他们所产生的想象和联想也不同，习作的内容也就丰富多彩，具有真情实感。我们可以通过一种声音、一组声音或者是一首完整的乐曲来刺激学生的感官，进行想象作文。如播放雷声、雨声、汽车喇叭声、敲门声，学生可能会写出《雨中》、《送伞》、《妈妈回来了》等作文;播放《快乐的节日》这首乐曲，学生可能会写节日里一家人出去游玩或者是“六一”儿童节时，在学校与老师、同学一起欢度节日。
3 设词想象作文
教师设计出一组词语，学生凭借这些词语扩散思维，分析它们之间有什么联系，想象会发生什么事情，并用这些词语编成故事。如用“花园、草地、废纸、可乐瓶、小朋友”写一篇以环保为主题的文章，教育人们要遵守社会公德，保护环境。
4 编童话想象作文
童话是学生喜闻乐见的一种文体，它借助丰富的想象、幻想和夸张，把动植物拟人化，编写出适合儿童欣赏的故事。教师可按“以观察为前提，以阅读为基础，以思维为主线，以语言为凭借”的教学方法指导学生编写童话。训练形式有三：①看图编童话。如第四册复习六的口语交际题有一幅图，画的是小熊一家住在茂密森林的山洞里，熊爸爸扛着锯要砍门前的大树，啄木鸟、松鼠和小兔都很着急，小熊拉着爸爸不让他砍树。看这幅图可以《小熊真可爱》等为题编一个小熊阻止爸爸砍树的童话故事。②续编童话故事。如学了《骄傲的孔雀》后，可想象孔雀听了喜鹊的话，她会怎么想，怎么做?然后编一个童话故事。③给材料编童话故事。比如，园子里的南瓜开花了，它邀请蜜蜂来作客。蜜蜂发现南瓜花有的花中有花柱，有的没有，这是为什么呢?南瓜为什么又要请蜜蜂来作客呢?让学生想办法弄懂这些问题，然后以《蜜蜂与南瓜》为题编童话故事。
5 编科幻故事想象作文
科学幻想是一种与人的愿望紧密相连，对还没有实现的事物进行的创造性想象。它更能发挥学生的想象力和创造力，结合自己的生活经验进行大胆地想象，设计未来的世界和事物。教师可通过新颖的命题或让学生自由命题作文，如《会飞的苍蝇拍》，学生设计的苍蝇拍能够自动跟踪苍蝇、蚊子并把它们消灭。还可以写《我和外星人做朋友》、《我家住在月球上》《海底旅游》等。写科幻的作文要注意科学性和合理性。
6 写未来生活的想象作文
对未来的生活，学生充满了幻想，他们憧憬未来，有各自的理想;对未来的社会，学生也能按自己的意愿去设想。让学生写写将来，他们更能畅所欲言，将心中的愿望倾泻出来。如写《二十年后的我》、《我心中的城市》、《假如……》等。
7 拓展课文的想象作文
拓展课文的想象作文是在学生读懂课文的基础上，展开合理想象，对课文进行补写、续写、改写等。如学了《穷人》后，想象渔夫和桑娜以后是怎样抚养西蒙的两个孩子的，以此为内容续写课文;学了《马背上的小红军》后，可想象假如小红军没有死，他现在会是什么样子，在干些什么?然后以《今日小红军》为题写一篇想象作文。
想象作文体现了学生习作的自由性和自主性，我们要为学生创设自由想象、任其发展的空间，使他们勤于思，善于想，乐于写，培养学生思维的灵活性、开拓性和创造性。
第五篇：想象作文训练之我见
黄羊镇黄羊小学
李晓燕
想象作文训练之我见
想象作文是在学生已有知识和经验积累的基础上，激发强烈的创造动机，在头脑中对表象进行加工改造，独立地创造出事物的新形象，用语言文字以练习性的形式表达出来。想象作文的训练有利于发展思维能力，激发想象力和创造潜能。几年来，我在想像作文训练上，曾作了以下尝试：
一、睹物想像——依据直观性、具体性的事物进行的想像习作训练。如：面对一个小小的地球仪，面对学校的规划图，看着厚厚的大雪，看着一张获奖证书等展开自己的想像，并写成一篇习作。
二、听录音想像——音乐是听觉的艺术，能陶冶人的情操。音乐欣赏可以刺激诱发学生想象。而学生丰富的想象又能激发写作灵感。如果将两者完美结合，既能提高学生欣赏美的能力，又能激发学生的学习兴趣，从而提高学生的习作兴趣。我们经常依据一段优美的音乐对学生进行想像习作训练。如：听鸟鸣，想像茂密森林的良辰美景;闻水声，想像泉水叮咚的溪流、波光粼粼的湖面、汹涌澎湃的大海……
三、假设想像——依据一个假设的事物或情节进行的想像习作训练。对于小学生来说，奇妙的想象来自丰富的表象，为此，必须扩大学生的生活视野，为他们积累丰富的生活表象准备条件，但仅有丰富的表象，而无相应生动的言语，会使学生的想象停留在直观、形象的水平，所以，丰富表象和发展语言要“双管齐下”。既启迪想象，又提高学生的写作能力。我们借习作训练，设计《假如我是校长，我将……》、《假如我是一名教师》、《假如我是一名医生》、《我是……》
等，让学生结合自己的生活经验进行想象、联想和补充。
四、续写想象——依据一个前提条件或情节，顺着这一思路进行的想像练习。教材中精选的文章，都是一些大作家的作品，他们深厚的文学功底，使得许多文学作品结尾言虽尽而意犹存，给人留下无限的遐想。如我们在叫《当飞机遇险的时候》，当学生学完课文，有感情地读完课文后，教师创设情景讲述：一场生死关头的让包事情结束了，同志们脱险了，可是周恩来同志在生死关头临危不惧，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的精神却永远铭刻在人们心中。今天，我们学了《当飞机遇险的时候》，你有什么感受?假如你是一名乘客，你后写些什么?假如你是小杨眉，你会写些什么?你作为学生学了这感人的故事会写些什么?……再如《詹天佑》一课，结尾处写外国游人望着在丛山峻岭中穿行的京张铁路，站在詹天佑铜像前，赞叹不已。可让学生想向外国游人啧啧称赞德的情景：什么叫赞叹不已?他们会说些什么?在说的过程中会有哪些表情和动作。像这种可以让学生进行想象续写的课文还有很多，只要我们教师认真钻研教材，理解教材文字背后的意思，深入挖掘教材，为学生提供想象的空间，既能帮助学生深刻理解课文内容，又能提高学生的想象力和写作能力，更能充分张扬学生的个性。
五、学写童话、寓言故事
童话、寓言的特点决定了其创作时应具有的丰富的想像力、无限的幻想力以及独具个性的创造力。让学生进行这样的训练，无疑是学生个性展示的博览会，是学生尽情发挥的舞台。比如，通过拟人化的
动物或植物故事，表达对诚实、善良、勤劳、勇敢等美德的赞颂，对虚伪、奸诈、贪婪、自私等丑行的鞭挞，如《小山羊和小公鸡》、《老槐树和小槐树》、《龟兔第二次赛跑》等等。
教师在指导学生进行想象作文训练时，第一要注意其生活的基础性。写想象作文离不开生活现实基础。没有对生活的感知、认识和理解，想象就成了无源之水，无本之木。因此教师首先必须注意培养孩子热爱生活的情感和胸怀，观察生活的能力和习惯，创造生活的精神和品质。第二要注意想象作文的新颖独创性。写想象作文，更重在培养孩子的发散思维，使想象具有新颖性和独创性。另外要注意想象的合理性。想象的形象无论多么新奇，但构成新形象的材料总是来源于客观现实。因此，写想象作文，要注意所想象的形象的情理性，避免学生在想象作文中的“假、大、空”脱离生活现象。